رتبه بندی معلمان؛ ارتقای شایستگی یا دامن زدن به رقابت؟ - رفاه اجتماعی - سلامت اجتماعی  

درخواست حذف این مطلب
سلامت نیوز:درحالی که معلمان معتقدند راه بهسازی آموزش و پرورش در نظام رتبه بندی، دامن زدن به رقابت از طریق افزایش حقوق نیست اما مسئولان وزارتخانه می گویند پاداش مالی فقط یکی از امتیازات این طرح است.به گزارش سلامت نیوز به نقل از مهر ، طرح رتبه بندی معلمان یکی از مهمترین اخبار جامعه فرهنگیان و آموزش وپرورش در سال ۹۳ بود. ۲۰ فروردین ۱۳۹۳ بود که نمایندگان مجلس در جریان بررسی طرح رتبه بندی با ۹۹ رأی موافق، ۶۱ رأی مخالف و ۲۱ رأی ممتنع از مجموع ۱۹۸ نماینده حاضر در صحن علنی با این طرح مخالفت کردند.در حقیقت رتبه بندی معلمان به دلیل تعریف نشدن منابع مالی لازم برای اجرا از سوی مجلس رای نیاورد و پس از رد این طرح در مجلس بود که دولت قول داد تا قبل از پایان سال ۹۳ طرح رتبه بندی معلمان را تهیه و برای تصویب به مجلس ارائه کند.در ماه های پایانی سال ۹۳ بود که فرهنگیان در اعتراض به وضعیت معیشتی و تأخیر در پرداخت مطالباتشان، اقدام به اعتراضاتی کردند و با تجمع در مقابل مجلس خواستار بهبود وضعیت معیشتی خود و بازگرداندن معلم به جایگاه واقعی در جامعه شدند.در جریان انتقادات معلمان درخصوص وضعیت معیشتی، مسئولان آموزش و پرورش از تلاش برای نهایی کردن طرح رتبه بندی معلمان و تصویب آن تا پایان سال ۹۳ با هدف ارتقای جایگاه معلمان و بهبود وضعیت معیشتی خبر دادند.سید محمد بطحایی معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وقت وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه آنچه که هم اکنون درخصوص رتبه بندی معلمان تصویب شده کلیاتی است در خصوص اینکه معلمان در ۴ گروه رتبه بندی شوند، گفته بود: معلمی که با کسب تجربه، تلاش، مدرک تحصیلی و گذراندن دوره های آموزشی مختلف توانسته بخشی از امتیازات را کسب کند از فوق العاده شغل بیشتری نسبت به آنچه در قانون آمده بهره مند می شود. در حقیقت روح حاکم بر طرح رتبه بندی معلمان افزایش کیفیت کار آنهاست و اینکه معلمان در حوزه های پژوهشی و علمی تلاش بیشتری کرده و در یک کلام معلم تر شوند.سرانجام در آخرین روزهای سال ۹۳ یعنی ۲۸ اسفند ماه بود که هیئت دولت با طرح رتبه بندی معلمان موافقت کرد. براساس این مصوبه، مشمولان طرح طبقه بندی معلمان شامل آموزگاران، دبیران، هنرآموزان، مربیان امور تربیتی، مشاوران، مراقبان سلامت، مدیران و معاونان مدارس و مجتمع های آموزشی و تربیتی براساس ضوابطی که به تصویب هیئت وزیران می رسد، رتبه بندی حرفه ای می شوند.اوایل مهرماه ۹۴مرحله نخست رتبه بندی معلمان اجرا شد و به طور میانگین چیزی حدود ۲۰۰ هزار تومان به حقوق تعدادی از فرهنگیان اضافه شد.راه بهسازی آموزش و پرورش دامن زدن به رقابت نیستدر این بین برخی از معلمان با مورد انتقاد قرار دادن رتبه بندی معتقدند که این طرح بر پرداخت امتیازی حقوق استوار است. کسی که امتیاز بیشتری دارد حقوق بیشتری می گیرد اما در عمل، بیشتر به مدرک گرایی، دامن زدن به رقابت های مخرب و کمی کردن هرچه بیشتر آموزش و پرورش می انجامد که مورد مطلوب یک آموزش و پرورش کیفی نیست. آن ها با این برنامه و برنامه های «رقابت- بنیاد» در آموزش و پرورش مخالفند و بر این باورند که راه بهسازی آموزش و پرورش دامن زدن به رقابت نیست.معلمان افزایش حقوق را حق طبیعی خود می دانند و معتقدند که حقوق فرهنگیان، فراخور یک زندگی آبرومندانه نیست. حق معلمان است که حقوقشان اضافه شود و این موضوع نباید به واسطه ایجاد رقابت بین آن ها باشد.تجربه های جهانی نشان می دهند که در آموزش و پرو ...

ادامه مطلب  

رتبه بندی معلمان؛ ارتقای شایستگی یا دامن زدن به رقابت؟  

درخواست حذف این مطلب
خبرگزار مهر - گروه جامعه، فائزه مومنی: طرح رتبه بندی معلمان یکی از مهمترین اخبار جامعه فرهنگیان و آموزش وپرورش در سال ۹۳ بود. ۲۰ فروردین ۱۳۹۳ بود که نمایندگان مجلس در جریان بررسی طرح رتبه بندی با ۹۹ رأی موافق، ۶۱ رأی مخالف و ۲۱ رأی ممتنع از مجموع ۱۹۸ نماینده حاضر در صحن علنی با این طرح مخالفت کردند.در حقیقت رتبه بندی معلمان به دلیل تعریف نشدن منابع مالی لازم برای اجرا از سوی مجلس رای نیاورد و پس از رد این طرح در مجلس بود که دولت قول داد تا قبل از پایان سال ۹۳ طرح رتبه بندی معلمان را تهیه و برای تصویب به مجلس ارائه کند.در ماه های پایانی سال ۹۳ بود که فرهنگیان در اعتراض به وضعیت معیشتی و تأخیر در پرداخت مطالباتشان، اقدام به اعتراضاتی کردند و با تجمع در مقابل مجلس خواستار بهبود وضعیت معیشتی خود و بازگرداندن معلم به جایگاه واقعی در جامعه شدند.در جریان انتقادات معلمان درخصوص وضعیت معیشتی، مسئولان آموزش و پرورش از تلاش برای نهایی کردن طرح رتبه بندی معلمان و تصویب آن تا پایان سال ۹۳ با هدف ارتقای جایگاه معلمان و بهبود وضعیت معیشتی خبر دادند.سید محمد بطحایی معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وقت وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه آنچه که هم اکنون درخصوص رتبه بندی معلمان تصویب شده کلیاتی است در خصوص اینکه معلمان در ۴ گروه رتبه بندی شوند، گفته بود: معلمی که با کسب تجربه، تلاش، مدرک تحصیلی و گذراندن دوره های آموزشی مختلف توانسته بخشی از امتیازات را کسب کند از فوق العاده شغل بیشتری نسبت به آنچه در قانون آمده بهره مند می شود. در حقیقت روح حاکم بر طرح رتبه بندی معلمان افزایش کیفیت کار آنهاست و اینکه معلمان در حوزه های پژوهشی و علمی تلاش بیشتری کرده و در یک کلام معلم تر شوند.سرانجام در آخرین روزهای سال ۹۳ یعنی ۲۸ اسفند ماه بود که هیئت دولت با طرح رتبه بندی معلمان موافقت کرد. براساس این مصوبه، مشمولان طرح طبقه بندی معلمان شامل آموزگاران، دبیران، هنرآموزان، مربیان امور تربیتی، مشاوران، مراقبان سلامت، مدیران و معاونان مدارس و مجتمع های آموزشی و تربیتی براساس ضوابطی که به تصویب هیئت وزیران می رسد، رتبه بندی حرفه ای می شوند.اوایل مهرماه ۹۴مرحله نخست رتبه بندی معلمان اجرا شد و به طور میانگین چیزی حدود ۲۰۰ هزار تومان به حقوق تعدادی از فرهنگیان اضافه شد.راه بهسازی آموزش و پرورش دامن زدن به رقابت نیستدر این بین برخی از معلمان با مورد انتقاد قرار دادن رتبه بندی معتقدند که این طرح بر پرداخت امتیازی حقوق استوار است. کسی که امتیاز بیشتری دارد حقوق بیشتری می گیرد اما در عمل، بیشتر به مدرک گرایی، دامن زدن به رقابت های مخرب و کمی کردن هرچه بیشتر آموزش و پرورش می انجامد که مورد مطلوب یک آموزش و پرورش کیفی نیست. آن ها با این برنامه و برنامه های «رقابت- بنیاد» در آموزش و پرورش مخالفند و بر این باورند که راه بهسازی آموزش و پرورش دامن زدن به رقابت نیست.معلمان افزایش حقوق را حق طبیعی خود می دانند و معتقدند که حقوق فرهنگیان، فراخور یک زندگی آبرومندانه نیست. حق معلمان است که حقوقشان اضافه شود و این موضوع نباید به واسطه ایجاد رقابت بین آن ها باشد.تجربه های جهانی نشان می دهند که در آموزش و پرورش باید بیش از رقابت بر همکاری تاکید کرد. افزایش حقوق فرهنگیان، حق آنان است و یکی از بنیادی ترین پ ...

ادامه مطلب  

راه بهسازی آموزش و پرورش دامن زدن به رقابت نیست  

درخواست حذف این مطلب
فائزه مومنیگروه گزارش: درحالی که معلمان معتقدند راه بهسازی آموزش و پرورش در نظام رتبه بندی، دامن زدن به رقابت از طریق افزایش حقوق نیست اما مسئولان وزارتخانه می گویند پاداش مالی فقط یکی از امتیازات این طرح است.طرح رتبه بندی معلمان یکی از مهمترین اخبار جامعه فرهنگیان و آموزش وپرورش در سال ۹۳ بود. ۲۰ فروردین ۱۳۹۳ بود که نمایندگان مجلس در جریان بررسی طرح رتبه بندی با ۹۹ رأی موافق، ۶۱ رأی مخالف و ۲۱ رأی ممتنع از مجموع ۱۹۸ نماینده حاضر در صحن علنی با این طرح مخالفت کردند.در حقیقت رتبه بندی معلمان به دلیل تعریف نشدن منابع مالی لازم برای اجرا از سوی مجلس رای نیاورد و پس از رد این طرح در مجلس بود که دولت قول داد تا قبل از پایان سال ۹۳ طرح رتبه بندی معلمان را تهیه و برای تصویب به مجلس ارائه کند.در ماه های پایانی سال ۹۳ بود که فرهنگیان در اعتراض به وضعیت معیشتی و تأخیر در پرداخت مطالباتشان، اقدام به اعتراضاتی کردند و با تجمع در مقابل مجلس خواستار بهبود وضعیت معیشتی خود و بازگرداندن معلم به جایگاه واقعی در جامعه شدند.در جریان انتقادات معلمان درخصوص وضعیت معیشتی، مسئولان آموزش و پرورش از تلاش برای نهایی کردن طرح رتبه بندی معلمان و تصویب آن تا پایان سال ۹۳ با هدف ارتقای جایگاه معلمان و بهبود وضعیت معیشتی خبر دادند.سید محمد بطحایی معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وقت وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه آنچه که هم اکنون درخصوص رتبه بندی معلمان تصویب شده کلیاتی است در خصوص اینکه معلمان در ۴ گروه رتبه بندی شوند، گفته بود: معلمی که با کسب تجربه تلاش، مدرک تحصیلی و گذراندن دوره های آموزشی مختلف توانسته بخشی از امتیازات را کسب کند از فوق العاده شغل بیشتری نسبت به آنچه در قانون آمده بهره مند می شود.در حقیقت روح حاکم بر طرح رتبه بندی معلمان افزایش کیفیت کار آنهاست و اینکه معلمان در حوزه های پژوهشی و علمی تلاش بیشتری کرده و در یک کلام معلم تر شوند. سرانجام در آخرین روزهای سال ۹۳ یعنی ۲۸ اسفند ماه بود که هیئت دولت با طرح رتبه بندی معلمان موافقت کرد. براساس این مصوبه مشمولان طرح طبقه بندی معلمان شامل آموزگاران، دبیران، هنرآموزان، مربیان امور تربیتی، مشاوران، مراقبان سلامت، مدیران و معاونان مدارس و مجتمع های آموزشی و تربیتی براساس ضوابطی که به تصویب هیئت وزیران می رسد، رتبه بندی حرفه ای می شوند.اوایل مهرماه ۹۴مرحله نخست رتبه بندی معلمان اجرا شد و به طور میانگین چیزی حدود ۲۰۰ هزار تومان به حقوق تعدادی از فرهنگیان اضافه شد.در این بین برخی از معلمان با مورد انتقاد قرار دادن رتبه بندی معتقدند که این طرح بر پرداخت امتیازی حقوق استوار است. کسی که امتیاز بیشتری دارد حقوق بیشتری می گیرد اما در عمل، بیشتر به مدرک گرایی، دامن زدن به رقابت_های مخرب و کمی کردن هرچه بیشتر آموزش و پرورش می انجامد که مورد مطلوب یک آموزش و پرورش کیفی نیست.آن ها با این برنامه و برنامه های »رقابت- بنیاد« در آموزش و پرورش مخالفند و بر این باورند که راه بهسازی آموزش و پرورش دامن زدن به رقابت نیست.معلمان افزایش حقوق را حق طبیعی خود می دانند و معتقدند که حقوق فرهنگیان، فراخور یک زندگی آبرومندانه نیست. حق معلمان است که حقوقشان اضافه شود و این موضوع نباید به واسطه ایجاد رقابت بین آن ها باشد.تجربه های جهانی نشان می دهند که در آم ...

ادامه مطلب  

گزارش ایلنا از جلسه رای اعتماد به وزرای پیشنهادی دولت دوازدهم  

درخواست حذف این مطلب
بررسی صلاحیت وزرای پیشنهادی دولت دوازدهم از سوی نمایندگان مجلس از امروز آغاز شد. به گزارش خبرنگار سیاسی ایلنا، بررسی صلاحیت وزرای پیشنهادی دولت دوازدهم از سوی نمایندگان مجلس از امروز آغاز شد.۱۸:۱۸قاضی پور: آذری جهرمی جرائم آقازاده ها را تخفیف داد/ برنامه های پیشنهاد شده با برنامه ششم توسعه یکی نیستنادر قاضی پور در مخالفت با محمدجواد آذری جهرمی وزیر پیشنهادی ارتباطات و فناوری گفت: اعتقاد داریم که باید از جوانان تحصیل کرده و شایسته استفاده کنیم و ما صدها اساتید تحصیل کرده داریم که سطح تحصیلی شان از آقای جهرمی که لیسانس دارد بیشتر است. آیا او با لیسانس قدرت و توانایی آنهار ا دارد؟او افزود: تداوم برنامه وزیر پیشنهادی با برنامه های وزارت ارتباطات و همچنین برنامه ششم توسعه یکی نیست و ضعف دانش و فناوری در این خصوص وجود دارد.نماینده مردم ارومیه افزود: کارگران مخابرات که زمین را می کنند و دکل می گذارند فوق لیسانس ارتباطات هستند و آنچه در باب توضیحات برنامه ایشان باید بگویم این است که صرف توجه به تجارب در عرصه و بخش های فعالیت است و حوزه زیر ساختی که مدیرعامل این حوزه است فرصت کافی بود اما پیشرفت چشمگیری نداشتند .او با اشاره به قیمت اینترنت گفت: قبلا از دو درگاه ورودی داشتیم و الان ۱۴ درگاه ورودی داریم که باید مناقصه برگزار کرد . در این صورت قیمت اینترنت ۱صدم کاهش می یابد.قاضی زاده با طرح سوال از وزیر پیشنهادی ارتباط مبنی بر اینکه با قاچاق تولید چه کار کردید،گفت:با ۷۰ adsl جعلی چه کار کردید؟ با کدهای ملی مردم چه کردید ؟ تخفیفات جرایم آقازاده ها را از ۸۴۰ میلیون تومان و به ۳۰۰ میلیون کاهش دادید. آیا حق دارید از بیت المال ببخشید؟نماینده مردم ارومیه در مجلس با بیان اینکه ورود به حریم خصوصی افراد انجام دادید که خلاف قانون است، افزود: می گویند سرورهای تلگرام به ایران آمده این سرورها کجاست؟ مشکل تلگرام را حل کردید اما به مشکل ملت را حل نکردید. مگر رهبری نفرمودند فضای مجازی حقیقتا به قتل گاه تبدیل شده است شما برای این امر چه کار کردید؟ قاضی پور با طرح این پرسش که وزیر پیشنهادی ارتباطات می خواهد در وزارت سیاست های شخصی واعظی و روحانی را اجراکند و یا سندهای بالادستی جمهوری اسلامی را، ادامه داد: مدیر تلگرام یک صهیونیستی روسی است که از روسیه هم فراری است. با اقدامات شما و با این سرویس دهی هر روز ادبیات رییس تلگرام بدتر می شود که احتمالا خط دهی از داخل بوده است.نماینده مردم ارومیه گفت: شما گفتید تلگرام تحت کنترل است اما اکنون می گویید تلگرام به حرف ما گوش نمی دهد، در صورتی که رهبری طی حکم حکومتی ابلاغ کردند مسئولیت صدور مجوز و تنظیم مقررات صوت و تصویر و نظارت بر عهده سازمان صداوسیما است که نه تنها به این حکم اعتنا نکردید بلکه متاسفانه به فعالیت در این زمینه پرداختید که باید به عنوان مجرم دادگاهی می شدید.او ادامه داد: آذری جهرمی هیچ اعتقادی به حفظ حقوق و منافع ملی و اسناد بالادستی ندارد ومخالفت خود را با وزارت ایشان اعلام می کنم.۱۸:۱۵ذورالنوری: نگفتم دولت یا نظام ما سکولار است/ دلیل توهین به نمازخوان ها و خطیب نمازجمعه چیستمجتبی ذوالنوری در جریان نشست علنی نوبت بعدازظهر مجلس شورای اسلامی در تذکری در واکنش به اظهارات مصطفی کواکبیان که در موافقت با کلیت کابینه اظهار نظر کرده بود در تذکر اصل ۷۹ آیین نامه داخلی مجلس اعلام کرد: نظام اسلامی، حاکمیت، فقه سیاسی، فقه تربیتی، آموزه های دینی و اخلاقی دارد و تاکید من این بود که برنامه ای که در نظام دینی ارائه می شود باید با نظام های غیر دینی متفاوت باشد.او گفت: برنامه برخی کشورها همچون مالزی که ادعای جمهوریت اسلامی ندارند قابل دسترسی است و باید ببینیم برنامه های فرهنگی و آموزشی در این کشورها چگونه است. این در حالی است که وقتی برنامه دولت دوازدهم را با دقت نگاه کردیم، رنگ و بوی آموزه های دینی را در این برنامه ندیدیم.رئیس فراکسیون روحانیت مجلس دهم تصریح کرد: نگفتم دولت یا نظام ما سکولار است بلکه عرض کردم اگر این برنامه در یک دولت سکولار نوشته می شد، چه تفاوتی داشت؟نماینده اصولگرای قم در واکنش به بخشی از سخنان کواکبیان یادآور شد: اینکه آقایان کواکبیان می فرمایند برخی مجلس را با خطبه های نماز جمعه اشتباه گرفته اند یعنی نعوذبالله در خطبه های نماز جمعه منطق، عقل و ادب نیست. این چه حرفی است؟ یعنی بیاییم به نمازخوان ها، خطیب جمعه و نماز جمعه اهانت کنیم. دلیل ما چیست؟!عضو شورای مرکزی فراکسیون اصولگرایان نمایندگان ولایی مجلس خاطرنشان کرد: در آموزه های دینی ما تاکید شده به حرف افراد نگاه کنید، نه خودشان. هرکجای حرفم که اشتباه بود، استدلال کنید که اشتباه است و بنده هم عذرخواهی خواهم کرد. اما اینکه بیاییند با توهین حرف بزنند یا برخی معنی سکولاریسم را نمی فهمند، درست نیست.رئیس فراکسیون روحانیت مجلس تصریح کرد: من ادعای فهمیدن ندارم اما نماینده ها باید براساس تشخیص خود چیزی را بپذیرد یا رد کند. بنابراین اینکه بگویند برخی معنای سکولاریسم را نمی فهمند، درست نیست. ما به عنوان نماینده سوگند خورده ایم. هم اکنون در این برنامه حقوق شهروندی مورد تاکید قرار گرفته و این در حالی است که مسکن، بیمه، تحصیل و شغل جزو حقوق شهروندی است و لازم است امنیت های دستیابی به آن را در نظر بگیریم.ذوالنوری در پایان تصریح کرد: مشکل ما حوزه هایی است که به آن پرداخته نشده است و بنده مجدداً از اینکه وقت عزیزان را گرفتم عذرخواهی می کنم.به گزارش ایلنا، علی لاریجانی که ریاست این جلسه را برعهده داشت در واکنش به درخواست مصطفی کواکبیان برای ایراد تذکر اصل ۷۹ خطاب به او گفت: آقای کواکبیان برای چه می خواهید تذکر دهید. آقای ذوالنوری به شما توهینی نکردند. شما گفتید اینجا را با خطبه نماز جمعه اشتباه گرفته اید و تلویحاً قصد داشتید تعریض داشته باشی.رئیس مجلس خاطرنشان کرد: همچنین گفتید برخی معنای سکولاریسم را نمی فهمند که این درست نیست. چرا که این حرف اشکال داشت و به هرحال با توجه به اینکه توهینی به شما نشده و ماهم فرصت نداریم امکان بیان تذکر وجود ندارد.۱۷:۳۶بطحایی: می دانم روزهای سختی پیش روی وزارت آموزش و پرورش است/ با چند دهه تجربه خود را معرض رای شما قرار دادمسید محمد بطحایی در نطق خود در صحن علنی مجلس شورای اسلامی گفت: مفتخرم که بعد انتخابات ریاست جمهوری و مشارکت ۴۳ میلیونی مردم، رییس جمهور به من اعتماد کردند که بعنوان فردی از اعضای کابینه کار کنم و مرا انتخاب کردند. با تشکر از وزرای سابق امیدوارم با توفیق الهی بعد از رای اعتماد شما بتوانم توفیق خدمت گذاری داشته باشم.وزیر پیشنهادی آموزش پرورش خاطرنشان کرد: تا یک ماه دیگر نسلی روانه کلاس می شوند که همچنان در مدرسه درس می خوانند که بنیانش وابسته به نفت است و زمانی آن را ترک می کنند که دیگر نفتی نیست. باید با اتکا به توانمندی خود به تدبیر امور بپردازند که این مهم با آموزش پورش کارآمد ممکن است.او افزود: همواره افتخارم خدمت در ایران و خدمت به دانش آموزان بوده که زندگی را معنا می کنند و معصومیت آنها عزم ما را راسخ می کند. نمایندگان فرهیخته، من با چند دهه خدمت و تجارب متنوع از نقش معلمی تا معاونت وزیر به واسطه اعتماد رئیس جمهور خود را معرض رای شما قرار دادم.بطحایی بیان کرد: در شرایطی این وظیفه را قبول کردم که زوایایی مختلف را می شناسم و می دانم انبوه مشکلات روزهای سختی را پیش روی وزاتخانه و ما و همینطور کل حاکمیت قرار خواهد داد. تلاش برای پاسخگویی و تحقق خواسته رهبری از یک سو و جبران کمبود امکانات در اولویت است.وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش تاکید کرد: معتقدم سند تحویل بنیادین آموزش و پروش جز با همسویی و هماهنگی نهادهای تربیتی جامعه و درگیری همه اصحاب تربیتی تحقق نمی یابد. آموزش و پرورش زیربنای کلیدی توسعه پایدار و مهمترین بستر تولید سرمایه انسانی در کشور است. اجرای الگوی اسلامی انسانی و پیشرفت اقتصاد مقاومتی نیازمند آموزش و پرورشی پویا و فعال است و معلمان صبور و نجیب کلیدی ترین رکن آموزشی هستند که انجام هر تحولی به عزم راسخ و همکاری آنان بستگی دارد.او ادامه داد: ما معتقدیم اگر به استقبال آینده نرویم در آینده غافلگیر خواهیم شد. در حوزه محتوا، روش و کیفیت تعامل با نیروی انسانی به اتخاذ رویکرد آینده پژوهانه نیاز داریم. بر این اساس برنامه ها را با رویکرد تحولی مبتنی بر اسناد بالادستی به ویژه سند تحول بنیادین به عنوان سند راهبردی و عامل همسوکننده شکل دادم و در پرتوی آن توسعه عدالت آموزشی محور برنامه خواهد بود. توسعه حرفه ای در کنار بهبود منزلت و معیشت معلمان را به عنوان کلیدی قرار دادم و در این مسیر به پشتوانه مهمی چون حمایت و تاییدات رهبر معظم انقلاب، ریاست جمهوری و اعضای هیات دولت و توجهات نمایندگان مردم نیاز داریم. معتقدم برنامه ششم توسعه ظرفیت سرشاری را می تواند برای ما ایجاد کند.او با بیان اینکه در برنامه اش به ۱۱ هدف محوری که مبنای اصلی برنامه آموزش و پرورش در دولت دوازدهم است اشاره شده گفت: مهمترین هدفی که در برنامه پیشنهادی ارائه شده حاکم ساختن گفتمان سند تحول بنیادین و فراهم آوردن الزامات اجرایی برای آن است در ذیل این هدف برنامه های مختلفی پیشنهاد شده که مهمترین آن تشکیل شورای ملی سند تحول بنیادین و تهیه و تدوین کلیه زیر نظام های این برنامه است که سه زیر نظام تایید و تصویب شده همچنین پایش و ارزیابی مستمر گام های اجرایی سند تحول و توجه به منابع انسانی و توسعه فعالیت های فرهنگی پرورشی و تربیت بدنی در این برنامه آمده است.وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش گفت: برخی از مهمترین برنامه ها در ذیل این هدف بسیار مهم در آموزش و پرورش بازطراحی برنامه های فوق برنامه براساس الگوی متوازن برتکیه بر تربیت اسلامی طراحی نظام مدیریت استعدادهای ورزشی برای تقویت ورزش باشگاهی کشور یکی دیگر از مهمترین هدف ها در برنامه پیشنهادی مورد تاکید قرار گرفته است. همچنین توسعه عدالت آموزشی و تدوین استاندارد کیفی مدارس، طراحی برنامه حمایتی برای توانمندسازی معلمان محروم، مرزی و عشایری انسداد مبادی بی سوادی از طریق کاهش نرخ بازماندگی از تحصیل در میان کودکان و نوجوان و توسعه برنامه برای بزرگسالان و رفع موانع موجود است.بطحایی درباره توسعه آموزش های فنی و حرفه ای و کار و دانش اظهار کرد: در سیاست های دولت دوازدهم توسعه آموزش های فنی و حرفه ای و کارودانش مورد تاکید قرار گرفته و مکرر به عنوان یک نیاز به آموزش و پرروش از سوی شما نمایندگان مطرح شده است به عنوان یکی از اهداف آمده است. موضوع اقتصاد آموزش و پرورش تحت عنوان افزایش بهره وری و اقتصاد آموزش وپرورش در برنامه اشاره شده است و در ذیل این هدف راهکارها و برنامه ها آمده است.او ادامه داد: بهبود کیفیت فضا و تجهیزات توسعه و تقویت آموزش دهی دانش آموزان دارای استعدادها و نیازها ویژه مشارکت عمومی بهره مندی از فضای مجازی از هدف هایی است که در این برنامه به شرح و بسط آمده است که مسائل و مشکلاتی که از آموزش و پرورش برشمرده شده در چارچوب سند بنیادین برنامه هایی پیش بینی شده بود و برای برخی پیش بینی نشده که در وزارت آموزش و پرورش به آن توجه می کنیم.بطحایی گفت : من به عنوان کسی که ۳۵ سال در آموزش و پرورش کار کردم یقینا باور دارم آموزش و پرورش روی خط اعتدال باید از همه ظرفیت های کشور استفاده کند. پرهیز از سیاست زدگی و سهم خواهی که هر از گاهی آموزش و پرورش را گرفتار حاشیه کرده و از ماموریت اصلی باز می دارد باید کنار برود. تمرکز بر آموزش و پرورش محض که رسالت اصلی این وزارت خانه است مورد توجه وزرا و همه مدیران در این وزارت باید باشد هر آنچه موجب ایجاد حاشیه شود، ضد آن است.گزینه پیشنهادی برای وزارت آموزش و پرورش گفت : تعامل و هماهنگی با نمایندگان شرایط را برای پیشبرد فعالیت ها فراهم می کند. من ایمان دارم بدون همکاری و تعامل با شما نمایندگان امکان تحقق اهداف آموزشی فراهم نمی شود. وزیر آموزش و پرورش نماینده یک میلیون و هفتصد هزار معلم شاغل و بازنشسته خواهد بود.او گفت : من یک فرهنگی هستم که از ۱۹ سالگی تاکنون در همه رده ها از سطوح صف و ستاد خدمت مردم هستم. از موانع و مشکلات و چالش های پیش روی آموزش و پرورش اطلاع دارم و با تجربه ای که در سازمان برنامه و بودجه به دست آوردم و مساعدت همکاران خودم تمام تلاشم را برای بهبود اوضاع معلمان خواهم کرد.او ادامه داد : من قبل از پذیرش این کاندیداتوری برای وزارت آموزش و پرورش از آنجایی که معاون نوبخت بودم از ایشان قول تمام و کمال گرفتم و ایشان از آنجایی که آموزش و پرورشی هستند قول مساعد دادند که همکاری تمام با آموزش و پرورش داشته باشندبطحایی افزود : این جمله را از ایشان یادداشت کردم که گفتند به لطف خدا این دوره از حیث اعتبارات و برنامه ها بهترین دوره آموزش و پرورش خواهد بود امیدوارم شایستگی بنده برای قبول مسئولیت آموزش و پرورش مورد تایید شما باشد و با رای بالای خود موقعیت این وزارت خانه را در دولت و همه دستگاه های کشور مورد حمایت قرار دهید اما هر چه تشخیص دهید حتما بهترین و مناسب ترین تشخیص است.۱۷:۲۷کوچکی نژاد: بطحایی تمام عمر خود را در وزارتخانه آموزش و پرورش گذرانده است/ او هیچ نقشی در صندوق ذخیره فرهنگیان نداشته استجبار کوچکی نژاد در دفاع از گزینه پیشنهادی روحانی برای وزارت آموزش و پرورش گفت: من با صحبت های همکاران مخالفم. به سخنان آقایان جاسمی و بیگلری دقت کردم و شاهد بودم همه آنها هم جهت با برنامه وزیر پیشنهادی صحبت کردند. با این حال خود مخالفان هم به شخصیت بطحایی هیچ گونه تعارضی نکردند و من از آقای روحانی تشکر می کنم که در این شرایط وزیری چنین اعتدالگرا، انقلابی و متدین را به ما معرفی کرده اند.نماینده مردم رشت در مجلس شورای اسلامی با اشاره به حساسیت وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: همکاران عزیز من وزارت آموزش و پرورش یکی از حساس ترین وزارتخانه های کشور است و کوچکترین اشتباهی در این وزارتخانه تبعات جبران ناپذیری خواهد داشت چرا که سرنوشت ۱۳ میلیون دانش آموز در دست این وزارتخانه است و من باز هم از جناب رییس جمهور به خاطر معرفی چنین وزیری تشکر می کنم.او ادامه داد: من تمام وزرای پیشین آموزش و پرورش را بررسی کردم و ایشان تنها وزیری هستند که تمام عمر خود را در وزارتخانه متبوع خود گذراندند و در این زمینه تجارب فراوان دارند. با حضور او مطمئن هستم کمترین اشتباهی در این وزارتخانه رخ نخواهد داد. دوستان برای رای دادن شتابزدگی نکنند. بطحایی فردی بسیار پخته است و در ابتدا معلم سپس مدیر مدرسه و بعد به عنوان کارشناس مستقل در این وزارتخانه خدمت کرده و در شورای عالی آموزش و پرورش نیز حضور داشته است.او با اشاره به برنامه پیشنهادی وزیر آموزش و پرورش افزود: ایشان به علت آگاهی گسترده از سیاست های کلی نظام و احاطه بر روی مباحث بودجه، توانسته اند برنامه ای جامع به مجلس ارائه دهند و من از ایشان به خاطر این برنامه تشکر می کنم .کوچکی نژاد با تاکید بر اینکه حوزه آموزش با مشکلات اساسی روبرو است ادامه داد: امروز رییس دولت به همه معاونین ، وزراء و مجلس قول دادند برای حل مسایل کمک خواهند کرد. مجلس نیز با وجود کمیسیون های اجتماعی ، فرهنگی و آموزشی و غیره می تواند با همکاری وزیری این چنین با سابقه، مشکلات این حوزه را حل کند .او ادامه داد: امروز همه می دانیم حوزه آموزش و پرورش با چه مشکلات اساسی روبرو است. بحث فرهنگیان بازنشسته، رفاه کم فرهنگیان و دستمزد اندک معلمان ابتدایی با وجود تلاش های فراوانشان از همین معضلات است. با این حال وزیر پیشنهادی خود پیش از همه از این معضلات خبر دارد نگران بوده و تلاش می کند.نماینده مردم رشت با اشاره به تجربیات وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش اظهار کرد: ایشان در اوایل انقلاب به عنوان معلم پرورشی در مدرسه مشغول بودند به همین دلیل بی شک اطلاعات فراوانی در حوزه هایی همچون آموزش قرآن، ورزشی و بحث های پرورشی دارند. همچنین در برنامه ایشان راهکار جدی برای حل مشکلات اقتصادی آموزش و پرورش ارایه شده که دغدغه ایشان را به روشنی بیان کرده و موجب تحولی در شرایط اقتصادی آموزش و پرورش خواهد شد.او با اشاره به صندوق ذخیره فرهنگی افزود: نمایندگان محترم مجلس شما کمیته برای تحقیق و تفحص در مورد صندوق ذخیره فرهنگیان تشکیل دادید که من ریاست آن را به عهده دارم . همه گزارشات این کمیته آماده است و من اعلام می کنم که بطحایی و خانواده او هیچ نقشی در بحث صندوق ذخیره فرهنگی نداشته اند. گزارشات دیروز به دست من رسیده است و پس از پایان رای اعتماد آن را به مجلس ارایه خواهم داد.کوچکی نژاد ادامه داد: در برنامه ای که بطحایی ارایه داده است همه مسایل مربوط به برنامه ریزی آموزشی دیده شده است. در حال حاضر کتب و مفاد درسی باید تغییر کرده و روش آموزش در فنی و حرفه ای نیازمند تغییر تحول است که همه این موارد در برنامه ایشان دیده شده است .او در پایان با اشاره به شخصیت متدین و انقلابی بطحایی افزود: او سالهاست در دولت و مجلس برای رفاه فرهنگیان تلاش می کند و همیشه احترام فرهنگیان را نگه داشته است. اکثریت شخصیت های مجلس از جناح های مختلف همچون آقای کامرانی از او اعلام حمایت کردند چرا که برنامه و عملکرد خوبی دارد و دارای شخصیت متدین، انقلابی و اعتدالگراست و من از همه دوستان خواهش می کنم با رای بالا پشتیبان وزیری چنین متدین باشید.۱۷:۱۵داداشی: مخالفان بطحایی لااقل نیم نگاهی به برنامه او بیندازند/ آموزش و پروش امانت الهی استولی داداشی نماینده موافق وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش برای کابینه دوازدهم با اشاره به سابقه بطحایی گفت: همانطور که همکاران و ملت شریف ایران می دانند، مهمترین رکن یک جامعه آموزش و پرورش است. شما مستحضر هستید فرهنگ سازی در تمام حوزه ها توسط آموزش و پرورش صورت می گیرد.او خاطرنشان کرد: وزارت آموزش و پرورش یک امانت الهی است که ما نباید آن را از دست بدهیم.نماینده مردم آستارا در دهمین مجلس شورای اسلامی در خصوص گذشته و سوابق وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش در کابینه دوازدهم گفت: یک وزیر آموزش و پرورش باید تعهد و تخصص لازم را داشته باشد. آقای بطحایی از این لحاظ زبانزد خاص و عام هستند ایشان در امر تخصص در حوزه های مختلف آموزش و پرورش خدمت کرده و به خوبی محیط شرایط را می داند از دوستانی که مخالف ایشان هستند می خواهم لااقل یک نیمه نگاهی به برنامه ارائه شده از سوی بیاندازید.او ادامه داد: برنامه پیشنهادی متمرکز بر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است که این یک نگاه ضروری است و با کمک قوای مجریه ، مقننه و قضاییه امکانپذیر است.داداشی خاطرنشان کرد: معلمان در شرایط بد اقتصادی زندگی می کنند امروز نیاز است با یک برنامه مدون وارد میدان شویم. او در خصوص بکارگیری نیروی جدید آموزش و پرورش با اشاره به معلمان حق التدریسی گفت: باید در جذب نیروی انسانی یک بازنگری صورت بگیرد، طی چهارسال پیش رو ۴۰۰ هزار معلم بیکار هستند که آقای بطحایی برنامه خوبی برای جایگزینی آنها ارائه داده است ایشان تامین منابع مالی برای ارتقاء سطح کیفیت آموزش و پرورش را که در حال حاضر آن را ندادیم، تدارک دیده است.نماینده مردم آستارا عنوان کرد: با توجه به مولفه هایی که در برنامه های پیشنهادی وزیر آموزش و پرورش مطرح شده ما باید به ایشان رای بدهیم. البته انتظار داریم که او در جهت تکمیل بیمه فرهنگیان، ارائه خدمات در مراکز درمانی رفاهی ، اقتصاد و معیشت معلمان عملکرد قابل قبولی داشته باشد. دوستان به وزیر پیشنهادی رای بدهید و اگر خلاف برنامه اش عمل کرد از او سوال بپرسید.۱۶:۵۸بیگلری: معلمان با حداقل ها و در سختی زندگی می کنند/ آموزش و پرورش ژنرال می خواهدمحسن بیگلری نماینده سقز و بانه در مجلس به عنوان مخالف وزیر پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش در جایگاه قرار گرفت و گفت: بنده به عنوان نماینده حامی دولت روحانی در این جایگاه حضور پیدا کردم اما وکیل الدوله نیستم. از وزیران دولت یازدهم از جمله دکتر زنگنه، آخوندی، سلطانی فر، واعظی و نعمت زاده قدردانی می کنم. من به عنوان نماینده ای که برای حمایت از ۱۶ وزیر کابینه ثبت نام کردم اما نامم برای هیچ کدام از آنها برده نشد اما قرعه مخالفتم به دکتر بطحایی افتاد.نماینده مردم سقز و بانه ادامه داد: آینده کشور و آینده جوانان ما در دست معلمان است. هیچ چیز به اندازه تعلیم و تبربیت اهمیت ندارد بنابراین باید قدر وزارت آموزش و پرورش را بدانیم. بنده مخالف شخص دکتر بطحایی نیستم اما به عنوان یک فرهنگی و کسی که سالها در آموزش و پرورش خدمت کردم و هنوز خانه اول خود را آنجا می دانم برای وضعیت آموزش و پرورش نگرانم که دکتر بطحایی نتواند این کِشتی به گِل نشسته را به مقصد برساند.بیگلری افزود: زمانی که وضعیت معلمان را می بینیم که با حقوق ماهیانه ای بسیار کمتر از ادارات دیگر است، خودم را شرمنده آنها می دانم. متاسفانه آنها در شرایط بحرانی به سر می برند در صورتی که آینده فرزندان ما در دست آنها است معلمان با حداقل ها و در سختی ها زندگی می کنند.اوافزود: آموزش و پرورش و وزارت علوم ابرمرد و ژنرال می خواهد آیا وزیر پیشنهادی می تواند برنامه های این وزارتخانه را جلو ببرد و پاسخگو وضعیت بحرانی آموزش و پرورش باشد آیا برنامه درست و جامعی بحرانی دارد.بیگلری تاکید کرد: آموزش و پرورش وزیری می خواهد که به سهم خواهی و فساد چند میلیون تومانی صندوق ذخیره فرهنگیان نه بگوید. ما انتظار داریم در صندوق ذخیره فرهنگیان شفاف سازی کنید چراکه ما و فرهنگیان بابت آن بسیار آرزده خاطر و منتظر توضیحات شما در این باره هستیم.او با اشاره به دوره مدیریتی بطحایی در پشتیبانی آموزش و پرورش ادامه داد: شما زمانی که در بخش پشتیبان وزارت آموزش وپرورش بودید آیا خود را بجای معلمان گذاشتید که چگونه زندگی می کنند ...

ادامه مطلب  

نداشتن امنیت شغلی، شکواییه معلمان غیر رسمی گلستان/وطنی:میزان نیاز آموزش و پرورش مشخص نیست  

درخواست حذف این مطلب
مدارس غیر دولتی به خودی خود برای کمک به امر آموزش و کیفیت بخشی تاسیس شده است . در طی سال های اخیر نیز آموزش و پرورش با توجه به مشکلات عدیده ای که در سطح کلان دچار شد به سمت مشارکت جویی، خرید خدمات و به طور کلی خصوصی سازی مدارس به پیش می رود . همه ساله موسسان با توجه به شاخص های که از سوی آموزش و پرورش اعلام می شود اقدام به اخذ مجوز برای مدارس غیر انتفاعی می کنند که به گفته مرضیه گرد، معاون وزیر و رئیس سازمان مدارس غیر دولتی و مشارکت های مردمی و خانواده استان گلستان جزو استان های برتر درکشور محسوب می شود . در این میان شاخص هایی همچون فضاهای آموزشی مناسب و معلمان متخصص در این مدارس از اهمیت بالایی برخوردار است. هیچ مدرسه غیر دولتی غیر استاندارد در گلستان وجود ندارد به گفته"محمد رضا وطنی" مدیرکل آموزش و پرورش گلستان فضاهای فیزیکی این مدارس در استان به تایید اداره کل نوسازی مدارس رسیده است و هیچ ساختمان غیر استاندارد در استان وجود ندارد . وی افزود: البته این امر نیز دلیلی بر ایده آل نبودن فضای آموزشی برای دانش آموزان نیست، اما مسئله مهمتر معلمان و میزان دانش و مهارت آنها است. همه ساله موسسان برای مدارس خود به سمت نیروهایی می روند که با کیفیت و از لحاظ حق الزحمه، دریافتی کمتری داشته باشند تا به همین دلیل سرمایه گذاری آنان به منفعت بیشتری بیانجامد. به گفته معلمان مدارس غیر انتفاعی، اکثر آنان با مدارک لیسانس و فوق لیسانس به طور متوسط 200 تا 300 هزار تومان حقوق دریافت می کنند و حتی افرادی با سابقه بیش از 8 سال نیز به همین میزان حقوق می گیرند، این میزان درمقابل حقوقی که معلمان شاغل می گیرند، بسیار ناچیز است. آنها می گویند؛ همچون سایر معلمان زحمت می شکند، بهترین های کنکور و المپیادهای کشوری را آموزش می دهند، کارآنها بیش از معلمان رسمی است زیرا زیر ذربین اولیا و مدیر و ادارات آموزش و پرورش هستند. این معلمان می گویند: چرا نباید حق داشتن کد پرسنلی را داشته باشند تا مانند همکاران رسمی از اماکن فرهنگی مثل استخر و اماکن تفریحی و ...استفاده کنند. معلمان غیر دولتی بیمه ندارند مشکل دیگر معلمان غیر دولتی، بیمه آنان است که کارفرمایان(موسسان) به بیمه کردن آنان اقدام نمی کنند و چنانچه نیروی لب به اعتراض بگشاید به راحتی کنار گذاشته می شودو اگر بیمه باشند نیز به میزانی بیشتر از حقوق دریافتی خود و بعضا تا 320 هزار تومان باید برای بیمه خود واریز کنند که هیچ سودی برای آنان دارد. این معلمان در بیان مشکلات خود به هویت دار شدن خود در آموزش و پرورش اشاره می کنند وخواستار فیش حقوق و یا دریافت حقوق خودپ ...

ادامه مطلب  

زیباترین زندان های دنیا را ببینید؛ قصرهایی فوق امنیتی و مجلل  

درخواست حذف این مطلب
زیباترین زندان های دنیا علاوه بر زیبایی و شکوهی که دارند، از امنیت بالایی نیز برخوردار هستند. در ادامه، شما را با زندان های زیبای جهان آشنا خواهیم کرد.در اطراف جهان، از دانمارک تا انگلستان تا هند، مکان هایی فوق امنیتی هستند که معماری شگفت انگیز و طراحی داخلی بی نظیری دارند. اگرچه بیشتر زیباترین زندان های دنیا در کشورهای قدیمی واقع شده اند اما برخی از آنها، دارای طراحی مدرن و مجللی هستند. در ادامه، تصاویر 12 مورد از زیباترین زندان های دنیا را خواهیم دید.ساختمان زندان مرکزی اتریش توسط joseph hohensinn طراحی شده است. در سردر ورودی این زندان، کتیبه هایی وجود دارد که قوانین زندانیان و حقوق بشر را در خود جای داده اند.در زندان هالدن (halden) نروژ، زندانیان می توانند آشپزی کنند، بازی های ویدیویی انجام دهند، به شکار بروند و بر روی تختخواب های باشکوه بخوابند. سلول های این زندان بیشتر شبیه اتاق های کالج هستند. در این مکان، که یکی از زیباترین زندان های دنیا نیز هست، با مجرمین همانند مردم عادی برخورد می شود. زندانیان پس از آزادی، با ذهنی سالم وارد جامعه خواهند شد.ویلای اسبرتولی (sbertoli)، زندان و تیمارستانی ایتالیایی ست که در قرن 18 میلادی ساخته شده است. این مکان امنیتی با سقف های طاقدار، بالکن های داخلی و نقاشی های بسیار زیبا بر روی دیواره ها، علاوه بر زندان، یکی از زیباترین ساختمان های جهان نیز هست.اگر قفل های بزرگ زندان سلطنتی بریتانیا در ولز را نادیده بگیریم، این مکان امنیتی بیشتر شبیه به یک مدرسه عمومی ست. در این زندان، کلاس های درسی متعدد، سالن ورزشی مجهز به حمام گرم، میزهای بیلیارد و پینگ پنگ در دسترس مجرمین قرار داده شده است.قلعه چیلون یا شیلون (chillon castle)، در نزدیکی دریاچه لمان ژنو در اتریش قرار گرفته است. از این مکان، در زمان جنگ های مذهبی قرن 16 میلادی، به عنوان زندان استفاده شده و پس از آن، به محلی برای انبار مهمات و نیز، پا ...

ادامه مطلب  

ظرفیت حضور دانشجومعلمان قرآن در فضای خارج از دانشگاه/ این نهال نوپا جامعه را گلستان می کند  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرگزاری بین المللی قرآن (ایکنا)، مراسم تقدیر از دانشجو معلمان قرآنی فعال در بیست و پنجمین نمایشگاه بین المللی قرآن کریم، بعدازظهر امروز چهارشنبه، 21 تیرماه جاری در محل سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور برگزار شد.این مراسم با حضور حمید صابرفرزام، رئیس سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور، زهرا نقی زاده، رئیس مرکز مطالعات میان رشته ای قرآن کریم و جمعی از دانشجو معلمان قرآنی برگزار شد.رئیس سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور در این مراسم ضمن قدردانی از فعالیت های دانشجو معلمان قرآن کریم اظهار کرد: بنده از نزدیک شاهد تلاش های خوب دانشجو معلمان در ایام برگزاری نمایشگاه قرآن امسال بودم و گزارش ها و عکس هایی هم که از فعالیت های غرفه به ما رسید، نشان از تلاش های خوب اولین حضور دانشجو معلمان در این نمایشگاه بود.وی ادامه داد: از راه انداری طرح دانشجو معلم قرآن کریم به همت سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور، یکسال نمی گذرد و باید همگی کمک کنیم این نهال یک ساله پا بگیرد و بتواند فضای جامعه را گلستان کند.صابرفرزام با تاکید بر سخنی از پیامبر اکرم(ص) تصریح کرد: رسول اکرم(ص) می فرمایند: «خَیرُکُم مَن تَعَلَّمَ القُرآن و علمُهُ؛ بهترین شما کسی است که قرآن را فراگیرد و به دیگران بیاموزد»، ما در فضای دانشگاهی هستیم و این فضا فرصت مناسبی برای فعالیت آموزگاران قرآنی است، دانشجویانی که در فضای دانشگاهی، تلاش می کنند در امر قرآن و آموزش آن فعالیت کنند و این اجر و ثواب زیادی دارد.وی ادامه داد: این ظرفیت وجود دارد فعالیت های دانشجو معلمان قرآن کریم به فضای خارج از دانشگاه انتقال یابد، اردوهای جهادی دانشجویی و نظیر آن، از جمله این فضاهاست.رئیس سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور خاطرنشان کرد: هدف اصلی از برگزاری طرح دانشجومعلم قرآن کریم، حضور در فضای خود دانشگاه است، اینکه دانشجویان حول محور قرآن جمع شوند و این ارزشمندتر است، از دانشجو معلمان می خواهم این کار را با جدیت بیشتری دنبال کنند.وی با اشاره به زمینه های حضور و فعالیت دانشجومعلمان قرآن کریم در سازمان فعالیت های قرآنی، گفت: سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور، متعلق به فعالان قرآنی دانشگاهیان کشور است و این افراد می توانند در بخش های مختلف با این سازمان، اعم از مرکز دانشجو معلم و خبرگزاری بین المللی قرآن که به برکت قرآن و برای قرآن راه اندازی شده است، همکاری داشته باشند.صابرفرزام افزود: همچنین دانشجومعلمان علاقه مند به همکاری با این سازمان می توانند پس از اتمام دوره تحصیلات تکمیلی خود، در مرکز مطالعات این سازمان به کارهای مطالعاتی بپردازند و یا در مرکز رشد و فناوری های نوین قرآنی که وابسته به سازمان فعالیت های قرآنی است، ایده ها و طرح های خود را به محصول تبدیل کنند و مرکز از آن ها حمایت خواهد کرد.وی ادامه داد: در مرکز آموزش سازمان، به دانشجو معلمان قرآن کریم برای تعریف شغل آینده شان، خدمات ویژه ای عرضه می شود، مرکز تولیدات ...

ادامه مطلب  

عجیب ترین و پر بازدیدترین مکان های دنیا از نگاه گردشگران  

درخواست حذف این مطلب
عجیب ترین و پر بازدیدترین مکان های دنیا از نگاه گردشگران را در حالی در این مطلب برای شما جمع آوری کرده ایم که این مکان های پر بازدید بیشتر از جاذبه های تاریخی شهر ها و کشور های مختلف انتخاب شده اند . برای مشاهده تصاویر و توضیحات بیشتر با میهن پست همراه شوید .دیوار بزرگ چین : ابتدا از یکی از پر بازدیدترین مکان های دنیا آغاز خواهیم کرد . این دیوار نماد تاریخی کشور چین است. دیوار بزرگ چین همچون ماری است که از میان دشت ها، تپه ها، بیابان ها و مناظر کشور چین می خزد و طول آن به ۲۵۰۰ مایل می رسد. با وجود غیرقابل تسخیر به نظر رسیدن برج و باروی این دیوار، عملا در جلوگیری از نفوذ و یورش دشمنان تاثیر زیادی نداشت و به کار نیامد. در قرن ۱۳ به واسطه ی حمله ی وحشیانه ی مغولان این دیوار تسخیر شد و بعد از آن نیز در قرن ۱۷ بعد از افول سلسله ی مینگ توسط مانچو بار دیگر فتح شد. امروزه بقایایی از مخروبه های این دیوار باقی مانده است و فقط بخش هایی از این دیوار مورد بازسازی قرار گرفته است.حقایق جالب در مورد دیوار چین: طبق یکی از افسانه ها در مورد دیوار بزرگ چین، در خلال سلسله ی مینگ، مسئولیت ساخت قسمتی از این دیوار در هانگ هوا (huanghua) در ۴۰ مایلی شمال بیجینگ (beijing) به ژنرال کای کای (cai kai) محول شد. به امپراطور خبر رسید که ژنرال ساخت دیوار را بیش از حد به درازا کشانده و پول زیادی هم در این راه صرف کرده است. بنابراین توصیفات، در کمال تاسف ژنرال اعدام شد. هنگامی که مغول ها با یکدیگرمتحد شدند و به این دیوار حمله کردند، قسمتی از آن که ژنرال کای کای در هانگ هوا ساخته بود، به تنها قلعه ی غیر قابل نفوذ توسط دشمن تبدیل شد. امپراطور به اشتباه خود پی برد و دستور داد جنازه ی ژنرال را از خاک بیرون آوردند و با احترام نزدیک بخشی از دیوار که او ساخته بود مجددا به خاک بسپارند.ماچوپیچو : شهر گمشده ی اینکا(inca)، یکی از تماشایی ترین مکان های باستان شناسی دنیاست و از عجیب ترین و پر بازدیدترین مکان های دنیا به شمار می رود . قرار گرفتن آن میان دو قله ی بلند، احاطه شدنش توسط جنگل های انبوه و محصور شدنش در ابرها باعث شده که این منطقه از سمت پایین تقریبا نامرئی گردد. این منطقه کوچک در مساحت ۵ مایل مربع و درسال ۱۴۶۰ میلادی به دستور فرمانروای اینکاها، پاچاکوتی اینکا یوپانکی (pachacuti inca yupanqui) ساخته شد. گرچه غالبا از ماچوپیچو به عنوان شهر یاد می شود اما در واقع این منطقه جهت جدایی اشراف اینکایی از سایر مردم ایجاد گردید. حدود ۱۰۰۰ نفر در این منطقه سکونت داشتند که کاملا خودکفا بودند و با استفاده از آب چشمه های طبیعی به کشاورزی می پرداختند. در آن زمان تعداد اندکی از جامعه ی بسته ی اینکاها از وجود ماچوپیچو با خبر بودند.واقعیت جالب در مورد ماچوپیچو: مردمی که ماچوپیچو را ساختند مهارت های باور نکردنی و پیشرفته ای از ساخت و ساز را ارئه کرده اند. برخی از بلوک های ساختمان بیش از ۵۰ تن وزن دارند و آن قدر دقیق کنار یکدیگر قرار گرفته اند که هنوز نمی توان باریکترین چاقو را هم میان درز ملات و سنگ ها رد کرد.کلیسای جامع کانتربری : در نظر اول در نمای این کلیسا طاق باشکوهی را می بینید که به سبک فرانسوی گوتیک (gothic) در سال ۱۰۷۰ توسط ویلیام آو سنس (william of sens) طراحی شد. کانتربری اولین کلیسای به سبک گوتیک در انگلستان محسوب می شود. این ساختمان برای منعکس کردن مقام روحانی در حال رشد کلیسای کانتربری به عنوان مرکز اصلی مسیحیت توسط اولین اسقف اعظم لان فرانس (lanfranc) برروی ویرانه های کلیسای جامع آنگلو ساکسون (anglo-saxon) ساخته شد. این مکان چند بار مورد بازسازی قرار گرفت و فضای آن بزرگتر شد. این پیشرفت باعث شد که کلیسای جامع کانتربری به یکی از استثنایی ترین نمونه های موجود در میان سبک های مختلف معماری قرون وسطی تبدیل گردد. مهمترین لحظه ی تاریخی این کلیسا به سال ۱۱۷۰ باز می گردد، زمانی که اسقف اعظم توماس بکت (thomas becket) در آن به قتل رسید. در سال ۱۲۲۰ پیکر توماس بکت به مقبره ی جدیدی در ترینیتی چاپل (trinity chapel) منتقل شد و تا زمانی که هنری هشتم آن را نابود نکرده بود، یکی از زیارتگاه های اصلی مسیحیان به شمار می رفت. جفری چاکر (geoffrey chaucer)، که تصور می رود اولین شاعر بزرگ انگلیسی باشد، در بین سال های (۱۴۰۰-۱۳۴۵) در قصه های کانتربری، داستان گروهی از زائران که برای زیارت مقبره بکت از لندن عازم شده اند را همراه با شوخی و بذله گویی بیان می کند. اکنون این کلیسا یکی از عجیب ترین و پر بازدیدترین مکان های دنیا می باشد .چیچن ایتزا : چیچن ایتزا که بهترین مکان حفظ شده از جمله مناظر مایا در جزیره یوکاتان (yucatan) می باشد، به اندازه ای حیرت انگیز است که همه ی باستان شناسان را مبهوت خود ساخته است. در مورد تاریخ دقیق ساخت قسمت جنوبی این مکان اطلاعات دقیقی در دست نیست اما قسمت شمالی در طول دوران رنسانس مایا در قرن ۱۱ ساخته شد. شباهت این مکان با تولا (tula)، پایتخت باستانی امپراطوری تولتک (toltec) و وجود اسطوره ی تبعید تولتک کوکول کان (kukulcan) در چیچن ایتزا، نشان می دهد که رنسانس در اثر حمله ی تولتک صورت گرفته است. با این حال نظریه های دیگری هم وجود دارند که عکس این موضوع را قبول دارند و عنوان می کنند: تولا تحت تاثیر مایا بوده است. چیچن ایتزا در روزهای اوج خود یعنی تا قرن ۱۳ مرکز تجاری، نظامی و مذهبی مهمی بود که حدود ۳۵۰۰۰ نفر را در خود جای می داد. هزاران شئ که عموما از طلا و پشم ساخته می شدند، به عنوان پیشکش به سنوته مقدس (sacred cenote) ، خدای باران اهدا می شد. اگر قربانی که هدیه شده بود جان سالم به در می برد، تصور می کردند که او قدرت پیشگویی و رسالت دارد. چیچن یکی از پر بازدیدترین مکان های دنیا به شمار می رود .کولوسئوم، رم: سالن آمفی تئاتر بزرگ رم در سال ۷۲ میلادی به دستور امپراطور وسپاسیان (vespasian) در مکانی باتلاقی در دریاچه ای واقع در زمین های کاخ نرون یعنی دوموس آئورا (domus aurea) ساخته شد. در این مکان نبرد مرگبار گلادیاتورها با یکدیگر یا با حیوانات وحشی توسط امپراطور یا شهروندان متمول برنامه ریزی و برگزار می گردید. تماشای این مبارزات به صورت رایگان، برای عموم مردم آزاد بود. این محوطه به گونه ای طراحی و ساخته شده بود که با دارا بودن ۸۰ ورودی قوسی شکل امکان دسترسی آسان برای ۵۵۰۰۰ تماشاگر را فراهم می آورد. در عین حال کولوسئوم ساختمانی زیبا با ویژگی های کلاسیک محسوب می شد. این سازه همانند چندین سالن آمفی تئاتر مشابه نظیر: درال دم (el djem) در شمال آفریقا، نیمس (nimes) و آرلس (arles) در فرانسه و ورونا (verona)در شمال ایتالیا که هنوز بقایای برخی از آنها باقی مانده، در دوران امپراطوری رم ...

ادامه مطلب  

معوقات فرهنگیان زخم کهنه آموزش و پرورش  

درخواست حذف این مطلب
مریم جلودارانگروه اجتماعی:معوقات فرهنگیان که از سالها پیش گریبانگیر وزارت آموزش و پرورش بوده، همچون زخمی کهنه هر از چندگاهی به شکل محدودیت های پرداخت اضافه کار، حق التدریس و حق الزحمه امتحانات معلمان، سر باز می کند.از آنجا که آموزش و پرورش با کمبود معلم در مقاطع مختلف تحصیلی مواجه است به ناچار از معلمان رسمی و بازنشسته برای تدریس استفاده می کند و در زمان برگزاری امتحانات به عنوان مراقب و مصحح برگه های امتحانی نیز نیروهای موجود و آزاد را به کار می گیرد تا بتواند بار سنگین آموزش بیش از ۱۳ میلیون و ۵۰۰ هزار دانش آموز را بر دوش بکشد.هر چند که با این اقدامات، زخم های کهنه نظام آموزشی به صورت مقطعی و نسبی درمان شده اما به مرور زمان و از آنجا که ردیف بودجه مشخصی برای این امر در نظر گرفته نشده و اعتبارات مصوب وزارت آموزش و پرورش نیز کفاف پرداخت ها را نمی دهد معوقات، روز به روز افزایش پیدا می کند.این معوقات که البته به گفته معلمان بسیار ناچیز است و صرفا برای گذران زندگی و ترمیم حقوق به آن نگاه می کنند اگر نتواند باری از مشکلات روزمره معلمان کم کند، باید به جای واژه ترمیم، نمک بر زخم زندگی از آن یاد کرد چرا که دغدغه پرداخت نشدن معوقات، چه بسا دردناک تر از ضعف بنیه مالی است.به تعویق افتادن آنچه که همواره از آن به عنوان معوقات و مطالبات فرهنگیان نام برده می شود باعث شده معلمان رسمی و بازنشسته انگیزه پذیرفتن مسئولیت تدریس را از دست بدهند و حاضر به تصحیح برگه های امتحانی و یا مراقب جلسات امتحان نباشند.البته نباید در این ماجرا، از معلمان خرده گرفت چرا که در هر حرفه و جایگاهی اگر حق و خواسته قانونی، محقق نشود، به طور طبیعی واکنش هایی به دنبال خواهد داشت اما از این موضوع نباید غفلت کرد که جایگاه حساس نظام آموزشی، عرصه آزمون و خطا نیست و اگر موضوعات و چالش های آن به طور جدی پیگیری و حل نشود تبعات منفی آن به آحاد جامعه آسیب خواهد زد.در این میان، وعده های دلگرم کننده مسئولان مبنی بر اینکه پرداخت معوقات فرهنگیان در آینده نزدیک و یا تلاش برای حل مشکل، نیز راه به جایی نبرده است و این قصه تلخ همچنان در کشاکش توجیه متولیان امر مبنی بر کمبود بودجه کام معلمان را تلخ تر می کند.وزیر آموزش و پرورش در بهمن سال ۹۵ با رسانه ای کردن این موضوع که با کمک دولت یازدهم، چهار هزار میلیارد تومان به صورت اوراق مشارکت دریافت کرده و قرار است دو هزار و ۷۰۰ میلیون تومان از این مبلغ با همکاری نهادهای اقتصادی تبدیل به پول نقد شده و معوقات همه فرهنگیان پرداخت شود، شور و هیجان و روزنه امیدی در جامعه فرهنگیان ایجاد کرد.»فخرالدین دانش آشتیانی« با اشاره به اینکه یکی از مهمترین دستاوردهای دولت یازدهم در حوزه آموزش و پرورش به روز رسانی معوقات جامعه فرهنگیان کشور است، گفت: معوقات و پاداش خدمت بازنشستگان تا پایان سال ۹۴ و معوقات حق التدریس شاغلان، نیروهای آزاد و حقوق سرباز معلمان را از فروردین تا پایان دی ماه ۹۵ پرداخت کرده ایم. وی یادآور شد: معوقات بسته های حمایتی مدارس غیر دولتی نیز پرداخت شده است، اگر چه فرهنگیان هنوز مطالباتی دارند و پیگیر آن هستیم تا بتوانیم قدم هایی در این جهت برداریم.معاون تعاون و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش نیز چندی قبل اعلام کرد که به شرط تامین اعتبار تا اواخر مردادماه یا نیمه شهریور امسال، معوقات معلمان پرداخت می_شود.»حسین فرزانه« با بیان اینکه سه تا چهار مورد از معوقات فرهنگیان باقی مانده و بقیه موارد به طور کامل تسویه شده است، ادامه داد: سه ماه از حق التدریس شاغلان، نیمی از حق الزحمه امتحانات و اضافه کاری بخش اداری باقی مانده است که در تلاش برای پرداخت آن هستیم.وی با اشاره به اینکه مبلغ معوقات باقی مانده فرهنگیان حدود ۵۰۰ تا۶۰۰ میلیارد تومان برآورد شده است، بیان داشت: هماهنگی های لازم باید توسط سازمان برنامه و بودجه انجام شود تا زمان پرداخت معوقات را تعیین کنیم اما در نظر داریم تا آخر مردادماه یا نیمه شهریور این مساله تحقق یابد.کارشناس مسائل آموزش و پرورش نیز دغدغه معلمان در پرداخت نشدن مطالباتشان را اینگونه بازگو کرد که بدقولی در پرداخت ها همواره وجود داشته و محدود به این دولت هم نمی شود و تفاوت بین نیروهای ستاد و صف در وزارت آموزش و پرورش مساله جدیدی نیست.»محمدرضا نیک نژاد« اظهار داشت: نیروهای ستادی آموزش و پرورش، هر ماه اضافه کار خود را با حقوق دریافت می کنند حال آنکه معلمان اضافه کار خود را پیش از این با دو تا سه ماه تاخیر می گرفتند اما این تاخیر در سال گذشته بالا گرفت به گونه ...

ادامه مطلب  

سئوالی که نباید از دانش آموزان پرسیده شود - سلامت اجتماعی  

درخواست حذف این مطلب
سلامت نیوز:به یاد دارم در کنار شور و شوق روز اول مدرسه، دلهره ای عجیب وجودم را فرا گرفته بود حسی که همراه با ترس، شرم و سرافکندگی بود؛ از سئوال «پدرت چه کاره است؟» می ترسیدم. آن سال برای فرار از پاسخ دادن به این سئوال زیر نیمکت پنهان شدم.به گزارش سلامت نیوز به نقل از ایسنا،شغل پدرم خوب نیست، پیش از این همکلاسی هایم سر همین موضوع مرا مسخره کرده بودند و من یک سال تمام خجالت کشیده و گوشه گیر شده بودم، همیشه برایم جای سوال بود که چرا شغل پدرمان برای معلمان مهم است؟ نحوه ی آموزش دانش آموز چه ارتباطی با شغل پدر دارد؟ به قول بچه ها، شغل پدرم «بی کلاس» بود! و همین موضوع ذهنم را درگیر کرده و موجب سرافکندگی ام می شد. یک کودک نمی تواند درک کند که نباید از هیچ شغلی در جامعه خجالت کشید، اما از معلمان انتظار می رود علاوه بر تعهد خود برای آموزش درسی کودکان، به اخلاق پرورشی خود نیز دقت کافی داشته و نسبت به مکالمات خود و دانش آموزان توجه کنند. امسال عکس نوشته ای با عنوان « روز اول مدرسه یک رسم غلط بین معلمان مرسوم شده است که در روز اول مهر ماه، شغل پدر دانش آموزان را سوال می کنند و در این میان شاید دانش آموزی پدر نداشته باشد و شاید دانش آموزی از شغل پدر خود اذیت می شود، لطفا رعایت کنیم.» در فضای مجازی انتشار یافته که قدم مثبتی دراین زمینه به شمار می رود. به نظرتان پرسیدن شغل پدر دانش آموزان، توسط معلمان، کار پسندیده ای است یا نه؟ یک معلم در گفت وگو با ایسنا با بیان اینکه معلمی علاوه بر اینکه علم، فن و تخصصی خاص است، نوعی هنر محسوب می شود، اظهار کرد: معتقدم معلم خوب کسی است که علم و تجربیات خود را قاطعانه و با نرم گویی به شاگردان خود انتقال دهد. رضا ابراهیمی با بیان اینکه فردی که رسالت معلمی را می پذیرد، باید از برخی معیارهای لازم برای تصدی در این حرفه برخوردار باشد، افزود: معلم باید به دانش آموزان شجاعت گفتن حقیقت را آموزش دهد؛ چرا که یاد دادن این مهم، هنر یک معلم است. وی افزود: وقتی دانش آموزی از بیان شغل والدینش خجالت می کشد، باید معلم از خود سوال کند که علل ایجاد این ناهنجاری اجتماعی در جامعه ی ما چه چیزی بوده است و باید برای مبارزه با این فرهنگ غلط، چه اقداماتی انجام شود. اصطلاحات نادرست شغل با کلاس و بی کلاس از جامعه حذف شودابراهیمی با تاکید بر اینکه معلمان برای اصلاح این فرهنگ نادرست باید اصطلاحات نادرست شغل باکلاس و بی کلاس را حذف کنند، بیان کرد: زمانی که معلمی این موضوع انسانی را با دید باز و با روشن بینی می پذیرد، بهتر می تواند فرهنگ صحیح و شایسته را به شاگردان خود انتقال دهد. وی با بیان اینکه باید در سنین پایه به کودکان بیاموزیم که جامعه به تمامی شغل ها نیاز دارد، افزود: باید با همان زبان ساده و کودکانه به فرزندانمان یاد دهیم هر شغلی در جامعه، مشکلی از مشکلات ما را حل می کند و برهمین اساس هیچ شغلی بهتر یا بدتر از شغل دیگری نیست. برای عملی کردن این اقدام می توانیم با زبان کودکانه، نونهالان را از اهمیت مشاغل مختلف آگاه کنیم. مثلاً با گفتن این جملات که «اگر مریض شویم باید به دکتر یا برای تعمیر کفش خود به کفاش مراجعه کنیم و در نتیجه دکتر و کفاش به ما کمک می کنند تا راحت تر زندگی کنیم». وی ادامه داد: با گفتن چنین مثال هایی می توانیم کودکان را آموزش دهیم تا هیچ شغلی را مورد تمسخر قرار نداده و به تمامی مشاغل جامعه احترام بگذارند و قدردان زحمات تمامی قشر زحمت کش و شاغل جامعه شوند. وی با تاکید بر اینکه شجاعت گفتن واقعیت ها توسط دانش آموزان با هنر آموزش معلمان محقق می شود، افزود: ضروری است معلمان به دانش آموزانی که پدر خود را از دست داده اند، هنرمندانه آموزش داده تا این حقیقت را بیان کنند و اراده ی دانش آموز ...

ادامه مطلب  

پرسیدن شغل پدر دانش آموزان چه ضرورتی دارد  

درخواست حذف این مطلب
گروه گزارش : به یاد دارم در کنار شور و شوق روز اول مدرسه، دلهره ای عجیب وجودم را فرا گرفته بود حسی که همراه با ترس، شرم و سرافکندگی بود؛ از سئوال »پدرت چه کاره است؟« می ترسیدم. آن سال برای فرار از پاسخ دادن به این سئوال زیر نیمکت پنهان شدم.شغل پدرم خوب نیست، پیش از این همکلاسی هایم سر همین موضوع مرا مسخره کرده بودند و من یک سال تمام خجالت کشیده و گوشه گیر شده بودم، همیشه برایم جای سوال بود که چرا شغل پدرمان برای معلمان مهم است؟ نحوه ی آموزش دانش آموز چه ارتباطی با شغل پدر دارد؟ به قول بچه ها، شغل پدرم »بی کلاس« بود! و همین موضوع ذهنم را درگیر کرده و موجب سرافکندگی ام می شد. یک کودک نمی تواند درک کند که نباید از هیچ شغلی در جامعه خجالت کشید، اما از معلمان انتظار می رود علاوه بر تعهد خود برای آموزش درسی کودکان، به اخلاق پرورشی خود نیز دقت کافی داشته و نسبت به مکالمات خود و دانش آموزان توجه کنند.امسال عکس نوشته ای با عنوان » روز اول مدرسه یک رسم غلط بین معلمان مرسوم شده است که در روز اول مهر ماه، شغل پدر دانش آموزان را سوال می کنند و در این میان شاید دانش آموزی پدر نداشته باشد و شاید دانش آموزی از شغل پدر خود اذیت می شود، لطفا رعایت کنیم.« در فضای مجازی انتشار یافته که قدم مثبتی دراین زمینه به شمار می رود. یک معلم با بیان اینکه معلمی علاوه بر اینکه علم، فن و تخصصی خاص است، نوعی هنر محسوب می شود، اظهار کرد: معتقدم معلم خوب کسی است که علم و تجربیات خود را قاطعانه و با نرم گویی به شاگردان خود انتقال دهد. رضا ابراهیمی با بیان اینکه فردی که رسالت معلمی را می پذیرد، باید از برخی معیارهای لازم برای تصدی در این حرفه برخوردار باشد، افزود: معلم باید به دانش آموزان شجاعت گفتن حقیقت را آموزش دهد؛ چرا که یاد دادن این مهم، هنر یک معلم است.وی افزود: وقتی دانش آموزی از بیان شغل والدینش خجالت می کشد، باید معلم از خود سوال کند که علل ایجاد این ناهنجاری اجتماعی در جامعه ی ما چه چیزی بوده است و باید برای مبارزه با این فرهنگ غلط، چه اقداماتی انجام شود. ابراهیمی با تاکید بر اینکه معلمان برای اصلاح این فرهنگ نادرست باید اصطلاحات نادرست شغل باکلاس و بی کلاس را حذف کنند، بیان کرد: زمانی که معلمی این موضوع انسانی را با دید باز و با روشن بینی می پذیرد، بهتر می تواند فرهنگ صحیح و شایسته را به شاگردان خود انتقال دهد. وی با بیان اینکه باید در سنین پایه به کودکان بیاموزیم که جامعه به تمامی شغل ها نیاز دارد، افزود: باید با همان زبان ساده و کودکانه به فرزندانمان یاد دهیم هر شغلی در جامعه، مشکلی از مشکلات ما را حل می کند و برهمین اساس هیچ شغلی بهتر یا بدتر از شغل دیگری نیست. برای عملی کردن این اقدام می توانیم با زبان کودکانه، نونهالان را از اهمیت مشاغل مختلف آگاه کنیم. مثلاً با گفتن این جملات که »اگر مریض شویم باید به دکتر یا برای تعمیر کفش خود به کفاش مراجعه کنیم و در نتیجه دکتر و کفاش به ما کمک می کنند تا راحت تر زندگی کنیم«. وی ادامه داد: با گفتن چنین مثال هایی می توانیم کودکان را آموزش دهیم تا هیچ شغلی را مورد تمسخر قرار نداده و به تمامی مشاغل جامعه احترام بگذارند و قدردان زحمات تمامی قشر زحمت کش و شاغل جامعه شوند. وی با تاکید بر اینکه شجاعت گفتن واقعیت ها توسط دانش آموزان با هنر آموزش معلمان محقق می شود، افزود: ضروری است معلمان به دانش آموزانی که پدر خود را از دست داده اند، هنرمندانه آموزش داده تا این حقیقت را بیان کنند و اراده ی دانش آموزان را در مقابله با حقایق زندگی محکم و تقویت کنند. ابراهیمی با بیان اینکه کنار آمدن با واقعیت زندگی درس مهمی است، اظهار کرد: ...

ادامه مطلب  

اگر یخ نقدینگی آب شود، تورم به ۷۰ درصد می رسد/دیوان محاسبات نقش «مُحلّل» حقوق های نجومی را ایفا کرد/ تمام حاشیه سازی ها برای این است که بیکاری  

درخواست حذف این مطلب
سرویس سیاست مشرق - مهمان این هفته برنامه دست خط دکتر حاجی بابائی، نماینده مجلس شورای اسلامی و وزیر اسبق آموزش و پرورش بودند. ایشان از دوره پنجم تا این دوره که دوره دهم مجلس شورای اسلامی است، جز دوره نهم، حضور داشته است و دوره نهم هم به خاطر این که مسئولیت سنگین یکی از وزارت خانه ها را بر دوش داشت، در مجلس نبودند.فرد بسیار صریحی است، اما صراحتی با رعایت تمام جوانب دارد و تیزبینانه به سوالات پاسخ می دهد، البته با همان صراحت همیشگی است. از خانواده ای ایثارگر هستند که دو برادر شهید شدند، دو شوهر خواهر شهید هستند، پدر جانباز هستند، یک برادر دیگر هم جانباز و حتی مادربزرگ ایشان هم جزو جانبازان انقلاب اسلامی هستند.در ادامه مشروح گفتگوی محمدحسین رنجبران با دکتر حاجی بابایی از نظرتان می گذرد:از برنامه ششمی شروع کنیم که شما ۶ ماه ریاست کمیسیون تلفیق آن را بر عهده داشتید و در مجلس کار کردید. آخرین خبرها این است که برنامه ششم اجرا نمی شود، با تمام تلاش هایی که صورت گرفته است. البته آقای نوبخت، سخنگوی دولت، مصاحبه کرد که این برنامه اجرا می شود و ما رصد می کنیم اما خیلی از مجلسی ها انتقاد دارند که این برنامه هنوز اجرا نشده است. آخرین خبرها چیست؟برنامه ششم بین ۱۱ برنامه ای که قبل و بعد از انقلاب نوشته شده است، تنها برنامه ای است که در مجلس توسط مجلس نوشته شده است.به دلیل اختلافی بود که دولت و مجلس پیدا کردند؟بله، با دستور مقام معظم رهبری نوشته شد. بنابراین حالت مطالبه عدالت خواهانه دارد. ۲۲ درد جامعه را تعریف کرده است و نسخه نوشته است. علی رغم همه پیچ و خم هایی که وجود داشت در مجمع تشخیص مصلحت نظام هم با تمام مواد سیاست های کلی و اقتصاد مقاومتی مطابقت دارد. آن زمان هم مخالفت هایی بود که بار مالی دارد و فشار روی دولت خواهد آمد، اما وقتی در مجمع بررسی شد و پیگیری شد، الحمدالله روی همه توافق شد.یک نمونه اجرا شده است که خیلی هم محکم اجرایی شده است.در مورد بهزیستی؟در مورد بهزیستی و کمیته امداد که در کمیسیون بحث کردیم حقوق اینها را ۴-۳ برابر کنیم که حدود ۶ میلیون نفر هستند. آن زمان هم دوستان در دولت مخالف بودند که بار مالی دارد و نمی توانیم اجرا کنیم. این مورد اجرا شده است البته این گونه هم اجرا شده که قرار بود به کمیته امداد و بهزیستی داده شود و آنها پرداخت کنند، اما خود دولت محترم از سازمان مدیریت مستقیما به حساب یارانه های مردم واریز کردند.چه زمانی پرداخت کردند؟فروردین ماه. با حقوق فروردین ماه، یعنی با یارانه فروردین ماه پرداخت شد.یعنی یک ماه به انتخابات واریز شد. دولتی ها که به صراحت سخن می گویند، مثل آقای ترکان قاطعانه می گویند برنامه ششم قابل اجرا نیست. نه برنامه دولت است و نه برنامه مجلس است. یکسری از مجلسی ها هم همین را بیان می کنند. می گویند این برنامه ای شد که نه می توان گفت نه برنامه دولت و نه برنامه مجلس است و اصل اشکال را به دولت می گرفتند که دولت همیشه لایحه می داد و این بار چنین نکرده است. چقدر قبول دارید؟این، امروز برنامه نظام است. مجلس مصوب کرده و شورای نگهبان تائید کرده و مجمع تشخیص مصلحت نظام هم همه مصوبات را با سیاست های کلی و با اقتصادی مقاومتی که ۱۰۴ بند است، مطابقت دادند. یعنی امروز می خواهم بگویم برنامه ششم هیچ چیز نیست جز سیاست های کلی برنامه ششم و جز ۲۴ بند اقتصاد مقاومتی.آنها هم باید یک روزی اجرا شوند. درست منطبق بر آنها است. حتی دو بندی که ما نداشتیم مجمع تشخیص نامه نوشتند و ما در مجلس دوباره دو ماده اضافه کردیم که آن دو بند اقتصاد مقاومتی هم باشد.الان پیگیری شده که چرا اجرا نمی شود؟بله، می دانید که طبق قانون وقتی ما مصوب کردیم باید رئیس مجلس این را به رئیس جمهور دهد و رئیس جمهور هم باید به روزنامه رسمی بدهد و مدتی روزنامه رسمی این را چاپ می کند و بعد به دستگاه اجرایی برای اجرا ابلاغ می کند.آقای رئیس جمهور این کار را نکرده است.علت چه بود؟نمی دانم. وقتی این کار را نکند قانون گفته است رئیس مجلس باید این کار را به جای رئیس جمهور انجام دهد. رئیس مجلس هم به روزنامه داده و هم به دستگاه های اجرایی ابلاغ کرده است.یعنی بن بستی وجود ندارد.خیر. بحث من این است که برنامه یک قانون است. امام فرمود وقتی مجلس چیزی را مصوب کرد و شورای نگهبان تائید کرد ولو این که قبول هم ندارید باید این را اجرا کنید. یعنی جلوی قانون کسی نباید بایستد. بالاخره همه باید مجری قانون باشیم.بحث این است که میلیون ها نفر و ده ها میلیون مردم منتظر برنامه ششم هستند تا اجرا شود، چون همه با اجرایی شدن این برنامه مشکلاتشان حل می شود یا رفع ابهام می شود یا مسائل گوناگون دارد، از آن طرف هم مسئولین اجرایی پائین هم سرگردان هستند.در برنامه ششم پیش بینی شده است اگر یک و نیم میلیون شغل ایجاد شود «۸ دهم» بیکاری کاهش می یابد لذا بنده به عنوان رئیس کمیسیون تلفیق آمار و ارقامی که دولت و دیگران می دهند که ۹۵۰ هزار شغل باید ایجاد شود قبول ندارم. اگر یک و نیم میلیون شغل در کشور ایجاد شود ۸ دهم کاهش بیکاری داریم.هر سال یک میلیون و ۴۵۰ هزار دانش آموز کلاس اول ابتدائی داشتیم. ۲۵۰ هزار نفر برای کار نمی آیند. می خواهند خانه دار شوند یا اصلا نمی آیند. یک میلیون و ۲۰۰ هزار نفر باقی می مانند. این را با ۳۰۰ که می شود ۸ دهم اضافه کنید، یک و ۵۰۰ می شود؛ اصلا همان آماری را که دولت فرموده در نظر می گیریم.در برنامه ششم پیش بینی شده است اگر یک و نیم میلیون شغل ایجاد شود «۸ دهم» بیکاری کاهش می یابد لذا بنده به عنوان رئیس کمیسیون تلفیق آمار و ارقامی که دولت و دیگران می دهند که ۹۵۰ هزار شغل باید ایجاد شود قبول ندارم. اگر یک و نیم میلیون شغل در کشور ایجاد شود ۸ دهم کاهش بیکاری داریم.باز باید سالانه یک میلیون و ۳۰۰ هزار شغل درست کنیم. تا الان دولت موظف بود یک سامانه ای را ایجاد کند که حقوق تمام مدیران و مسئولین را در سراسر کشور ارائه دهد تا مردم ببینند. اجرایی شده است؟خیر. خبری نیست. نگرانی اینجا است که با توجه به این که می گویید رئیس جمهور ابلاغ نکرده است و آقای لاریجانی ابلاغ کردند و چیزهایی که ما می بینیم مبنی بر این که برخی می گویند انجام می شود و برخی می گویند انجام نمی شود، احتمال این که به نوعی انجام نشود وجود دارد.فقط این نیست، قوانین دیگر هم همین گونه است. قانون احکام دائمی مورد نیاز برنامه ششم را هم رئیس جمهور ابلاغ نکرده است.مجلس در مقام ناظر چه می کند؟ فقط نگاه می کند؟ الان گویا خیلی کار ندارند!یک اتفاق پرسروصدایی حین بررسی برنامه ششم افتاد، آن هم سر ماده ۳۸ درمورد شفاف سازی حقوق مدیران و مقامات بود. یک سقفی را ظاهرا مشخص کردند. به مجمع رفت و حذف شد و دوباره بازگشت و ...؛ خیلی شفاف بگویید چه شد؟من دوبار برای این مسئله مقاله نوشتم. در کمیسیون پیشنهاد دادیم که حقوق ها سقف مشخص داشته باشد.مشخص بود که ۷ برابر حداقل بود.البته آن ۷ برابر در مجلس هفتم تصویب شده بود که من خودم بودم و در لایحه خدمات کشوری بود و ضربدر یک و نیم هم داشت تا ده و نیم بود.استثنا داشت.بله. تا ده و نیم برابر بود. آن تا ده و نیم برابر فقط حقوق بود. یعنی کسی ده و نیم برابر حقوق می گرفت، همانند الان که ۲۰۰ برابر اضافه کار دریافت می کرد. این باز بود. قانون مدیریت خدمات کشوری وقتی در مجلس نوشته شد بعد از آن خود مجلس –که همه می گویند دولت مقصر است و من می گویم مجلس ۸۰-۷۰ درصد مقصر بود- یکی یکی تمام وزارت خانه ها را استثنا کرد.اسم نمی برم. فقط این اواخر برای آموزش و پرورش مانده بود و یکسری کارمندان همانند صداوسیما و وزارت کشور و جهاد کشاورزی مانده بود. همه استثنا شدند. شرکت نفت استثنا شد. همه جزو این استثنا بودند و من یک جا را نام نبرم.زمینه دور زدن ها فراهم شد.۵ بار دو زدن نه یک بار! پس این شرایط شد. نظر ما ابتدا روی ده بود و کمیسیون رای نداد و روی ۱۴ رفتیم. آن ۱۴ برابر که شد ۱۴ برابر با کل اضافه کارها بود.۱۴ برابر حداقل حقوق با اضافه کارها است.بله. یعنی در واقع همان ۷ برابر بود. آن زمان فقط ۷ برابر حقوق بود یا ده و نیم برابر فقط حقوق بود، این همه مزایا در آن بود حتی جز عیدی هر گونه ماموریت هم شامل می شد. همه چیز پیش بینی شده بود و کسی خطا می کرد تا ۶ ماه از مسئولیت خلع می شد و اخراج می شد.غوغایی کردند و حرفی زده شد که در بیرون درز کرد و خیلی واقعیت نداشت. بعد شورای نگهبان این را به مجلس بازگرداند.ایراد قانون اساسی گرفته شد.دو الی سه شرط به این اضافه کردند. یکی این که بتوان تا ۳۰ درصد افزایش داد. یکی این که بشود در مناطق محروم و مرزی و یکی بحث کسانی که در داخل کشور برای اینها استثنائاتی وجود دارد همانند پزشکی که در فلان جا است. اینها اضافه شد.بعد که اصلاح شد و به شورای نگهبان رفت دوباره شورای نگهبان گفت ایراد دارد.چه ایرادی داشت؟گفتند مشکل قبلی وجود دارد. آن ۳۰ درصد افزایش حقوق به ۶۰ درصد رسید و آن غوغا شد. در کمیسیون مصوب شد و در سراسر کشور غوغا ایجاد کرد. در جلسه ای به من گفتند چنین اتفاقی افتاده است و مجمع تشخیص بودم و به مجلس آمدم. اطلاعیه ای علیه مجلس داده شده و آقای لاریجانی هم محکم موضع گرفتند و ناراحت شدند. سه الی چهار بار هم اسم من را آورده بودند.بیرون همه می گفتند این که اسم من را آورده انگار من نوشتم، چنین نیست بلکه من از ابتدا مخالف اینها بودم. من به دوستان هم گفتم. لاریجانی گفت همه چیز بهم ریخته است، من گفتم مشکلی ندارد. گفتم به روز اول بازگردانید. حالا که برطرف نمی شود همان ۱۴ برابر تنها بگذارید.گفت مگر می شود؟ گفتم هر کاری می شود. انجام داد و بعد از مجلس رای گرفت و همه رای دادند. من در مطبوعات چیزی تحت این عنوان نوشتم که پرنده آزادی دوباره جان گرفت. این به شورای نگهبان رفت و این را به مجمع داد و مجمع بر این ایراد گرفت. به مجمع رفتیم و دولت با تمام قدرت آمد.به عنوان مخالف بود.بله. دوستان ما هم در مجمع هم خیلی ها مخالف بودند. ما هر چه داد و فریاد کردیم مجمع به حذف این رای داد. در مجمع وقتی بحث بود، دولت محترم و دوستان این بحث را داشتند که به زودی قانون مدیریت را می اوریم. این حرف در اسفند ماه بود. الان تیر ماه است. فروردین و اردیبهشت و خرداد و تیر ماه، مستضعفین محترم ۵۰ میلیون و ۱۰۰ میلیون و ۲۰۰ میلیون را می گیرند و ان شاالله یک روزی قانون مدیریت به مجلس خواهد آمد و آن چطور بیاید و چطور مصوب شود خدا داند. (می خندد)چنین مبالغی را دریافت می کردند؟من عادت ندارم اسم کسی را ببرم یا چیز بی ربطی بگویم اما علی الحساب همه گفتند و مقام معظم رهبری هم موکد فرمودند ۶ ماهه تعیین تکلیف کنید. این مجلس ۶ ماهه تعیین تکلیف نکرده است و دولت هم نکرده و آزاد گذاشتند هر کسی هر میزان که دریافت می کرد دریافت کند. دولت فرمود ما اصلاحاتی انجام دادیم من از اصلاحات اطلاعی ندارم. ان شاالله که انجام شده است.اما در مجلس هیچ چیزی روی این قضیه مصوب نشده است. یعنی یکی از ان درخشان ترین مواد برنامه ششم را با تیر در هوا زدند.سامانه سر جایش هست؟بله. همه هست. همسان سازی حقوق بازنشسته ها هم هست.سامانه ها هم اجرایی نشده است؟خیر.اگر سامانه هم اجرایی شود جای شکر دارد.حداقل کسی بخواهد ببیند شما باید می دیدید. دیدید؟اشاره ای داشتید که حقوق های نجومی پشتیبانانی دارند که زور و تاثیرگذاری آنها کم نیست. چه کسانی هستند؟نمی شود کسی که حقوق خوبی دارد تصمیم بگیرد حقوق ها را کاهش دهد. مشکل ما امروز این است. سخت ترین دوران زندگی من – من ۸ ماه شبانه روز برای برنامه ششم نشستم و برخی شب ها در کمیسیون خوابیدم- نوشتن برنامه ششم بود. از هفته آخر مرداد تا آخر اسفند در برنامه ششم بودم، نمایندگان واقعا زحمت کشیدند و همه به این رای دادند. اما متاسفانه...!یکی از نکات این بود که شما ماده ۳۸ حقوقش را گفتید و یک نکته را بدانید تا بیشتر ناراحت شوید، آن ماده ۳۸ چیز دیگری هم می گفت که هیچ کسی پاداش خدمت میلیاردی دریافت نکند. یعنی وقتی حقوق ها را ۱۴ میلیون کردید ۳۰ ضربدر ۱۴ چقدر می شود؟ ۴۲۰ تومان می شود. امروز میلیاردی پاداش می گیرند و آن آزاد شد. کسی که ۴۰ میلیون حقوق می گیرد ۳۰ در ۴۰ میلیون چقدر پاداش پایان خدمت اوست؟یک میلیارد و ۲۰۰ تومان خواهد بود.ناقابل است. آنها این پول را همان روز می گیرند. یعنی ۶ ماه بعد نمی گیرند. وقتی به معلم پاداش پایان خدمت ۵۰ میلیونی می دهند گاهی دو سال و نیم طول می کشد.هنوز در صف هستند.بله، در صف هستند. این ظلم ریشه تمام کسانی را که پشتیبانی می کنند، می کند. واقعا ناراحت کننده است. هر کسی که می خواهد دخیل باشد. با ماده ۳۸ عشق بازی می کردم. واقعا لذت می بردم. حتی ما می گفتیم ۱۵، ۱۶، ۱۹ یا حتی ۲۰ میلیون (بگذارید)، ولی یک سقفی داشته باشد تا ملت بفهمند هر کسی چه میزان حقوق دارد. اما...برنامه ششم همه این موارد نیست. یک ماده این است. قبلا بر اساس اصل ۱۴۲ قانون اساسی یک نفر وزیر می شد باید اموال خود و خانواده خود را به قوه قضائیه اطلاع بدهد. حالا اگر ندهد هیچ قانونی نداریم که مجازات شود. در برنامه ششم این را آوردیم که اگر لیست اموال را نداد یا اشتباه داد یا کم داد، مجازات برای او تعیین شود. فوراً قوه قضائیه وارد می شود و حکم صادر می کند و وی را برکنار می کند.این سرجای خود است؟بله.گزارشی که دیوان محاسبات برای حقوق های نجومی داد، شما را قانع کرد؟نخیر. من از دیوان محاسبات گلایه هم دارم. دیوان محاسبات محلل (حلال کننده) در این رابطه بود. چطور ممکن است برای ۴۰۰-۳۰۰ نفر و اینهمه داد و فریاد، همه برای همین است؟آن طرف هم مدعی پیدا شد که ۴۰۰-۳۰۰ نفر هم نبودند.یک نکته هم بگویم، وقتی این حقوق ها را مصوب می کردیم یک جایی –نمی خواهم بگویم کجاست- مسئولی دارد که با من آشنا بود، به مجلس آمد و به من گفت این حقوق ها را زیر ۲۰ میلیون گذاشتید می دانید در جایی که ما هستیم همه بالای ۲۰ میلیون حقوق دریافت می کنند؟در همان زمان؟در همان زمان همه بالای ۲۰ میلیون بودند. من یک نظر دارم و همیشه در سخنرانی ها گفته ام، ما باید قانون وضع کنیم و مجلس روی اینها ایستاد ولی در جای دیگر گیر پیدا کرد، من می گویم به هر کسی هر چقدر می دهید باید توجیه قانونی و منطقی و عقلی داشته باشد.می گویید مجلس اینجا خوب عمل کرد و جاهای دیگر نگذاشتند.من در این قسمت می گویم مجلس خوب عمل کرد.من می خواهم در بسته حقوق های نجومی نگاه کنم، حدود ۳۰ برنامه پخش شد و نماینده های مختلف از حزب های مختلف اینجا نشسته اند و همه هم گفتند از گزارش دیوان محاسبات قانع نشدیم. همانجا بلند شوید و بگویید قانع نشدید. تذکر آئین نامه ای بدهید و عنوان کنید.مگر نگفتند؟ در صحن مجلس یک وضعیتی پیدا کرده است، من در مجلس ششم خیلی صحبت می کردم الان کمتر صحبت می کنم چرا؟ اگر کسی می خواهد تذکری دهد باید از ساعت ۸ صبح هیچ کاری نکند و دست روی دکمه بگذارد تا اعلام می کنند زود فشار دهد تا او بیفتد والا نمی تواند تذکر دهد و حرف زند.یعنی تغییر آئین نامه ای که صورت گرفت.دست نماینده را به کلی بسته است. نماینده در مجلس خیلی کاره ای نیست. سیستم حکمفرمایی می کند. موفق شوید و دکمه را بزنید نفر ۳۶ ام می شوید. نفر اول و دوم تذکر می دهند و دوباره پاک می کنند. این موضوع تمام می شود. دوباره دست خود را روی دکمه می گذارید و نفر ۷۰ ام می شوید. باز می گویند ببخشید نشد.مگر ما یک نفر را استخدام کنیم و بگوئیم بجای من این دکمه من را بگیرید تا نوبت من شود و من بتوانم دو کلمه صحبت کنم.گفته بودید در برنامه ششم توانستید تا ۹۰ درصد در مبارزه با اشرافی گری موفق باشیم. هنوز سر این حرف هستید؟بله. آن ده درصد هم آن ماده است که حذف شد. ما در برنامه ششم قسمتی تحت عنوان مبارزه با مفاسد داریم. روح برنامه ششم نظارتی است. مثلا بانک مرکزی. مصیبت هایی که چند روز پیش در کشور ایجاد شده است....با موسسات؟بله. همه تقصیر را گردن موسسات نمی اندازم. من فکر می کنم سیاست هایی ممکن است پشت این قضیه باشد که پول موسسات هم خالی شود. یعنی به جای دیگری برود. من فکر می کنم و ان شاالله چنین نیست.یعنی کجا برود؟برود در بانک ها. مثال می گویم. چرا این را می گویم؟ ما در برنامه ششم مصوب کردیم و الان قانون داریم که از اول فروردین این قانون هست، بانک مرکزی موظف است جز آن واحدهایی که ۳ میلیارد بیشتر ندارند، بالاتر از آن را یا باید منحل سازد یا باید مجوز دهد. پول اینها باید آنلاین در حساب بانک مرکزی باشد، ساعت ۱۲ شب رئیس بانک مرکزی باید کل دارائی خود را در کشور ببیند. حتی وزارتخانه و دانشگاهی داشتیم که اینها سال گذشته ۱۰۰ میلیارد از سازمان مدیریت گرفته تا مشکلات خود را حل کند، این پول را در حساب می گذاشت و سود این را برای موسسه خود می گرفت.یعنی ۱۰۰ میلیارد از گردش خون کشور خارج می شد. حالا در کشور می دانید ۱۲۵۰ هزار میلیارد تومان نقدینگی آخر اسفند ماه داشتیم که ۴۵ درصد این یخ بسته و فریز شده است. یعنی در گردش خون نمی چرخد، یعنی به مردم اکسیژن نمی رساند. یعنی به مردم غذا نمی رساند. آن ۵۵ درصد هم دو سوم سرعت را دارند یعنی یک سوم سرعت کم است. نتیجه همین می شود.خدا نکند یک روزی این یخ آب شود. اگر کنترل نشود و این یخ آب شود تورم تا ۷۰ درصد ممکن است بالا رود. این پول یخ است. از سال ۱۳۹۲ که ما ۴۹۴ هزار میلیارد نقدینگی داشتیم الان قریب به هزار و ۳۰۰ هزار میلیارد تومان شده است.خدا نکند یک روزی این یخ آب شود. اگر کنترل نشود و این یخ آب شود تورم تا ۷۰ درصد ممکن است بالا رود. این پول یخ است. از سال ۱۳۹۲ که ما ۴۹۴ هزار میلیارد نقدینگی داشتیم الان قریب به هزار و ۳۰۰ هزار میلیارد تومان شده است.نزدیک به سه و نیم برابر!هر چه نقدینگی بالاتر رود حقوق پائین می آید. همانند شربتی می شود که جلوی حسینیه گذاشته اند، هر وقت کم می آید یک سطل آب توی آن می ریزند. (می خورد) همه شربت می خورند اما شربت لیوان قبلی با لیوان بعدی فرق دارد. حقوق سال قبل با حقوق امسال متفاوت است.پس بانک مرکزی در برنامه ششم قانون دارد. شورای فقهی درست کردیم و باید اجرا شود.یعنی همان کاری که در قانون بانکداری می خواستیم انجام دهیم که می گفتند لایحه می دهیم و لایحه هم ندادند.یک عده مخالفت می کردند که اجازه دهید لایحه می آورند. گفتیم دو الی سه ماده را که امهات است، مصوب می کنیم هر زمان لایحه آوردند این را داخل آن لایحه می گذاریم.آقای وزیر اسبق! این سند ۲۰۳۰ چه بود که رهبر انقلاب اینقدر مقتدرانه و مدبرانه جلوی این ایستادند و اجازه ندادند؟این ریشه دارد. به یاد دارید آن زمانی که سند تحول بنیادین را مصوب می کردیم؟ عده ای آن موقع مخالفت هایی داشتند. دو تفکر وجود دارد، یک تفکر در کشور وجود دارد که می گوید ما باید تعلیم و تربیت خود را مبتنی بر آیات قرآنی انجام دهیم، البته معنا این نیست که از تجربه دنیا استفاده نکنیم. از تمام تجربیات دنیا هم استفاده بکنیم. نه از محتوای دنیا، بلکه تجربیات و روش هایی است که رفته اند.برخی اعتقاد دارند ما باید از دنیا کمک بگیرم حتی در محتوا باید چنین کنیم. ما وزارت آموزش و پرورش رفتیم و ۲۴ ماه ایستادیم و ۸ ماه در شورای آموزش عالی آموزش و پرورش و ۸ ماه در کمیته سه جانبه آموزش و پرورش و شورای عالی انقلاب فرهنگی و حزوه علمیه و شورای عالی انقلاب فرهنگی هم ۸ ماه هیچ کاری را به دست نگرفت، دو هفته جلسه را هفته ای یک بار کرد تا این را مصوب کند. قانون شد.مقام معظم رهبری گفتند ۱۴۱ راهکار است که همه باید اجرا شود و این نسخه شفابخشی است. ما شروع به اجرای آن کردیم. این که می گویند ۲۰۳۰ یعنی از ۲۰۱۵ تا ۲۰۳۰ است. ۱۵ ساله است. ۲۰۰۰ تا ۲۰۱۵ هم سند دیگری بود.گفتند چطور آن ۱۵ سال بخشی از آن را اجرا کردید؟احسنت، آن سند این بود که دخترها باید مدرسه درس بخوانند. نباید به خاطر جنسیت ظلم شود و دختران به مدرسه نروند. من آنجا صحبت کردم که ما جزو ۶ کشور پیشرفته دنیا هستیم که تعداد دختران ما در دانشگاه ها و مدارس از پسران دارند پیشی می گیرند. متاسفانه وقتی ۲۰۳۰ آمد ۳۰ کمیته برای آن تشکیل می شود، در ۳۰۰ صفحه آماده می شود.در ۳۰۰ صفحه به عنوان سند ملی آموزش آماده کرده اند. مثلا ما در سند تحول بنیادین می گوییم دانش آموز را باید به شکلی تربیت کنید که حقوق شهروندی بیاموزد، خداجو باشد، ایثارگر باشد، جهادگر باشد، راستگو و درستکار باشد. آن آمده این را چطور نوشته است؟ ایثارگر و جهادگر را برداشته است. نوشتند حقوق شهروندی را بداند، صادق باشد و این گونه اصلاح کردند.یعنی سند تحول ما را با ۲۰۳۰ مطابقت دادند. نه این که ۲۰۳۰ را با سند تحول ما مطابقت دهند. اصلا چه نیازی به این هست؟ ما سند ملی و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را رهبر انقلاب دو سال از ما در روز معلم تشکر کرد. وقتی ما این را پذیرفتیم این تا ۲۰۳۰ دنباله دارد. هر بخشنامه و هر چه که در یونسکو مصوب شود ما باید آن عینا اجرا کنیم.حذف درس هایی همانند حسین فهمیده هم در این چارچوب بود؟من نمی توانم بگویم در این راستا بود، من می گویم اصلا ۲۰۳۰ را بخشنامه ندانید بلکه ۲۰۳۰ یک تفکر است.برای بسیاری سوال است که چرا دستگاه های مسئول و ناظر همانند مجلس و شورای عالی انقلاب فرهنگی تا این اندازه باید ضعیف عمل کنند که کار به رهبری برسد؟کاملا حرف درستی است. گلایه مندی باید باشد، هم از مجلس و هم از شورای عالی انقلاب فرهنگی باید گله کرد.می دانستند؟ قطعا می دانستند.بله. من که می دانستم، شهریور ماه سال قبل این کار انجام شد و من متوجه شدم و زنگ زدم و پیگیری کردم. در ماده ۶۳ برنامه ششم این را آورده ایم. در ماده ۶۳ برنامه ششم نگاه کنید نوشتیم وزارت آموزش و پرورش مکلف است فقط سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را اجرا کند و چیز دیگری را نمی تواند اجرا کند. من اسم نبردم ولی می دانستم. قانون برنامه ششم ۲۰۳۰ را منع کرده است.قانون می گوید این را اجرا نکنید. اجرا کردیم. تخلف است.الان سند تحول چه میزان اجرا شده است؟ما مجتمع های آموزشی روستایی درست کردیم و برای همین تفکر سند تحول بنیادین بود که یکی یکی دارد تعطیل می شود، قلب سند تحول بنیادین دانشگاه فرهنگیان است. هر سال باید ۳۰ هزار دانشجو بگیرد تا بت ...

ادامه مطلب  

نماینده ۸۴ کشور برای بخش خارجی زبان اسکار ۲۰۱۸ معرفی شدند  

درخواست حذف این مطلب
۸۴ کشور تا این لحظه فیلم های منتخب خود را برای شرکت در بخش فیلم خارجی زبان نودمین دوره جوایز اسکار اعلام کردند.ایران اکونومیست - به گزارش ایران اکونومیست به نقل از سایت اسکار، در حالی که امروز آخرین فرصت برای معرفی اسامی است، بخش خارجی زبان اسکار ۲۰۱۸ اسامی نمایندگان ۸۴ کشور را دریافت کرده است. این بخش که از سال ۱۹۵۶ به فهرست جوایز اسکار اضافه شده، هر سال با نمایندگان بیشتری روبه رو می شود. در حالیکه سال پیش ۸۰ کشور در این بخش شرکت کرده بودند، انتظار می رفت امسال تا ۹۰ فیلم شرکت کنند. فیلم هایی می توانند برای شرکت از هر کشور نماینده شوند که در فاصله اول اکتبر ۲۰۱۶ تا ۳۰ سپتامبر ۲۰۱۷ در کشور مبدا راهی پرده های سینما شده باشند. کشورهای مختلف تا ۲ اکتبر ۲۰۱۷ وقت دارند تا نمایندگان خود را انتخاب و معرفی کنند. به این ترتیب امروز آخرین فرصت برای معرفی اسامی نامزدهای کشورهایی است که هنوز نامزد خود را انتخاب نکرده اند. غنا، هندوراس و امارات عربی قرار است برای اولین بار نماینده خود را معرفی کنند. در فهرست اولیه اسامی ۹ فینالیست و در مرحله بعد فهرست کوتاه که اواخر سال ۲۰۱۷ اعلام خواهد شد منتشر می شود. در نهایت فهرستی متشکل از نام ۵ نامزد اوایل ۲۰۱۸ اعلام می شود. کشورهایی که تاکنون نامزدهای خود را انتخاب کرده اند عبارتند از: افغانستان: «نامه ای به رییس جمهوری» ساخته رویا سادات به زبان دری آلبانی: «سپیده دم» ساخته جنتیان کوچی به زبانی آلبانیایی الجزایر: «جاده استانبول» ساخته ریچارد بوشارب به زبان فرانسوی آرژانتین: «زاما» ساخته لوکرسیا مارتل به زبان اسپانیایی ارمنستان: «یوا» ساخته آناهیتا آباد به زبان ارمنی اتریش: فیلم «پایان خوش» ساخته میشل هانکه به زبان فرانسه، انگلیسی آذربایجان: فیلم «باغ انار» ساخته آیلغار نجف به زبان آذربایجانی بنگلادش: «خاچا» ساخته اکرم خان به زبان بنگالی بلژیک: «مسابقه دهنده و زندانی سابقه دار» ساخته میشاییل روشکا به زبان فرانسوی بولیوی: «جمجمه سیاه» ساخته کایرو روسو به زبان اسپانیایی بوسنی و هرزگوین: «مردان گریه نمی کنند» اولین فیلم بلند آلن درلجولیک به زبان بوسنیایی برزیل: «بیگو: پادشاه صبح ها» ساخته دانیل رزنده به زبان پرتغالی بلغارستان: «پیروزی» ساخته کریستینا گروزوا و پیتر والاچانوف به زبان بلغاری کامبوج: «آنها اول پدرم را کشتند» ساخته آنجلینا جولی به زبان خمر و انگلیسی کانادا: «اوشلاگا، سرزمین ارواح» ساخته فرانسواز ژیرارد به زبان فرانسوی، انگلیسی، موهاوکی و آلگونکین شیلی: «یک زن خارق العاده» ساخته سباستین للیو به زبان اسپانیایی کلمبیا: «مردان گناهکار» ساخته ایوان گائونا به زبان اسپانیایی کرواسی: «به بشقاب من زل نزن» ساخته هانا جوشیک به زبان کرواسیایی جمهوری چک: «مادر یخی» ساخته بودان سلاما به زبان چکی دانمارک: «تو ناپدید می شوی» ساخته پیتر شونا فوگ به زبان دانمارکی جمهوری دومینیکن: «دارکوب ها» ساخته خوزه ماریا کابرال به زبان اسپانیایی اکوادور: «آلبا» ساخته آنا کریستینا باراگان به زبان اسپانیایی مصر: «شیخ جاکسون» ساخته عمار سلاما به زبان عربی استونی: «نوامبر» ساخته راینر سارنت به زبان استونیایی فنلاند: «تام از فنلاند» ساخته دام کاروکوسکی به زبان فنلاندی و انگلیسی فرانسه: «۱۲۰ نبض در دقیقه» ساخته روبین کامپیلو به زبان فرانسوی گرجستان: «مادر ترسان» ساخته آنا اوروشادزه به زبان گرجی آلمان: «محوشدگی» ساخته فاتح آکین به زبان آلمانی یونان: «میدان آمریکا» ساخته یانیس ساکاردیس به زبان یونانی هنگ کنگ: «دنیای دیوانه» ساخته وونگ چون به زبان کاتانوز مجارستان: «درباره جسم و روح» ساخته ایلدیکو انیدی به زبان مجاری ایسلند: «زی ...

ادامه مطلب  

کدام کشورها در بخش فیلم خارجی زبان اسکار ثبت نام کرده اند؟  

درخواست حذف این مطلب
آرژانتین ، پاراگوئه و نیوزیلند وارد رقابت اسکار شدند«یه وا» نماینده ارمنستان در اسکار شدفیلمی کمدی نماینده هندوستان در اسکار 2018 شدبه گزارش ایسکانیوز به نقل از سایت اسکار، در حالی که امروز آخرین فرصت برای معرفی اسامی است، بخش خارجی زبان اسکار ۲۰۱۸ اسامی نمایندگان ۸۴ کشور را دریافت کرده است.این بخش که از سال ۱۹۵۶ به فهرست جوایز اسکار اضافه شده، هر سال با نمایندگان بیشتری روبه رو می شود. در حالیکه سال پیش ۸۰ کشور در این بخش شرکت کرده بودند، انتظار می رفت امسال تا ۹۰ فیلم شرکت کنند.فیلم هایی می توانند برای شرکت از هر کشور نماینده شوند که در فاصله اول اکتبر ۲۰۱۶ تا ۳۰ سپتامبر ۲۰۱۷ در کشور مبدا راهی پرده های سینما شده باشند.کشورهای مختلف تا ۲ اکتبر ۲۰۱۷ وقت دارند تا نمایندگان خود را انتخاب و معرفی کنند. به این ترتیب امروز آخرین فرصت برای معرفی اسامی نامزدهای کشورهایی است که هنوز نامزد خود را انتخاب نکرده اند.غنا، هندوراس و امارات عربی قرار است برای اولین بار نماینده خود را معرفی کنند.در فهرست اولیه اسامی ۹ فینالیست و در مرحله بعد فهرست کوتاه که اواخر سال ۲۰۱۷ اعلام خواهد شد منتشر می شود. در نهایت فهرستی متشکل از نام ۵ نامزد اوایل ۲۰۱۸ اعلام می شود.کشورهایی که تاکنون نامزدهای خود را انتخاب کرده اند عبارتند از:افغانستان: «نامه ای به رییس جمهوری» ساخته رویا سادات به زبان دریآلبانی: «سپیده دم» ساخته جنتیان کوچی به زبانی آلبانیاییالجزایر: «جاده استانبول» ساخته ریچارد بوشارب به زبان فرانسویآرژانتین: «زاما» ساخته لوکرسیا مارتل به زبان اسپانیاییارمنستان: «یوا» ساخته آناهیتا آباد به زبان ارمنیاتریش: فیلم «پایان خوش» ساخته میشل هانکه به زبان فرانسه، انگلیسیآذربایجان: فیلم «باغ انار» ساخته آیلغار نجف به زبان آذربایجانیبنگلادش: «خاچا» ساخته اکرم خان به زبان بنگالیبلژیک: «مسابقه دهنده و زندانی سابقه دار» ساخته میشاییل روشکا به زبان فرانسویبولیوی: «جمجمه سیاه» ساخته کایرو روسو به زبان اسپانیاییبوسنی و هرزگوین: «مردان گریه نمی کنند» اولین فیلم بلند آلن درلجولیک به زبان بوسنیاییبرزیل: «بیگو: پادشاه صبح ها» ساخته دانیل رزنده به زبان پرتغالیبلغارستان: «پیروزی» ساخته کریستینا گروزوا و پیتر والاچانوف به زبان بلغاریکامبوج: «آنها اول پدرم را کشتند» ساخته آنجلینا جولی به زبان خمر و انگلیسیکانادا: «اوشلاگا، سرزمین ارواح» ساخته فرانسواز ژیرارد به زبان فرانسوی، انگلیسی، موهاوکی و آلگونکینشیلی: «یک زن خارق العاده» ساخته سباستین للیو به زبان اسپانیاییکلمبیا: «مردان گناهکار» ساخته ایوان گائونا به زبان اسپانیاییکرواسی: «به بشقاب من زل نزن» ساخته هانا جوشیک به زبان کرواسیاییجمهوری چک: «مادر یخی» ساخته بودان سلاما به زبان چکیدانمارک: «تو ناپدید می شوی» ساخته پیتر شونا فوگ به زبان دانمارکیجمهوری دومینیکن: «دارکوب ها» ساخته خوزه ماریا کابرال به زبان اسپانیاییاکوادور: «آلبا» ساخته آنا کریستینا باراگان به زبان اسپانیاییمصر: «شیخ جاکسون» ساخته عمار سلاما به زبان عربیاستونی: «نوامبر» ساخته راینر سارنت به زبان استونیاییفنلاند: «تام از فنلاند» ساخته دام کاروکوسکی به زبان فنلاندی و انگلیسیفرانسه: «۱۲۰ نبض در دقیقه» ساخته روبین کامپیلو به زبان فرانسویگرجستان: «مادر ترسان» ساخته آنا اوروشادزه به زبان گرجیآلمان: «محوشدگی» ساخته فاتح آکین به زبان آلمانییونان: «میدان آمریکا» ساخته یانیس ساکاردیس به زبان یونانیهنگ کنگ: «دنیای دیوانه» ساخته وونگ چون به زبان کاتانوزمجارستان: «درباره جسم و روح» ساخته ایلدیکو انیدی به زبان مجاریایسلند: «زیر ...

ادامه مطلب  

دانش آموزانی که می اندیشند و معلمانی که تغییر را حس می کنند  

درخواست حذف این مطلب
شفقنا نوشت: «دانش آموزان مصدوم سانحه اخیر هرمزگان از مهر جا نماندند». شاید این خوش ترین خبری باشد که همزمان با آغاز سال تحصیلی جدید در رسانه ها منتشر شد و در کنار انتقادات رئیس جمهور از نظام آموزشی که دانش آموزان را برای دیروز تربیت می کند، اول مهر متفاوتی را در تقویم رقم زد.روز شنبه ۱۳ میلیون دانش آموز در سراسر کشور روانه مدرسه شدند و در اتفاقی خوشایند همان طور که پیش تر محمد بطحائی وزیر آموزش و پرورش وعده داد ۴۰۰ هزار دانش آموز افغان امسال این فرصت را داشتند تا سر کلاس های درس بنشینند. امری که قرار بود سال ۹۳ همزمان با دستور رئیس جمهور مبنی بر ثبت نام رایگان دانش آموزان اتباع بیگانه اتفاق بیفتد و در نهایت امسال با پیگیری افکار عمومی به بار نشست. به طور حتم، ثبت نام این کودکان در مدارس آن هم بدون داشتن هرگونه اوراق هویت اتفاق مبارکی است و حکایت از آن دارد که یک بار برای همیشه حق تحصیل تمامی کودکان فارغ از نژاد و ملیت به رسمیت شناخته شده است.شاید از این دست اقدامات مثبت در ۵ سال اخیر کم نباشد، اقداماتی که نشان از نگاه رو به جلو و البته نقادانه مسئولان از رئیس جمهور تا نمانیده مجلس نسبت به سیستم آموزشی دارد و در نهایت به دنبال تحولی عمیق در نظامی است که دانش آموزانش از آن گریزان اند.معلمی که دیگر فرمانروای کلاس نیستاز آغاز دولت یازدهم تاکنون ۵ اول مهر را پشت سر گذاشته ایم و شاید این زمان کافی باشد تا از نگاه معلمان، مدیران و کارشناسان آموزش که به طور مرتب با محیط آموزشی در ارتباط اند و می توانند با نگاهی تیزبینانه کم ترین نوسات را رصد و تحلیل کنند، به ارزیابی اقدامات مثبت و منفی نطام آموزش و پرورش بپردازیم.مهدی زمانی معلم متوسطه اول مدرسه آیت الله آملی است و در گفت و گو با خبرنگار شفقنا از تجربه ۱۰ سال معلمی و تغییر نگاه و رفتار دانش آموزان در طول زمان می گوید: معمولاًً تعریف ما از کلاس درس در مرحله اول معلمی است که حاکم مطلق کلاس است و بعد دانش آموزان پرجنب و جوشی که معلم باید تلاش کند در طول زنگ آن ها را ساکت نگه دارد و به زور یک سری مفاهیم را آموزش دهد. این تصور تمام دانش آموزان دهه ۶۰، ۷۰ و حتی ۸۰ از مدرسه است.وی از روزهایی می گوید که با همین نگاه سخت گیرانه وارد آموزش و پرورش شد: کتاب های آموزشی ما در دوره تربیت معلم به گونه ای تلاش می کرد تا ما را به تعامل دو طرفه با دانش آموز تشویق کند اما در عمل مدرس کلاس بر روش های قبل، همان روش هایی که ما با آن درس خواندیم و از مدرسه بیزار بودیم، پافشاری می کرد. سال های اول هم که به مدرسه آمدم رفتارم با دانش آموزان همان رفتار سنتی بود.زمانی ادامه می دهد: البته، ۱۰ سال قبل شرایط مدرسه هم بر رفتار ما صحه می گذاشت و مدیر اعتقاد داشت معلم باید فرمانروای مطلق کلاس باشد که من هم بودم. اما بعد از حدود ۴ سال به این نتیجه رسیدم با وجود علاقه ای که به بچه ها دارم آن ها از من فراری اند و حاضر نیستند حتی یک لحظه بعد از زنگ سر کلاس بنشینند. بعد از مدتی به این نتیجه رسیدم تا رویه خودم را عوض کنم و اتفاقاً تصمیم من با تغییر نگاه آموزش و پرورش همراه شد. به این معنی که ما در چند سال اخیر مرتب در کلاس های مختلف حضور پیدا می کنیم و با توجه به این واقعیت که بچه ها، جامعه و شرایط زندگی عوض شده و رفتار ما هم باید سر کلاس تغییر کند، رفتار خودمان را با شرایط اجتماعی دانش آموز تنظیم می کنیم.این معلم تجربه ۳ سال اخیر معلمی خود را این گونه توضیح می دهد: در این مدت سعی کردم تا با بچه ها ارتباط بیشتری برقرار کنم و جو مدرسه هم به سمتی حرکت می کند که دانش آموز دیگر فراگیر صرف نیست. یعنی گاهی اوقات این من هستم که تلاش می کنم از بچه ها آن هم در موضوعاتی مثل کار با موبایل یا تبلت چیزی یاد بگیرم. به نظر من، در این سال ها مدرسه از آن حالت خشک و بی روح خارج شد و وقتی با همکاران صحبت می کنم آن ها هم همین حس را دارند. آن چیزی که در کتاب های فعلی بر آن تاکید می شود این است که خلاقیت دانش آموز را باور کنیم و سعی کنیم پا به پای خلاقیت او دانسته هایمان را تقویت کنیم. نکته دیگر این است که خیلی از وقت ها دانش آموزان با من درد و دل می کنند و معمولاً احساسم سر کلاس این است که با یک سری از دوستانم در یک جمع نشسته ایم و سعی می کنیم به هم احترام بگذاریم.سخت است اما باید با دانش آموز منطقی برخورد کردملیحه سیفی مدیر دبیرستان دانش اما به اندازه زمانی با تغییرات کنار نیامده و از شرایط به قول خودش “دانش آموزسالاری” چندان راضی نیست: ۲۰ سال سابقه کار دارم و تا آن جا که یادم هست در بیشتر این سال ها بچه ها اسم من را هم می شنیدند حساب کار دستشان می آمد. اما در چند سال گذشته از سوی منطقه مرتب تحت فشار هستیم که با بچه ها به قول دوستان درست و منطقی برخورد کنیم. رفتارمان به شکلی نباشد که احساسات بچه جریحه دار شود و حتی در مدیریت مدرسه از نظر بچه ها استفاده شود.وی می گوید: آن چه الان مهم است بحث خلاقیت بچه هاست و اینکه بچه ها سر کلاس اظهار نظر کنند حتی اگر نظراتشان خیلی برای معلم قابل درک نباشد. در واقع، مرتب از معلمان می خواهیم تا به بچه ها مفاهیمی که به زندگی اجتماعی مربوط است، آموزش دهند و به نوعی مثل مشاور باشند. البته، این بیشتر خواسته مسئولان منطقه است و ما هم ناگزیر به انجام.سیفی در پاسخ به این سوال که چرا با روش آموزشی جدید کنار نمی آید، عنوان می کند: در چند سال گذشته، درس ها کمی آسان تر شده و زیاد به بچه ها فشار وارد نمی شود. بیش تر تمرکز بر این است که دانش آموز بتواند با محیط خود ارتباط برقرار کند. در مورد کیفیت آموزش هم بالاخره محتوای دروس با توجه به نگاه دو وزیر اخیر تغییر کرده و چندان خشک نیست. همه این ها از نگاه یک ناظر خوب است و اتفاقاً با روند موجود در دنیا همخوانی دارد اما برای مدیری مانند من که سابقه ۲۰ سال کار دارد سخت است که یک دانش آموز به خودش اجازه دهد از من سوال و جواب کند. من اگر بخواهم جواب ۲۰۰ نفر را بدهم دیگر نمی توانم معلمانم را کنترل کنم. از این جهت، فکر می کنم شیوه تربیتی قبل انسان های مطیع تری را وارد جامعه می کرد و به مدیر هم اجازه می داد تا محیط مدرسه را بهتر کنترل کند.وضع معیشت معلمان کمی بهتر شده استیاسر مرادی معلم کلاس ششم مدرسه شهید طالقانی از دیگر فرهنگیانی است که در گفت و گو با خبرنگار شفقنا، اقدامات وزارت آموزش و پرورش در ۴ سال گذشته را بیشتر از حیث بودجه و رسیدگی به معلمان بررسی می کند: تا سال ۹۲ به دلیل تحریم ها هیچ کس نمی توانست توقع زیادی از دولت داشته باشد اما آقای روحانی در همان روزهای ابتدایی دولت یازدهم قول داد اگر بهبودی در بحث تحریم ها اتفاق بیفتد به بودجه آموزش و پرورش نگاه و توجه ویژه می کند. البته، تا الان آن گونه که ما معلمان توقع داشتیم گشایش حاصل نشد اما وضع از گذشته خیلی بهتر شده است.وی رتبه بندی معلمان که بعد از سال ها به سرانجام رسید را یکی از اقدامات مثبت دولت یازدهم می داند و عنوان می کند: در سال های گذشته فقط در یک فقره اعمال قانون خدمات کشوری، حقوق فرهنگیان حدود ده تا پانزده درصد از تورم رسمی جلو افتاد. جالب این جاست دولت های قبل بر خلاف قانون مدیریت خدمات کشوری، حقوق کارمندان دولت و البته فرهنگیان را معادل تورم اضافه نکرد و از این بابت فرهنگیان ضرر قابل توجهی را متحمل شدند.مرادی می گوید: به طور کلی، به نظر من که همیشه دغدغه معیشت داشتم و به طور مرتب خبرهای اقتصادی آموزش و پرورش را دنبال می کنم، وضعیت مالی معلمان در این دولت بهتر از دولت قبل شده است اگر چه هنوز با وضعیت مطلوب فاصله داریم. من همیشه به همکارانم امیدواری می دهم که شاید تا چند سال دیگر مشکلات بودجه ای که امروز داریم حل ...

ادامه مطلب  

پرواز پروانه ها در تابستان  

درخواست حذف این مطلب
در آستانه ی سی امین جشنواره ی بین المللی فیلم های کودک و نوجوان اصفهان پرواز پروانه ها در تابستان کودک و نوجوان > فرهنگی - اجتماعی - علی مولوی:سی امین جشنواره ی بین المللی فیلم های کودکان و نوجوانان از نهم تا پانزدهم تیر ۱۳۹۶ در اصفهان برگزار می شود. این جشنواره که دو سال قبل در شهر همدان برگزار شده بود و قرار بود در همدان باقی بماند، با یک سال تأخیر در برگزاری دوباره به اصفهان برگشته است.مسابقه ی سینمای بین الملل،مسابقه ی پویانمایی بین الملل، مسابقه ی سینمای ایران، مسابقه ی پویانمایی ایران، مسابقه ی فیلم نامه نویسی و نمایش های ویژه، بخش های مختلف این دوره ی جشنواره هستند.مسابقه ی سینمای بین المللدر جست وجوی پروانه های زرینامسال در بخش مسابقه ی سینمای بین الملل، 14 فیلم بلند سینمایی و 22 فیلم کوتاه و نیمه بلند برای کسب پروانه های زرین بهترین فیلم، بهترین کارگردان، بهترین فیلم نامه، بهترین فیلم کوتاه یا نیمه بلند و جایزه ی ویژه ی هیئت داوران به همراه جایزه ی سیفژ (سازمان بین المللی فیلم های کودک و نوجوان) برای بهترین فیلم بلند سینمایی جشنواره با هم رقابت می کنند. آلمان با پنج فیلم سینمایی و دو فیلم کوتاه و نیمه بلند در این بخش رکورددار بیش ترین تعداد فیلم در این دوره است.در این دوره شهاب اسفندیاری (مستندساز ایرانی)، آرماگان بالنتین (کارگردان نیوزیلندی)، اورسولا ریش (تهیه کننده ی آلمانی)، فرشته طائرپور (تهیه کننده ی ایرانی)، فلورت فن اسپندونک (دبیر جشنواره ی «سینه کید» هلند)، دیانا فارس (کارگردان سوریه ای) و انیس لاسو (کارگردان تونسی) آثار این بخش را بررسی می کنند.ضمن این که فیردوز بلبلیا (تهیه کننده ی آفریقایی)، محسن چینی فروشان (نویسنده و قائم مقام سیفژ) و سانت نایه (تهیه کننده ی هلندی) داوران جایزه ی سیفژ را تشکیل می دهند.استاد جاسوس ها به کارگردانی «پیتر فن رین» از هلند، اسکی باز به کارگردانی «فریدون نجفی» از ایران، بخت با خوش شانسه به کارگردانی «نوربرت لِشنِر» از آلمان، بل و سباستین2 به کارگردانی «کریستین دوگای» از فرانسه، پایان رؤیاها به کارگردانی «محمدعلی طالبی» از ایران، خاکستری کوچیکه ی پر سر و صدا به کارگردانی «پِدِر همدل نس» از نروژ، دوچرخه ی آبی به کارگردانی «اومیت کوریکَن» از ترکیه و آلمان، دوست من، رافی به کارگردانی «آرِند آگته» از آلمان، روزی که پدر شاخ و برگ درآورد به کارگردانی نیکول فن کِلشدونک از کرواسی، بلژیک و مقدونیه، زمستان «جیل» و «جوی» به کارگردانی «سارا کانتل» از فنلاند، عجله کن! به کارگردانی «ایگور اِشترک» از اسلوونی، کمک، من معلمم رو کوچیک کردم! به کارگردانی «اِسوِن اونتروالت» از اتریش و آلمان، معجزه ی کوهستان: یک دوستی غیرمنتظره به کارگردانی «توبیاس وایمن» از آلمان، هیجان انگیزترین تعطیلات برای «بو» به کارگردانی «دیدِرِک ابینگه» از هلند، فیلم های این بخش به شمار می آیند.هم چنین فیلم های کوتاه و نیمه بلند آر یو والیبال به کارگردانی «محمد بخشی» از ایران، از همه چیز بیاموز به کارگردانی «الکس پاپ» از کانادا، برادر کوچک من به کارگردانی «آنتونی بنت» از نیوزیلند، بوی کباب به کارگردانی «کامرول احسن» از بنگلادش، پرنده ها به کارگردانی «جورجی تکمالادزه» از گرجستان، پسر بزرگ به کارگردانی «یوری سولودف» از روسیه، تعادل به کارگردانی «یوگی سینگ تاکور» از هند، جنگلی به کارگردانی «ایریانا فردریکا تاویدا» از استونی، دختر و پدر به کارگردانی «میرسینی آریستیدو» از قبرس و آمریکا، دختری که هیچ گاه جنگ را نشناخت به کارگردانی «جیمبو یوشیماسا» از ژاپن، دزد به کارگردانی «کریستین رانده» از نروژ، رؤیای شیرین به کارگردانی «مریم عبدلی» از ایران، سکوت به کارگردانی «اولیویر چانتریاکس» از فرانسه و ایتالیا، سلام به کارگردانی «محمدرضا حاجی غلامی» از ایران، صد روپیه به کارگردانی «پراشانت راج» از هند، قهرمان کوچک به کارگردانی «آندرس ولماری» از آلمان، گنجه ی آملیا به کارگردانی «حلیمه لوکاس» از آمریکا، گام بعد به کارگردانی «کوین اریکسون» از آمریکا، مشق شیدا به کارگردانی «مهرداد حسنی» از ایران، ملاقات با سوپرمن به کارگردانی «هانا استوکمن» از آلمان، میدان های خالی به کارگردانی «ربکا فیگنشکو» از نروژ و یک بعد ا ز ظهر دلپذیر به کارگردانی «مارتین تورک» از اسلوونی و کرواسی برای کسب پروانه ی زرین بهترین فیلم کوتاه یا نیمه بلند بخش مسابقه ی سینمای بین الملل با هم رقابت می کنند.گفتنی است کامیار محسنین، محمدرضا کریمی صارمی، نیما عباس پور، مجید شیخ انصاری و فریال بهزاد، انتخاب آثار بین المللی بخش مسابقه ی سینمای بین الملل و مسابقه ی پویانمایی بین الملل را برعهده داشتند.«معجزه ی کوهستان: یک دوستی غیرمنتظره»برای سینمای خودماندر این دوره ی جشنواره 11 فیلم بلند سینمایی در مسابقه ی سینمای ایران حضور دارند و برای کسب پروانه ی زرین بهترین فیلم (به تهیه کننده)، بهترین کارگردان، بهترین فیلم نامه، بهترین بازیگر، بهترین دستاورد فنی و هنری و جایزه ی ویژه ی هیئت داوران به همراه 19فیلم کوتاه و نیمه بلند برای کسب پروانه ی زرین بهترین فیلم (به تهیه کننده)، بهترین کارگردان و جایزه ی ویژه ی هیئت داوران رقابت می کنند.گفتنی است سیدمحمدرضا خردمندان با یک فیلم سینمایی و سه فیلم کوتاه و نیمه بلند، بیش ترین مشارکت را در سی امین دوره ی جشنواره دارد.فیلم های سینمایی این بخش عبارتند از اسکی باز ساخته ی فریدون نجفی، افسانه ی گل آباد ساخته ی محمدرضا عباس نژاد، بیست و یک روز بعد ساخته ی سیدمحمدرضا خردمندان، پایان رؤیاها ساخته ی محمدعلی طالبی، پل سفید ساخته ی علی قوی تن، چهل کچل ساخته ی صادق صادق دقیقی، دزد و پری2 ساخته ی حسین قناعت، شکلاتی ساخته ی سهیل موفق، قهرمانان کوچک ساخته ی حسین قناعت، کاتی و ستاره ساخته ی رضا مجلسی و نسترن های وحشی ساخته ی رهبر قنبری.هم چنین فیلم های کوتاه و نیمه بلند آر یو والیبال ساخته ی محمد بخشی، باران آهسته می بارد ساخته ی سعید نجاتی، بچه و مرد ساخته ی سیدمحمدرضا خردمندان، بی نام ساخته ی امیر کرمی، بیا با هم بخندیم ساخته ی جواد قلی زاده، پس کوچه ساخته ی مهدی زارعی، پیژامه راه راه پدر را باد برد ساخته ی محمد صادقی، تابستان قوها ساخته ی مریم صمدی، جوجه پر ساخته ی فرشاد صالحی، خاطره ساخته ی رقیه فتحی، دریایی ساخته ی حسن ملک زاده، دوئل به کارگردانی سیدمحمدرضا خردمندان، رؤیای شیرین ساخته ی مریم عبدلی، سلام ساخته ی محمدرضا حاجی غلامی، صدای نرگس ساخته ی هادی رهبر، قطارهای انتظار ساخته ی شاهد سلطانی آزاد، کلاس ساخته ی امیر داسارگر، گزارشگر سیدمحمدرضا خردمندان و مشق شیدا ساخته ی مهرداد حسنی با هم رقابت می کنند.علی عبدالعلی زاده، غلامرضا رمضانی، سیروس حسن پور، آزیتا حاجیان و جواد حاتمی انتخاب آثار بین المللی بخش مسابقه ی سینمای ایران را برعهده داشتند.گفتنی است در بخش مسابقه ی فیلم های بلند داستانی (غیرسینمایی) نیز هشت فیلم آکو ساخته ی نبی قلی زاده، آگوست ساخته ی احمد زایری، محمد اسفندیاری و ماریا ماوتی، خیال نقش ساخته ی احمد فیضی، شوکا ساخته ی شهرزاد سالمی، عشق نیکان ساخته ی فرناز امینی، فقط شاگرد اول ساخته ی آزاده قُچاق، قدم خیر ساخته ی مسعود فرخنده طینت فرد و مزرعه ی شادی ساخته ی منوچهر درویش علی پور برای کسب پروانه ی زرین بهترین فیلم (به تهیه کننده)، بهترین کارگردان و بهترین فیلم نامه با هم رقابت می کنند. فیلم های این بخش را بیژن بیرنگ، ناصر عنصری، سیدروح اله حجازی، فاطمه گودرزی و علی اکبر بکتاشیان برای حضور در این جشنواره انتخاب کرده اند.«12 روز بعد»/ عکس: نوید سجادی حسینیکارتون های تماشاییدر مسابقه ی پویانمایی ایران، هشت پویانمایی سینمایی و 31 پویانمایی کوتاه و نیمه بلند برای کسب پروانه ی زرین بهترین پویانمایی(به تهیه کننده)، بهترین کارگردان، بهترین پویانمایی کوتاه یا نیمه بلند (به تهیه کننده)، بهتری ...

ادامه مطلب  

گرانترین ماشین های دنیا را بشناسید + عکس  

درخواست حذف این مطلب
گرانترین ماشین های دنیا که در این لیست به معرفی آنها خواهیم پراخت همگی بیش از 600 میلیون تومان قیمت دارند و حتی برخی از آنها نیز دارای قیمتی معادل یک جزیره کوچک اختصاصی هستند. در ادامه با میهن پست همراه شوید.گرانترین ماشین های دنیا که در این مطلب برای شما کاربران عزیز لیستی از آن را جمع آوری کرده ایم برای قشر خاصی از جامعه طراحی شده اند و ویژگی هایی دارند که باعث می شود ثروتمندان همیشه پیش از معرفی رسمی و یا عرضه آنها به دنبال خرید آنها هستند.کونیگزگ رگرا با قیمت 1.9 میلیون دلار: این محصول که در سوئدی رِیرا به معنی سلطنت نامیده شده برای بر هم زدن همه تصورات از خودروهای هیبریدی و شکست دادن همه هایپرکارهای دنیا پا به عرصه گذاشته است.فراری لافراری آپرتا با قیمت 2.1 میلیون دلار: این خودرو یکی از گرانترین ماشین های دنیا بوده و خودرویی سوپر اسپرت الکترونیکی – بنزینی با تنفس طبیعی ساخت کمپانی فراری است. تولید این خودرو با قیمت تخمینی ۱/۳۸ میلیون دلار از سال ۲۰۱۴ آغاز شد و تا سال 2016 میلادی به 2.1 میلیون دلار رسید.نسخه کروک پاگانی هوایرا با قیمت 2.4 میلیون دلار: جالب است بدانید ۹۹ درصد مردم دنیا توان مالی کافی برای پرداخت مبلغ این خودرو را ندارند اما باید گفت هم اکنون برای یک درصد باقی مانده هم فرصت خرید به پایان رسیده؛ چرا که تمامی ۱۰۰ دستگاه از این خودرو به فروش رسیده است.پاگانی هوایرا bc با قیمت 2.5 میلیون دلار: پاگانی هوایرا خودروی سوپر اسپرت موتور وسط است که توسط شرکت خودروسازی پاگانی تولید می شود. هوایرا، جانشین مدل زوندا محسوب می شود و قیمتی بالغ بر ۱٫۳۱۴٫۰۰۰ دلار دارد. نام این خودرو از الههٔ با ...

ادامه مطلب  

چه عواملی در تولد دوقلوها موثر هستند؟  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش ایران خبر هنگامی که خبر دوقلو بودن نوزاد به خانواده میرسد خانواده انگار شیرین ترین و بهترین خبر زندگی شان را شنیده اند.دوقلو زاییدن از خواسته های هر خانمی است که خداوند به بعضی خانواده ها آن را میبخشد.بنظر شما چه عواملی در رشد دوقلوها و به دنیا آمدن آن ها تاثیرگذار است؟چگونه میتوان این عوامل را تحریک کرد تا دوقلو زایید؟امروزه تولد های چندتایی به میزان جالبی افزایش یافته است: تعداد دوقلوهایی که به دنیا می آیند طی سی سال اخیر بیش از 75 درصد زیاد شده است. اما حقیقت پشت این مسئله چیست؟ متخصصان می گویند که تراکم این داستان در کنار افزا ...

ادامه مطلب  

برای سند 2030 باید از مجلس و شورای عالی انقلاب فرهنگی گله کرد/ اگر یخ نقدینگی آب شود، تورم به 70 درص  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش حوزه احزاب خبرگزاری فارس، حمیدرضا حاجی بابایی نماینده مجلس شورای اسلامی در برنامه این هفته «دستخط» حضور یافت که مشروح گفت و گوی وی در ادامه می آید:از برنامه ششمی شروع کنیم که شما 6 ماه ریاست کمیسیون تلفیق آن را بر عهده داشتید و در مجلس کار کردید. آخرین خبرها این است که برنامه ششم اجرا نمی شود، با تمام تلاش هایی که صورت گرفته است. البته آقای نوبخت، سخنگوی دولت، مصاحبه کرد که این برنامه اجرا می شود و ما رصد می کنیم اما خیلی از مجلسی ها انتقاد دارند که این برنامه هنوز اجرا نشده است. آخرین خبرها چیست؟برنامه ششم بین 11 برنامه ای که قبل و بعد از انقلاب نوشته شده است، تنها برنامه ای است که در مجلس توسط مجلس نوشته شده است. به دلیل اختلافی بود که دولت و مجلس پیدا کردند؟بله، با دستور مقام معظم رهبری نوشته شد. بنابراین حالت مطالبه عدالت خواهانه دارد. 22 درد جامعه را تعریف کرده است و نسخه نوشته است. علی رغم همه پیچ و خم هایی که وجود داشت در مجمع تشخیص مصلحت نظام هم با تمام مواد سیاست های کلی و اقتصاد مقاومتی مطابقت دارد. آن زمان هم مخالفت هایی بود که بار مالی دارد و فشار روی دولت خواهد آمد، اما وقتی در مجمع بررسی شد و پیگیری شد، الحمدالله روی همه توافق شد. یک نمونه اجرا شده است که خیلی هم محکم اجرایی شده است. در مورد بهزیستی؟در مورد بهزیستی و کمیته امداد که در کمیسیون بحث کردیم حقوق اینها را 4-3 برابر کنیم که حدود 6 میلیون نفر هستند. آن زمان هم دوستان در دولت مخالف بودند که بار مالی دارد و نمی توانیم اجرا کنیم. این مورد اجرا شده است البته این گونه هم اجرا شده که قرار بود به کمیته امداد و بهزیستی داده شود و آنها پرداخت کنند، اما خود دولت محترم از سازمان مدیریت مستقیما به حساب یارانه های مردم واریز کردند.چه زمانی پرداخت کردند؟فروردین ماه. با حقوق فروردین ماه، یعنی با یارانه فروردین ماه پرداخت شد. یعنی یک ماه به انتخابات واریز شد. دولتی ها که به صراحت سخن می گویند، مثل آقای ترکان قاطعانه می گویند برنامه ششم قابل اجرا نیست. نه برنامه دولت است و نه برنامه مجلس است. یکسری از مجلسی ها هم همین را بیان می کنند. می گویند این برنامه ای شد که نه می توان گفت نه برنامه دولت و نه برنامه مجلس است و اصل اشکال را به دولت می گرفتند که دولت همیشه لایحه می داد و این بار چنین نکرده است. چقدر قبول دارید؟این، امروز برنامه نظام است. مجلس مصوب کرده و شورای نگهبان تائید کرده و مجمع تشخیص مصلحت نظام هم همه مصوبات را با سیاست های کلی و با اقتصادی مقاومتی که 104 بند است، مطابقت دادند. یعنی امروز می خواهم بگویم برنامه ششم هیچ چیز نیست جز سیاست های کلی برنامه ششم و جز 24 بند اقتصاد مقاومتی. آنها هم باید یک روزی اجرا شوند. درست منطبق بر آنها است. حتی دو بندی که ما نداشتیم مجمع تشخیص نامه نوشتند و ما در مجلس دوباره دو ماده اضافه کردیم که آن دو بند اقتصاد مقاومتی هم باشد.الان پیگیری شده که چرا اجرا نمی شود؟بله، می دانید که طبق قانون وقتی ما مصوب کردیم باید رئیس مجلس این را به رئیس جمهور دهد و رئیس جمهور هم باید به روزنامه رسمی بدهد و مدتی روزنامه رسمی این را چاپ می کند و بعد به دستگاه اجرایی برای اجرا ابلاغ می کند. آقای رئیس جمهور این کار را نکرده است. علت چه بود؟نمی دانم. وقتی این کار را نکند قانون گفته است رئیس مجلس باید این کار را به جای رئیس جمهور انجام دهد. رئیس مجلس هم به روزنامه داده و هم به دستگاه های اجرایی ابلاغ کرده است. یعنی بن بستی وجود ندارد.خیر. بحث من این است که برنامه یک قانون است. امام فرمود وقتی مجلس چیزی را مصوب کرد و شورای نگهبان تائید کرد ولو این که قبول هم ندارید باید این را اجرا کنید. یعنی جلوی قانون کسی نباید بایستد. بالاخره همه باید مجری قانون باشیم. بحث این است که میلیون ها نفر و ده ها میلیون مردم منتظر برنامه ششم هستند تا اجرا شود، چون همه با اجرایی شدن این برنامه مشکلاتشان حل می شود یا رفع ابهام می شود یا مسائل گوناگون دارد، از آن طرف هم مسئولین اجرایی پائین هم سرگردان هستند. در برنامه ششم پیش بینی شده است اگر یک و نیم میلیون شغل ایجاد شود «8 دهم» بیکاری کاهش می یابد لذا بنده به عنوان رئیس کمیسیون تلفیق آمار و ارقامی که دولت و دیگران می دهند که 950 هزار شغل باید ایجاد شود قبول ندارم. اگر یک و نیم میلیون شغل در کشور ایجاد شود 8 دهم کاهش بیکاری داریم. هر سال یک میلیون و 450 هزار دانش آموز کلاس اول ابتدائی داشتیم. 250 هزار نفر برای کار نمی آیند. می خواهند خانه دار شوند یا اصلا نمی آیند. یک میلیون و 200 هزار نفر باقی می مانند. این را با 300 که می شود 8 دهم اضافه کنید، یک و 500 می شود؛ اصلا همان آماری را که دولت فرموده در نظر می گیریم. باز باید سالانه یک میلیون و 300 هزار شغل درست کنیم. تا الان دولت موظف بود یک سامانه ای را ایجاد کند که حقوق تمام مدیران و مسئولین را در سراسر کشور ارائه دهد تا مردم ببینند. اجرایی شده است؟خیر. خبری نیست. نگرانی اینجا است که با توجه به این که می گویید رئیس جمهور ابلاغ نکرده است و آقای لاریجانی ابلاغ کردند و چیزهایی که ما می بینیم مبنی بر این که برخی می گویند انجام می شود و برخی می گویند انجام نمی شود، احتمال این که به نوعی انجام نشود وجود دارد.فقط این نیست، قوانین دیگر هم همین گونه است. قانون احکام دائمی مورد نیاز برنامه ششم را هم رئیس جمهور ابلاغ نکرده است.مجلس در مقام ناظر چه می کند؟ فقط نگاه می کند؟ الان گویا خیلی کار ندارند!یک اتفاق پرسروصدایی حین بررسی برنامه ششم افتاد، آن هم سر ماده 38 درمورد شفاف سازی حقوق مدیران و مقامات بود. یک سقفی را ظاهرا مشخص کردند. به مجمع رفت و حذف شد و دوباره بازگشت و ...؛ خیلی شفاف بگویید چه شد؟من دوبار برای این مسئله مقاله نوشتم. در کمیسیون پیشنهاد دادیم که حقوق ها سقف مشخص داشته باشد. مشخص بود که 7 برابر حداقل بود.البته آن 7 برابر در مجلس هفتم تصویب شده بود که من خودم بودم و در لایحه خدمات کشوری بود و ضربدر یک و نیم هم داشت تا ده و نیم بود. استثنا داشت.بله. تا ده و نیم برابر بود. آن تا ده و نیم برابر فقط حقوق بود. یعنی کسی ده و نیم برابر حقوق می گرفت، همانند الان که 200 برابر اضافه کار دریافت می کرد. این باز بود. قانون مدیریت خدمات کشوری وقتی در مجلس نوشته شد بعد از آن خود مجلس –که همه می گویند دولت مقصر است و من می گویم مجلس 80-70 درصد مقصر بود- یکی یکی تمام وزارت خانه ها را استثنا کرد.اسم نمی برم. فقط این اواخر برای آموزش و پرورش مانده بود و یکسری کارمندان همانند صداوسیما و وزارت کشور و جهاد کشاورزی مانده بود. همه استثنا شدند. شرکت نفت استثنا شد. همه جزو این استثنا بودند و من یک جا را نام نبرم. زمینه دور زدن ها فراهم شد.5 بار دو زدن نه یک بار! پس این شرایط شد. نظر ما ابتدا روی ده بود و کمیسیون رای نداد و روی 14 رفتیم. آن 14 برابر که شد 14 برابر با کل اضافه کارها بود. 14 برابر حداقل حقوق با اضافه کارها است.بله. یعنی در واقع همان 7 برابر بود. آن زمان فقط 7 برابر حقوق بود یا ده و نیم برابر فقط حقوق بود، این همه مزایا در آن بود حتی جز عیدی هر گونه ماموریت هم شامل می شد. همه چیز پیش بینی شده بود و کسی خطا می کرد تا 6 ماه از مسئولیت خلع می شد و اخراج می شد.غوغایی کردند و حرفی زده شد که در بیرون درز کرد و خیلی واقعیت نداشت. بعد شورای نگهبان این را به مجلس بازگرداند. ایراد قانون اساسی گرفته شد.حاجی بابائی: دو الی سه شرط به این اضافه کردند. یکی این که بتوان تا 30 درصد افزایش داد. یکی این که بشود در مناطق محروم و مرزی و یکی بحث کسانی که در داخل کشور برای اینها استثنائاتی وجود دارد همانند پزشکی که در فلان جا است. اینها اضافه شد. بعد که اصلاح شد و به شورای نگهبان رفت دوباره شورای نگهبان گفت ایراد دارد. چه ایرادی داشت؟گفتند مشکل قبلی وجود دارد. آن 30 درصد افزایش حقوق به 60 درصد رسید و آن غوغا شد. در کمیسیون مصوب شد و در سراسر کشور غوغا ایجاد کرد. در جلسه ای به من گفتند چنین اتفاقی افتاده است و مجمع تشخیص بودم و به مجلس آمدم. اطلاعیه ای علیه مجلس داده شده و آقای لاریجانی هم محکم موضع گرفتند و ناراحت شدند. سه الی چهار بار هم اسم من را آورده بودند. بیرون همه می گفتند این که اسم من را آورده انگار من نوشتم، چنین نیست بلکه من از ابتدا مخالف اینها بودم. من به دوستان هم گفتم. لاریجانی گفت همه چیز بهم ریخته است، من گفتم مشکلی ندارد. گفتم به روز اول بازگردانید. حالا که برطرف نمی شود همان 14 برابر تنها بگذارید. گفت مگر می شود؟ گفتم هر کاری می شود. انجام داد و بعد از مجلس رای گرفت و همه رای دادند. من در مطبوعات چیزی تحت این عنوان نوشتم که پرنده آزادی دوباره جان گرفت. این به شورای نگهبان رفت و این را به مجمع داد و مجمع بر این ایراد گرفت. به مجمع رفتیم و دولت با تمام قدرت آمد.به عنوان مخالف بود.بله. دوستان ما هم در مجمع هم خیلی ها مخالف بودند. ما هر چه داد و فریاد کردیم مجمع به حذف این رای داد. در مجمع وقتی بحث بود، دولت محترم و دوستان این بحث را داشتند که به زودی قانون مدیریت را می اوریم. این حرف در اسفند ماه بود. الان تیر ماه است. فروردین و اردیبهشت و خرداد و تیر ماه، مستضعفین محترم 50 میلیون و 100 میلیون و 200 میلیون را می گیرند و ان شاالله یک روزی قانون مدیریت به مجلس خواهد آمد و آن چطور بیاید و چطور مصوب شود خدا داند. (می خندد)چنین مبالغی را دریافت می کردند؟من عادت ندارم اسم کسی را ببرم یا چیز بی ربطی بگویم اما علی الحساب همه گفتند و مقام معظم رهبری هم موکد فرمودند 6 ماهه تعیین تکلیف کنید. این مجلس 6 ماهه تعیین تکلیف نکرده است و دولت هم نکرده و آزاد گذاشتند هر کسی هر میزان که دریافت می کرد دریافت کند. دولت فرمود ما اصلاحاتی انجام دادیم من از اصلاحات اطلاعی ندارم. ان شاالله که انجام شده است. اما در مجلس هیچ چیزی روی این قضیه مصوب نشده است. یعنی یکی از ان درخشان ترین مواد برنامه ششم را با تیر در هوا زدند. سامانه سر جایش هست؟بله. همه هست. همسان سازی حقوق بازنشسته ها هم هست.سامانه ها هم اجرایی نشده است؟خیر.اگر سامانه هم اجرایی شود جای شکر دارد.حداقل کسی بخواهد ببیند شما باید می دیدید. دیدید؟اشاره ای داشتید که حقوق های نجومی پشتیبانانی دارند که زور و تاثیرگذاری آنها کم نیست. چه کسانی هستند؟نمی شود کسی که حقوق خوبی دارد تصمیم بگیرد حقوق ها را کاهش دهد. مشکل ما امروز این است. سخت ترین دوران زندگی من – من 8 ماه شبانه روز برای برنامه ششم نشستم و برخی شب ها در کمیسیون خوابیدم- نوشتن برنامه ششم بود. از هفته آخر مداد تا آخر اسفند در برنامه ششم بودم، نمایندگان واقعا زحمت کشیدند و همه به این رای دادند. اما متاسفانه...!یکی از نکات این بود که شما ماده 38 حقوقش را گفتید و یک نکته را بدانید تا بیشتر ناراحت شوید، آن ماده 38 چیز دیگری هم می گفت که هیچ کسی پاداش خدمت میلیاردی دریافت نکند. یعنی وقتی حقوق ها را 14 میلیون کردید 30 ضربدر 14 چقدر می شود؟ 420 تومان می شود. امروز میلیاردی پاداش می گیرند و آن آزاد شد. کسی که 40 میلیون حقوق می گیرد 30 در 40 میلیون چقدر پاداش پایان خدمت اوست؟یک میلیارد و 200 تومان خواهد بود.ناقابل است. آنها این پول را همان روز می گیرند. یعنی 6 ماه بعد نمی گیرند. وقتی به معلم پاداش پایان خدمت 50 میلیونی می دهند گاهی دو سال و نیم طول می کشد. هنوز در صف هستند.بله، در صف هستند. این ظلم ریشه تمام کسانی را که پشتیبانی می کنند، می کند. واقعا ناراحت کننده است. هر کسی که می خواهد دخیل باشد. با ماده 38 عشق بازی می کردم. واقعا لذت می بردم. حتی ما می گفتیم 15، 16، 19 یا حتی 20 میلیون (بگذارید)، ولی یک سقفی داشته باشد تا ملت بفهمند هر کسی چه میزان حقوق دارد. اما...برنامه ششم همه این موارد نیست. یک ماده این است. قبلا بر اساس اصل 142 قانون اساسی یک نفر وزیر می شد باید اموال خود و خانواده خود را به قوه قضائیه اطلاع بدهد. حالا اگر ندهد هیچ قانونی نداریم که مجازات شود. در برنامه ششم این را آوردیم که اگر لیست اموال را نداد یا اشتباه داد یا کم داد، مجازات برای او تعیین شود. فوراً قوه قضائیه وارد می شود و حکم صادر می کند و وی را برکنار می کند. این سرجای خود است؟بله. گزارشی که دیوان محاسبات برای حقوق های نجومی داد، شما را قانع کرد؟نخیر. من از دیوان محاسبات گلایه هم دارم. دیوان محاسبات محلل (حلال کننده) در این رابطه بود. چطور ممکن است برای 400-300 نفر و اینهمه داد و فریاد، همه برای همین است؟ آن طرف هم مدعی پیدا شد که 400-300 نفر هم نبودند.یک نکته هم بگویم، وقتی این حقوق ها را مصوب می کردیم یک جایی –نمی خواهم بگویم کجاست- مسئولی دارد که با من آشنا بود، به مجلس امد و به من گفت این حقوق ها را زیر 20 میلیون گذاشتید می دانید در جایی که ما هستیم همه بالای 20 میلیون حقوق دریافت می کنند؟ در همان زمان؟در همان زمان همه بالای 20 میلیون بودند. من یک نظر دارم و همیشه در سخنرانی ها گفته ام، ما باید قانون وضع کنیم و مجلس روی اینها ایستاد ولی در جای دیگر گیر پیدا کرد، من می گویم به هر کسی هر چقدر می دهید باید توجیه قانونی و منطقی و عقلی داشته باشد.می گویید مجلس اینجا خوب عمل کرد و جاهای دیگر نگذاشتند.من در این قسمت می گویم مجلس خوب عمل کرد.من می خواهم در بسته حقوق های نجومی نگاه کنم، حدود 30 برنامه پخش شد و نماینده های مختلف از حزب های مختلف اینجا نشسته اند و همه هم گفتند از گزارش دیوان محاسبات قانع نشدیم. همانجا بلند شوید و بگویید قانع نشدید. تذکر آئین نامه ای بدهید و عنوان کنید.مگر نگفتند؟ در صحن مجلس یک وضعیتی پیدا کرده است، من در مجلس ششم خیلی صحبت می کردم الان کمتر صحبت می کنم چرا؟ اگر کسی می خواهد تذکری دهد باید از ساعت 8 صبح هیچ کاری نکند و دست روی دکمه بگذارد تا اعلام می کنند زود فشار دهد تا او بیفتد والا نمی تواند تذکر دهد و حرف زند.یعنی تغییر آئین نامه ای که صورت گرفت.دست نماینده را به کلی بسته است. نماینده در مجلس خیلی کاره ای نیست. سیستم حکمفرمایی می کند. موفق شوید و دکمه را بزنید نفر 36 ام می شوید. نفر اول و دوم تذکر می دهند و دوباره پاک می کنند. این موضوع تمام می شود. دوباره دست خود را روی دکمه می گذارید و نفر 70 ام می شوید. باز می گویند ببخشید نشد. مگر ما یک نفر را استخدام کنیم و بگوئیم بجای من این دکمه من را بگیرید تا نوبت من شود و من بتوانم دو کلمه صحبت کنم. گفته بودید در برنامه ششم توانستید تا 90 درصد در مبارزه با اشرافی گری موفق باشیم. هنوز سر این حرف هستید؟بله. آن ده درصد هم آن ماده است که حذف شد. ما در برنامه ششم قسمتی تحت عنوان مبارزه با مفاسد داریم. روح برنامه ششم نظارتی است. مثلا بانک مرکزی. مصیبت هایی که چند روز پیش در کشور ایجاد شده است....با موسسات؟بله. همه تقصیر را گردن موسسات نمی اندازم. من فکر می کنم سیاست هایی ممکن است پشت این قضیه باشد که پول موسسات هم خالی شود. یعنی به جای دیگری برود. من فکر می کنم و ان شاالله چنین نیست.یعنی کجا برود؟برود در بانک ها. مثال می گویم. چرا این را می گویم؟ ما در برنامه ششم مصوب کردیم و الان قانون داریم که از اول فروردین این قانون هست، بانک مرکزی موظف است جز آن واحدهایی که 3 میلیارد بیشتر ندارند، بالاتر از آن را یا باید منحل سازد یا باید مجوز دهد. پول اینها باید آنلاین در حساب بانک مرکزی باشد، ساعت 12 شب رئیس بانک مرکزی باید کل دارائی خود را در کشور ببیند. حتی وزارتخانه و دانشگاهی داشتیم که اینها سال گذشته 100 میلیارد از سازمان مدیریت گرفته تا مشکلات خود را حل کند، این پول را در حساب می گذاشت و سود این را برای موسسه خود می گرفت.یعنی 100 میلیارد از گردش خون کشور خارج می شد. حالا در کشور می دانید 1250 هزار میلیارد تومان نقدینگی آخر اسفند ماه داشتیم که 45 درصد این یخ بسته و فریز شده است. یعنی در گردش خون نمی چرخد، یعنی به مردم اکسیژن نمی رساند. یعنی به مردم غذا نمی رساند. آن 55 درصد هم دو سوم سرعت را دارند یعنی یک سوم سرعت کم است. نتیجه همین می شود.خدا نکند یک روزی این یخ آب شود. اگر کنترل نشود و این یخ آب شود تورم تا 70 درصد ممکن است بالا رود. این پول یخ است. از سال 1392 که ما 494 هزار میلیارد نقدینگی داشتیم الان قریب به هزار و 300 هزار میلیارد تومان شده است. نزدیک به سه و نیم برابر!هر چه نقدینگی بالاتر رود حقوق پائین می اید. همانند شربتی می شود که جلوی حسینیه گذاشته اند، هر وقت کم می آید یک سطل آب توی آن می ریزند. (می خورد) همه شربت می خورند اما شربت لیوان قبلی با لیوان بعدی فرق دارد. حقوق سال قبل با حقوق امسال متفاوت است. پس بانک مرکزی در برنامه ششم قانون دارد. شورای فقهی درست کردیم و باید اجرا شود. یعنی همان کاری که در قانون بانکداری می خواستیم انجام دهیم که می گفتند لایحه می دهیم و لایحه هم ندادند.یک عده مخالفت می کردند که اجازه دهید لایحه می آورند. گفتیم دو الی سه ماده را که امهات است، مصوب می کنیم هر زمان لایحه آوردند این را داخل آن لایحه می گذاریم. آقای وزیر اسبق! این سند 2030 چه بود که رهبر انقلاب اینقدر مقتدرانه و مدبرانه جلوی این ایستادند و اجازه ندادند؟این ریشه دارد. به یاد دارید آن زمانی که سند تحول بنیادین را مصوب می کردیم؟ عده ای آن موقع مخالفت هایی داشتند. دو تفکر وجود دارد، یک تفکر در کشور وجود دارد که می گوید ما باید تعلیم و تربیت خود را مبتنی بر آیات قرآنی انجام دهیم، البته معنا این نیست که از تجربه دنیا استفاده نکنیم. از تمام تجربیات دنیا هم استفاده بکنیم. نه از محتوای دنیا، بلکه تجربیات و روش هایی است که رفته اند. برخی اعتقاد دارند ما باید از دنیا کمک بگیرم حتی در محتوا باید چنین کنیم. ما وزارت آموزش و پرورش رفتیم و 24 ماه ایستادیم و 8 ماه در شورای آموزش عالی آموزش و پرورش و 8 ماه در کمیته سه جانبه آموزش و پرورش و شورای عالی انقلاب فرهنگی و حزوه علمیه و شورای عالی انقلاب فرهنگی هم 8 ماه هیچ کاری را به دست نگرفت، دو هفته جلسه را هفته ای یک بار کرد تا این را مصوب کند. قانون شد. مقام معظم رهبری گفتند 141 راهکار است که همه باید اجرا شود و این نسخه شفابخشی است. ما شروع به اجرای آن کردیم. این که می گویند 2030 یعنی از 2015 تا 2030 است. 15 ساله است. 2000 تا 2015 هم سند دیگری بود.گفتند چطور آن 15 سال بخشی از آن را اجرا کردید؟احسنت، آن سند این بود که دخترها باید مدرسه درس بخوانند. نباید به خاطر جنسیت ظلم شود و دختران به مدرسه نروند. من آنجا صحبت کردم که ما جزو 6 کشور پیشرفته دنیا هستیم که تعداد دختران ما در دانشگاه ها و مدارس از پسران دارند پیشی می گیرند. متاسفانه وقتی 2030 آمد 30 کمیته برای آن تشکیل می شود، در 300 صفحه آماده می شود. در 300 صفحه به عنوان سند ملی آموزش آماده کرده اند. مثلا ما در سند تحول بنیادین می گوییم دانش آموز را باید به شکلی تربیت کنید که حقوق شهروندی بیاموزد، خداجو باشد، ایثارگر باشد، جهادگر باشد، راستگو و درستکار باشد. آن آمده این را چطور نوشته است؟ ایثارگر و جهادگر را برداشته است. نوشتند حقوق شهروندی را بداند، صادق باشد و این گونه اصلاح کردند.یعنی سند تحول ما را با 2030 مطابقت دادند. نه این که 2030 را با سند تحول ما مطابقت دهند. اصلا چه نیازی به این هست؟ ما سند ملی و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را رهبر انقلاب دو سال از ما در روز معلم تشکر کرد. وقتی ما این را پذیرفتیم این تا 2030 دنباله دارد. هر بخشنامه و هر چه که در یونسکو مصوب شود ما باید آن عینا اجرا کنیم.حذف درس هایی همانند حسین فهمیده هم در این چارچوب بود؟من نمی توانم بگویم در این راستا بود، من می گویم اصلا 2030 را بخشنامه ندانید بلکه 2030 یک تفکر است.برای بسیاری سوال است که چرا دستگاه های مسئول و ناظر همانند مجلس و شورای عالی انقلاب فرهنگی تا این اندازه باید ضعیف عمل کنند که کار به رهبری برسد؟کاملا حرف درستی است. گلایه مندی باید باشد، هم از مجلس و هم از شورای عالی انقلاب فرهنگی باید گله کرد. می دانستند؟ قطعا می دانستند.بله. من که می دانستم، شهریور ماه سال قبل این کار انجام شد و من متوجه شدم و زنگ زدم و پیگیری کردم. در ماده 63 برنامه ششم این را آورده ایم. در ماده 63 برنامه ششم نگاه کنید نوشتیم وزارت آموزش و پرورش مکلف است فقط سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را اجرا کند و چیز دیگری را نمی تواند اجرا کند. من اسم نبردم ولی می دانستم. قانون برنامه ششم 2030 را منع کرده است. قانون می گوید این را اجرا نکنید. اجرا کردیم. تخلف است. الان سند تحول چه میزان اجرا شده است؟ما مجتمع های آموزشی روستایی درست کردیم و برای همین تفکر سند تحول بنیادین بود که یکی یکی دارد تعطیل می شود، قلب سند تحول بنیادین دانشگاه فرهنگیان است. هر سال باید 30 هزار دانشجو بگیرد تا بتواند معلمانی پرورش دهد که در نهایت مردم راضی باشند. یعنی بعد از 15-10 سال به جایی برسیم که در ابتدایی فقط فوق لیسانس ابتدایی تدریس کند. نه این که هر رشته ای باشد.دیگر معلم حق التدریس نداشته باشیم. اما امروز دانشگاه فرهنگیان 4 هزار دانشجو می گیرد. یک راه میان بر و انحرافی زدند و باز رشته های دبیری در دانشگاه های گوناگون ایجاد کردند. گزارش این است که دانشگاه فرهنگیان توان ندارد. من به عنوان یک کارشناس اعلام می کنم دانشگاه فرهنگیان ظرفیت 30 هزار دانشجو را دارد، ساختمان و امکانات و پول هم مگر چقدر پول می خواهد؟ 200 میلیارد؟ 300 میلیارد؟ این رقم پولی است که دولت نخواهد بدهد؟ یک مصداق 2030 این است که دانشگاه های مدارس دولتی تضعیف شود. شما یا خانواده تان مدرسه غیرانتفاعی دارید؟خیر. امتیاز آن را هم ندارید؟ خیر.عضو هیات مدیره هم نیستید؟خیر. من در طول زندگی خود نه خودم و نه فرزندانم و نه پدرم و برادرانم یک ریال کار اقتصادی نکردیم. چرا مدارس باید این طور باشد که پدر و مادران برای اینکه خیالشان راحت باشید، سالانه باید حداقل 20-10 میلیون خرج کنند تا بچه ها در مدارس غیرانتفاعی درس بخوانند؟ شما بگویید چرا این طور نباشد؟ نمی خواهم الان را بگویم، وزارت خانه در یک زمانی تمام قدرت و توان خود را به کار می گیرد-البته مدارس دولتی خیلی خوبی داریم-تا مدرسه غیرانتفاعی باشد و اکثر مسئولین خود مدرسه غیردولتی م ...

ادامه مطلب  

برای سند 2030 باید از مجلس و شورای عالی انقلاب فرهنگی گله کرد/ اگر یخ نقدینگی آب شود، تورم به 70 درصد می رسد/ مجلس پنجم از سایر مجالس کارآمدتر بود  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش حوزه احزاب خبرگزاری فارس، حمیدرضا حاجی بابایی نماینده مجلس شورای اسلامی در برنامه این هفته «دستخط» حضور یافت که مشروح گفت و گوی وی در ادامه می آید:از برنامه ششمی شروع کنیم که شما 6 ماه ریاست کمیسیون تلفیق آن را بر عهده داشتید و در مجلس کار کردید. آخرین خبرها این است که برنامه ششم اجرا نمی شود، با تمام تلاش هایی که صورت گرفته است. البته آقای نوبخت، سخنگوی دولت، مصاحبه کرد که این برنامه اجرا می شود و ما رصد می کنیم اما خیلی از مجلسی ها انتقاد دارند که این برنامه هنوز اجرا نشده است. آخرین خبرها چیست؟برنامه ششم بین 11 برنامه ای که قبل و بعد از انقلاب نوشته شده است، تنها برنامه ای است که در مجلس توسط مجلس نوشته شده است. به دلیل اختلافی بود که دولت و مجلس پیدا کردند؟بله، با دستور مقام معظم رهبری نوشته شد. بنابراین حالت مطالبه عدالت خواهانه دارد. 22 درد جامعه را تعریف کرده است و نسخه نوشته است. علی رغم همه پیچ و خم هایی که وجود داشت در مجمع تشخیص مصلحت نظام هم با تمام مواد سیاست های کلی و اقتصاد مقاومتی مطابقت دارد. آن زمان هم مخالفت هایی بود که بار مالی دارد و فشار روی دولت خواهد آمد، اما وقتی در مجمع بررسی شد و پیگیری شد، الحمدالله روی همه توافق شد. یک نمونه اجرا شده است که خیلی هم محکم اجرایی شده است. در مورد بهزیستی؟در مورد بهزیستی و کمیته امداد که در کمیسیون بحث کردیم حقوق اینها را 4-3 برابر کنیم که حدود 6 میلیون نفر هستند. آن زمان هم دوستان در دولت مخالف بودند که بار مالی دارد و نمی توانیم اجرا کنیم. این مورد اجرا شده است البته این گونه هم اجرا شده که قرار بود به کمیته امداد و بهزیستی داده شود و آنها پرداخت کنند، اما خود دولت محترم از سازمان مدیریت مستقیما به حساب یارانه های مردم واریز کردند.چه زمانی پرداخت کردند؟فروردین ماه. با حقوق فروردین ماه، یعنی با یارانه فروردین ماه پرداخت شد. یعنی یک ماه به انتخابات واریز شد. دولتی ها که به صراحت سخن می گویند، مثل آقای ترکان قاطعانه می گویند برنامه ششم قابل اجرا نیست. نه برنامه دولت است و نه برنامه مجلس است. یکسری از مجلسی ها هم همین را بیان می کنند. می گویند این برنامه ای شد که نه می توان گفت نه برنامه دولت و نه برنامه مجلس است و اصل اشکال را به دولت می گرفتند که دولت همیشه لایحه می داد و این بار چنین نکرده است. چقدر قبول دارید؟این، امروز برنامه نظام است. مجلس مصوب کرده و شورای نگهبان تائید کرده و مجمع تشخیص مصلحت نظام هم همه مصوبات را با سیاست های کلی و با اقتصادی مقاومتی که 104 بند است، مطابقت دادند. یعنی امروز می خواهم بگویم برنامه ششم هیچ چیز نیست جز سیاست های کلی برنامه ششم و جز 24 بند اقتصاد مقاومتی. آنها هم باید یک روزی اجرا شوند. درست منطبق بر آنها است. حتی دو بندی که ما نداشتیم مجمع تشخیص نامه نوشتند و ما در مجلس دوباره دو ماده اضافه کردیم که آن دو بند اقتصاد مقاومتی هم باشد.الان پیگیری شده که چرا اجرا نمی شود؟بله، می دانید که طبق قانون وقتی ما مصوب کردیم باید رئیس مجلس این را به رئیس جمهور دهد و رئیس جمهور هم باید به روزنامه رسمی بدهد و مدتی روزنامه رسمی این را چاپ می کند و بعد به دستگاه اجرایی برای اجرا ابلاغ می کند. آقای رئیس جمهور این کار را نکرده است. علت چه بود؟نمی دانم. وقتی این کار را نکند قانون گفته است رئیس مجلس باید این کار را به جای رئیس جمهور انجام دهد. رئیس مجلس هم به روزنامه داده و هم به دستگاه های اجرایی ابلاغ کرده است. یعنی بن بستی وجود ندارد.خیر. بحث من این است که برنامه یک قانون است. امام فرمود وقتی مجلس چیزی را مصوب کرد و شورای نگهبان تائید کرد ولو این که قبول هم ندارید باید این را اجرا کنید. یعنی جلوی قانون کسی نباید بایستد. بالاخره همه باید مجری قانون باشیم. بحث این است که میلیون ها نفر و ده ها میلیون مردم منتظر برنامه ششم هستند تا اجرا شود، چون همه با اجرایی شدن این برنامه مشکلاتشان حل می شود یا رفع ابهام می شود یا مسائل گوناگون دارد، از آن طرف هم مسئولین اجرایی پائین هم سرگردان هستند. در برنامه ششم پیش بینی شده است اگر یک و نیم میلیون شغل ایجاد شود «8 دهم» بیکاری کاهش می یابد لذا بنده به عنوان رئیس کمیسیون تلفیق آمار و ارقامی که دولت و دیگران می دهند که 950 هزار شغل باید ایجاد شود قبول ندارم. اگر یک و نیم میلیون شغل در کشور ایجاد شود 8 دهم کاهش بیکاری داریم. هر سال یک میلیون و 450 هزار دانش آموز کلاس اول ابتدائی داشتیم. 250 هزار نفر برای کار نمی آیند. می خواهند خانه دار شوند یا اصلا نمی آیند. یک میلیون و 200 هزار نفر باقی می مانند. این را با 300 که می شود 8 دهم اضافه کنید، یک و 500 می شود؛ اصلا همان آماری را که دولت فرموده در نظر می گیریم. باز باید سالانه یک میلیون و 300 هزار شغل درست کنیم. تا الان دولت موظف بود یک سامانه ای را ایجاد کند که حقوق تمام مدیران و مسئولین را در سراسر کشور ارائه دهد تا مردم ببینند. اجرایی شده است؟خیر. خبری نیست. نگرانی اینجا است که با توجه به این که می گویید رئیس جمهور ابلاغ نکرده است و آقای لاریجانی ابلاغ کردند و چیزهایی که ما می بینیم مبنی بر این که برخی می گویند انجام می شود و برخی می گویند انجام نمی شود، احتمال این که به نوعی انجام نشود وجود دارد.فقط این نیست، قوانین دیگر هم همین گونه است. قانون احکام دائمی مورد نیاز برنامه ششم را هم رئیس جمهور ابلاغ نکرده است.مجلس در مقام ناظر چه می کند؟ فقط نگاه می کند؟ الان گویا خیلی کار ندارند!یک اتفاق پرسروصدایی حین بررسی برنامه ششم افتاد، آن هم سر ماده 38 درمورد شفاف سازی حقوق مدیران و مقامات بود. یک سقفی را ظاهرا مشخص کردند. به مجمع رفت و حذف شد و دوباره بازگشت و ...؛ خیلی شفاف بگویید چه شد؟من دوبار برای این مسئله مقاله نوشتم. در کمیسیون پیشنهاد دادیم که حقوق ها سقف مشخص داشته باشد. مشخص بود که 7 برابر حداقل بود.البته آن 7 برابر در مجلس هفتم تصویب شده بود که من خودم بودم و در لایحه خدمات کشوری بود و ضربدر یک و نیم هم داشت تا ده و نیم بود. استثنا داشت.بله. تا ده و نیم برابر بود. آن تا ده و نیم برابر فقط حقوق بود. یعنی کسی ده و نیم برابر حقوق می گرفت، همانند الان که 200 برابر اضافه کار دریافت می کرد. این باز بود. قانون مدیریت خدمات کشوری وقتی در مجلس نوشته شد بعد از آن خود مجلس –که همه می گویند دولت مقصر است و من می گویم مجلس 80-70 درصد مقصر بود- یکی یکی تمام وزارت خانه ها را استثنا کرد.اسم نمی برم. فقط این اواخر برای آموزش و پرورش مانده بود و یکسری کارمندان همانند صداوسیما و وزارت کشور و جهاد کشاورزی مانده بود. همه استثنا شدند. شرکت نفت استثنا شد. همه جزو این استثنا بودند و من یک جا را نام نبرم. زمینه دور زدن ها فراهم شد.5 بار دو زدن نه یک بار! پس این شرایط شد. نظر ما ابتدا روی ده بود و کمیسیون رای نداد و روی 14 رفتیم. آن 14 برابر که شد 14 برابر با کل اضافه کارها بود. 14 برابر حداقل حقوق با اضافه کارها است.بله. یعنی در واقع همان 7 برابر بود. آن زمان فقط 7 برابر حقوق بود یا ده و نیم برابر فقط حقوق بود، این همه مزایا در آن بود حتی جز عیدی هر گونه ماموریت هم شامل می شد. همه چیز پیش بینی شده بود و کسی خطا می کرد تا 6 ماه از مسئولیت خلع می شد و اخراج می شد.غوغایی کردند و حرفی زده شد که در بیرون درز کرد و خیلی واقعیت نداشت. بعد شورای نگهبان این را به مجلس بازگرداند. ایراد قانون اساسی گرفته شد.حاجی بابائی: دو الی سه شرط به این اضافه کردند. یکی این که بتوان تا 30 درصد افزایش داد. یکی این که بشود در مناطق محروم و مرزی و یکی بحث کسانی که در داخل کشور برای اینها استثنائاتی وجود دارد همانند پزشکی که در فلان جا است. اینها اضافه شد. بعد که اصلاح شد و به شورای نگهبان رفت دوباره شورای نگهبان گفت ایراد دارد. چه ایرادی داشت؟گفتند مشکل قبلی وجود دارد. آن 30 درصد افزایش حقوق به 60 درصد رسید و آن غوغا شد. در کمیسیون مصوب شد و در سراسر کشور غوغا ایجاد کرد. در جلسه ای به من گفتند چنین اتفاقی افتاده است و مجمع تشخیص بودم و به مجلس آمدم. اطلاعیه ای علیه مجلس داده شده و آقای لاریجانی هم محکم موضع گرفتند و ناراحت شدند. سه الی چهار بار هم اسم من را آورده بودند. بیرون همه می گفتند این که اسم من را آورده انگار من نوشتم، چنین نیست بلکه من از ابتدا مخالف اینها بودم. من به دوستان هم گفتم. لاریجانی گفت همه چیز بهم ریخته است، من گفتم مشکلی ندارد. گفتم به روز اول بازگردانید. حالا که برطرف نمی شود همان 14 برابر تنها بگذارید. گفت مگر می شود؟ گفتم هر کاری می شود. انجام داد و بعد از مجلس رای گرفت و همه رای دادند. من در مطبوعات چیزی تحت این عنوان نوشتم که پرنده آزادی دوباره جان گرفت. این به شورای نگهبان رفت و این را به مجمع داد و مجمع بر این ایراد گرفت. به مجمع رفتیم و دولت با تمام قدرت آمد.به عنوان مخالف بود.بله. دوستان ما هم در مجمع هم خیلی ها مخالف بودند. ما هر چه داد و فریاد کردیم مجمع به حذف این رای داد. در مجمع وقتی بحث بود، دولت محترم و دوستان این بحث را داشتند که به زودی قانون مدیریت را می اوریم. این حرف در اسفند ماه بود. الان تیر ماه است. فروردین و اردیبهشت و خرداد و تیر ماه، مستضعفین محترم 50 میلیون و 100 میلیون و 200 میلیون را می گیرند و ان شاالله یک روزی قانون مدیریت به مجلس خواهد آمد و آن چطور بیاید و چطور مصوب شود خدا داند. (می خندد)چنین مبالغی را دریافت می کردند؟من عادت ندارم اسم کسی را ببرم یا چیز بی ربطی بگویم اما علی الحساب همه گفتند و مقام معظم رهبری هم موکد فرمودند 6 ماهه تعیین تکلیف کنید. این مجلس 6 ماهه تعیین تکلیف نکرده است و دولت هم نکرده و آزاد گذاشتند هر کسی هر میزان که دریافت می کرد دریافت کند. دولت فرمود ما اصلاحاتی انجام دادیم من از اصلاحات اطلاعی ندارم. ان شاالله که انجام شده است. اما در مجلس هیچ چیزی روی این قضیه مصوب نشده است. یعنی یکی از ان درخشان ترین مواد برنامه ششم را با تیر در هوا زدند. سامانه سر جایش هست؟بله. همه هست. همسان سازی حقوق بازنشسته ها هم هست.سامانه ها هم اجرایی نشده است؟خیر.اگر سامانه هم اجرایی شود جای شکر دارد.حداقل کسی بخواهد ببیند شما باید می دیدید. دیدید؟اشاره ای داشتید که حقوق های نجومی پشتیبانانی دارند که زور و تاثیرگذاری آنها کم نیست. چه کسانی هستند؟نمی شود کسی که حقوق خوبی دارد تصمیم بگیرد حقوق ها را کاهش دهد. مشکل ما امروز این است. سخت ترین دوران زندگی من – من 8 ماه شبانه روز برای برنامه ششم نشستم و برخی شب ها در کمیسیون خوابیدم- نوشتن برنامه ششم بود. از هفته آخر مداد تا آخر اسفند در برنامه ششم بودم، نمایندگان واقعا زحمت کشیدند و همه به این رای دادند. اما متاسفانه...!یکی از نکات این بود که شما ماده 38 حقوقش را گفتید و یک نکته را بدانید تا بیشتر ناراحت شوید، آن ماده 38 چیز دیگری هم می گفت که هیچ کسی پاداش خدمت میلیاردی دریافت نکند. یعنی وقتی حقوق ها را 14 میلیون کردید 30 ضربدر 14 چقدر می شود؟ 420 تومان می شود. امروز میلیاردی پاداش می گیرند و آن آزاد شد. کسی که 40 میلیون حقوق می گیرد 30 در 40 میلیون چقدر پاداش پایان خدمت اوست؟یک میلیارد و 200 تومان خواهد بود.ناقابل است. آنها این پول را همان روز می گیرند. یعنی 6 ماه بعد نمی گیرند. وقتی به معلم پاداش پایان خدمت 50 میلیونی می دهند گاهی دو سال و نیم طول می کشد. هنوز در صف هستند.بله، در صف هستند. این ظلم ریشه تمام کسانی را که پشتیبانی می کنند، می کند. واقعا ناراحت کننده است. هر کسی که می خواهد دخیل باشد. با ماده 38 عشق بازی می کردم. واقعا لذت می بردم. حتی ما می گفتیم 15، 16، 19 یا حتی 20 میلیون (بگذارید)، ولی یک سقفی داشته باشد تا ملت بفهمند هر کسی چه میزان حقوق دارد. اما...برنامه ششم همه این موارد نیست. یک ماده این است. قبلا بر اساس اصل 142 قانون اساسی یک نفر وزیر می شد باید اموال خود و خانواده خود را به قوه قضائیه اطلاع بدهد. حالا اگر ندهد هیچ قانونی نداریم که مجازات شود. در برنامه ششم این را آوردیم که اگر لیست اموال را نداد یا اشتباه داد یا کم داد، مجازات برای او تعیین شود. فوراً قوه قضائیه وارد می شود و حکم صادر می کند و وی را برکنار می کند. این سرجای خود است؟بله. گزارشی که دیوان محاسبات برای حقوق های نجومی داد، شما را قانع کرد؟نخیر. من از دیوان محاسبات گلایه هم دارم. دیوان محاسبات محلل (حلال کننده) در این رابطه بود. چطور ممکن است برای 400-300 نفر و اینهمه داد و فریاد، همه برای همین است؟ آن طرف هم مدعی پیدا شد که 400-300 نفر هم نبودند.یک نکته هم بگویم، وقتی این حقوق ها را مصوب می کردیم یک جایی –نمی خواهم بگویم کجاست- مسئولی دارد که با من آشنا بود، به مجلس امد و به من گفت این حقوق ها را زیر 20 میلیون گذاشتید می دانید در جایی که ما هستیم همه بالای 20 میلیون حقوق دریافت می کنند؟ در همان زمان؟در همان زمان همه بالای 20 میلیون بودند. من یک نظر دارم و همیشه در سخنرانی ها گفته ام، ما باید قانون وضع کنیم و مجلس روی اینها ایستاد ولی در جای دیگر گیر پیدا کرد، من می گویم به هر کسی هر چقدر می دهید باید توجیه قانونی و منطقی و عقلی داشته باشد.می گویید مجلس اینجا خوب عمل کرد و جاهای دیگر نگذاشتند.من در این قسمت می گویم مجلس خوب عمل کرد.من می خواهم در بسته حقوق های نجومی نگاه کنم، حدود 30 برنامه پخش شد و نماینده های مختلف از حزب های مختلف اینجا نشسته اند و همه هم گفتند از گزارش دیوان محاسبات قانع نشدیم. همانجا بلند شوید و بگویید قانع نشدید. تذکر آئین نامه ای بدهید و عنوان کنید.مگر نگفتند؟ در صحن مجلس یک وضعیتی پیدا کرده است، من در مجلس ششم خیلی صحبت می کردم الان کمتر صحبت می کنم چرا؟ اگر کسی می خواهد تذکری دهد باید از ساعت 8 صبح هیچ کاری نکند و دست روی دکمه بگذارد تا اعلام می کنند زود فشار دهد تا او بیفتد والا نمی تواند تذکر دهد و حرف زند.یعنی تغییر آئین نامه ای که صورت گرفت.دست نماینده را به کلی بسته است. نماینده در مجلس خیلی کاره ای نیست. سیستم حکمفرمایی می کند. موفق شوید و دکمه را بزنید نفر 36 ام می شوید. نفر اول و دوم تذکر می دهند و دوباره پاک می کنند. این موضوع تمام می شود. دوباره دست خود را روی دکمه می گذارید و نفر 70 ام می شوید. باز می گویند ببخشید نشد. مگر ما یک نفر را استخدام کنیم و بگوئیم بجای من این دکمه من را بگیرید تا نوبت من شود و من بتوانم دو کلمه صحبت کنم. گفته بودید در برنامه ششم توانستید تا 90 درصد در مبارزه با اشرافی گری موفق باشیم. هنوز سر این حرف هستید؟بله. آن ده درصد هم آن ماده است که حذف شد. ما در برنامه ششم قسمتی تحت عنوان مبارزه با مفاسد داریم. روح برنامه ششم نظارتی است. مثلا بانک مرکزی. مصیبت هایی که چند روز پیش در کشور ایجاد شده است....با موسسات؟بله. همه تقصیر را گردن موسسات نمی اندازم. من فکر می کنم سیاست هایی ممکن است پشت این قضیه باشد که پول موسسات هم خالی شود. یعنی به جای دیگری برود. من فکر می کنم و ان شاالله چنین نیست.یعنی کجا برود؟برود در بانک ها. مثال می گویم. چرا این را می گویم؟ ما در برنامه ششم مصوب کردیم و الان قانون داریم که از اول فروردین این قانون هست، بانک مرکزی موظف است جز آن واحدهایی که 3 میلیارد بیشتر ندارند، بالاتر از آن را یا باید منحل سازد یا باید مجوز دهد. پول اینها باید آنلاین در حساب بانک مرکزی باشد، ساعت 12 شب رئیس بانک مرکزی باید کل دارائی خود را در کشور ببیند. حتی وزارتخانه و دانشگاهی داشتیم که اینها سال گذشته 100 میلیارد از سازمان مدیریت گرفته تا مشکلات خود را حل کند، این پول را در حساب می گذاشت و سود این را برای موسسه خود می گرفت.یعنی 100 میلیارد از گردش خون کشور خارج می شد. حالا در کشور می دانید 1250 هزار میلیارد تومان نقدینگی آخر اسفند ماه داشتیم که 45 درصد این یخ بسته و فریز شده است. یعنی در گردش خون نمی چرخد، یعنی به مردم اکسیژن نمی رساند. یعنی به مردم غذا نمی رساند. آن 55 درصد هم دو سوم سرعت را دارند یعنی یک سوم سرعت کم است. نتیجه همین می شود.خدا نکند یک روزی این یخ آب شود. اگر کنترل نشود و این یخ آب شود تورم تا 70 درصد ممکن است بالا رود. این پول یخ است. از سال 1392 که ما 494 هزار میلیارد نقدینگی داشتیم الان قریب به هزار و 300 هزار میلیارد تومان شده است. نزدیک به سه و نیم برابر!هر چه نقدینگی بالاتر رود حقوق پائین می اید. همانند شربتی می شود که جلوی حسینیه گذاشته اند، هر وقت کم می آید یک سطل آب توی آن می ریزند. (می خورد) همه شربت می خورند اما شربت لیوان قبلی با لیوان بعدی فرق دارد. حقوق سال قبل با حقوق امسال متفاوت است. پس بانک مرکزی در برنامه ششم قانون دارد. شورای فقهی درست کردیم و باید اجرا شود. یعنی همان کاری که در قانون بانکداری می خواستیم انجام دهیم که می گفتند لایحه می دهیم و لایحه هم ندادند.یک عده مخالفت می کردند که اجازه دهید لایحه می آورند. گفتیم دو الی سه ماده را که امهات است، مصوب می کنیم هر زمان لایحه آوردند این را داخل آن لایحه می گذاریم. آقای وزیر اسبق! این سند 2030 چه بود که رهبر انقلاب اینقدر مقتدرانه و مدبرانه جلوی این ایستادند و اجازه ندادند؟این ریشه دارد. به یاد دارید آن زمانی که سند تحول بنیادین را مصوب می کردیم؟ عده ای آن موقع مخالفت هایی داشتند. دو تفکر وجود دارد، یک تفکر در کشور وجود دارد که می گوید ما باید تعلیم و تربیت خود را مبتنی بر آیات قرآنی انجام دهیم، البته معنا این نیست که از تجربه دنیا استفاده نکنیم. از تمام تجربیات دنیا هم استفاده بکنیم. نه از محتوای دنیا، بلکه تجربیات و روش هایی است که رفته اند. برخی اعتقاد دارند ما باید از دنیا کمک بگیرم حتی در محتوا باید چنین کنیم. ما وزارت آموزش و پرورش رفتیم و 24 ماه ایستادیم و 8 ماه در شورای آموزش عالی آموزش و پرورش و 8 ماه در کمیته سه جانبه آموزش و پرورش و شورای عالی انقلاب فرهنگی و حزوه علمیه و شورای عالی انقلاب فرهنگی هم 8 ماه هیچ کاری را به دست نگرفت، دو هفته جلسه را هفته ای یک بار کرد تا این را مصوب کند. قانون شد. مقام معظم رهبری گفتند 141 راهکار است که همه باید اجرا شود و این نسخه شفابخشی است. ما شروع به اجرای آن کردیم. این که می گویند 2030 یعنی از 2015 تا 2030 است. 15 ساله است. 2000 تا 2015 هم سند دیگری بود.گفتند چطور آن 15 سال بخشی از آن را اجرا کردید؟احسنت، آن سند این بود که دخترها باید مدرسه درس بخوانند. نباید به خاطر جنسیت ظلم شود و دختران به مدرسه نروند. من آنجا صحبت کردم که ما جزو 6 کشور پیشرفته دنیا هستیم که تعداد دختران ما در دانشگاه ها و مدارس از پسران دارند پیشی می گیرند. متاسفانه وقتی 2030 آمد 30 کمیته برای آن تشکیل می شود، در 300 صفحه آماده می شود. در 300 صفحه به عنوان سند ملی آموزش آماده کرده اند. مثلا ما در سند تحول بنیادین می گوییم دانش آموز را باید به شکلی تربیت کنید که حقوق شهروندی بیاموزد، خداجو باشد، ایثارگر باشد، جهادگر باشد، راستگو و درستکار باشد. آن آمده این را چطور نوشته است؟ ایثارگر و جهادگر را برداشته است. نوشتند حقوق شهروندی را بداند، صادق باشد و این گونه اصلاح کردند.یعنی سند تحول ما را با 2030 مطابقت دادند. نه این که 2030 را با سند تحول ما مطابقت دهند. اصلا چه نیازی به این هست؟ ما سند ملی و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را رهبر انقلاب دو سال از ما در روز معلم تشکر کرد. وقتی ما این را پذیرفتیم این تا 2030 دنباله دارد. هر بخشنامه و هر چه که در یونسکو مصوب شود ما باید آن عینا اجرا کنیم.حذف درس هایی همانند حسین فهمیده هم در این چارچوب بود؟من نمی توانم بگویم در این راستا بود، من می گویم اصلا 2030 را بخشنامه ندانید بلکه 2030 یک تفکر است.برای بسیاری سوال است که چرا دستگاه های مسئول و ناظر همانند مجلس و شورای عالی انقلاب فرهنگی تا این اندازه باید ضعیف عمل کنند که کار به رهبری برسد؟کاملا حرف درستی است. گلایه مندی باید باشد، هم از مجلس و هم از شورای عالی انقلاب فرهنگی باید گله کرد. می دانستند؟ قطعا می دانستند.بله. من که می دانستم، شهریور ماه سال قبل این کار انجام شد و من متوجه شدم و زنگ زدم و پیگیری کردم. در ماده 63 برنامه ششم این را آورده ایم. در ماده 63 برنامه ششم نگاه کنید نوشتیم وزارت آموزش و پرورش مکلف است فقط سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را اجرا کند و چیز دیگری را نمی تواند اجرا کند. من اسم نبردم ولی می دانستم. قانون برنامه ششم 2030 را منع کرده است. قانون می گوید این را اجرا نکنید. اجرا کردیم. تخلف است. الان سند تحول چه میزان اجرا شده است؟ما مجتمع های آموزشی روستایی درست کردیم و برای همین تفکر سند تحول بنیادین بود که یکی یکی دارد تعطیل می شود، قلب سند تحول بنیادین دانشگاه فرهنگیان است. هر سال باید 30 هزار دانشجو بگیرد تا بتواند معلمانی پرورش دهد که در نهایت مردم راضی باشند. یعنی بعد از 15-10 سال به جایی برسیم که در ابتدایی فقط فوق لیسانس ابتدایی تدریس کند. نه این که هر رشته ای باشد.دیگر معلم حق التدریس نداشته باشیم. اما امروز دانشگاه فرهنگیان 4 هزار دانشجو می گیرد. یک راه میان بر و انحرافی زدند و باز رشته های دبیری در دانشگاه های گوناگون ایجاد کردند. گزارش این است که دانشگاه فرهنگیان توان ندارد. من به عنوان یک کارشناس اعلام می کنم دانشگاه فرهنگیان ظرفیت 30 هزار دانشجو را دارد، ساختمان و امکانات و پول هم مگر چقدر پول می خواهد؟ 200 میلیارد؟ 300 میلیارد؟ این رقم پولی است که دولت نخواهد بدهد؟ یک مصداق 2030 این است که دانشگاه های مدارس دولتی تضعیف شود. شما یا خانواده تان مدرسه غیرانتفاعی دارید؟خیر. امتیاز آن را هم ندارید؟ خیر.عضو هیات مدیره هم نیستید؟خیر. من در طول زندگی خود نه خودم و نه فرزندانم و نه پدرم و برادرانم یک ریال کار اقتصادی نکردیم. چرا مدارس باید این طور باشد که پدر و مادران برای اینکه خیالشان راحت باشید، سالانه باید حداقل 20-10 میلیون خرج کنند تا بچه ها در مدارس غیرانتفاعی درس بخوانند؟ شما بگویید چرا این طور نباشد؟ نمی خواهم الان را بگویم، وزارت خانه در یک زمانی تمام قدرت و توان خود را به کار می گیرد-البته مدارس دولتی خیلی خوبی داریم-تا مدرسه غیرانتفاعی باشد و اکثر مسئولین خود مدرسه غیردولتی م ...

ادامه مطلب  

اولین هدف ما ارتقای جایگاه معلمان مدارس غیردولتی است  

درخواست حذف این مطلب
اولین هدف ما ارتقای جایگاه معلمان مدارس غیردولتی است و از نظر ما هیچ تفاوتی بین معلم مدارس غیردولتی و دولتی وجود ندارد و این باور باید در خود معلمان مدارس غیردولتی هم وجود داشته باشد.به گزارش خبرنگار خبرگزاری بسیج زنجان، رئیس اداره مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی آموزش و پرورش استان زنجان در نشست هم اندیشی معلمان مدارس غیردولتی با مسئولان استان با اشاره به اینکه هدف ما برداشتن قدم های رو به جلو در راستای حل مشکلات موجود است، گفت: مشکلات موجود ریشه بیست ساله و بیشتر دارد، از طرفی رسیدن به حد مطلوب، نیاز به همکاری و مشارکت دستگاه های مختلف دارد، به همین دلیل حل آن ها زمان بر خواهد بود.علی بیات در با اشاره به اهمیت مطالبه گری افزود: دین اسلام هم بر مطالبه گری تاکید دارد و این مهم را می توان در آثار شهید مطهری و دکتر شریعتی نیز دید؛ لذا ما از اینکه همکاران مطالبه گری داشته باشیم خرسندیم ودرهمین راستا وقتی شما مطالبه کنید، افراد مسئول مجبور به پیگیری هستند، ولو اینکه اهداف به کندی حاصل شود، اما حتما به نتیجه خواهد رسید. وی اظهار داشت: اولین هدف ما ارتقای جایگاه معلمان مدارس غیردولتی است و از نظر ما هیچ تفاوتی بین معلم مدارس غیردولتی و دولتی وجود ندارد و این باور باید در خود معلمان مدارس غیردولتی هم وجود داشته باشد.رئیس اداره مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی آموزش و پرورش استان زنجان بیات در ادامه با اشاره به بانک اطلاعاتی معلمان مدارس غیردولتی، تصریح کرد: این برنامه عملی شد و ما در حال حاضر بانک اطلاعاتی از همکاران داریم، ضمن اینکه خود وزارتخانه پیگیر است تا همان طور که برای معلمان مدارس دولتی سامانه ای وجود دارد که اطلاعات آن ها را ثبت می کند، برای مدارس غیردولتی هم این سامانه ایجاد شود، لذا در این خصوص امسال قطعا بانک اطلاعاتی ما تکمیل تر خواهد شد و بیمه و حقوق پرداختی مطابق الگویی که برای تعیین شهریه در اختیار مدارس قرار دادیم و اطلاعات در آن درج شده است، مورد مطالبه قرار خواهد گرفت.وی تاکید کرد: امسال کنترل بهتر و جدی تری روی میانگین حقوق پرداختی به معلمان مدارس غیردولتی و بیمه این همکاران صورت خواهد گرفت. بیات با تاکید بر اینکه تنها راه حل مشکلات، سیستمی کردن نظارت و دیجیتالی کردن اطلاعات است، افزود: توسعه فناوری های دیجیتال و دولت الکترونیک در این موارد نقش بسزایی دارد، از این رو توسعه الکترونیکی برنامه ها و فعالیت ها در برنامه ما قرار دارد تا از این طریق بتوانیم مشکلات را حل کنیم. وی افزود: در ...

ادامه مطلب  

اولویت من دوره ابتدایی بود  

درخواست حذف این مطلب
وزیرآموزش و پرورش از تهیه پیش نویس سند مدرسه مطلوب براساس سند تحول بنیادین، پرداخت بیش از۱۱ هزار میلیارد تومان معوقات فرهنگیان، پرداخت پاداش پایان خدمت نزدیک به ۱۴هزار بازنشسته تا سال ۹۵، تدوین طرح نظام تفکیک حقوقی معلمان ازکارمندان، ارسال طرح سازمان نظام معلمی به هیأت دولت و ارتقای کیفیت تعلیم وتربیت با اولویت دوره ابتدایی در دولت یازدهم خبر داد.به گزارش گروه رسانه های خبرگزاری سلامت فخرالدین دانش آشتیانی در طول مدت ۱۰ ماه ریاستش در وزارت آموزش و پرورش تلاش کرد تا اسناد بالادستی حوزه آموزش کشور را اجرایی کند گرچه در این زمینه با مشکلاتی هم مواجه شد اما همه تلاشش را کرد تا در این مدت کوتاه برخی از مشکلات معلمان و دانش آموزان را برطرف کند، با این همه او چندی پیش اعلام کرده بود که در کابینه دوازدهم حضور نخواهد داشت اما همچنان دغدغه پیگیری برخی از برنامه های مصوب آموزش و پرورش را دارد با اینکه عمر وزارت دانش آشتیانی کمتر از یکسال است اما در همین مدت کوتاه نیز توانست در سه حوزه ساماندهی صندوق ذخیره فرهنگیان، پرداخت معوقات معلمان و اجرا و تدوین برخی از مواد سند تحول بنیادین موفق عمل کند. با این حال بسیاری از کارشناسان حوزه آموزشی معتقدند سکان آموزش و پرورش در دولت دوازدهم باید به دست فردی کارآمد و آشنا به امور فرهنگیان و دانش آموزان سپرده شود؛ موضوعی که گرچه از سوی وزیر آموزش و پرورش هم تأیید می شود.وی با اشاره به اقدامات مهم دولت در حوزه آموزش و پرورش و همچنین ضرورت تقدم اولویت های تربیتی بر اولویت های آموزشی می گوید: « از روزی که وارد وزارتخانه شدم به موضوع پرورشی توجه بسیاری داشتم؛ از ملزومات این مطلب کاهش حجم برنامه های درسی و عدم تمرکز بر آن، انعطاف پذیری به سمت برنامه درسی متناسب با پتانسیل ها و ظرفیت های موجود در هر استان، اجتناب از فعالیت ها و رقابت های فردی و تنش زا و جایگزینی آن با فعالیت های جمعی بود. همچنین توجه ویژه ای هم در بحث اصلاح نگرش و بینش معلمان داشتیم. روش های سنتی آموزش باید در مدارس کم رنگ و به جای آن استفاده از فناوری های نوین در دستور کار قرار گیرد. برای همین با معلمان در این باره وارد بحث شده ایم.»وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اینکه در این مدت اولویتمان را روی دوره های ابتدایی گذاشته ایم، تأکید کرد: «تغییراتی در حوزه ابتدایی در این مدت داشتیم که می خواستیم این دوره متفاوت تر از پایه های دیگر باشد برای همین از مدیران خواستیم که بر آموزش مهارت های زندگی در دوره ابتدایی و پیش دبستان تأکید کنند. همین طور تلاش کردیم که دوره پیش دبستانی سراسری شود، این موضوع در مناطق عشایری مورد توجه ویژه ما قرار گرفت.»وی همچنین با تأکید بر اینکه دوره های فنی و حرفه ای نسبت به دوره های نظری هم اولویت بسیار دارد، اعلام کرد: هنرستان ها یکی از اولویت های جدی ما بوده است برای همین توسعه هنرستان ها را در دستور کار خودمان قرار دادیم. در حقیقت توسعه هنرستان های فنی وحرفه ای و کاردانش در استان ها و دایر کردن رشته های مرتبط با مزایای اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی استان ها به گونه ای است که اگر در استانی ظرفیت صنعتی خاصی وجود داشته باشد، رشته های متناسب با آن ایجاد شود تا فارغ التحصیلان مستقیماً در خود استان وارد بازار کار شوند. برای همین هنرستان ها را در کنار کارخانجات راه اندازی کردیم که بتوانیم نیروی حرفه ای و فنی موردنیاز را تربیت کنیم. این مراکز با همکاری هنرستان ها برنامه های درسی را متناسب با نیاز بازار کار تهیه می کنند.تدوین طرح نظام تفکیک حقوقی معلماندانش آشتیانی با اشاره به وضعیت معلمان در مدارس گفت: همواره به دنبال بهبود شرایط معلمان بودم و همیشه گفته ام که باید از ظرفیت علمی، فکری و اجتماعی معلمان در تصمیم گیری های درون مدرسه استفاده شود. برای همین سعی کردیم که حقوق یکپارچه و هماهنگ با دیگر کارکنان داشته باشند علاوه بر این آیین نامه ارزیابی معلمان تدوین شد که در آیین نامه جدید وضعیت معلمان را از کارمندان تفکیک می کند؛ بیش از ۱۱ هزار میلیارد تومان معوقات فرهنگیان پرداخت شد و پاداش پایان خدمت و مرخصی ذخیره بازنشستگان سال ۹۵ پرداخت شد. پاداش پایان خدمت نزدیک به ۱۴ هزار بازنشسته سال ۹۵، پرداخت کامل مرخصی ذخیره پرداخت نشده به معلمان، ساماندهی وضعیت بیمه تأمین اجتماعی بیش از یکصد هزار پرسنل و آموزش وپرورش، تدوین طرح نظام تفکیک حقوقی معلمان از کارمندان ،بخشی از فعالیت های ما در ارتباطات با حقوق معلمان بوده است. نظام رتبه بندی معلمان تدوین شد؛ این نظام می خواهد که استقراری در نظام پرداخت ها براساس تخصص و شایستگی ها داشته باشد که عملکرد رقابتی را بین معلمان ایجاد می کند.به گفته وی طرح سازمان نظام معلمی به هیأت دولت ارسال شد که ا ...

ادامه مطلب  

میانگین سن خدمتی معلمان اهری ۲۵.۵ است/ ۲۵۰۰ کلاس اولی در اهر  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش هشدارنیوز به نقل از مهر، یکم مهرماه روز بازگشایی مدارس در شهرستان اهر بود که هم زمان با سراسری کشور زنگ بازگشایی و آغاز سال تحصیلی ۹۶ – ۹۷ است که می توان گفت پرکارترین روز کارکنان مجموعه آموزش و پرورش محسوب می شود در این راستا با جعفر شجاعی مدیر آموزش و پرورش اهر به گفت وگو نشسته ایم که در ادامه مشروح این مصاحبه را می خوانید؛*مدارس اهر بعد از سه ماه تعطیلی بازگشایی شد، امسال چه تعداد دانش آموز به کلاس درس رفتند؟با عرض تبریک بازگشایی مدارس به همکاران عزیز، دانش آموزان و اولیای محترم، آموزش و پرورش مبحثی است که در آنجا اولیا، دانش آموز و معلم دست به دست می دهند تا پروسه آموزش و پرورش تشکیل شود، امسال ۲۵ هزار و ۵۰۰ دانش آموز راهی ۵۸۰ کلاس درس در شهر و روستا در مدارس دولتی و غیردولتی شدند که بیش از ۱۳ هزار دانش آموز در مقطع ابتدایی، حدود ۶ هزار دانش آموز در مقطع متوسطه اول و حدود ۶ هزار دانش آموز در مقطع متوسطه دوره دوم داریم.*امسال چه تعداد کلاس اولی در شهرستان اهر به کلاس درس رفتند؟حدود ۹ هزار نفر از دانش آموزان در مقاطع مختلف در طرح سنجش بینایی و شنوایی شرکت کرده اند که بخشی از این تعداد مربوط به مقاطع چهارم، هفتم و دهم است ولی بدون کسر دانش آموزان اول ابتدایی که سال ها گذشته در این طرح شرکت نکرده بودند و امسال در طرح سنجش شرکت کرده اند حدود ۳ هزار و ۵۰۰ نفر است که در مجموع آمار دقیق کلاس اولی ها در شهرستان اهر در سال تحصیلی ۹۶ – ۹۷ حدود ۲۵۰۰ دانش آموز است.*با توجه به آمار دانش آموزان حدوداً از نظر جنسیتی چه تعداد از دانش آموزان پسر و چه تعداد دختر هستند؟تعداد دانش آموزان دختر و پسر فاصله کمی از همدیگر دارند و در واقع دانش آموزان دختر بیشتر از دانش آموزان دختر هستند و از طرفی در مقطع ابتدایی معلمان زن بیش از دو برابر آقایان هستند.*میانگین سن خدمتی معلمان در منطقه اهر چگونه است می توانید بگویید؟میانگین سن خدمتی معلمان ۲۵.۵ بوده یعنی معلمان اهری معلمانی با تجربه، فرهیخته و اکثریت در مناطق روستایی و محروم را طی کرده اند، مثلاً در شهرستان های هم جوار همچون هوراند، کلیبر، ورزقان، هریس، خاروانا و نهایتاً به خدمت در مدارس اهر منتقل شده اند و اگر بر حسب درصد بگوییم معلمان اهری نسبت به معلمان سایر شهرستان ها پیرتر هستند و به جرات می توان گفت که انگیزه تحصیل در این سنین خدمتی پایین تر است و بیشتر به دنبال معاونت و مدیریت هستند.*اخیراً اعلام کرده بودید که امسال ۵۰۰ دانش آموز نسبت به سال گذشته در شهرستان اهر افزایش یافته آیا این افزایش چالش هایی هم از لحاظ امکاناتی و فضای آموزشی به دنبال دارد یا خیر؟از نظر فضای آموزشی اغلب مدارس شهرستان اهر در جریان زلزله سال ۹۱ شهرستان های منطقه ارسباران تخریب شده بودند اما اکنون در سطح روست ...

ادامه مطلب  

اگر یخ نقدینگی آب شود، تورم به ۷۰ درصد می رسد/دیوان محاسبات نقش «مُحلّل» حقوق های نجومی را ایفا کرد/ تمام حاشیه سازی ها برای این است که بیکاری  

درخواست حذف این مطلب
در برنامه ششم پیش بینی شده است اگر یک و نیم میلیون شغل ایجاد شود «۸ دهم» بیکاری کاهش می یابد لذا بنده به عنوان رئیس کمیسیون تلفیق آمار و ارقامی که دولت و دیگران می دهند که ۹۵۰ هزار شغل باید ایجاد شود. به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا؛ مهمان این هفته برنامه دست خط دکتر حاجی بابائی، نماینده مجلس شورای اسلامی و وزیر اسبق آموزش و پرورش بودند. ایشان از دوره پنجم تا این دوره که دوره دهم مجلس شورای اسلامی است، جز دوره نهم، حضور داشته است و دوره نهم هم به خاطر این که مسئولیت سنگین یکی از وزارت خانه ها را بر دوش داشت، در مجلس نبودند. فرد بسیار صریحی است، اما صراحتی با رعایت تمام جوانب دارد و تیزبینانه به سوالات پاسخ می دهد، البته با همان صراحت همیشگی است. از خانواده ای ایثارگر هستند که دو برادر شهید شدند، دو شوهر خواهر شهید هستند، پدر جانباز هستند، یک برادر دیگر هم جانباز و حتی مادربزرگ ایشان هم جزو جانبازان انقلاب اسلامی هستند. در ادامه مشروح گفتگوی محمدحسین رنجبران با دکتر حاجی بابایی از نظرتان می گذرد: از برنامه ششمی شروع کنیم که شما ۶ ماه ریاست کمیسیون تلفیق آن را بر عهده داشتید و در مجلس کار کردید. آخرین خبرها این است که برنامه ششم اجرا نمی شود، با تمام تلاش هایی که صورت گرفته است. البته آقای نوبخت، سخنگوی دولت، مصاحبه کرد که این برنامه اجرا می شود و ما رصد می کنیم اما خیلی از مجلسی ها انتقاد دارند که این برنامه هنوز اجرا نشده است. آخرین خبرها چیست؟ برنامه ششم بین ۱۱ برنامه ای که قبل و بعد از انقلاب نوشته شده است، تنها برنامه ای است که در مجلس توسط مجلس نوشته شده است. به دلیل اختلافی بود که دولت و مجلس پیدا کردند؟ بله، با دستور مقام معظم رهبری نوشته شد. بنابراین حالت مطالبه عدالت خواهانه دارد. ۲۲ درد جامعه را تعریف کرده است و نسخه نوشته است. علی رغم همه پیچ و خم هایی که وجود داشت در مجمع تشخیص مصلحت نظام هم با تمام مواد سیاست های کلی و اقتصاد مقاومتی مطابقت دارد. آن زمان هم مخالفت هایی بود که بار مالی دارد و فشار روی دولت خواهد آمد، اما وقتی در مجمع بررسی شد و پیگیری شد، الحمدالله روی همه توافق شد. یک نمونه اجرا شده است که خیلی هم محکم اجرایی شده است. در مورد بهزیستی؟ در مورد بهزیستی و کمیته امداد که در کمیسیون بحث کردیم حقوق اینها را ۴-۳ برابر کنیم که حدود ۶ میلیون نفر هستند. آن زمان هم دوستان در دولت مخالف بودند که بار مالی دارد و نمی توانیم اجرا کنیم. این مورد اجرا شده است البته این گونه هم اجرا شده که قرار بود به کمیته امداد و بهزیستی داده شود و آنها پرداخت کنند، اما خود دولت محترم از سازمان مدیریت مستقیما به حساب یارانه های مردم واریز کردند. چه زمانی پرداخت کردند؟ فروردین ماه. با حقوق فروردین ماه، یعنی با یارانه فروردین ماه پرداخت شد. یعنی یک ماه به انتخابات واریز شد. دولتی ها که به صراحت سخن می گویند، مثل آقای ترکان قاطعانه می گویند برنامه ششم قابل اجرا نیست. نه برنامه دولت است و نه برنامه مجلس است. یکسری از مجلسی ها هم همین را بیان می کنند. می گویند این برنامه ای شد که نه می توان گفت نه برنامه دولت و نه برنامه مجلس است و اصل اشکال را به دولت می گرفتند که دولت همیشه لایحه می داد و این بار چنین نکرده است. چقدر قبول دارید؟ این، امروز برنامه نظام است. مجلس مصوب کرده و شورای نگهبان تائید کرده و مجمع تشخیص مصلحت نظام هم همه مصوبات را با سیاست های کلی و با اقتصادی مقاومتی که ۱۰۴ بند است، مطابقت دادند. یعنی امروز می خواهم بگویم برنامه ششم هیچ چیز نیست جز سیاست های کلی برنامه ششم و جز ۲۴ بند اقتصاد مقاومتی. آنها هم باید یک روزی اجرا شوند. درست منطبق بر آنها است. حتی دو بندی که ما نداشتیم مجمع تشخیص نامه نوشتند و ما در مجلس دوباره دو ماده اضافه کردیم که آن دو بند اقتصاد مقاومتی هم باشد. الان پیگیری شده که چرا اجرا نمی شود؟ بله، می دانید که طبق قانون وقتی ما مصوب کردیم باید رئیس مجلس این را به رئیس جمهور دهد و رئیس جمهور هم باید به روزنامه رسمی بدهد و مدتی روزنامه رسمی این را چاپ می کند و بعد به دستگاه اجرایی برای اجرا ابلاغ می کند. آقای رئیس جمهور این کار را نکرده است. علت چه بود؟ نمی دانم. وقتی این کار را نکند قانون گفته است رئیس مجلس باید این کار را به جای رئیس جمهور انجام دهد. رئیس مجلس هم به روزنامه داده و هم به دستگاه های اجرایی ابلاغ کرده است. یعنی بن بستی وجود ندارد. خیر. بحث من این است که برنامه یک قانون است. امام فرمود وقتی مجلس چیزی را مصوب کرد و شورای نگهبان تائید کرد ولو این که قبول هم ندارید باید این را اجرا کنید. یعنی جلوی قانون کسی نباید بایستد. بالاخره همه باید مجری قانون باشیم. بحث این است که میلیون ها نفر و ده ها میلیون مردم منتظر برنامه ششم هستند تا اجرا شود، چون همه با اجرایی شدن این برنامه مشکلاتشان حل می شود یا رفع ابهام می شود یا مسائل گوناگون دارد، از آن طرف هم مسئولین اجرایی پائین هم سرگردان هستند. در برنامه ششم پیش بینی شده است اگر یک و نیم میلیون شغل ایجاد شود «۸ دهم» بیکاری کاهش می یابد لذا بنده به عنوان رئیس کمیسیون تلفیق آمار و ارقامی که دولت و دیگران می دهند که ۹۵۰ هزار شغل باید ایجاد شود قبول ندارم. اگر یک و نیم میلیون شغل در کشور ایجاد شود ۸ دهم کاهش بیکاری داریم. هر سال یک میلیون و ۴۵۰ هزار دانش آموز کلاس اول ابتدائی داشتیم. ۲۵۰ هزار نفر برای کار نمی آیند. می خواهند خانه دار شوند یا اصلا نمی آیند. یک میلیون و ۲۰۰ هزار نفر باقی می مانند. این را با ۳۰۰ که می شود ۸ دهم اضافه کنید، یک و ۵۰۰ می شود؛ اصلا همان آماری را که دولت فرموده در نظر می گیریم. باز باید سالانه یک میلیون و ۳۰۰ هزار شغل درست کنیم. تا الان دولت موظف بود یک سامانه ای را ایجاد کند که حقوق تمام مدیران و مسئولین را در سراسر کشور ارائه دهد تا مردم ببینند. اجرایی شده است؟ خیر. خبری نیست. نگرانی اینجا است که با توجه به این که می گویید رئیس جمهور ابلاغ نکرده است و آقای لاریجانی ابلاغ کردند و چیزهایی که ما می بینیم مبنی بر این که برخی می گویند انجام می شود و برخی می گویند انجام نمی شود، احتمال این که به نوعی انجام نشود وجود دارد. فقط این نیست، قوانین دیگر هم همین گونه است. قانون احکام دائمی مورد نیاز برنامه ششم را هم رئیس جمهور ابلاغ نکرده است. مجلس در مقام ناظر چه می کند؟ فقط نگاه می کند؟ الان گویا خیلی کار ندارند! یک اتفاق پرسروصدایی حین بررسی برنامه ششم افتاد، آن هم سر ماده ۳۸ درمورد شفاف سازی حقوق مدیران و مقامات بود. یک سقفی را ظاهرا مشخص کردند. به مجمع رفت و حذف شد و دوباره بازگشت و ...؛ خیلی شفاف بگویید چه شد؟ من دوبار برای این مسئله مقاله نوشتم. در کمیسیون پیشنهاد دادیم که حقوق ها سقف مشخص داشته باشد. مشخص بود که ۷ برابر حداقل بود. البته آن ۷ برابر در مجلس هفتم تصویب شده بود که من خودم بودم و در لایحه خدمات کشوری بود و ضربدر یک و نیم هم داشت تا ده و نیم بود. استثنا داشت. بله. تا ده و نیم برابر بود. آن تا ده و نیم برابر فقط حقوق بود. یعنی کسی ده و نیم برابر حقوق می گرفت، همانند الان که ۲۰۰ برابر اضافه کار دریافت می کرد. این باز بود. قانون مدیریت خدمات کشوری وقتی در مجلس نوشته شد بعد از آن خود مجلس –که همه می گویند دولت مقصر است و من می گویم مجلس ۸۰-۷۰ درصد مقصر بود- یکی یکی تمام وزارت خانه ها را استثنا کرد. اسم نمی برم. فقط این اواخر برای آموزش و پرورش مانده بود و یکسری کارمندان همانند صداوسیما و وزارت کشور و جهاد کشاورزی مانده بود. همه استثنا شدند. شرکت نفت استثنا شد. همه جزو این استثنا بودند و من یک جا را نام نبرم. زمینه دور زدن ها فراهم شد. ۵ بار دو زدن نه یک بار! پس این شرایط شد. نظر ما ابتدا روی ده بود و کمیسیون رای نداد و روی ۱۴ رفتیم. آن ۱۴ برابر که شد ۱۴ برابر با کل اضافه کارها بود. ۱۴ برابر حداقل حقوق با اضافه کارها است. بله. یعنی در واقع همان ۷ برابر بود. آن زمان فقط ۷ برابر حقوق بود یا ده و نیم برابر فقط حقوق بود، این همه مزایا در آن بود حتی جز عیدی هر گونه ماموریت هم شامل می شد. همه چیز پیش بینی شده بود و کسی خطا می کرد تا ۶ ماه از مسئولیت خلع می شد و اخراج می شد. غوغایی کردند و حرفی زده شد که در بیرون درز کرد و خیلی واقعیت نداشت. بعد شورای نگهبان این را به مجلس بازگرداند. ایراد قانون اساسی گرفته شد. دو الی سه شرط به این اضافه کردند. یکی این که بتوان تا ۳۰ درصد افزایش داد. یکی این که بشود در مناطق محروم و مرزی و یکی بحث کسانی که در داخل کشور برای اینها استثنائاتی وجود دارد همانند پزشکی که در فلان جا است. اینها اضافه شد. بعد که اصلاح شد و به شورای نگهبان رفت دوباره شورای نگهبان گفت ایراد دارد. چه ایرادی داشت؟ گفتند مشکل قبلی وجود دارد. آن ۳۰ درصد افزایش حقوق به ۶۰ درصد رسید و آن غوغا شد. در کمیسیون مصوب شد و در سراسر کشور غوغا ایجاد کرد. در جلسه ای به من گفتند چنین اتفاقی افتاده است و مجمع تشخیص بودم و به مجلس آمدم. اطلاعیه ای علیه مجلس داده شده و آقای لاریجانی هم محکم موضع گرفتند و ناراحت شدند. سه الی چهار بار هم اسم من را آورده بودند. بیرون همه می گفتند این که اسم من را آورده انگار من نوشتم، چنین نیست بلکه من از ابتدا مخالف اینها بودم. من به دوستان هم گفتم. لاریجانی گفت همه چیز بهم ریخته است، من گفتم مشکلی ندارد. گفتم به روز اول بازگردانید. حالا که برطرف نمی شود همان ۱۴ برابر تنها بگذارید. گفت مگر می شود؟ گفتم هر کاری می شود. انجام داد و بعد از مجلس رای گرفت و همه رای دادند. من در مطبوعات چیزی تحت این عنوان نوشتم که پرنده آزادی دوباره جان گرفت. این به شورای نگهبان رفت و این را به مجمع داد و مجمع بر این ایراد گرفت. به مجمع رفتیم و دولت با تمام قدرت آمد. به عنوان مخالف بود. بله. دوستان ما هم در مجمع هم خیلی ها مخالف بودند. ما هر چه داد و فریاد کردیم مجمع به حذف این رای داد. در مجمع وقتی بحث بود، دولت محترم و دوستان این بحث را داشتند که به زودی قانون مدیریت را می اوریم. این حرف در اسفند ماه بود. الان تیر ماه است. فروردین و اردیبهشت و خرداد و تیر ماه، مستضعفین محترم ۵۰ میلیون و ۱۰۰ میلیون و ۲۰۰ میلیون را می گیرند و ان شاالله یک روزی قانون مدیریت به مجلس خواهد آمد و آن چطور بیاید و چطور مصوب شود خدا داند. (می خندد) چنین مبالغی را دریافت می کردند؟ من عادت ندارم اسم کسی را ببرم یا چیز بی ربطی بگویم اما علی الحساب همه گفتند و مقام معظم رهبری هم موکد فرمودند ۶ ماهه تعیین تکلیف کنید. این مجلس ۶ ماهه تعیین تکلیف نکرده است و دولت هم نکرده و آزاد گذاشتند هر کسی هر میزان که دریافت می کرد دریافت کند. دولت فرمود ما اصلاحاتی انجام دادیم من از اصلاحات اطلاعی ندارم. ان شاالله که انجام شده است. اما در مجلس هیچ چیزی روی این قضیه مصوب نشده است. یعنی یکی از ان درخشان ترین مواد برنامه ششم را با تیر در هوا زدند. سامانه سر جایش هست؟ بله. همه هست. همسان سازی حقوق بازنشسته ها هم هست. سامانه ها هم اجرایی نشده است؟ خیر. اگر سامانه هم اجرایی شود جای شکر دارد. حداقل کسی بخواهد ببیند شما باید می دیدید. دیدید؟ اشاره ای داشتید که حقوق های نجومی پشتیبانانی دارند که زور و تاثیرگذاری آنها کم نیست. چه کسانی هستند؟ نمی شود کسی که حقوق خوبی دارد تصمیم بگیرد حقوق ها را کاهش دهد. مشکل ما امروز این است. سخت ترین دوران زندگی من – من ۸ ماه شبانه روز برای برنامه ششم نشستم و برخی شب ها در کمیسیون خوابیدم- نوشتن برنامه ششم بود. از هفته آخر مرداد تا آخر اسفند در برنامه ششم بودم، نمایندگان واقعا زحمت کشیدند و همه به این رای دادند. اما متاسفانه...! یکی از نکات این بود که شما ماده ۳۸ حقوقش را گفتید و یک نکته را بدانید تا بیشتر ناراحت شوید، آن ماده ۳۸ چیز دیگری هم می گفت که هیچ کسی پاداش خدمت میلیاردی دریافت نکند. یعنی وقتی حقوق ها را ۱۴ میلیون کردید ۳۰ ضربدر ۱۴ چقدر می شود؟ ۴۲۰ تومان می شود. امروز میلیاردی پاداش می گیرند و آن آزاد شد. کسی که ۴۰ میلیون حقوق می گیرد ۳۰ در ۴۰ میلیون چقدر پاداش پایان خدمت اوست؟ یک میلیارد و ۲۰۰ تومان خواهد بود. ناقابل است. آنها این پول را همان روز می گیرند. یعنی ۶ ماه بعد نمی گیرند. وقتی به معلم پاداش پایان خدمت ۵۰ میلیونی می دهند گاهی دو سال و نیم طول می کشد. هنوز در صف هستند. بله، در صف هستند. این ظلم ریشه تمام کسانی را که پشتیبانی می کنند، می کند. واقعا ناراحت کننده است. هر کسی که می خواهد دخیل باشد. با ماده ۳۸ عشق بازی می کردم. واقعا لذت می بردم. حتی ما می گفتیم ۱۵، ۱۶، ۱۹ یا حتی ۲۰ میلیون (بگذارید)، ولی یک سقفی داشته باشد تا ملت بفهمند هر کسی چه میزان حقوق دارد. اما... برنامه ششم همه این موارد نیست. یک ماده این است. قبلا بر اساس اصل ۱۴۲ قانون اساسی یک نفر وزیر می شد باید اموال خود و خانواده خود را به قوه قضائیه اطلاع بدهد. حالا اگر ندهد هیچ قانونی نداریم که مجازات شود. در برنامه ششم این را آوردیم که اگر لیست اموال را نداد یا اشتباه داد یا کم داد، مجازات برای او تعیین شود. فوراً قوه قضائیه وارد می شود و حکم صادر می کند و وی را برکنار می کند. این سرجای خود است؟ بله. گزارشی که دیوان محاسبات برای حقوق های نجومی داد، شما را قانع کرد؟ نخیر. من از دیوان محاسبات گلایه هم دارم. دیوان محاسبات محلل (حلال کننده) در این رابطه بود. چطور ممکن است برای ۴۰۰-۳۰۰ نفر و اینهمه داد و فریاد، همه برای همین است؟ آن طرف هم مدعی پیدا شد که ۴۰۰-۳۰۰ نفر هم نبودند. یک نکته هم بگویم، وقتی این حقوق ها را مصوب می کردیم یک جایی –نمی خواهم بگویم کجاست- مسئولی دارد که با من آشنا بود، به مجلس آمد و به من گفت این حقوق ها را زیر ۲۰ میلیون گذاشتید می دانید در جایی که ما هستیم همه بالای ۲۰ میلیون حقوق دریافت می کنند؟ در همان زمان؟ در همان زمان همه بالای ۲۰ میلیون بودند. من یک نظر دارم و همیشه در سخنرانی ها گفته ام، ما باید قانون وضع کنیم و مجلس روی اینها ایستاد ولی در جای دیگر گیر پیدا کرد، من می گویم به هر کسی هر چقدر می دهید باید توجیه قانونی و منطقی و عقلی داشته باشد. می گویید مجلس اینجا خوب عمل کرد و جاهای دیگر نگذاشتند. من در این قسمت می گویم مجلس خوب عمل کرد. من می خواهم در بسته حقوق های نجومی نگاه کنم، حدود ۳۰ برنامه پخش شد و نماینده های مختلف از حزب های مختلف اینجا نشسته اند و همه هم گفتند از گزارش دیوان محاسبات قانع نشدیم. همانجا بلند شوید و بگویید قانع نشدید. تذکر آئین نامه ای بدهید و عنوان کنید. مگر نگفتند؟ در صحن مجلس یک وضعیتی پیدا کرده است، من در مجلس ششم خیلی صحبت می کردم الان کمتر صحبت می کنم چرا؟ اگر کسی می خواهد تذکری دهد باید از ساعت ۸ صبح هیچ کاری نکند و دست روی دکمه بگذارد تا اعلام می کنند زود فشار دهد تا او بیفتد والا نمی تواند تذکر دهد و حرف زند. یعنی تغییر آئین نامه ای که صورت گرفت. دست نماینده را به کلی بسته است. نماینده در مجلس خیلی کاره ای نیست. سیستم حکمفرمایی می کند. موفق شوید و دکمه را بزنید نفر ۳۶ ام می شوید. نفر اول و دوم تذکر می دهند و دوباره پاک می کنند. این موضوع تمام می شود. دوباره دست خود را روی دکمه می گذارید و نفر ۷۰ ام می شوید. باز می گویند ببخشید نشد. مگر ما یک نفر را استخدام کنیم و بگوئیم بجای من این دکمه من را بگیرید تا نوبت من شود و من بتوانم دو کلمه صحبت کنم. گفته بودید در برنامه ششم توانستید تا ۹۰ درصد در مبارزه با اشرافی گری موفق باشیم. هنوز سر این حرف هستید؟ بله. آن ده درصد هم آن ماده است که حذف شد. ما در برنامه ششم قسمتی تحت عنوان مبارزه با مفاسد داریم. روح برنامه ششم نظارتی است. مثلا بانک مرکزی. مصیبت هایی که چند روز پیش در کشور ایجاد شده است.... با موسسات؟ بله. همه تقصیر را گردن موسسات نمی اندازم. من فکر می کنم سیاست هایی ممکن است پشت این قضیه باشد که پول موسسات هم خالی شود. یعنی به جای دیگری برود. من فکر می کنم و ان شاالله چنین نیست. یعنی کجا برود؟ برود در بانک ها. مثال می گویم. چرا این را می گویم؟ ما در برنامه ششم مصوب کردیم و الان قانون داریم که از اول فروردین این قانون هست، بانک مرکزی موظف است جز آن واحدهایی که ۳ میلیارد بیشتر ندارند، بالاتر از آن را یا باید منحل سازد یا باید مجوز دهد. پول اینها باید آنلاین در حساب بانک مرکزی باشد، ساعت ۱۲ شب رئیس بانک مرکزی باید کل دارائی خود را در کشور ببیند. حتی وزارتخانه و دانشگاهی داشتیم که اینها سال گذشته ۱۰۰ میلیارد از سازمان مدیریت گرفته تا مشکلات خود را حل کند، این پول را در حساب می گذاشت و سود این را برای موسسه خود می گرفت. یعنی ۱۰۰ میلیارد از گردش خون کشور خارج می شد. حالا در کشور می دانید ۱۲۵۰ هزار میلیارد تومان نقدینگی آخر اسفند ماه داشتیم که ۴۵ درصد این یخ بسته و فریز شده است. یعنی در گردش خون نمی چرخد، یعنی به مردم اکسیژن نمی رساند. یعنی به مردم غذا نمی رساند. آن ۵۵ درصد هم دو سوم سرعت را دارند یعنی یک سوم سرعت کم است. نتیجه همین می شود.خدا نکند یک روزی این یخ آب شود. اگر کنترل نشود و این یخ آب شود تورم تا ۷۰ درصد ممکن است بالا رود. این پول یخ است. از سال ۱۳۹۲ که ما ۴۹۴ هزار میلیارد نقدینگی داشتیم الان قریب به هزار و ۳۰۰ هزار میلیارد تومان شده است. نزدیک به سه و نیم برابر! هر چه نقدینگی بالاتر رود حقوق پائین می آید. همانند شربتی می شود که جلوی حسینیه گذاشته اند، هر وقت کم می آید یک سطل آب توی آن می ریزند. (می خورد) همه شربت می خورند اما شربت لیوان قبلی با لیوان بعدی فرق دارد. حقوق سال قبل با حقوق امسال متفاوت است. پس بانک مرکزی در برنامه ششم قانون دارد. شورای فقهی درست کردیم و باید اجرا شود. یعنی همان کاری که در قانون بانکداری می خواستیم انجام دهیم که می گفتند لایحه می دهیم و لایحه هم ندادند. یک عده مخالفت می کردند که اجازه دهید لایحه می آورند. گفتیم دو الی سه ماده را که امهات است، مصوب می کنیم هر زمان لایحه آوردند این را داخل آن لایحه می گذاریم. آقای وزیر اسبق! این سند ۲۰۳۰ چه بود که رهبر انقلاب اینقدر مقتدرانه و مدبرانه جلوی این ایستادند و اجازه ندادند؟ این ریشه دارد. به یاد دارید آن زمانی که سند تحول بنیادین را مصوب می کردیم؟ عده ای آن موقع مخالفت هایی داشتند. دو تفکر وجود دارد، یک تفکر در کشور وجود دارد که می گوید ما باید تعلیم و تربیت خود را مبتنی بر آیات قرآنی انجام دهیم، البته معنا این نیست که از تجربه دنیا استفاده نکنیم. از تمام تجربیات دنیا هم استفاده بکنیم. نه از محتوای دنیا، بلکه تجربیات و روش هایی است که رفته اند. برخی اعتقاد دارند ما باید از دنیا کمک بگیرم حتی در محتوا باید چنین کنیم. ما وزارت آموزش و پرورش رفتیم و ۲۴ ماه ایستادیم و ۸ ماه در شورای آموزش عالی آموزش و پرورش و ۸ ماه در کمیته سه جانبه آموزش و پرورش و شورای عالی انقلاب فرهنگی و حزوه علمیه و شورای عالی انقلاب فرهنگی هم ۸ ماه هیچ کاری را به دست نگرفت، دو هفته جلسه را هفته ای یک بار کرد تا این را مصوب کند. قانون شد. مقام معظم رهبری گفتند ۱۴۱ راهکار است که همه باید اجرا شود و این نسخه شفابخشی است. ما شروع به اجرای آن کردیم. این که می گویند ۲۰۳۰ یعنی از ۲۰۱۵ تا ۲۰۳۰ است. ۱۵ ساله است. ۲۰۰۰ تا ۲۰۱۵ هم سند دیگری بود. گفتند چطور آن ۱۵ سال بخشی از آن را اجرا کردید؟ احسنت، آن سند این بود که دخترها باید مدرسه درس بخوانند. نباید به خاطر جنسیت ظلم شود و دختران به مدرسه نروند. من آنجا صحبت کردم که ما جزو ۶ کشور پیشرفته دنیا هستیم که تعداد دختران ما در دانشگاه ها و مدارس از پسران دارند پیشی می گیرند. متاسفانه وقتی ۲۰۳۰ آمد ۳۰ کمیته برای آن تشکیل می شود، در ۳۰۰ صفحه آماده می شود. در ۳۰۰ صفحه به عنوان سند ملی آموزش آماده کرده اند. مثلا ما در سند تحول بنیادین می گوییم دانش آموز را باید به شکلی تربیت کنید که حقوق شهروندی بیاموزد، خداجو باشد، ایثارگر باشد، جهادگر باشد، راستگو و درستکار باشد. آن آمده این را چطور نوشته است؟ ایثارگر و جهادگر را برداشته است. نوشتند حقوق شهروندی را بداند، صادق باشد و این گونه اصلاح کردند. یعنی سند تحول ما را با ۲۰۳۰ مطابقت دادند. نه این که ۲۰۳۰ را با سند تحول ما مطابقت دهند. اصلا چه نیازی به این هست؟ ما سند ملی و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را رهبر انقلاب دو سال از ما در روز معلم تشکر کرد. وقتی ما این را پذیرفتیم این تا ۲۰۳۰ دنباله دارد. هر بخشنامه و هر چه که در یونسکو مصوب شود ما باید آن عینا اجرا کنیم. حذف درس هایی همانند حسین فهمیده هم در این چارچوب بود؟ من نمی توانم بگویم در این راستا بود، من می گویم اصلا ۲۰۳۰ را بخشنامه ندانید بلکه ۲۰۳۰ یک تفکر است. برای بسیاری سوال است که چرا دستگاه های مسئول و ناظر همانند مجلس و شورای عالی انقلاب فرهنگی تا این اندازه باید ضعیف عمل کنند که کار به رهبری برسد؟ کاملا حرف درستی است. گلایه مندی باید باشد، هم از مجلس و هم از شورای عالی انقلاب فرهنگی باید گله کرد. می دانستند؟ قطعا می دانستند. بله. من که می دانستم، شهریور ماه سال قبل این کار انجام شد و من متوجه شدم و زنگ زدم و پیگیری کردم. در ماده ۶۳ برنامه ششم این را آورده ایم. در ماده ۶۳ برنامه ششم نگاه کنید نوشتیم وزارت آموزش و پرورش مکلف است فقط سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را اجرا کند و چیز دیگری را نمی تواند اجرا کند. من اسم نبردم ولی می دانستم. قانون برنامه ششم ۲۰۳۰ را منع کرده است. قانون می گوید این را اجرا نکنید. اجرا کردیم. تخلف است. الان سند تحول چه میزان اجرا شده است؟ ما مجتمع های آموزشی روستایی درست کردیم و برای همین تفکر سند تحول بنیادین بود که یکی یکی دارد تعطیل می شود، قلب سند تحول بنیادین دانشگاه فرهنگیان است. هر سال باید ۳۰ هزار دانشجو بگیرد تا بتواند معلمانی پرورش دهد که در نهایت مردم راضی باشند. یعنی بعد از ۱۵-۱۰ سال به جایی برسیم ...

ادامه مطلب  

گروگانگیری برای حقوق مسلم معلمان  

درخواست حذف این مطلب
واکنش سخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس به سخنان نوبخت در خصوص گروگانگیری آموزش و پرورشسخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس خطاب به محمدباقر نوبخت در رابطه مطالبات معلمان عنوان کرد: نامه هایی در دست بنده است که برخی فرهنگیان از سال ۸۸ بخشی از مطالبات خود را دریافت نکرده اند.به گزارش شفاف، حق الزحمه برگزاری امتحانات نهایی سال گذشته هنوز پرداخت نشده است و این مسئله در برگزاری امتحانات نهایی امسال و تصحیح اوراق مشکلاتی را ایجاد کرده است، به گونه ای که معلمان تمایلی به این کار ندارند. در همین رابطه محمدباقر نوبخت سخنگوی دولت در جلسه اخیر خود اعلام کرد از روزی که وارد دولت شده ام آموزش و پرورش همواره بدهکار بود و به محض اینکه بدهی ها را صفر می کردیم مجدد کنتور می افتاد. 2 هزار میلیارد تومان بابت بازنشستگی فرهنگیان و 2 هزار میلیارد تومان بابت بدهی های دیگر پرداخت کرده ایم اما باز می گویند اگر 120 میلیارد تومان ندهید برگه های امتحانی دانش آموزان تصحیح نمی شود و همیشه گروگانی داریم که آموزش و پرورش بابت آن بودجه بیشتری دریافت کند. این اظهارنظر سخنگوی دولت با واکنش هایی در میان جامعه فرهنگیان و اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس مواجه شده است.در همین رابطه میرزاده سخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس با ارسال نامه ای خطاب به محمدباقر نوبخت رئیس سازمان برنامه و بودجه کشور عنوان کرد: نیک می دانید اینجانب تا حد توان کمک حال دولت بوده و برای جناب عالی احترام زیادی قائل هستم. با این وضع به استحضار شما می رسانم خبری در رسانه ها منتشر شد که تعجب اهالی فرهنگ خصوصاً معلمان را برانگیخت و واژه جدید در گفتمان جنابعالی مشاهده می شد. «گروگانگیری آموزش و پرورش»هر دم از این باغ بری می رسد... این یکی را از اصلا انتظار نداشتیم آن هم از فردی که معلم و مدیر فرهنگ بوده و امروز دومین شخصیت اجرایی کشور است. اصطلاح گروگان گیری را به کار بردید برای حقوق مسلم معلمان، در کنار صدها حقوق ضایع شده آنها. ما زیاران چشم یاری داشتیم.اولاً معلمان هیچ وقت گروگانگیری نکرده اند وگرنه شما و همکاران تان در آن جایگاه تشریف نداشتید. اجازه بفرمایید راحت تر عرض کنم، سازمان برنامه و بودجه به چه حقی حقوق معلمان را سال ها به تاخیر می اندازد؟ که امروز شما با این ادبیات سخن می گویید. به چه حقی حق الزحمه نه چند میلیونی، نه چند صدهزارتومانی بلکه چند هزار تومانی معلمان را از خرداد سال قبل پرداخت نکرده است؟ به چه حقی حق تدریس معلمان را که در اصل حقوق است، نمی دهد؟ به چه حقی اضافه کار اکثر ادارات را کامل و برای آموزش و پرورش قطره چکانی آن هم با منت می پردازد. ظاهرا آموزش و پرورش بدهکار هم شده است. اگر واقعا کارشناس دارید لطفا دستور فرمایید بررسی شود چرا بودجه آموزش و پرورش براساس ...

ادامه مطلب  

بهترین تفنگ ها در طول تاریخ (2)  

درخواست حذف این مطلب
برترین ها - ترجمه از محمدرضا مرتضایی: از زمان ساخت باروت، تاریخ جهان را می توان بر اساس تاریخچه ی تفنگ دنبال کرد. توسعه اسلحه گرم مدرن، شاید بیشتر از هر اختراع دیگری، در شکل گیری جهان به فرمی که الان می شناسیم، نقش داشته باشد.با توجه به این که هزاران نوع سلاح گرم در سه قرن گذشته طراحی شده است، به نظر شما بهترین نوع آن چه بوده است؟برای اینکه یک تفنگ، خوب و عالی محسوب شود، باید بتواند چند کار را به خوبی انجام دهد. علاوه بر عملکرد خوب، تفنگ های درجه یک، نماینده ای از مرحله بعدی توسعه فناوری هستند. این نوع تفنگ ها، نه تنها در هنگام معرفی، شهرت پیدا کرده اند، بلکه هنوز هم مطلوب بودن (و مفید بودن) خود را حفظ کرده اند. در حقیقت، تفنگ های ماندگار، آن هایی هستند که تاریخ را تغییر داده اند.فهرستی از 50 تفنگ برتر در طول تاریخ جمع آوری شده است. هر کدام از این تفنگ ها، به نوبه خود، دستی در شکل گیری تاریخ جهان داشته اند.25. browning m2 – 1933 مسلسل براونینگ ام 2 که توسط جان براونینگ برای شلیک کردن فشنگ بسیار قدرتمند 50 bmg طراحی شده است، قدرتمند ترین مسلسل در طول تاریخ است. تولید این سلاح از سال 1933 آغاز شده و "ma duce” نام گذاری شد و هنوز هم، مصارف گسترده ای در سراسر دنیا دارد.24. مسلسل دستی تامپسون – 1918 مسلسل دستی تامپسون با قدرت شلیک 600-725 دور از فشنگ .45acp در دقیقه بلافاصله پس از ورود به بازار در سال 1921، در میان تبهکاران و افسران پلیس و هم چنین پرسنل نیروهای نظامی محبوبیت گسترده ای پیدا کرد. این سلاح که با عنوان "tommy gun” نیز شناخته می شود، هنوز هم یکی از عناصر ثابت در فرهنگ پاپ است.23. وینچستر مدل 12 – 1912 مدل 12 که نوع تکمیل شده ای از مدل 1897 بود، نخستین تفنگ ساچمه زنی با چخماق داخلی است. این تفنگ تا مدت ها در دنیای تفنگ های ساچمه زنی، کنترل کامل بازار را به دست داشت تا زمانی که در سال 1964، تولید انبوه آن متوقف شد.22. مدل 1911 – 1911 این تفنگ که با فشنگ .45acp پر می شود از سال 1911 تا 1985، سلاح کمری استاندارد ارتش آمریکا محسوب می شود و تقریبا در سرتاسر دنیا مورد استفاده قرار گرفته است. انواع مختلف آن هنوز هم در میان تیراندازان تفریحی و واحدهای عملیاتی ویژه کاربرد گسترده ای دارد.21. تفنگ گلوله زنی دو لول teddy rooselvelt’s h& h – 1908 این تفنگ برای اولین بار در سال 1908، توسط تئودور روزولت از شرکت انگلیسی تولید کننده سلاح holland & holland سفارش داده شد، که در سفرهای او به آفریقا مورد استفاده قرار گرفت و اکنون در موزه فرازیر در لوئیس ویل، در ایالت کنتاکی در معرض عموم قرار دارد. این سلاح قابلیت شلیک فشنگ نیترو اکسپرس .500/.450 را دارد و به عنوان یک نمونه زیبا از هنر تفنگ سازی در موزه قرار داده شده است.20. browning auto -5 - 1902 جان براونینگ تفنگ ساز معروف (که طراح بسیاری از این تفنگ ها بوده است) مدل auto 5 را در سال 1898 طراحی کرد و آن را "بهترین دستاورد" خود نامید. این سلاح نخستین تفنگ ساچمه ای نیمه اتوماتیک با تولید انبوه بوده است و تا سال 1998 نیز تولید آن ادامه داشته است.19. springfield 1903 – 1903 اسپرینگ فیلد نخستین تفنگ گلوله زنی گلنگدنی در جهان بود و نشانی از یک عصر تازه در اسلحه و تاکتیک های نظامی به شمار می رود. این سلاح، تا آغاز جنگ جهانی دوم ( به دلیل کمبود مدل ام 1 گرند) به عنوان تفنگ استاندارد نیروها شناخته می شود و تا جنگ ویتنام نیز به عنوان یک تفنگ تک تیراندازی به کار می رفت. این تفنگ، فشنگ بسیار معروف 30-06 را شلیک می کند،و هنوز هم در مسابقات تیراندازی تفنگداران دریایی آمریکا مورد استفاده قرار می گیرد.18. مدل 10 اسمیت و وسون – 1899 این تفنگ پیشتر با عنوان تفنگ "ارتش و پلیس اسمیت و وسون" شناخته می شد. تاکنون بیش از 6000000 قبضه از این نوع سلاح تولید شده است که آن را به معروف ترین تپانچه آتش مرکزی در قرن بیستم تبدیل کرده است.17. موزر 98 – 1989 این تفنگ که مجوز آن متعلق به پاول موزر بوده و در سال 1895 ساخته شده است، سیستم گلنگدنی که نخستین بار در سلاح آلمانی ژ 98 به کار رفته بود، به پایه و اساس ساخت یکی از موفق ترین تفنگ های گلوله زنی دارای گلنگدن تبدیل شد. نحوه کارکرد تفنگ های موزر، اساس بسیاری از تفنگ های رسمی نیروی های نظامی را شکل داده است و هنوز هم در میان شکارچیان و تفنگ سازان محبوبیت خود را حفظ کرده است.16. وینچستر مدل 1897 – 1897 مدل 1897 وینچستر (که بر اساس مدل 1893 ساخته شد) اولین تفنگ ساچمه زنی پمپی موفق بود که به تدریج به یکی از محبوب ترین تفنگ ساچمه زنی در آمریکا تبدیل شد و صحنه را برای تمام تفنگ های پمپی آینده آماده کرد.15. لی- انفیلد – 1895 لی-انفیلد که فشنگ انگلیسی 0.303 را شلیک می کند در هر دو جنگ جهانی، اصلی ترین سلاح جنگی بریتانیا محسوب می شد. سربازان انگلیسی آموزش دیده بودند که آن چنان سریع (و دقیق) شلیک کنند که نیروهای آلمانی در جنگ جهانی اول تصور می کردند زیر رگبار مسلسل قرار دارند؛ در حالی که فشنگ ها توسط تفنگ های لی- انفیلید از سوی سربازان انگلیسی شلیک می شد. بسیاری از افراد باور دارند که این سلاح، بهترین تفنگ گلنگدنی است که در طول تاریخ ساخته شده است.14. وینچستر 1895- 1895 آخرین تفنگی که جان براونینگ برای وینچستر طراحی کرد، مدل 1895 بود و این تفنگ در واقع اولین تفنگ گلوله زنی وینچستر بود که به جای یک خشاب لوله ای، خشاب آن به صورت جعبه ای بوده و در زیر تفنگ قرار داشت. این موضوع باعث می شد که این تفنگ توانایی استفاده از فشنگ های نظامی قدرتمند و تفریحی بیشتری را داشته باشد که از گلوله های نوک تیز استفاده می کردند. تئودور روزولت تعدادی از ...

ادامه مطلب  

عجیب ترین مارهای دنیا را بشناسید + عکس  

درخواست حذف این مطلب
عجیب ترین مارهای دنیا که در این مطلب لیستی از آنها را برای شما کاربران عزیز آماده کرده ایم از منحصر بفردترین گونه های این خزنده مرموز هستند. در ادامه برای مشاهده تصاویر و توضیحات بیشتر با میهن پست همراه شوید.عجیب ترین مارهایدنیا در این لیست از مار پرنده گرفته تا افعی شاخ دار بیابانی همگی دارای ظاهری متفاوت از مارهای معمولی هستند. جالب است بدانید مارها از گذشته همواره جایگاه ویژه ای در داستان ها و رویاها و حتی کتاب های اساطیری ملل مختلف داشته اند. یکی از دلایل جذابیت مارها خطری است که آنها با خود دارند، ولی اشکال و قابلیت های مختلف و عجیب این خزنده برای سازگار شدن با محیط و شرایط نیز در این مسئله دست داشته است.مار پرنده: شاید به نظرتان مار پرنده یک شخصیت تخیلی است اما واقعیت دارد. مار پرنده با پریدن از شاخه های بالای درخت، مسافت حیرت انگیزی را در هوا سر می کند. زمانی که در هوا هستند، دنده های خود را منبسط کرده و شکم خود را به داخل می دهد تا خود را پهن تر و مقعرتر کرده و حالت ایرودینامیک بهتری داشته باشند. افعی دم عنکبوتی: این افعی یکی از عجیب ترین سازگاری های دم را در مارهای سرتاسر دنیا دارد. ظاهر دم این افعی که در ابتدا ممکن است به نظر برسد دچار بدشکلی شده، برای این طراحی شده که شبیه به عنکبوت به نظر برسد. هدف از آن این نیست که مار وحشتناک تر به نظر برسد (هم مار و هم عنکبوت!) بلکه برای جذب طعمه است. وقتی افعی آن را تکان می دهد، شکارهایی که عنکبوت خوار هستند، به آن جذب شده و در محدوده حمله مار گیر قرار می گیرند.مار قیطانی باربادوس: این مار قیطانی بومی جزیره باربادوس کارائیب است و با 10 سانتیمتر طول و قطری به اندازه یک رشته ماکارونی، کوچک ترین گونه مار در دنیا است. ممکن است آن را با یک کرم کوچکی که بین علف ها یا زیر سنگ لول می خورد، اشتباه بگیرید. رژیم غذایی این مار لاروهای مورچه و موریانه است.مار لانگاهای ماداگاسکاری: این مار که یکی از عجیب ترین مارهای دنیا است، با ظاهر عجیب خود که به عنوان مار بینی برگی مالاگاسی (ماداگاسکار) نیز شناخته می شود، یکی از گونه مارهای درختی بومی ماداگاسکار است. ظاهر عجیب بینی این مار (در انواع نر تیز بوده و در ماده ها برگی شکل است) ممکن است به هم رنگ شدن با محیط درختی و شاخه ها یا کمین برای شکار به او کمک کند، اما هیچ کسی دراین باره مطمئن نیست. این مار سمی است اما تهاجمی نیست. نیش مار لانگاه ...

ادامه مطلب  

معادلات غلط در نظام آموزشی کشور  

درخواست حذف این مطلب
گروه فرهنگی - اجتماعی برهان؛ نظام تعلیم و تربیت از مهم ترین مبانی پویایی و رشد جوامع محسوب می شود؛ چرا که پرورش نسل فردای هر نظامی را عهده دار است. با توجه به تحولات سریع دنیای مدرن، همگام شدن آموزش و پرورش با این تغییرات در کشور، امری ضروری محسوب می شود. در این ارتباط با «دکتر حسن بنیانیان» استاد دانشگاه، گفت و گویی ترتیب داده ایم.به نظر حضرتعالی، مهم ترین ضعف های موجود در نظام آموزشی ما چیست و این مشکلات از کجا نشئت می گیرند؟ مهم ترین ضعف آموزش و پرورش این است که از تحولات جامعه ی ما به شدت عقب است. اگر ما می خواهیم پیشرفت و توسعه داشته باشیم، مستلزم این است که آموزش و پرورش پیشتاز باشد.2 دلیل برای این امر وجود دارد:1. این نهاد تربیت بچه های جامعه را بر عهده دارد.2. معلمانی که در این مجموعه کار می کنند از فرهیختگان جامعه هستند و اگر دانش و معلومات و اندیشه های صحیحی داشته باشند، خودشان منشأ تحول در فرهنگ عمومی جامعه خواهند بود.به دلیل مشکلات ریشه ای آموزش و پرورش که از قبل و بعد انقلاب وجود داشته است، این کارکرد فرهنگی و تربیتی آموزش و پرورش در صحنه ی جامعه مشهود نیست. اگر خلاصه کنیم، به نظر می رسد مدت هاست رسالت اصلی آموزش و پرورش، که فرهنگ سازی است، تحت تأثیر انتقال حجم وسیع اطلاعات ناقص به دانش آموزان قرار گرفته است. حتی می توان گفت کارکرد تربیتی آموزش و پرورش بعد از انقلاب ضعیف تر هم شده است.قبل از انقلاب، نیروهای خدومی که دلشان نمی خواست در بخش های دیگر کار کنند در آموزش و پرورش مشغول می شدند و در آنجا وظایف تربیتی شان را به خوبی انجام می دادند. به همین دلیل، آموزش و پرورش در شکل گیری انقلاب نقشی جدی ایفا می کرد. این نهاد، از قبل انقلاب، بدنه ی بسیار سالمی داشت که هنوز آن بدنه ی سالم را حفظ کرده است.ابزارهای تحول در نظام آموزشی ما چیستند و در کدام حوزه ها نیاز به تحول بیشتر حس می شود؟ آموزش و پرورش یک سازمان اجتماعی گسترده است و بخشی از مشکلش ریشه در ذهنیت پدرها و مادرها دارد که در مراجعه به مدارس، مدیر و معلمان مدرسه را تحت فشار قرار می دهند و از آن ها می خواهند که صرفاً اطلاعات فرزندانشان را افزایش دهند. اگر اکثریت خانواده ها، در موقع مراجعه به مدارس، اول از معلمان و مدیران راجع به شرایط فرهنگی و تربیتی فرزندان خود سؤال کنند، انتظارات تربیتی شان را به مدرسه منتقل نمایند و در عین حال با مدرسه همکاری کنند، تحول سریع تری در آموزش و پرورش آغاز می شود.از سویی دیگر، آموزش و پرورش به شدت تحت تأثیر جریان های سیاسی جامعه است. به دلیل گستردگی آموزش و پرورش، همه ی جریان های سیاسی چشم طمع به تحولات درونی آن دارند. سیاست زدگی در سطوح مختلف آموزش و پرورش اجازه نمی دهد تحولات کیفی این نهاد مسیر منطقی خودش را طی کند. این ها مسائلی هستند که بعد از انقلاب با آن ها روبه رو بوده ایم. البته این مسائل در سال ها و دوره های مختلف شدت و ضعف داشته اند.از جهت دیگر، رسانه های عمومی مثل صداوسیما باید به تحولات آموزش و پرورش کمک کنند، اما نه تنها کمک نمی کنند، بعضاً با شیوه ی تولید برنامه هایشان باعث کُند شدن تحولات آموزش و پرورش می شوند. اگر ما بخواهیم افکار عمومی پدرها و مادرها را نسبت به آموزش و پرورش اصلاح کنیم، باید رسانه ی ملی به کمک بیاید، اما متأسفانه رسانه ی ملی معمولاً درگیر مسائل و مشکلات درونی خودش است و نمی تواند به مشکلات نهاد بزرگ تری مثل آموزش و پرورش بپردازد. متأسفانه تا امروز این اتفاق نیفتاده است، اما امیدواریم که در آینده این موضوع برطرف شود.اگر اکثریت خانواده ها، در موقع مراجعه به مدارس، اول از معلمان و مدیران راجع به شرایط فرهنگی و تربیتی فرزندان خود سؤال کنند، انتظارات تربیتی شان را به مدرسه منتقل نمایند و در عین حال با مدرسه همکاری کنند، تحول سریع تری در آموزش و پرورش آغاز می شود.با توجه به اینکه مقام معظم رهبری همواره بر تحول در نظام آموزشی تأکید کرده اند، چرا آن طور که باید این اصلاحات صورت نمی گیرد؟اگر سازوکارهای لازم را به شکلی تعبیه نکنیم که همه ی عناصر تشکیل دهنده ی آموزش و پرورش، از یک مدیر مدرسه در روستا تا یک مدیر دبیرستان در شهر و یا یک مدیرکل در استان یا یک معاون وزیر در تهران، هم زمان تحول را آغاز کنند، هیچ وقت این تحول اتفاق نمی افتد. تا یک تغییر از سطوح بالا به پایین برسد، نسل مدیران متأثر از فضای سیاسی کشور عوض می شود و دوباره به اول خط برمی گردیم.تحول در آموزش و پرورش مستلزم ثبات در سیاست های کلان و یک حرکت همگانی از پایین تا بالای آموزش و پرورش است. ما آموزش و پرورش را مثل ساختارهای دیگر کوچک می شمریم و فکر می کنیم اگر در رأس آموزش و پرورش تحولی اتفاق افتاد و طرحی تهیه شد، منشأ تحول آموزش و پرورش خواهد بود. در حالی که این گونه نیست. این یک سند برای آغاز تحول است.باید به این سؤال پاسخ دهیم که آیا در این طرح تحول یک مدیر مدرسه در یک روستا دانش، مهارت و انگیزه ی لازم برای تحول را دارد یا خیر. اگر گفتیم که به دلیل سال ها بی توجهی به بدنه ی آموزش و پرورش او آمادگی این تحول را ندارند، تا بخواهیم این آمادگی را ایجاد کنیم، طرح تحول هم قدیمی شده است.همان طور که برای اصلاح یارانه ها در کشور زمینه را مهیا کردیم، برای طرح تحول در آموزش و پرورش هم باید یک عزم ملی در بیرون و داخل آموزش و پرورش به وجود بیاید. پدرها و مادرها و مسئولان نظام در سطوح مختلف باید آموزش ببینند. نمایندگان مجلس باید یاد بگیرند که به آموزش و پرورش فشار نیاورند و آدم خودشان را به عنوان رئیس فلان منطقه ی آموزش و پرورش تحمیل نکنند، در شکل گیری شبکه ی مدیریت دخالت نکنند تا مدیرها ثبات پیدا کنند و آموزش ببینند.علاوه بر این، کارکردهای تربیتی مدارس باید از طریق پدرها و مادرها و مسئولان فرهنگی بیرون از آموزش و پرورش رصد شود تا آن تحولات مورد انتظار اتفاق بیفتد. همه ی کشورهای دنیا که امروز به عنوان کشورهای توسعه یافته شناخته می شوند، چندین سال قبل، یک دوره با جدیّت آموزش و پرورش خودشان را اصلاح کرده اند. در این کشورها همواره تعداد زیادی از افراد در نوبت استخدام در آموزش و پرورش بودند و مسئولان حق انتخاب داشتند که به چه کسی اجازه ی معلم شدن بدهند. علاوه بر این، معلم ها دائماً تحت آموزش های جدید بودند، مهارت هایشان را به روز می کردند و نظام های ارزیابی علمی روی کار آن ها نظارت داشتند.یکی از رسالت های بزرگ آموزش و پرورش این است که از انتقال بخش های غلط فرهنگ به نسل بعد جلوگیری کند. ما هنوز یاد نگرفته ایم که باید این انتظارات را به آموزش و پرورش منتقل کنیم. می خواهیم در خیابان و کوچه و بازار یا با نصب یک تابلو فرهنگ سازی کنیم. مثلاً می بینیم مردم به قانون کم توجهی می کنند و می خواهیم با چند تابلو در آن ها تحول فرهنگی ایجاد کنیم، در حالی که باید این کار را از آموزش و پرورش شروع کنیم و نسل امروز را قانون پذیر و نظم پذیر کنیم.این اتفاقات هنوز در افکار عمومی ما نیفتاده است. یکی از دلایل این امر این است که از روز تولدِ نظامِ مدرنِ آموزش و پرورش افراد بچه هایشان را در مدارس ثبت نام می کردند که درس بخوانند تا سروری کنند و کار نکنند. معلمان هنوز هم سر کلاس ها وقتی می خواهند بچه های من و شما را نصیحت کنند، می گویند اگر درس نخوانید، بدبخت می شوید و باید کار بکنید؛ در حالی که جمله ی درست این است که بگویند خوب درس بخوانید تا بتوانید بهتر به مملکت خدمت کنید.همه ی کشورهای دنیا که امروز به عنوان کشورهای توسعه یافته شناخته می شوند، چندین سال قبل، یک دوره با جدیّت آموزش و پرورش خودشان را اصلاح کرده اند.به نظر شما، آموزش و پرورش ما در تربیت اسلامی دانش آموزان چه اندازه موفق بوده است؟ اساساً آیا در این زمینه این نهاد توانسته است توفیقی حاصل کند؟ حدود 200 سال است که در ذهنمان مسئله ی تربیت دینی را از فعالیت های آموزشی تفکیک کرده ایم. هنوز هم با این نگاه غلط در آموزش و پرورش فکر می کنیم که کار تربیت به عهده ی مربی تربیتی است. تا موقعی که این فکر غلط در ذهن ماست، تربیت انجام نمی شود، فقط اختلاف افکنی بین دانش آموزان اتفاق می افتد. کار تربیت به عهده ی مدیر مدرسه است. اگر مربی یا مشاور تربیتی به مدرسه اعزام می کنیم، برای این است که به مدیر و معلمان مدرسه کمک کند. مجموعه ی معلمان در تعامل با یکدیگر می توانند محیط مدرسه را محیطی مناسب برای تربیت، آموزش و رشد همه جانبه ی دانش آموزان کنند.به نظر من، مجموعه ی مدیران آموزش و پرورش نگاه ناقصی به مقوله ی تربیت و فرهنگ دارند. از سویی دیگر، اگر یک مدیر خوش ذوق هم یک کار تربیتی انجام دهد، پدرها و مادرها اعتراض می کنند که ما می خواهیم فرزندمان در کنکور قبول شود، چرا او را به اردو می فرستید؟ در این ساختار مشکلات تربیتی حل نمی شوند، مگر اینکه مشکلات ریشه ای و نگاه های تاریخی غلط در آموزش و پرورش اصلاح شوند. همه ی دبیران در هر رشته ای باید بدانند که حرف زدن، لباس پوشیدن و رفتارشان برای دانش آموزان بُعد تربیتی داشته باشد. آن ها باید بدانند که چگونه باید با دانش آموزان ارتباط برقرار کنند تا این تحول در آن ها اتفاق بیفتد.نظر شما در خصوص روش های آموزشی مدارس چیست؟ چرا ما از روش های جدید آموزشی بی بهره ایم؟ خیلی از مشکلات آموزش و پرورش، که ما ناخودآگاه به مدیران آموزش و پرورش منتقل می کنیم، به سطح جامعه برمی گردد. متأسفانه حس عمومی افراد این است که برای پیدا کردن کار، علاوه بر مدرک، به پارتی هم نیاز است و کار در اداره یا مغازه تعریف می شود. از سویی دیگر، نظام شایسته سالاری آن طور که باید هنوز پا نگرفته است. وقتی یک وزیر اصفهانی است، بسیاری از معاونین او هم کسانی خواهند بود که اصفهانی هستند. ما معضلات فرهنگی ریشه ای داریم و وزیر به راحتی می گوید که من به این افراد می توانم اعتماد کنم.در واقع در کشور ما صلاحیت های استخدام، با دانش، مهارت و ظرفیت های فرهنگی افراد گره نخورده است تا افراد حس کنند برای موفقیت باید ظرفیت های شخصی شان را رشد دهند. مسائلی از این دست بر فضای درونی آموزش و پرورش ما سایه انداخته اند. وقتی بچه های قوی تر را از درون آموزش و پرورش بیرون می کشیم و آن ها را به مدارس تیزهوشان یا غیرانتفاعی می فرستیم، در واقع به مدارس معمولی پیام می دهیم که از شما انتظاری نداریم، همین که از این بچه ها نگهداری می کنید کفایت می کند. این نوع سیاست گذاری به بدنه ی بزرگ آموزش و پرورش ما می گوید که ما مجموعه ای از مدارس سوگلی و خاص درست کرده ایم و مسائل خود را با آن ها حل می کنیم. این القا غلط است.علاوه بر این، بعد از 30 سال هنوز ما کارنامه ی تربیتی برای مدارس نداریم که موقعیت مدارس را به لحاظ کارکرد تربیتی بسنجیم و نقاط ضعف آن ها را گوشزد کنیم. اگر هم کارنامه ای وجود دارد، میزان قبولی در کنکور را می سنجد. قبولی در کنکور هم رابطه ی مستقیمی با تست زدن و به تبع آن پول داشتن خانواده ها دارد. باید تأکید کنم که بخش کوچکی از این انتقادات متوجه مسئولان آموزش و پرورش است. در واقع باید در مجموعه ی این نظام عزم ملی شکل بگیرد تا دولت ها، مجلس ها، ائمه ی جمعه، روحانیون، پدرها و مادرها و همه تکلیفشان را نسبت به آموزش و پرورش در کشور بشناسند و آن را اصلاح کنند.در حال حاضر بسیاری از مراودات و مراجعات و همکاری ها با آموزش و پرورش ناقص و بعضاً تخریب کننده است. اینکه بچه های مسئولین، از جمله خود بنده، در مدارس غیرانتفاعی تحصیل می کنند باعث می شود ما هیچ اطلاعی از بدنه ی آموزش و پرورش نداشته باشیم. منظورم فقط پول نیست. آموزش و پرورش کشور باید محل ورود بهترین استعدادهای کشور باشد؛ یعنی مثلاً فارغ التحصیل های دانشگاه صنعتی شریف آرزو داشته باشند که دبیر یا مدیر مدرسه شوند. اگر ما بخواهیم کشور با تعریف اسلامی پیشرفت کند، شرایطمان باز سخت تر و پیچیده تر می شود، چون باید این افراد از صلاحیت های مذهبی بالایی هم برخوردار باشند.این نیاز هنوز در کشور ما احساس نشده و دلیل اصلی آن هم وجود پول نفت است. تا موقعی که دولت ها همه ی معضلاتشان را می توانند با بودجه های نفت برطرف کنند، مقوله ی انسان و نیروی انسانی مورد توجه مدیران اجرایی قرار نمی گیرد تا از این طریق مشکلات آموزش و پرورش خودش را نشان دهد و عزم جدی برای حل آن به وجود بیاید. همان طور که امروز این ایده در کشور شکل گرفته است، پول های نفت باید به یک صندوق خاص منتقل شود و دولت ها فقط در چارچوب قانون این پول ها را بتوانند سرمایه گذاری بلندمدت کنند و کشور با مالیات اداره شود.اگر این کار انجام شود، می فهمیم که امروز کارگرهای ما فرهنگشان چقدر در تولید پایین است و تا مشکل فرهنگی کارگرها را حل نکنیم، تولید کیفی نداریم. ضمن اینکه ایرانی ها نمی توانند کالای ایرانی را بخرند، مگر اینکه اول مشکل کیفیت آن ها حل شود. این ها به همدیگر کاملاً پیوسته است.جامعه شناسان می گویند اگر می خواهید به توسعه دست پیدا کنید، در آموزش و پرورش تحول ایجاد کنید. این موضوع به کشف روابط جامعه مربوط است و متأسفانه در کشور ما هنوز این کشف آغاز نشده است. علتش این است که مدیران اجرایی کشور ما توسعه را با ساختمان سازی اشتباه گرفته اند. به نظرم اینکه به ساخت بزرگ ترین کارخانه ی خاورمیانه افتخار کنیم یک نقطه ضعف است، چون ما دم از عدالت می زنیم و باید این کارخانه ها و بیمارستان های بزرگ از نظر اقتصادی بهینه باشند و در جغرافیای کشور توزیع شوند، اما چون می خواهیم توسعه را با چشم مان ببینیم و دولت ها از این طریق رأی جمع کنند، پول های نفت را می گیریم و با آن ساختمان می سازیم.به همین خاطر، استعدادهای درخشان ما می خواهند مهندس ساختمان شوند، به جای اینکه دبیر شوند یا در بخش های نرم افزاری کشور کار کنند. این فرآیند موجب می شود که امروز به یکی از صادرکنندگان مغز تبدیل شویم، چون آن قدر مهندس تربیت کرده ایم که جامعه ی ما قدرت جذب آن ها را ندارد. این ها مباحثی جدی هستند که در این فرصت امکان بسط آن ها وجود ندارد.در حال حاضر بسیاری از مراودات و مراجعات و همکاری ها با آموزش و پرورش ناقص و بعضاً تخریب کننده است. اینکه بچه های مسئولین، از جمله خود بنده، در مدارس غیرانتفاعی تحصیل می کنند باعث می شود ما هیچ اطلاعی از بدنه ی آموزش و پرورش نداشته باشیم.آقای دکتر، به نظر شما، نقش الگوهای خارجی، مثل کشورهای ژاپن، فرانسه و ترکیه، در نظام تعلیم و تربیت پس از انقلاب اسلامی ما چیست؟ حدود 140 سال پیش، زمانی که امیرکبیر در کشور ما به واسطه ی حسادت و قبیله گرایی کشته شد، ژاپن بی سوادی را ریشه کن کرد. علت اینکه ژاپن چنین حرکتی را آغاز کرد این بود که آن ها نه معدن داشتند و نه زمین برای کشاورزی، فقط آدم داشتند. بنابراین به این نتیجه رسیدند که سرمایه و ذخیره ی اصلی شان مغز مردمشان است. به این ترتیب، درباره ی فرهنگ خودشان مطالعه کردند و به وسیله ی آموزش و پرورش نقاط مثبت فرهنگی شان را تقویت و نقاط منفی را حذف نمودند.به همین دلیل، بهترین نیروها را به آموزش و پرورش فرستادند و تلاش کردند نسل تازه ای را تربیت کنند. بعد از 140 سال، به تدریج میوه های این تحول ظاهر شد و امروز در ژاپن وقتی فرد لباس کار می پوشد، احساس غرور می کند. درست 180 درجه خلاف ما ایرانی ها که وقتی کت و شلوار نو می پوشیم احساس غرور می کنیم؛ خجالت می کشیم لباس کار بپوشیم. اگر از یکی بپرسند پدرت چه کاره است، خجالت می کشد بگوید پدرم کارگر است، در حالی که باید افتخار کند به اینکه پدرش یک نقش تولیدکنندگی دارد. اگر پدرش تاجر باشد و در جامعه نقش واسطه گری داشته باشد، زودتر به زبان می آورد که پدر من تاجر است.آن ها این مشکل را اول در آموزش و پرورش حل کرده اند. برای مثال، اگر به کلاس های آن ها بروید، بچه ها را گروه بندی کرده اند و نمراتشان گروهی است، برای اینکه اعضای گروه سعی کنند هر چه می دانند به همدیگر یاد بدهند تا گروهشان بیشترین نمره را بیاورد. وقتی گروهی اول شود، افتخار زیباسازی کلاس را به دست می آورد؛ یعنی آن گروه دیوارها و کف کلاس را می شوید و کلاس را تمیز می کند. این ها برای ما ایرانی ها خنده دار است. آنجا کسی که خوب درس خوانده است اجازه دارد کف کلاس را تمیز کند، در حالی که معلم ما وقتی تخته پاک کن را می خواهد به دانش آموز تنبل کلاس می گوید که آن را از دفتر بیاورد یا مثلاً اگر بخواهند شیشه های کلاس را پاک کنند، این کار را به بچه هایی که درس نخوانده اند می سپارند.در واقع با این کار به دانش آموزان می فهمانیم آن هایی که درس خوانده اند نباید کار کنند. به همین دلیل، وقتی فرد لیسانس کشاورزی می گیرد، فکر می کند باید در شهر ول بچرخد، در حالی که لیسانس کشاورزی یعنی اینکه فرد علم را در مزرعه با طبیعت پیوند بدهد. چند نفر از مهندس های ما دانش شان را در مزرعه به کار می گیرند؟ کشورهای دیگر هم کم وبیش با کار جدی در آموزش و پرورش توانسته اند موضوع خلاقیت، نوآوری، کار جمعی، انتقال دانش به یکدیگر و ویژگی های یک انسان توسعه آفرین را در آموزش و پرورش پایه گذاری کنند. این مسائل در دانشگاه ها استحکام پیدا می کند و در محیط کار متجلی می شود. امروز در هر جای دنیا که یک فرد ژاپنی را ببینید، در حال انجام 2 کار است؛ یکی اینکه پول جمع می کند و می فرستد ژاپن و دوم اینکه به دنبال شناسایی یک نکته ی علمی یا فناوری جدید است تا از آن عکس بگیرد یا درباره اش گزارش تهیه کند و برای کشورش بفرستد.در واقع آن ها از دوران دبستان عشق به وطن را در وجود افراد نهادینه می کنند، در حالی که در کشور ما دبیر به دانش آموز می گوید درس بخوان تا بروی خارج، ایران جای زندگی نیست. جالب تر اینکه هیچ سازوکاری برای توبیخ این دبیر وجود ندارد تا او را بازخواست کند که چرا نیروی تیزهوش جامعه را تشویق به ترک وطن می کند و از او یک مزدور برای سیستم دشمن می سازد. اگر امروز یک استعداد درخشان به کانادا برود، چه بخواهد و چه نخواهد، چه بداند و چه نداند، به دشمن نظام جمهوری اسلامی خدمت می کند. در محیط دانشگاه های ما استادان بسیاری هستند که دانشجویان را تشویق به ترک وطن می کنند. دلیل این اقدامات هم آن است که خود این دبیر یا استاد در آموزش و پرورش درست تربیت نشده است.از سویی دیگر، اگر دانش آموز را خوب تربیت کرده بودیم، سر آن استاد فریاد می کشید که چرا داری خیانت می کنی؟ تو از بیت المال استفاده می کنی و در بهترین دانشگاه های این کشور درس می دهی و افراد را تحریک می کنی که بروند در آمریکا زندگی کنند؟ این ها دردهای بزرگی است که از بس در جامعه زیاد است، برایمان کاملاً عادی شده است و دیگر نسبت به آن ها حساسیت نداریم. نداشتن حساسیت یعنی یک بیماری عمومی در فرهنگ عمومی و در مرحله ی اول صداوسیما و آموزش و پرورش باید این دردها را درک کنند و به صورت گسترده آن ها را منعکس کنند، وگرنه همیشه وضعیت به همین شکل باقی می ماند.در واقع ما نفت را از زیر زمین می کشیم بالا و با پول آن بهترین دانشگاه ها را درست می کنیم تا تیزهوشان را آموزش دهیم و به قلب آمریکا و کانادا و اروپا بفرستیم. بعد هم چون جُربزه ی سیاست گذاری و برنامه ریزی نداشتیم، می گوییم به حمدالله ما به سرتاسر دنیا نیرو صادر می کنیم. سؤال اینجاست که کدام کشور جهان سوم استعدادهای درخشان خودش را صادر می کند؟همه ی کشورها سعی می کنند مغزهای خودشان را برای توسعه ی کشور نگه دارند، اما در کشور ما این موضوع عادی سازی می شود. به جای اصلاح ساختارها و روش ها و ظرفیت سازی برای جذب استعدادهای درخشان و کارآفرین کردن این عزیزان برای توسعه ی کشور، ما امروز افتخارمان این است که نفرات اول کنکورمان پزشک شده اند و تعدادی از آن ها را به کشورهای عربی فرستاده ایم تا کودکان آن ها را مداوا کنند.آن عزیز هم این خبر دردناک را با افتخار به عنوان یک سند موفقیت در اخبار و رسانه ها مطرح می کند و هیچ رسانه یا خبرنگاری هم اعتراض نمی کند، در حالی که خبر فرار یک نیرو برای فرد مسلمانی که به ایران عشق می ورزد تلخ است.به نظر شما، آسیب های مدیریت گسسته در نظام آموزش و پرورش ما چیست؟ چرا عمر مدیریت در نظام آموزشی ما کوتاه است؟ ما تحلیلمان این است که باید هویت آموزش و پرورش از حالت مردم سالاری خارج شود. البته مردم سالاری در آموزش و پروش هم نتیجه می دهد، اما در ساختار کشور ما هنوز مردم سالاری در ابتدای کار است و به بلوغ نرسیده است. به همین دلیل، هر نماینده ی مجلسی می خواهد به رئیس دفتر انتخاباتی اش مدیریت یک بخش از آموزش و پرورش را بدهد. با این روش در آموزش و پرورش مدیریت کارآمد شکل نمی گیرد.بنابراین به نظر ما، باید شورای عالی آموزش و پرورش تقویت شود تا سیاست های درونی آموزش و پرورش از حوزه ی اختیار وزرای آموزش و پرورش خارج شود، چون مجلس همیشه چاقوی استیضاح را بالای سر وزیر گرفته است و ظاهراً او را به دلیل عدم رسیدگی به خواست معلمان و مسائلی از این دست استیضاح می کند، اما باطن قضیه این است که یک عده نماینده خواسته اند نیروهای خودشان را به آموزش و پرورش تحمیل کنند و وزیر مقاومت کرده است.با توجه به این مسائل، اگر آموزش و پرورش بخواهد ثبات مدیریت داشته باشد، باید سازوکار جدیدی اقتباس کند که سلسله مراتب مدیران آموزش و پرورش زیر نظر وزارت آموزش و پرورش نباشد. به این ترتیب، ثبات مدیریت موجب می شود نسل فرهیخته تری از مدیران در سلسله مراتب مدیران آموزش و پرورش قرار گیرند و کم کم این نهاد کیفیت از دست رفته اش را به دست بیاورد. من می خواهم بگویم تحول در نیروی انسانی آموزش و پرورش مهم تر از تحول محتوایی در این نهاد است.اگر کسی در آموزش و پرورش باشد، این معانی را خوب می فهمد. ممکن است این نقد را مطرح کنند که ما در آموزش و پرورش هم باید به سمت مردم سالاری برویم، اما خود این مسئله مستلزم این است که خواسته های مردم را به لحاظ فرهنگی مدیریت کرده باشیم؛ یعنی مردم بدانند که به چه کسی باید رأی بدهند. وقتی اکثریت مجل ...

ادامه مطلب  

حذف معلم قرآن از مدارس ابتدایی با انگیزه فرهنگی یا اقتصادی ؟  

درخواست حذف این مطلب
هنوز ترکش های امضای سند ۲۰۳۰ یونسکو از ذهنمان پاک نشده بود که آموزش و پرورش با اقدام جنجالی دیگری معلمان پرورشی را از تدریس قرآن در مقطع ابتدایی حذف کرد و گام دیگری برای تضعیف قرآن در مدارس برداشت.به گزارش گروه رسانه های دیگر آنا، پس از بحث های فراوانی که بر سر تصویب سند 2030 در دولت و اجرای آن توسط آموزش و پرورش به راه افتاد، مهمترین تاکید رهبر انقلاب، تعیین مسیر آینده آموزش و پرورش بر پایه نقشه راهی بومی با تاکید بر اجرای سند تحول بنیادین بود که شش سال قبل در شورای عالی انقلاب فرهنگی تصویب و برای اجرا به وزارت آموزش و پرورش ابلاغ شده بود؛ سندی که نه تنها بخش های عمده ای از آن هنوز بر زمین مانده، بلکه در بسیاری از موارد با کارشکنی های صورت گرفته، اصل سند تحول بنیادین در نظام آموزش و پرورش نیز به حاشیه رانده شده است.حال اما در شرایطی که هنوز ترکش های تصویب و اجرای سند 2030 یونسکو از ذهن ها پاک نشده است، مسئولان آموزش و پرورش در دولت دوازدهم دست به اقدام جنجالی دیگری زده اند و با حذف معلمان قرآن در مقطع ابتدایی، آموزش قرآن را از معلمان تخصصی مربوطه گرفته و به معلمان هر کلاس واگذار کرده اند.نقشه راه سند تحول بنیادین درباره آموزش قرآنسند تحول بنیادین، آذرماه سال 1390 در هشت فصل مختلف به تایید رئیس جمهور رسید و به عنوان نقشه راه وزارت آموزش و پرورش برای دستیابی به اهداف تعلیم و تربیت در افق 1404تبیین شد. در بند اول از فصل هشتم این سند که به تببین اهداف عملیاتی و راه کارها پرداخته شده است، در مورد فعالیت های قرآنی در مدارس آمده است: «تقویت انس با قرآن در دانش آموزان و توسعه فرهنگ و سواد قرآنی با اصلاح برنامه ها و توانمند سازی معلمان در راستای تقویت مهارت روخوانی و روان خوانی در دوره ی ابتدایی، آشنایی با مفاهیم کلیدی قرآن در دوره متوسطه اول و آموزش معارف قرانی در متوسطه دوم بر اساس منشور توسعه فرهنگ قرآنی»بر اساس این سند، آموزش و پرورش وظیفه برنامه ریزی و مهندسی آموزش عمومی قرآن کشور را بر عهده دارد و نکته حائز اهمیت در این سند قانونی تاکید بر انجام گرفتن تمامی فعالیت های قرآنی کشور مبتنی بر سیاست ها و برنامه های آموزش و پرورش است. به نحویکه در یکی از بندهای آن آمده است، تمامی فعالیت های قرآنی کشور که توسط نهادها، ارگان ها و سازمان های دولتی و مؤسسات قرآنی مردمی در حوزه آموزش عمومی قرآن کشور انجام می گیرد- مانند آموزش روخوانی و روان خوانی و ... - باید از سیاست ها و برنامه های آموزش و پرورش تبعیت کند.با اینکه آموزش و پرورش به عنوان متولی و سیاست گذار آموزش قرآن در کشور تعیین شده است اما تصمیم اخیر این وزارتخانه برای حذف آموزش قرآن توسط مربیان پرورشی و حذف مربیان متخصص از آموزش قرآن خود فاصله زیادی با اصول سند تحول بنیادین دارد.حذف معلم قرآن از مقطع ابتداییچند روز قبل، معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش، در اتفاقی مهم و قابل تامل از حذف معلمان پرورشی برای آموزش قرآن در مقطع ابتدایی خبر داد. مهدی فیض با تاکید بر اینکه از سال تحصیلی جاری برای مدارس دوره ابتدایی، معلم مجزا که درس قرآن را تدریس کند بکار گرفته نخواهد شد، وظیفه تدریس قرآن در مدارس ابتدایی را از وظایف معلم هر کلاس دانسته و تاکید کرده بود که وظیفه آموزش قرآن در مقطع ابتدایی به عهده معلم هر کلاس است!فیض ادامه داد: بهره بردار معلمان قرآنی در دوره ابتدایی، معاونت آموزش ابتدایی است .وی با بیان اینکه اکنون آموزش قرآن در کلاس درس برعهده معلمان قرار داده شده است و نیازی به استخدام معلم قرآن برای مدارس نیست، با تفسیری قابل تامل گفته بود: با این شیوه آمار معلمان قرآنی به تعداد معلمان مدارس ابتدایی خواهد بود.فرشیدی: حذف معلم قرآن از مقطع ابتدایی باسند تحول ب ...

ادامه مطلب  

واکنش معلمان به گروگانگیری اوراق امتحان نهایی  

درخواست حذف این مطلب
واکنش معلمان به گروگانگیری اوراق امتحان نهایی اجتماع > آموزش - علی اصغر محمدی:«گروگان» تعبیری است که سخنگوی دولت در واکنش به درخواست معلمان درخصوص پرداخت حق الزحمه امتحانات سال۹۵ به کار برد که واکنش های زیادی به دنبال داشت.حالا فرهنگیان متعجب از این پاسخ نوبخت خواستار عذرخواهی شده اند. ماجرا از این قرار است که معلمانی که سال95 در امر برگزاری امتحانات نهایی و تصحیح اوراق مشارکت داشته اند هنوز حق الزحمه خود را دریافت نکرده اند. این موضوع موجب شد تا انگیزه ای برای فعالیت در امتحانات نداشته باشند و حتی زمزمه های تأخیر در اعلام نتایج امتحانات به گوش برسد. همشهری در گزارشی تحت عنوان «بی میلی معلمان به تصحیح ورقه های امتحان نهایی» به این موضوع پرداخت که با واکنش وزیر آموزش و پرورش روبه رو شد. فخرالدین احمدی دانش آشتیانی وعده داد که تا پایان خرداد همه حق الزحمه معلمان پرداخت خواهد شد. انکار بی میلی معلمان به تصحیح اوراق امتحانات نهایی اما پایان ماجرا نبود و محمدباقر نوبخت، سخنگوی دولت این بار از موضع طلبکارانه وارد میدان شد و در این باره گفت: «ما هر سال بودجه آموزش و پرورش را 110درصد اختصاص می دهیم ولی باز هم امسال این وزارتخانه به دولت اعلام کرده اگر120میلیارد تومان ندهید، برگه های امتحانی را تصحیح نمی کنیم. همیشه گروگانی داریم که آموزش وپرورش با آن بودجه بیشتری دریافت کند».سخنان نوبخت افزون بر اینکه بازتاب فراوانی بین معلمان داشت، موجب شد تا سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس نیز دست به قلم ببرد و چند نکته را به سخنگوی دولت متذکر شود. آنطور که خبرگزاری تسنیم نوشته در بخشی از نامه سیدحمایت میرزاده خطاب به نوبخت آمده است: «اصطلاح گروگانگیری را به کار بردید برای حقوق مسلم معلمان، در کنار صدها حقوق ضایع شده آنها... اولاً معلمان هیچ وقت گروگانگیری نکرده اند وگرنه شما و همکاران تان در آن جایگاه تشریف نداشتید. اجازه بفرمایید راحت تر عرض کنم، سازمان برنامه و بودجه به چه حقی حقوق معلمان را سال ها به تأخیر می اندازد که امروز شما با این ادبیات سخن می گویید؟ به چه حقی حق الزحمه نه چند میلیونی، نه چند صدهزارتومانی بلکه چند هزار تومانی معلمان را از خرداد سال قبل پرداخت نکرده است؟ به چه حقی حق تدریس معلمان را که در اصل حقوق است، نمی دهد؟ به چه حقی اضافه کار اکثر ادارات را کامل و برای آموزش و پرورش قطره چکانی ...

ادامه مطلب  

امثال قلعه نویی دیگر حرفی برای گفتن ندارند!  

درخواست حذف این مطلب
اهمیت به روزرسانی دانش فوتبالنیمکت تیم های فوتبال ایران سال های سال در سلطه اندک مربیانی است که تنها از یک تیم به تیم دیگر می روند و اجازه تغییراتی بیش از این را نمی دادند. روزنامه جوان: نیمکت تیم های فوتبال ایران سال های سال در سلطه اندک مربیانی است که تنها از یک تیم به تیم دیگر می روند و اجازه تغییراتی بیش از این را نمی دادند. مربیان کهنه کاری که اگرچه نمی توان از خدمت هایی که به فوتبال ایران کرده اند به راحتی گذشت اما دیگر نمی توانند با تکیه بر روش های سنتی پاسخگوی نیاز فوتبالی باشند که روز به روز پیشرفت می کند. کنار زدن جریان سنتی ایج ...

ادامه مطلب  

نقش آموزش وپرورش در تقویت باورهای غلط  

درخواست حذف این مطلب
گروه اجتماعی: تا همین چند سال پیش هم اگرمعلمی قدی کوتاه تر از حد متعارف داشت یا دچار ضعف بینایی بود، به سد گزینش استخدامی برخورد می کرد و رد می شد. اما اینکه فردی را به خاطر ابتلا به کیست تخمدان یا به خاطر اینکه مثلا به جای ۳۲ دندان، ۲۰ دندان دارد! در گزینش رد کنند، خیلی عجیب و غریب است.واکنش معلمان و افکار عمومی به بخشنامه آموزش وپرورش درباره جذب معلمانی که از طریق دانشگاه فرهنگیان و شهید رجایی به استخدام این وزارتخانه در می آیند، در چند روز گذشته خبرساز شد و این وزارتخانه را مجبور به عقب نشینی کرد. بااین حال، همچنان بندهایی در این بخشنامه وجود دارد که تأکید آموزش وپرورش بر اجرای آنها نقض حقوق شهروندی برخی گروه های اجتماعی را به همراه خواهد داشت. از جمله مبتلایان به اچ آی وی مثبت که به زعم مدیران این وزارتخانه نمی توانند به عنوان معلم به دانش آموزان خدمت کنند… . این درحالی است که به عقیده برخی فعالان صنفی معلمان در اضافه شدن انواع و اقسام بیماری ها و نارسایی های جسمانی به این لیست بلندبالا! سفارشات شرکت های بیمه برای کاهش بار تعهدات بیمه ای در قبال فرهنگیان نیز بی تأثیر نیست. نداشتن کمتر از ۲۰ دندان، سنگ کلیه آلزایمر، نداشتن لهجه غلیظ و نکشیدن سیگار و قلیان تا کچلی قارچی مزمن و بیماری های زنان اینها تنها بخشی از بخشنامه ۱۸ بندی آموزش وپرورش است که انتشارش در روزهای گذشته خبرساز شد.گروهی با تمرکز به بند مربوط به دارا بودن لهجه غلیظ در تکلم کلمات فارسی، وجود چنین بندی را نقض صریح حق استفاده اقوام و گروه های مختلف اجتماعی از گویش های بومی و محلی خود برشمردند و در مقابل آن موضع گرفتند. در یکی از کانال های تلگرامی معلمان یکی از معلمان در ارتباط با این بند گفته است: »وجود چنین قیدی نشان می دهد دوستان در آموزش وپرورش همچنان در صدد به حاشیه راندن گویش های بومی هستند.« این درحالی است که به گفته او »وجود چنین روندی با بحث های مربوط به راه اندازی رشته هایی چون آموزش زبان کردی و … تناقض دارد.« در کنار این بحث ها، بندی که زنان را به دلیل ابتلا به برخی بیمارهای خاص زنان برای پذیرش در سیستم آموزش وپرورش محدود می کرد نیز مورد دیگری بود که اعتراضاتی را در پی داشت. مواردی که به گفته برخی فعالان صنفی معلمان می تواند ناشی از فشار شرکت های بیمه در کاهش بار مالی تعهدات بیمه ای باشد. مهدی بهلولی، فعال صنفی معلمان با اشاره به اینکه هم اکنون نیز بیمه ها در عمل به تعهداتشان در قبال وضعیت سلامت معلمان با کاستی های زیادی مواجه هستند، می گوید: در برخی گروه های تلگرامی معلمان، این بحث مطرح شد که این همه سخت گیری، بیش از این که ریشه در دغدغه های شغل معلمی داشته باشد احتمالا ریشه در سفارش شرکت های بیمه ای دارد که مایل اند هرچه بیشتر از خدمات دهی به بیمه شدگان خود بگریزند. شخص خود من وقتی این لیست بلند بالا را دیدم یاد این سخن فرید زکریا، نویسنده و پژوهشگر ارشد رسانه و روابط بین الملل افتادم که به تازگی از جامعه پول زده آمریکا انتقاد کرده بود: »۳۰ یا ۴۰ سال پیش، اگر پزشکی به شما می گفت کاری کنید، می توانستید مطمئن باشید که این توصیه را صرفا و کاملا از سر وظیفه و مسئولیت حرفه ای اش به شما کرده است. امروز، همه به دنبال پول درآوردن هستند و این تغییری مهم است و عواقب بسیاری به دنبال دارد.«بهلولی با اشاره به اینکه هم اکنون آموزش وپرورش سالانه نیاز به استخدام حدود چهل هزار نیروی جدید دارد درباره روند جذب و محدودیت هایی از این دست می گوید: از مسیر دانشگاه فرهنگیان، حدود پنج هزار نفر می توانند به بدنه آموزشی این نهاد افزوده شوند. این سخت گیری، می تواند توجیهی برای این کمبود نیروی رسمی هم حساب شود. بهلولی با مروری بر روند طی شده برای گزینش معلمان در سال های گذشته می گوید: تا آنجا که من می دانم در گزینش هایی که در کشورهای پیشرفته برای پیشه آموزگاری انجام می گیرد تأکید روی نداشتن بیماری های روانی بیشتر است. گرچه برخی بیماری های جسمی هم می تواند در نظر گرفته شود اما این لیست ارائه شده از سوی آموزش وپرورش خیلی سخت گیرانه به نظر می آید. برای نمونه در بندی از آن آمده: »کراهت منظر در صورت و گردن به هر دلیل« که می تواند تفسیربردار باشد و راه برخوردهای سلیقه ای را باز کند. یا بحث داشتن لهجه که باز ملاک خیلی روشنی نیست و می تواند به یک سری از حساسیت های قومی هم دامن بزند.محمدرضا نیک نژاد، فعال صنفی و عضو کانون صنفی معلمان ایران نیز درباره بندهایی از بخشنامه که به باور او ناقض حق شهروندی افراد برای انتخاب شغل است، می گوید: بسیاری از بندهای مورد اشاره چندان ربطی به وظیفه های اصلی شغل معلمی ندارد. در بین تعداد زیادی از همکاران نابینا یا دارای نقص عضوهای گوناگون دیده و داشته ام که دست بر قضا از کامیاب ترین آموزگاران محل کارم بوده اند. در یکی از دبیرستان هایی که کار می کردم دبیر دینی نابینایی داشتیم که کلاسش از کلاس بسیاری از همکاران دیگر آرام تر و پر کشش تر بود و… به راستی این بخشنامه نشان داد که نقد پر بسامد و گسترده معلمان بر دست اندرکاران ستادی به این دلیل که این دوستان کمترین پیوند را با کلاس ...

ادامه مطلب  

گزارش توسعه جهانی 2018 چه می گوید؟  

درخواست حذف این مطلب
گزارش توسعه جهانی ۲۰۱۸ که قرار است در اکتبر ۲۰۱۷ منتشر شود به این سؤال پاسخ می دهد که آیا در گستره کشورها و مناطق مختلف دنیا، تحصیل منجر به آموزش شده یا نه؟ ۵۵آنلاین :گزارش توسعه جهانی ۲۰۱۸ که قرار است در اکتبر ۲۰۱۷ منتشر شود به این سؤال پاسخ می دهد که آیا در گستره کشورها و مناطق مختلف دنیا، تحصیل منجر به آموزش شده یا نه؟ پاسخ به این پرسش از آن جهت اساسی است که از سال ۱۹۹۰ تا ۲۰۱۵، یعنی بالغ بر ۲۵ سال، سازمان هایی مانند سازمان ملل متحد، بانک جهانی، برنامه توسعه ملل متحد و دیگر نهادهای توسعه مدار، بخش زیادی از رهنمودها و اقدامات خود را بر گسترش پوشش و پر کردن شکاف تحصیلی معطوف کردند و در این راه به موفقیت قابل ملاحظه­ای نیز دست یافتند.هدف این بسیج آن بود که شکاف گسترده بین کشورهای توسعه یافته و درحال توسعه در دسترسی کودکان و جوانان ساکن این کشورها به فرصت های آموزشی کم شود. بنابراین به پوشش تحصیلی کودکان در سن تحصیل، نرخ ثبت نام در دوره های ابتدایی و سپس متوسطه و فاصله بین کشورهای مختلف در این شاخص­ها توجه زیادی شد.این حرکت آنجا شتاب گرفت که undp در سال ۱۹۹۰ در اولین گزارش توسعه انسانی با ارائه شاخص توسعه انسانی، میانگین سه سنجه درآمد سرانه به قیمت های ثابت، نرخ پوشش تحصیلی کودکان در سن تحصیلی و امید به زندگی را به عنوان شاخص توسعه یافتگی معرفی کرد؛ شاخصی که نشان می داد کشورهایی مانند سریلانکا، کوبا و اردن، به دلیل میانگین سال های تحصیلی بالا، در مقایسه با رتبه شان بر اساس درآمد سرانه، وضعیت بهتری دارند. شاخص جدید نگاه تک بعدی به توسعه و رتبه توسعه یافتگی کشورها را تغییر داد.از سال ۱۹۹۰ به بعد این شاخص مستمراً منتشر می شود و محل اتکای سیاستمداران توسعه است. اهمیت گسترش کمی تحصیل در این شاخص و دادن وزن برابر به درآمد سرانه و پوشش تحصیلی، جایگاه درآمد سرانه را به عنوان تک شاخص توسعه یافتگی تحت­الشعاع قرار داده است. براین اساس اغراق نیست اگر بگوییم بیش از ۲۵ سال است تلاش می شود نقشی پوشش تحصیلی و نرخ ثبت نام کودکان در سن تحصیلی، مبنای مقایسه سطح توسعه یافتگیکشورهای مختلف باشد.در فضایی که گزارش های پیشین به بعد کمی آموزش و تعداد کودکان در حال تحصیل توجه داشتند، گزارش سال ۲۰۱۸ بانک جهانی توجه را از کمیت تحصیلی به کیفیت تغییر داده و این سؤال را مطرح می کند که آیا این تلاش ها برای افزایش پوشش تحصیلی منجر به یادگیری و افزایش کیفیت سرمایه انسانی شده است یا نه؟ و آیا افزایش پوشش تحصیلی توانسته نسلی بهتر و آماده­تر را تربیت کند؟این گزارش مخاطب خود را به یک فضای دوبعدی می برد که در یک بعد آن این سؤال جواب می گیرد که چند درصد از افرادی که باید آموزش ببینند، در کلاس درس حاضرند و در بعد دیگر می پرسد، دانش آموزان حاضر در کلاس، چقدر در حال یادگیری اند و چه چیزی یاد می گیرند؟پرسیدن چنین سوالی نه به صرف پرسشگری، بلکه به سبب پاسخ در خوری که می توان به آن داد، همت بالایی را می طلبد. برای درک اهمیت چنین سوالی فرض کنید از مدیر آموزش و پرورش یکی از شهرستان های ایران بپرسیم میزان فراگیری و یادگیری دانش آموزان دبستان های تحت پوشش شما چقدر است؟ چقدر با ریاضیات ابتدایی مانوس اند؟ آیا جمع و تفریق اعداد یک رقمی را خوب می دانند؟ تا چه میزان می توانند تک جملات ساده فارسی را بخوانند؟ حتی اگر محدوده بررسی خود را به یک شهر کوچک که اطلاع زیادی از محیط آن داریم محدود کنیم، باز هم اندازه­گیری میزان دانایی و اطلاعاتی که از یک دانش آموز دبستانی انتظار می رود جز در قالب نمرات غیرقابل مقایسه اندازه­گیری نمی شود.نظام آموزشی ما و بسیاری از کشورهای دیگر، سنجش دانش را در انتهای فرآیند تحصیلی در نمره و معدل افراد خلاصه می کند و دانش افراد را بر این اساس می سنجد. این نظام متاسفانه نمی تواند فراتر رفته و دانایی ها را درست بسنجد و دریابد توانایی های مغزی که از یک دانش آموز در پایان دوره آموزش ابتدایی انتظار می رود تا چه حد با نقش هایی که او قرار است در جامعه آینده ایفا کند هم راستاست.گزارش ۲۰۱۸ توسعه جهانی چنین ادعایی برای جهان در حال توسعه دارد و در جهانی به این بزرگی و تنوع، سعی می کند اولی این ادعا را در یک چارچوب مفهومی ارائه کند؛ دوم مفاهیم نظری مرتبط با آن را اندازه­پذیر کند؛ سوم آن اندازه ها را توضیح داده و آسیب­شناسی کند.بالاخره سعی می کند رهنمود یا راهنمایی به سیاستگذار بدهد که چگونه می توان آسیب­ها را کم کرد.مخاطب یادداشت حاضر در معرفی گزارش توسعه جهانی 2018، در درجه اول سیاستگذاران اقتصادی در سازمان برنامه وزارت امور اقتصادی و دارایی کشورند که غالباً آموزش و پرورش و سایر دستگاه های آموزشی را هزینه­بر و مصرف کننده می بینند. نوشته حاضر قصد دارد نشان دهد جدل پایان­ناپذیر بین این سیاستگذاران و دستگاه های آموزشی می تواند از بازی­ای با جمع صفر، به یک بازی برد - برد ارتقا یابد.از این منظر تلاش می کنم نشان دهم آموزش نه تنها یک بار مالی نیست بلکه بزرگ ترین فرصت بازسازی نیروی انسانی کشور، ارتقای کیفیت زندگی و از همه مهم تر تنها دریچه کشف ارزشمندترین ذخیره و گنجینه استعدادهای نهفته در نسل جوان است. نوشته حاضر آموزش را به عنوان پربازده ترین عرصه سرمایه گذاری به سیاستگذاران اقتصادی باز معرفی می کند. دومین مخاطب این یادداشت، سیاستگذاران آموزشی کشور از شورای انقلاب فرهنگی و وزارت آموزش و پرورش تا تصمیم گیرندگان محلی آموزشی در سطح استان و شهرستان اند. پیام نوشته حاضر به این گروه، لزوم آسیب­شناسی فرآیند «ثبت نام ← تحصیل ← آموزش» در یک منظومه ارگانیک است. نشان داده می شود آموزش، مقوله­ای در عرض سایر موضوعات نیست بلکه آموزش با سایر عرصه های مدیریتی کشور رابطه طولی و نسبت به آن ها تقدم رتبه ای دارد. آموزشی آبشخوری برای سیراب کردن همه کشور است.گروه سوم مخاطبان، محققان و دانشجویان رشته اقتصادند. در پی آنم که با تأمل در آموزش به عنوان یک مثال غنی و پرمایه، دانشجویان را از شتاب در شاخص­سازی و تحلیل مکانیکی مبتنی بر شاخص­ها بدون دقت بایسته در چارچوب نظری و مفهومی که شاخص ها در بستر آن ها معنی می یابند پرهیز داده و به رابطه بازگشتی بین تئوری، مفهوم، سنجه، اندازه­گیری، اطلاعات محک­زنی، مشاهده و توضیح، مطابق شکل زیر جلب کنم. به علاوه در قالب رویکرد این گزارش به آموزشی، مصادیق چهار سطح تحقیق را از توضیح مشاهدات (سطح ۱)، بازنگری سنجه ها (سطح ۲)، مفاهیم (سطح ۳)، و توضیحات نظری (سطح ۴)، بر اساس مشاهدات نشان دهم.گزارش توسعه جهانی ۲۰۱۸ توجه محققان و دانشجویان را به تمایز بین اندازه­گیری سرمایه انسانی بر حسب ورودی و خروجی فرایند تحصیلی جلب کرده و نشان می دهد. این تمایز می تواند پیامد قابل ملاحظه­ای از نظر نقش آموزش در رشد و نابرابری داشته باشد.این گزارش به لحاظ روشی، در توضیح یک مشاهده یا مشاهدات همگون، اطلاعاتی ارائه می دهد که خود لایه اول تحقیق اند. فراتر از آن، توضیح مشاهدات ممکن است بازنگری در سنجه مورد نظر برای اندازه­گیری، مفهوم یا چارچوب نظری مفاهیم را ضروری سازد که به ترتیب لایه های ۲، ۳ یا ۴ تحقیق را تشکیل می دهند. گزارش نشان می دهد چگونه بازخورد مشاهدات به انتخاب سنجه ها، مفاهیم و تئوری ها می تواند یک تحقیق را متمایز و اثربخش کند.مخاطب چهارم این نوشته سیاستمدار به معنی عام کلمه است. پیام این نوشته آن است که ما تافته جدا بافته­ای نیستیم. کشور ما مانند همه کشورهای دیگر، مسائل خاص خود را دارد، اما این به آن معنی نیست که اقتصاد ایران خاص است. خاص تلقی کردن اقتصادی ایران، خواسته یا ناخواسته، ما را از بهره­مندی از خرد جمعی محروم می­کند و ظرفیت یادگیری داخلی را کاهش می دهد. جوامع و کشورها مسائل مشترک و ویژگی­های خود را دارند. مشترکات قابلیت یادگیری از تجارب دیگران را ایجاد می کنند ویژگی­ها و متمایزات، ظرفیت نوآوری و خلاقیت را گسترش می­دهند.حکم عقل آن است که در حوزه مسائل مشترک، با چشم و گوش باز و هاضمه بالا، یادگیرنده باشیم تا عبرت دیگران نشویم. اما در حوزه ویژگی­های محلی و ملی، یادگیری صرف از دیگران کمک چندانی به ما نمی کند. در آن حوزه ها باید توان درک و حل مساله و جسارت تصمیم­گیری داشته باشیم؛ خردها را جمع، تجارب را ثبت و ضبط و عملکردها را نقد کنیم.علت تاکید بر این تفکیک آن است که در حوزه­ای که مسائل جهانی و راه­حل ها فراگیرند، ما یادگیرنده ایم. اما همه مسائل از این دست نیستند. راه­حل های جهانی نه برای ما و نه هیچ کشوری نهایی نیستند. مقوّم­ها و مشخصه های اقتصادها، چگونگی پیاده­سازی راه­حل های جهانی دار اقتصادهای ملی نشان می دهند.علت انتخاب گزارش توسعه جهانی ۲۰۱۸ برای معرفی، نکات بدیع و ظرایف روشی این گزارش است. به علاوه بار سیاستی گزارش مهم و پیام آن برای علاقه­مندان توسعه شنیدنی و قابل توجه است. از همه مهم­تر گزارش هایی از این قبیل عملکرد اقتصادی کشورها را در بستر مقایسه های جهانی می­نشاند امکان قاب­بندی اقتصادها را فراهم می کند.بدون قاب­بندی قضاوت ها و ارزیابی ها در خلأ صورت می گیرد و ظرفیت مقایسه­پذیری نمی یابد. برای عبرت گرفتن از تجربه دیگران و پرهیز از آن که خود عبرت دیگران شویم، لازم است عملکرد خود را به محک تجربه دیگران بزنیم. گزارش های سالانه توسعه جهانی به فراخور موضوع آن سال، امکان چنین مقایسه­ای را به تفصیل و با جزئیات در موضوع مورد بررسی فراهم می کند.این گزارشی بهانه­ای است برای آنکه داستان توسعه از منظر دیگری شنیده شود. توسعه داستان ساختمان های بلند، بزرگراه های عریضی، برج های سر به آسمان کشیده، پل های طویل، خیابان های شیک و فروشگاه های مملو از محصولات متنوع نیست. توسعه داستان حل مسائل زندگی جمعی انسان هاست. کشوری توسعه یافته است که دغدغه سیاستمدارانش، ارتقای مستمر زندگی جمعی شهروندان و افزایش حق انتخاب آن ها باشد. تدبیر زندگی خصوصی انسان ها و نحوه انتخابشان با خود آنان است. سیاستگذاری در کشورهای توسعه یافته، بسیج خرد جمعی برای شناسایی و رفع و تقلیل مشکلات مردم در حوزه مشترک زندگی از طریق راه­حل های شدنی، کم هزینه، مؤثر و قابل دوام است. شناسایی، مدیریت و حل مشکلات زندگی انسان ها در حوزه جمعی موضوع توسعه است.این گزارش یکی از ابعاد و مولفه­های زندگی جمعی، یعنی آموزش را دستمایه چنین بررسی قرار داده و از این منظر ارزش معرفی و توجه دارد. به خصوص گزارشی ۲۰۱۸ به آن ها که هنوز در ابعاد سخت­افزاری توسعه متوقف شده اند نشان می دهد ابعاد نرم­افزاری توسعه تا چه اندازه عمیقی، گسترده و قابل توجه است.به عنوان مثال این گزارش نشان می دهد تجهیز سخت­افزاری مدارس و توسعه ابنیه و تجهیزات، کمک زیادی به توسعه آموزش نمی کند. در عوض تأمین سلامت جسمی و روانی دانش آموزان، انگیزه­بخشی به معلمان، تمرکز بخشی مدارس بر آموزشی و خلوت کردن سر مدیران مدارس از مسائل غیرآموزشی و هم­افزایی نظام آموزش در جهت ارتقای مستمر یادگیری، بهترین اقدام برای بهبود آموزش است.در اینجا قصد ندارم نوشتاری شسته و رفته ارائه دهم. هدف، نگارش مقاله­ای با مقدمه و اوج و فرود و نتیجه­گیری نیست. تنها قصد دارم سوالاتی را در ذهن خوانندگان ایجاد کنم؛ سوالاتی که نه می خواهم و نه می توانم به آن ها پاسخ دهم. ما در حوزه آموزش بیش از هر چیز نیاز داریم که دریابیم کجای این منظومه ایستاده ایم. شایسته است این پرسش تمام بازیگران منظومه آموزش را دربر گیرد و آن ها را به تأمل و بازنگری وادارد. صرف این پرسشگری امری مبارک است، بدون آنکه لزوماً پاسخ آن سهل و آماده باشد.به عنوان نویسنده نه صلاحیت علمی و فنی برای پاسخ به سوالاتی که طرح می کنم را دارم و نه در جایگاهی هستم که بتوانم به آن ها پاسخ دهم. بلکه در مقام پیغام­رسانی سعی می کنم گزارش توسعه جهانی 2018 را به بیانی شنیدنی برای مخاطب ایرانی علاقه­مند به توسعه انسانی و سیاست های آموزشی مطرح و تلاش کنم آن را در بستر سیاستگذاری­های اقتصادی و تصمیمات مدیریتی بنشانم. البته اگر این پرنده به پرواز دراید، من متولی نشاندنان نیستم؛ نه می­دانم و نه قصد دارم و نه در این مرحله مناسب می­دانم که این پرنده را در جایی بنشانم. به نظر من همین که این پرنده بالا رود، چرخ بزند و همه از پایین به آن نگاه کنیم کافی است. برای رسیدن به پیشرفت و موفقیت در شناخت، سنجش و تخفیف بحران آموزش لازم است نه در درک موضوع پیشداوری کنیم و نه در ارائه رهنمود تعجیل.گزارش در یک ساده­سازی در چند گزاره زیر خلاصه می شود:از تحصیل تا آموزشتحصیل با آموزش متفاوت است. فکر نکنید اگر موفق به گسترش تحصیل شدید، آموزش هم حاصل شده است. فاصله زیادی میان تحصیل و آموزش وجود دارد.در واقع تحصیل شرط لازم برای آموزش است نه کافی. فاصله میان تحصیل و آموزش زیاد است و با سطح درآمد سرانه رابطه آماری عکس دارد؛ هرچه درآمد سرانه کشوری بالاتر است، فاصله بین تحصیل و آموزش در آن کشور کمتر است. در کشورهای با درآمد کم فاصله بسیار زیادی میان تحصیل و آموزش وجود دارد. در داخل کشورها هم تحصیل در مناطق کم­درآمد با ضریب اثربخشی کمتری منجر به آموزش شده است.این یافته ساده و بنیادین که مهم ترین گزاره این گزارش است ادبیات ۲۵ سال گذشته توسعه انسانی و آموزشی را به چالش می کشد. ادبیاتی که توسعه سرمایه انسانی و آموزش را وجه همگرایی کشورها می داند و مدعی است آموزش موفق شده فاصله بین کشورها را کمتر و واگرایی درآمدها را در کنار همگرایی بهره­مندی انسان ها از سرمایه انسانی جبران کند.اگر معیار سرمایه انسانی را میانگین سال­های تحصیل یا نرخ پوشش تحصیل بدانیم، دنیای توسعه یافته و در حال توسعه با سرعت بالایی در حال همگرایی اند. در آمریکا ۴۰ سال، از ۱۸۷۰ تا 1910، طول کشید تا نرخ ثبت­نام دختران در سن تحصیل از ۵۷ درصد به ۸۸ درصد برسد. این شکاف در مغرب طی ۱۰ سال پر شد. تعداد سال های تحصیل بزرگسالان در جهان در حال توسعه، در فاصله سال­های ۱۹۵۰ تا ۲۰۱۰، بیش از 5/3 برابر شده و از ۲ به 2/7 سال رسیده است. میانگین سال­های تحصیل یک کارگر بنگلادشی در سال ۲۰۱۰ بیش از یک کارگر فرانسوی در سال ۱۹۷۵ است. سنجه هایی از این قبیل نشان می دهند شکاف سرمایه انسانی بین کشورهای در حال توسعه و توسعه یافته در حال پر شدن است.گزارش مدعی است این دستاورد تحصیلی به آموزش سرایت نکرده است. کشورهای با درآمد بالاتر، از تحصیلی که منجر به آموزش، فراگیری و یادگیری می شود بیشتر بهره­مند می شوند؛ در حالی که این اتفاق در کشورهای در حال توسعه کمتر رخ داده و شکاف آموزش و تحصیل در مناطق کمتر توسعه یافته بیشتر است.بحران آموزشگزاره اول گزارش به گزاره دوم می رسد: جهان در حال توسعه است، کلیدواژهای که احتمالاً به زودی فراگیر می­شود و همه درباره آن سخن خواهند گفت. بحران آموزشی به این معناست که زمانی که کودکان به مدرسه می روند و مشغول تحصیل می شوند، ساده نگری است اگر گمان بریم مشکل حل شده است، غافل از آنکه ممکن است کودکان در مدرسه چیز زیادی یاد نگیرند. در گام بعد این سؤال پیش می آید که چرا کودکان در مدرسه چیزی یاد نمی گیرند و تحصیل و حضور در مدرسه منجر به آموزش نشده است. در صورتی که این فاصله فراگیر و معنی­دار باشد «آموزش» در «شرایط بحرانی» است.منظور از شرایط بحرانی این نیست که آموزش قبلاً در وضعیت مناسبی بوده و ناگهان اتفاق نامیمونی آن را دچار بحران کرده است. بل آموزش در غفلت ناظران از ابتدا در بحران بوده اما اکنون سنجه های طراحی شده این بحران را به وضوح نشان می دهند. بنابراین منظور از بحران آموزشی درک جدید ما از یک اتفاقیقدیمی و ناتوانی تحصیل در برآورده کردن هدف مورد انتظار از آن یعنی آموزش است.بعد از آگاهی نسبت به شرایط بحرانی آموزش، این سؤال مطرح می شود که چه باید کرد؟ این گزارش می گوید وقتی متوجه بحران آموزش شدیم باید سیاستگذار را نسبت به این مساله اگاه کنیم، قدم اول در واقع بیداری، آگاه­سازی و هوشیاری است؛ اینکه سیاستگذار متوجه شود. منظور از سیاستگذار هم الزاماً رئوس هرم مانند شورای عالی انقلاب فرهنگی یا وزیر آموزش و پرورش یا کمیسیون آموزش مجلس نیست. حتی اگر مدیر آموزشی در یک شهرستان یا مدیر دبستان یک روستای دورافتاده هم متوجه بحران آموزش شوند، مطلوب است. کافی است این مدیران واقعاً متوجه شوند که تمام این تشکیلات برای آن است که دانش آموزان چیز مفیدی یاد بگیرند و دریابند که مدرسه واقعاً مکان یادگیری است. نفس این آگاهی مبارک است.این گزارش برای مهار بحران آموزشی دو راهکار توصیه می کند؛ اول بها دادن به سنجه ها و تعیین آن ها و سپس اندازه­گیری براساس سنجه­های معتبر.گزارش تاکید بر بها دادن به سنجه ها و اندازه­گیری دارد. اما مشکل اصلی ما این است که سنجه هایمان اشتباه است. رتبه در کنکور نمرات پایان سال و معدل تحصیلی مترهایی اند که دانش کودکان و جوانانمان را بر اساس آن ها می­سنجیم. مساله این است که این سنجه ها ایراد دارند. گزارش برای فراگیری بر سه عرصه انگشت می گذارد: مهارت های کمی مبتنی بر ریاضیات، مهارت خواندن یا ادبیات و سوم مهارت استدلال و متصل کردن چیزها به همدیگر.در مهارت های کمی مبتنی بر ریاضی، یک دانش آموز در پایان دوره دبستان باید مهارت نسبی و دانش حداقلی از اعداد و کار کردن با آن­ها و درک درستی از مفهوم کمیت داشته باشد. مثلاً بداند ۶=۴+۲ یا ۲=۳-۵ و این را در ذهن داشته باشد که اگر سه سنگ از پنج سنگ موجود را برداریم دو سنگ باقی می ماند و اگر یک سنگ را برگردانیم چهار سنگ باقی می ماند. باید دانش آموزان بروند با سنگ ها بازی کنند، چند سنگ بردارند و سر جایش بگذارند تا در پس ذهنشان بدون خودآگاهی مفهوم عدد شکل بگیرد. چهار سیب، چهار سنگ، چهار مداد و چهار ماشین. دانش آموزان در پایان دبستان معادله تک مجهولی ۳=x+۸ را حل می کنند و از هشت منهای سه x را معادل پنج به دست می آورند که پیشرفت بسیار بالایی است. اما ما باید مهارت آن ها در درک این معادله را اندازه­گیری کنیم و ببینیم این دانش آموزان چقدر ریاضی را فهمیده اند؟ چقدر می دانند آن را کجا می توانند به کار ببرند. مهارت ریاضی آن­ها را باید با یک سنجه درست اندازه گرفت تا نشان دهد در کدام نقاط کشور فهم دانش آموزان از ریاضی بیشتر و در کجا کمتر است. مرحله بعدی این است که علت یابی شود این شکاف دانایی چقدر ناشی از دانش آموز، ناشی از معلم و چقدر ناشی مدرسه است؟حوزه دوم خواندن یا همان ادبیات است. باید سنجه­ای داشته باشیم که ببینم آیا دانش آموز می تواند، جمله ساده «من از خانه رفتم» را بخواند. آیا تفاوت این جملهبا جمله «من به خانه رسیدم» را می داند. یا مثلاً در جمله «حسن مداد را برداشت» آیا متوجه می شود که اینجا حسن دارد کاری را انجام می دهد و جای حسن و مداد را نمی توانیم عوض کنیم، در حالی که در «رضا بهرام را دید». جای رضا و بهرام را می توان عوض کرد. یا مثلاً وقوع اتفاق بیان شده در جمله مربوط به چه زمانی است.مهارت های خواندن سنجه های خاص خود را دارد و باید دید فرد چه درکی از متن دارد. آیا دانش آموز می تواند تیتر روزنامه را بخواند و متوجه شود که درباره چه چیزی است؟ یا زیرنویس تلویزیون را بخواند و متوجه آن شود یا اگر کتاب «ماجراهای سندباد» را می بیند بداند درباره چیست؟ خوشبختانه شمار بچه هایی که در ایران به مدرسه می روند زیادند. توانایی خواندن آن ها هم بسیار بالاست؛ به دلیل آنکه والدین و مدرسه با دانش آموزان کار می کنند اما باید این مهارت را به صورت مقایسه­پذیر بسنجیم. مانند زمانی که برای اولین بار آموزش و پرورش همت گذاشت و بینایی کودکان را قبل از ورود به مدرسه بررسی کرد. مهارت خواندن و ادبیات هم باید اندازه­گیری شود.مهارت سوم تعبیر کردن، استدلالی و متصل کردن چیزها با همدیگر است. توانایی به کارگیری منطقی استدلالی و استفاده از ذهن است. مانند درک اینکه اگر چیزی روی میز بود و اکنون نیست. کسی آن را برداشته یا افتاده است. یا صحبت کردن راجع به اینکه چیزی می تواند علت چیز دیگری باشد یا درک و استدلالی درباره موضوعات مختلف.اندازه گیریدر گزاره سوم گزارش این سؤال مطرح می شود که چگونه می توان بحران آموزش را برطرف کرد. این گزارش در قدم اول بر تعیین سنجه های درست برای اندازه­گیری و سپس سنجش تاکید دارد. یعنی می گوید یادگیری باید در سه حوزه کلیدی مهارت های کمی، خواندن و استدلال رخ دهد. تاکید مداوم این گزارش بر سنجش و اندازه­گیری درست است. اندازه­گیری درست آموزش همان مقوله­ای است که ما باید روی آن بسیار کار کنیم چون سیستم آموزشی و تحصیلی ما یک سیستم معدل زده است. ما همه چیز را در معدل و اعداد خلاصه می کنیم، در حالی که آموزشی یک امر چندوجهی است که در یک رأس آن دانش آموز، در رأس دیگر معلم، در رأس سوم مدرسه و در رأس چهارم سیاستگذار، نظام سیاسی، نظام تشویق و تنبیه و قدرشناسی و محرک­های جامعه است که چقدر افراد را به آموختن ترغیب می کند.گام بعدی توجه به چند سؤال کلیشه­ای اما بسیار مهم است. واقعاً آموزش برای چیست؟ و چه هدفی از آن متصور است؟ این سؤال در ابتدا بدیهی و حتی کسالت­آور است. اما اگر مقداری حوصله کنیم و به دادن پاسخ های آماده بسنده نکنیم، پرسیدن آن موجه می شود.بیایید تأمل کنیم چند میلیون نفری که در ایران در حال ...

ادامه مطلب  

حذف معلم قرآن از مدارس ابتدایی با انگیزه فرهنگی یا اقتصادی  

درخواست حذف این مطلب
اتاق خبر 24: پس از بحث های فراوانی که بر سر تصویب سند ۲۰۳۰ در دولت و اجرای آن توسط آموزش و پرورش به راه افتاد، مهمترین تاکید رهبر انقلاب، تعیین مسیر آینده آموزش و پرورش بر پایه نقشه راهی بومی با تاکید بر اجرای سند تحول بنیادین بود که شش سال قبل در شورای عالی انقلاب فرهنگی تصویب و برای اجرا به وزارت آموزش و پرورش ابلاغ شده بود؛ سندی که نه تنها بخش های عمده ای از آن هنوز بر زمین مانده، بلکه در بسیاری از موارد با کارشکنی های صورت گرفته، اصل سند تحول بنیادین در نظام آموزش و پرورش نیز به حاشیه رانده شده است.حال اما در شرایطی که هنوز ترکش های تصویب و اجرای سند ۲۰۳۰ یونسکو از ذهن ها پاک نشده است، مسئولان آموزش و پرورش در دولت دوازدهم دست به اقدام جنجالی دیگری زده اند و با حذف معلمان قرآن در مقطع ابتدایی، آموزش قرآن را از معلمان تخصصی مربوطه گرفته و به معلمان هر کلاس واگذار کرده اند.نقشه راه سند تحول بنیادین درباره آموزش قرآنسند تحول بنیادین، آذرماه سال ۱۳۹۰ در هشت فصل مختلف به تایید رئیس جمهور رسید و به عنوان نقشه راه وزارت آموزش و پرورش برای دستیابی به اهداف تعلیم و تربیت در افق ۱۴۰۴تبیین شد. در بند اول از فصل هشتم این سند که به تببین اهداف عملیاتی و راه کارها پرداخته شده است، در مورد فعالیت های قرآنی در مدارس آمده است: «تقویت انس با قرآن در دانش آموزان و توسعه فرهنگ و سواد قرآنی با اصلاح برنامه ها و توانمند سازی معلمان در راستای تقویت مهارت روخوانی و روان خوانی در دوره ی ابتدایی، آشنایی با مفاهیم کلیدی قرآن در دوره متوسطه اول و آموزش معارف قرانی در متوسطه دوم بر اساس منشور توسعه فرهنگ قرآنی»بر اساس این سند، آموزش و پرورش وظیفه برنامه ریزی و مهندسی آموزش عمومی قرآن کشور را بر عهده دارد و نکته حائز اهمیت در این سند قانونی تاکید بر انجام گرفتن تمامی فعالیت های قرآنی کشور مبتنی بر سیاست ها و برنامه های آموزش و پرورش است. به نحویکه در یکی از بندهای آن آمده است، تمامی فعالیت های قرآنی کشور که توسط نهادها، ارگان ها و سازمان های دولتی و مؤسسات قرآنی مردمی در حوزه آموزش عمومی قرآن کشور انجام می گیرد- مانند آموزش روخوانی و روان خوانی و ... - باید از سیاست ها و برنامه های آموزش و پرورش تبعیت کند.با اینکه آموزش و پرورش به عنوان متولی و سیاست گذار آموزش قرآن در کشور تعیین شده است اما تصمیم اخیر این وزارتخانه برای حذف آموزش قرآن توسط مربیان پرورشی و حذف مربیان متخصص از آموزش قرآن خود فاصله زیادی با اصول سند تحول بنیادین دارد.حذف معلم قرآن از مقطع ابتداییچند روز قبل، معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش، در اتفاقی مهم و قابل تامل از حذف معلمان پرورشی برای آموزش قرآن در مقطع ابتدایی خبر داد. مهدی فیض با تاکید بر اینکه از سال تحصیلی جاری برای مدارس دوره ابتدایی، معلم مجزا که درس قرآن را تدریس کند بکار گرفته نخواهد شد، وظیفه تدریس قرآن در مدارس ابتدایی را از وظایف معلم هر کلاس دانسته و تاکید کرده بود که وظیفه آموزش قرآن در مقطع ابتدایی به عهده معلم هر کلاس است!فیض ادامه داد: بهره بردار معلمان قرآنی در دوره ابتدایی، معاونت آموزش ابتدایی است .وی با بیان اینکه اکنون آموزش قرآن در کلاس درس برعهده معلمان قرار داده شده است و نیازی به استخدام معلم قرآن برای مدارس نیست، با تفسیری قابل تامل گفته بود: با این شیوه آمار معلمان قرآنی به تعداد معلمان مدارس ابتدایی خواهد بود.فرشیدی: حذف معلم قرآن از مقطع ابتدایی باسند تحول بنیادین در تضاد استدر همین زمینه دکتر محمود فرشیدی وزیر پیشین آموزش و پرورش حذف معلمان پرورشی ا ...

ادامه مطلب  

رتبه بندی معلمان/ معلمان هیات علمی می شوند  

درخواست حذف این مطلب
مرحله اول طرح رتبه بندی معلمان در نیمه ابتدایی سال 94 با بار مالی 1300 میلیارد تومانی به اجرا درآمد و طی آن حقوق فرهنگیان به طور میانگین تا 400 هزار تومان افزایش یافت.علی رغم آنکه مسئولان آموزش و پرورش در ابتدا تاکید داشتند که رتبه بندی در قالب فعلی ادامه می یابد اما بعدا آن را در حد اعمال یک فوق العاده شغلی دانستند و تاکید کردند مرحله دوم آن با اعمال صلاحیت های حرفه ای اجرایی خواهد شد. با این وجود مرحله دوم رتبه بندی معلمان هیچ گاه به اجرا در نیامد؛ اما بر اساس موکدات برنامه ششم توسعه قرار شد نظام پرداختی سامان یافته برای ارتقای کیفی و منزلت معلمان تدوین و اجرا شود.ایجاد نظام جامع رفاهی معلمان (نظام خاص پرداخت حقوق، تسهیلات رفاهی و ...) در ردیف برنامه های وزیر آموزش و پرورش در دولت دوازدهم قرار گرفته است و به گفته بطحائی، یکی از راه های رسیدن به سرچشمه تحول، رسیدگی به نظام پرداختی و خدمات رفاهی و معیشتی نیروهای انسانی است. بدون توجه به وضعیت معیشتی معلمان و کاهش دغدغه های رفاهی آنها نمی توانیم به تحول در نظام آموزش و پرورش دست یابیم این در حالیست که در دولت یازدهم تلاش هایی برای رفع این دغدغه ها آغاز شد اما کافی نیست.وزیر آموزش و پرورش یکی از مصادیق تلاش دولت برای رفع دغدغه معیشت معلمان را اجرای طرح رتبه بندی دانست و افزود: مهمترین پیام این طرح، همسو و هم جهت کردن شایستگی های نیروی انسانی با نظام پرداختی بود. یعنی بخشی از نظام پرداخت باید با شایستگی ها و توانمندی های نیروی انسانی گره زده شود. هر چه این شایستگی ها افزایش یابد باید از عوامل انگیزشی بالاتری در نظام پرداختی برخوردار شود و این همان اصل پذیرفته شده در رتبه بندی معلمان است، البته باید نظام سنجش صلاحیت حرفه ای را طراحی کنیم و بدون این سنجش و گره زدن آن با نظام پرداختی نمی توانیم ماموریت اصلی نظام رتبه بندی را به سرانجام برسانیم.طراحی نظام معلمی در آموزش و پرورش و استفاده از نیروهای متخصص در این تشکیلات برای انجام بخشی از طرح سنجش صلاحیت فرهنگیان یکی از اقداماتی است که طی چند ماه گذشته صورت گرفته است. سنجش صلاحیت با مدل های مختلفی همچون مصاحبه، مشاهده، بازدیدهای بالینی و میدانی و ... حتی مخلوطی از این مدل ها می تواند اجرا و مبنای سنجش باشد. نظام سنجش صلاحیتها باید مستقر، شایستگی های افراد اندازه گیری و با ارتقای آن، نظام پرداختی نیز شکل بگیرد.در همین راستا، یوسف نجفی، معاون حقوقی و امور مجلس وزارت آموزش و پرورش در گفت وگو با ایسنا، با اشاره به مختصات و ضرورت های اجرای طرح جدید رتبه بندی معلمان که در دستورکار دولت دوازدهم قرار دارد اظهار ک ...

ادامه مطلب  

پشت پرده توهین ترکیه به ایران!  

درخواست حذف این مطلب
0 بازدید اسفند ساعت : چاپدر حاشیه اظهارات ضد ایرانی یک مقام ترکیه علیه ایران در کنفرانس مونیخ مسعود ماهینی این کارتون را در روزنامه قانون منت ...

ادامه مطلب