گزارش ایلنا از جلسه رای اعتماد به وزرای پیشنهادی دولت دوازدهم  

درخواست حذف این مطلب
بررسی صلاحیت وزرای پیشنهادی دولت دوازدهم از سوی نمایندگان مجلس از امروز آغاز شد. به گزارش خبرنگار سیاسی ایلنا، بررسی صلاحیت وزرای پیشنهادی دولت دوازدهم از سوی نمایندگان مجلس از امروز آغاز شد.۱۸:۱۸قاضی پور: آذری جهرمی جرائم آقازاده ها را تخفیف داد/ برنامه های پیشنهاد شده با برنامه ششم توسعه یکی نیستنادر قاضی پور در مخالفت با محمدجواد آذری جهرمی وزیر پیشنهادی ارتباطات و فناوری گفت: اعتقاد داریم که باید از جوانان تحصیل کرده و شایسته استفاده کنیم و ما صدها اساتید تحصیل کرده داریم که سطح تحصیلی شان از آقای جهرمی که لیسانس دارد بیشتر است. آیا او با لیسانس قدرت و توانایی آنهار ا دارد؟او افزود: تداوم برنامه وزیر پیشنهادی با برنامه های وزارت ارتباطات و همچنین برنامه ششم توسعه یکی نیست و ضعف دانش و فناوری در این خصوص وجود دارد.نماینده مردم ارومیه افزود: کارگران مخابرات که زمین را می کنند و دکل می گذارند فوق لیسانس ارتباطات هستند و آنچه در باب توضیحات برنامه ایشان باید بگویم این است که صرف توجه به تجارب در عرصه و بخش های فعالیت است و حوزه زیر ساختی که مدیرعامل این حوزه است فرصت کافی بود اما پیشرفت چشمگیری نداشتند .او با اشاره به قیمت اینترنت گفت: قبلا از دو درگاه ورودی داشتیم و الان ۱۴ درگاه ورودی داریم که باید مناقصه برگزار کرد . در این صورت قیمت اینترنت ۱صدم کاهش می یابد.قاضی زاده با طرح سوال از وزیر پیشنهادی ارتباط مبنی بر اینکه با قاچاق تولید چه کار کردید،گفت:با ۷۰ adsl جعلی چه کار کردید؟ با کدهای ملی مردم چه کردید ؟ تخفیفات جرایم آقازاده ها را از ۸۴۰ میلیون تومان و به ۳۰۰ میلیون کاهش دادید. آیا حق دارید از بیت المال ببخشید؟نماینده مردم ارومیه در مجلس با بیان اینکه ورود به حریم خصوصی افراد انجام دادید که خلاف قانون است، افزود: می گویند سرورهای تلگرام به ایران آمده این سرورها کجاست؟ مشکل تلگرام را حل کردید اما به مشکل ملت را حل نکردید. مگر رهبری نفرمودند فضای مجازی حقیقتا به قتل گاه تبدیل شده است شما برای این امر چه کار کردید؟ قاضی پور با طرح این پرسش که وزیر پیشنهادی ارتباطات می خواهد در وزارت سیاست های شخصی واعظی و روحانی را اجراکند و یا سندهای بالادستی جمهوری اسلامی را، ادامه داد: مدیر تلگرام یک صهیونیستی روسی است که از روسیه هم فراری است. با اقدامات شما و با این سرویس دهی هر روز ادبیات رییس تلگرام بدتر می شود که احتمالا خط دهی از داخل بوده است.نماینده مردم ارومیه گفت: شما گفتید تلگرام تحت کنترل است اما اکنون می گویید تلگرام به حرف ما گوش نمی دهد، در صورتی که رهبری طی حکم حکومتی ابلاغ کردند مسئولیت صدور مجوز و تنظیم مقررات صوت و تصویر و نظارت بر عهده سازمان صداوسیما است که نه تنها به این حکم اعتنا نکردید بلکه متاسفانه به فعالیت در این زمینه پرداختید که باید به عنوان مجرم دادگاهی می شدید.او ادامه داد: آذری جهرمی هیچ اعتقادی به حفظ حقوق و منافع ملی و اسناد بالادستی ندارد ومخالفت خود را با وزارت ایشان اعلام می کنم.۱۸:۱۵ذورالنوری: نگفتم دولت یا نظام ما سکولار است/ دلیل توهین به نمازخوان ها و خطیب نمازجمعه چیستمجتبی ذوالنوری در جریان نشست علنی نوبت بعدازظهر مجلس شورای اسلامی در تذکری در واکنش به اظهارات مصطفی کواکبیان که در موافقت با کلیت کابینه اظهار نظر کرده بود در تذکر اصل ۷۹ آیین نامه داخلی مجلس اعلام کرد: نظام اسلامی، حاکمیت، فقه سیاسی، فقه تربیتی، آموزه های دینی و اخلاقی دارد و تاکید من این بود که برنامه ای که در نظام دینی ارائه می شود باید با نظام های غیر دینی متفاوت باشد.او گفت: برنامه برخی کشورها همچون مالزی که ادعای جمهوریت اسلامی ندارند قابل دسترسی است و باید ببینیم برنامه های فرهنگی و آموزشی در این کشورها چگونه است. این در حالی است که وقتی برنامه دولت دوازدهم را با دقت نگاه کردیم، رنگ و بوی آموزه های دینی را در این برنامه ندیدیم.رئیس فراکسیون روحانیت مجلس دهم تصریح کرد: نگفتم دولت یا نظام ما سکولار است بلکه عرض کردم اگر این برنامه در یک دولت سکولار نوشته می شد، چه تفاوتی داشت؟نماینده اصولگرای قم در واکنش به بخشی از سخنان کواکبیان یادآور شد: اینکه آقایان کواکبیان می فرمایند برخی مجلس را با خطبه های نماز جمعه اشتباه گرفته اند یعنی نعوذبالله در خطبه های نماز جمعه منطق، عقل و ادب نیست. این چه حرفی است؟ یعنی بیاییم به نمازخوان ها، خطیب جمعه و نماز جمعه اهانت کنیم. دلیل ما چیست؟!عضو شورای مرکزی فراکسیون اصولگرایان نمایندگان ولایی مجلس خاطرنشان کرد: در آموزه های دینی ما تاکید شده به حرف افراد نگاه کنید، نه خودشان. هرکجای حرفم که اشتباه بود، استدلال کنید که اشتباه است و بنده هم عذرخواهی خواهم کرد. اما اینکه بیاییند با توهین حرف بزنند یا برخی معنی سکولاریسم را نمی فهمند، درست نیست.رئیس فراکسیون روحانیت مجلس تصریح کرد: من ادعای فهمیدن ندارم اما نماینده ها باید براساس تشخیص خود چیزی را بپذیرد یا رد کند. بنابراین اینکه بگویند برخی معنای سکولاریسم را نمی فهمند، درست نیست. ما به عنوان نماینده سوگند خورده ایم. هم اکنون در این برنامه حقوق شهروندی مورد تاکید قرار گرفته و این در حالی است که مسکن، بیمه، تحصیل و شغل جزو حقوق شهروندی است و لازم است امنیت های دستیابی به آن را در نظر بگیریم.ذوالنوری در پایان تصریح کرد: مشکل ما حوزه هایی است که به آن پرداخته نشده است و بنده مجدداً از اینکه وقت عزیزان را گرفتم عذرخواهی می کنم.به گزارش ایلنا، علی لاریجانی که ریاست این جلسه را برعهده داشت در واکنش به درخواست مصطفی کواکبیان برای ایراد تذکر اصل ۷۹ خطاب به او گفت: آقای کواکبیان برای چه می خواهید تذکر دهید. آقای ذوالنوری به شما توهینی نکردند. شما گفتید اینجا را با خطبه نماز جمعه اشتباه گرفته اید و تلویحاً قصد داشتید تعریض داشته باشی.رئیس مجلس خاطرنشان کرد: همچنین گفتید برخی معنای سکولاریسم را نمی فهمند که این درست نیست. چرا که این حرف اشکال داشت و به هرحال با توجه به اینکه توهینی به شما نشده و ماهم فرصت نداریم امکان بیان تذکر وجود ندارد.۱۷:۳۶بطحایی: می دانم روزهای سختی پیش روی وزارت آموزش و پرورش است/ با چند دهه تجربه خود را معرض رای شما قرار دادمسید محمد بطحایی در نطق خود در صحن علنی مجلس شورای اسلامی گفت: مفتخرم که بعد انتخابات ریاست جمهوری و مشارکت ۴۳ میلیونی مردم، رییس جمهور به من اعتماد کردند که بعنوان فردی از اعضای کابینه کار کنم و مرا انتخاب کردند. با تشکر از وزرای سابق امیدوارم با توفیق الهی بعد از رای اعتماد شما بتوانم توفیق خدمت گذاری داشته باشم.وزیر پیشنهادی آموزش پرورش خاطرنشان کرد: تا یک ماه دیگر نسلی روانه کلاس می شوند که همچنان در مدرسه درس می خوانند که بنیانش وابسته به نفت است و زمانی آن را ترک می کنند که دیگر نفتی نیست. باید با اتکا به توانمندی خود به تدبیر امور بپردازند که این مهم با آموزش پورش کارآمد ممکن است.او افزود: همواره افتخارم خدمت در ایران و خدمت به دانش آموزان بوده که زندگی را معنا می کنند و معصومیت آنها عزم ما را راسخ می کند. نمایندگان فرهیخته، من با چند دهه خدمت و تجارب متنوع از نقش معلمی تا معاونت وزیر به واسطه اعتماد رئیس جمهور خود را معرض رای شما قرار دادم.بطحایی بیان کرد: در شرایطی این وظیفه را قبول کردم که زوایایی مختلف را می شناسم و می دانم انبوه مشکلات روزهای سختی را پیش روی وزاتخانه و ما و همینطور کل حاکمیت قرار خواهد داد. تلاش برای پاسخگویی و تحقق خواسته رهبری از یک سو و جبران کمبود امکانات در اولویت است.وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش تاکید کرد: معتقدم سند تحویل بنیادین آموزش و پروش جز با همسویی و هماهنگی نهادهای تربیتی جامعه و درگیری همه اصحاب تربیتی تحقق نمی یابد. آموزش و پرورش زیربنای کلیدی توسعه پایدار و مهمترین بستر تولید سرمایه انسانی در کشور است. اجرای الگوی اسلامی انسانی و پیشرفت اقتصاد مقاومتی نیازمند آموزش و پرورشی پویا و فعال است و معلمان صبور و نجیب کلیدی ترین رکن آموزشی هستند که انجام هر تحولی به عزم راسخ و همکاری آنان بستگی دارد.او ادامه داد: ما معتقدیم اگر به استقبال آینده نرویم در آینده غافلگیر خواهیم شد. در حوزه محتوا، روش و کیفیت تعامل با نیروی انسانی به اتخاذ رویکرد آینده پژوهانه نیاز داریم. بر این اساس برنامه ها را با رویکرد تحولی مبتنی بر اسناد بالادستی به ویژه سند تحول بنیادین به عنوان سند راهبردی و عامل همسوکننده شکل دادم و در پرتوی آن توسعه عدالت آموزشی محور برنامه خواهد بود. توسعه حرفه ای در کنار بهبود منزلت و معیشت معلمان را به عنوان کلیدی قرار دادم و در این مسیر به پشتوانه مهمی چون حمایت و تاییدات رهبر معظم انقلاب، ریاست جمهوری و اعضای هیات دولت و توجهات نمایندگان مردم نیاز داریم. معتقدم برنامه ششم توسعه ظرفیت سرشاری را می تواند برای ما ایجاد کند.او با بیان اینکه در برنامه اش به ۱۱ هدف محوری که مبنای اصلی برنامه آموزش و پرورش در دولت دوازدهم است اشاره شده گفت: مهمترین هدفی که در برنامه پیشنهادی ارائه شده حاکم ساختن گفتمان سند تحول بنیادین و فراهم آوردن الزامات اجرایی برای آن است در ذیل این هدف برنامه های مختلفی پیشنهاد شده که مهمترین آن تشکیل شورای ملی سند تحول بنیادین و تهیه و تدوین کلیه زیر نظام های این برنامه است که سه زیر نظام تایید و تصویب شده همچنین پایش و ارزیابی مستمر گام های اجرایی سند تحول و توجه به منابع انسانی و توسعه فعالیت های فرهنگی پرورشی و تربیت بدنی در این برنامه آمده است.وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش گفت: برخی از مهمترین برنامه ها در ذیل این هدف بسیار مهم در آموزش و پرورش بازطراحی برنامه های فوق برنامه براساس الگوی متوازن برتکیه بر تربیت اسلامی طراحی نظام مدیریت استعدادهای ورزشی برای تقویت ورزش باشگاهی کشور یکی دیگر از مهمترین هدف ها در برنامه پیشنهادی مورد تاکید قرار گرفته است. همچنین توسعه عدالت آموزشی و تدوین استاندارد کیفی مدارس، طراحی برنامه حمایتی برای توانمندسازی معلمان محروم، مرزی و عشایری انسداد مبادی بی سوادی از طریق کاهش نرخ بازماندگی از تحصیل در میان کودکان و نوجوان و توسعه برنامه برای بزرگسالان و رفع موانع موجود است.بطحایی درباره توسعه آموزش های فنی و حرفه ای و کار و دانش اظهار کرد: در سیاست های دولت دوازدهم توسعه آموزش های فنی و حرفه ای و کارودانش مورد تاکید قرار گرفته و مکرر به عنوان یک نیاز به آموزش و پرروش از سوی شما نمایندگان مطرح شده است به عنوان یکی از اهداف آمده است. موضوع اقتصاد آموزش و پرورش تحت عنوان افزایش بهره وری و اقتصاد آموزش وپرورش در برنامه اشاره شده است و در ذیل این هدف راهکارها و برنامه ها آمده است.او ادامه داد: بهبود کیفیت فضا و تجهیزات توسعه و تقویت آموزش دهی دانش آموزان دارای استعدادها و نیازها ویژه مشارکت عمومی بهره مندی از فضای مجازی از هدف هایی است که در این برنامه به شرح و بسط آمده است که مسائل و مشکلاتی که از آموزش و پرورش برشمرده شده در چارچوب سند بنیادین برنامه هایی پیش بینی شده بود و برای برخی پیش بینی نشده که در وزارت آموزش و پرورش به آن توجه می کنیم.بطحایی گفت : من به عنوان کسی که ۳۵ سال در آموزش و پرورش کار کردم یقینا باور دارم آموزش و پرورش روی خط اعتدال باید از همه ظرفیت های کشور استفاده کند. پرهیز از سیاست زدگی و سهم خواهی که هر از گاهی آموزش و پرورش را گرفتار حاشیه کرده و از ماموریت اصلی باز می دارد باید کنار برود. تمرکز بر آموزش و پرورش محض که رسالت اصلی این وزارت خانه است مورد توجه وزرا و همه مدیران در این وزارت باید باشد هر آنچه موجب ایجاد حاشیه شود، ضد آن است.گزینه پیشنهادی برای وزارت آموزش و پرورش گفت : تعامل و هماهنگی با نمایندگان شرایط را برای پیشبرد فعالیت ها فراهم می کند. من ایمان دارم بدون همکاری و تعامل با شما نمایندگان امکان تحقق اهداف آموزشی فراهم نمی شود. وزیر آموزش و پرورش نماینده یک میلیون و هفتصد هزار معلم شاغل و بازنشسته خواهد بود.او گفت : من یک فرهنگی هستم که از ۱۹ سالگی تاکنون در همه رده ها از سطوح صف و ستاد خدمت مردم هستم. از موانع و مشکلات و چالش های پیش روی آموزش و پرورش اطلاع دارم و با تجربه ای که در سازمان برنامه و بودجه به دست آوردم و مساعدت همکاران خودم تمام تلاشم را برای بهبود اوضاع معلمان خواهم کرد.او ادامه داد : من قبل از پذیرش این کاندیداتوری برای وزارت آموزش و پرورش از آنجایی که معاون نوبخت بودم از ایشان قول تمام و کمال گرفتم و ایشان از آنجایی که آموزش و پرورشی هستند قول مساعد دادند که همکاری تمام با آموزش و پرورش داشته باشندبطحایی افزود : این جمله را از ایشان یادداشت کردم که گفتند به لطف خدا این دوره از حیث اعتبارات و برنامه ها بهترین دوره آموزش و پرورش خواهد بود امیدوارم شایستگی بنده برای قبول مسئولیت آموزش و پرورش مورد تایید شما باشد و با رای بالای خود موقعیت این وزارت خانه را در دولت و همه دستگاه های کشور مورد حمایت قرار دهید اما هر چه تشخیص دهید حتما بهترین و مناسب ترین تشخیص است.۱۷:۲۷کوچکی نژاد: بطحایی تمام عمر خود را در وزارتخانه آموزش و پرورش گذرانده است/ او هیچ نقشی در صندوق ذخیره فرهنگیان نداشته استجبار کوچکی نژاد در دفاع از گزینه پیشنهادی روحانی برای وزارت آموزش و پرورش گفت: من با صحبت های همکاران مخالفم. به سخنان آقایان جاسمی و بیگلری دقت کردم و شاهد بودم همه آنها هم جهت با برنامه وزیر پیشنهادی صحبت کردند. با این حال خود مخالفان هم به شخصیت بطحایی هیچ گونه تعارضی نکردند و من از آقای روحانی تشکر می کنم که در این شرایط وزیری چنین اعتدالگرا، انقلابی و متدین را به ما معرفی کرده اند.نماینده مردم رشت در مجلس شورای اسلامی با اشاره به حساسیت وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: همکاران عزیز من وزارت آموزش و پرورش یکی از حساس ترین وزارتخانه های کشور است و کوچکترین اشتباهی در این وزارتخانه تبعات جبران ناپذیری خواهد داشت چرا که سرنوشت ۱۳ میلیون دانش آموز در دست این وزارتخانه است و من باز هم از جناب رییس جمهور به خاطر معرفی چنین وزیری تشکر می کنم.او ادامه داد: من تمام وزرای پیشین آموزش و پرورش را بررسی کردم و ایشان تنها وزیری هستند که تمام عمر خود را در وزارتخانه متبوع خود گذراندند و در این زمینه تجارب فراوان دارند. با حضور او مطمئن هستم کمترین اشتباهی در این وزارتخانه رخ نخواهد داد. دوستان برای رای دادن شتابزدگی نکنند. بطحایی فردی بسیار پخته است و در ابتدا معلم سپس مدیر مدرسه و بعد به عنوان کارشناس مستقل در این وزارتخانه خدمت کرده و در شورای عالی آموزش و پرورش نیز حضور داشته است.او با اشاره به برنامه پیشنهادی وزیر آموزش و پرورش افزود: ایشان به علت آگاهی گسترده از سیاست های کلی نظام و احاطه بر روی مباحث بودجه، توانسته اند برنامه ای جامع به مجلس ارائه دهند و من از ایشان به خاطر این برنامه تشکر می کنم .کوچکی نژاد با تاکید بر اینکه حوزه آموزش با مشکلات اساسی روبرو است ادامه داد: امروز رییس دولت به همه معاونین ، وزراء و مجلس قول دادند برای حل مسایل کمک خواهند کرد. مجلس نیز با وجود کمیسیون های اجتماعی ، فرهنگی و آموزشی و غیره می تواند با همکاری وزیری این چنین با سابقه، مشکلات این حوزه را حل کند .او ادامه داد: امروز همه می دانیم حوزه آموزش و پرورش با چه مشکلات اساسی روبرو است. بحث فرهنگیان بازنشسته، رفاه کم فرهنگیان و دستمزد اندک معلمان ابتدایی با وجود تلاش های فراوانشان از همین معضلات است. با این حال وزیر پیشنهادی خود پیش از همه از این معضلات خبر دارد نگران بوده و تلاش می کند.نماینده مردم رشت با اشاره به تجربیات وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش اظهار کرد: ایشان در اوایل انقلاب به عنوان معلم پرورشی در مدرسه مشغول بودند به همین دلیل بی شک اطلاعات فراوانی در حوزه هایی همچون آموزش قرآن، ورزشی و بحث های پرورشی دارند. همچنین در برنامه ایشان راهکار جدی برای حل مشکلات اقتصادی آموزش و پرورش ارایه شده که دغدغه ایشان را به روشنی بیان کرده و موجب تحولی در شرایط اقتصادی آموزش و پرورش خواهد شد.او با اشاره به صندوق ذخیره فرهنگی افزود: نمایندگان محترم مجلس شما کمیته برای تحقیق و تفحص در مورد صندوق ذخیره فرهنگیان تشکیل دادید که من ریاست آن را به عهده دارم . همه گزارشات این کمیته آماده است و من اعلام می کنم که بطحایی و خانواده او هیچ نقشی در بحث صندوق ذخیره فرهنگی نداشته اند. گزارشات دیروز به دست من رسیده است و پس از پایان رای اعتماد آن را به مجلس ارایه خواهم داد.کوچکی نژاد ادامه داد: در برنامه ای که بطحایی ارایه داده است همه مسایل مربوط به برنامه ریزی آموزشی دیده شده است. در حال حاضر کتب و مفاد درسی باید تغییر کرده و روش آموزش در فنی و حرفه ای نیازمند تغییر تحول است که همه این موارد در برنامه ایشان دیده شده است .او در پایان با اشاره به شخصیت متدین و انقلابی بطحایی افزود: او سالهاست در دولت و مجلس برای رفاه فرهنگیان تلاش می کند و همیشه احترام فرهنگیان را نگه داشته است. اکثریت شخصیت های مجلس از جناح های مختلف همچون آقای کامرانی از او اعلام حمایت کردند چرا که برنامه و عملکرد خوبی دارد و دارای شخصیت متدین، انقلابی و اعتدالگراست و من از همه دوستان خواهش می کنم با رای بالا پشتیبان وزیری چنین متدین باشید.۱۷:۱۵داداشی: مخالفان بطحایی لااقل نیم نگاهی به برنامه او بیندازند/ آموزش و پروش امانت الهی استولی داداشی نماینده موافق وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش برای کابینه دوازدهم با اشاره به سابقه بطحایی گفت: همانطور که همکاران و ملت شریف ایران می دانند، مهمترین رکن یک جامعه آموزش و پرورش است. شما مستحضر هستید فرهنگ سازی در تمام حوزه ها توسط آموزش و پرورش صورت می گیرد.او خاطرنشان کرد: وزارت آموزش و پرورش یک امانت الهی است که ما نباید آن را از دست بدهیم.نماینده مردم آستارا در دهمین مجلس شورای اسلامی در خصوص گذشته و سوابق وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش در کابینه دوازدهم گفت: یک وزیر آموزش و پرورش باید تعهد و تخصص لازم را داشته باشد. آقای بطحایی از این لحاظ زبانزد خاص و عام هستند ایشان در امر تخصص در حوزه های مختلف آموزش و پرورش خدمت کرده و به خوبی محیط شرایط را می داند از دوستانی که مخالف ایشان هستند می خواهم لااقل یک نیمه نگاهی به برنامه ارائه شده از سوی بیاندازید.او ادامه داد: برنامه پیشنهادی متمرکز بر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است که این یک نگاه ضروری است و با کمک قوای مجریه ، مقننه و قضاییه امکانپذیر است.داداشی خاطرنشان کرد: معلمان در شرایط بد اقتصادی زندگی می کنند امروز نیاز است با یک برنامه مدون وارد میدان شویم. او در خصوص بکارگیری نیروی جدید آموزش و پرورش با اشاره به معلمان حق التدریسی گفت: باید در جذب نیروی انسانی یک بازنگری صورت بگیرد، طی چهارسال پیش رو ۴۰۰ هزار معلم بیکار هستند که آقای بطحایی برنامه خوبی برای جایگزینی آنها ارائه داده است ایشان تامین منابع مالی برای ارتقاء سطح کیفیت آموزش و پرورش را که در حال حاضر آن را ندادیم، تدارک دیده است.نماینده مردم آستارا عنوان کرد: با توجه به مولفه هایی که در برنامه های پیشنهادی وزیر آموزش و پرورش مطرح شده ما باید به ایشان رای بدهیم. البته انتظار داریم که او در جهت تکمیل بیمه فرهنگیان، ارائه خدمات در مراکز درمانی رفاهی ، اقتصاد و معیشت معلمان عملکرد قابل قبولی داشته باشد. دوستان به وزیر پیشنهادی رای بدهید و اگر خلاف برنامه اش عمل کرد از او سوال بپرسید.۱۶:۵۸بیگلری: معلمان با حداقل ها و در سختی زندگی می کنند/ آموزش و پرورش ژنرال می خواهدمحسن بیگلری نماینده سقز و بانه در مجلس به عنوان مخالف وزیر پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش در جایگاه قرار گرفت و گفت: بنده به عنوان نماینده حامی دولت روحانی در این جایگاه حضور پیدا کردم اما وکیل الدوله نیستم. از وزیران دولت یازدهم از جمله دکتر زنگنه، آخوندی، سلطانی فر، واعظی و نعمت زاده قدردانی می کنم. من به عنوان نماینده ای که برای حمایت از ۱۶ وزیر کابینه ثبت نام کردم اما نامم برای هیچ کدام از آنها برده نشد اما قرعه مخالفتم به دکتر بطحایی افتاد.نماینده مردم سقز و بانه ادامه داد: آینده کشور و آینده جوانان ما در دست معلمان است. هیچ چیز به اندازه تعلیم و تبربیت اهمیت ندارد بنابراین باید قدر وزارت آموزش و پرورش را بدانیم. بنده مخالف شخص دکتر بطحایی نیستم اما به عنوان یک فرهنگی و کسی که سالها در آموزش و پرورش خدمت کردم و هنوز خانه اول خود را آنجا می دانم برای وضعیت آموزش و پرورش نگرانم که دکتر بطحایی نتواند این کِشتی به گِل نشسته را به مقصد برساند.بیگلری افزود: زمانی که وضعیت معلمان را می بینیم که با حقوق ماهیانه ای بسیار کمتر از ادارات دیگر است، خودم را شرمنده آنها می دانم. متاسفانه آنها در شرایط بحرانی به سر می برند در صورتی که آینده فرزندان ما در دست آنها است معلمان با حداقل ها و در سختی ها زندگی می کنند.اوافزود: آموزش و پرورش و وزارت علوم ابرمرد و ژنرال می خواهد آیا وزیر پیشنهادی می تواند برنامه های این وزارتخانه را جلو ببرد و پاسخگو وضعیت بحرانی آموزش و پرورش باشد آیا برنامه درست و جامعی بحرانی دارد.بیگلری تاکید کرد: آموزش و پرورش وزیری می خواهد که به سهم خواهی و فساد چند میلیون تومانی صندوق ذخیره فرهنگیان نه بگوید. ما انتظار داریم در صندوق ذخیره فرهنگیان شفاف سازی کنید چراکه ما و فرهنگیان بابت آن بسیار آرزده خاطر و منتظر توضیحات شما در این باره هستیم.او با اشاره به دوره مدیریتی بطحایی در پشتیبانی آموزش و پرورش ادامه داد: شما زمانی که در بخش پشتیبان وزارت آموزش وپرورش بودید آیا خود را بجای معلمان گذاشتید که چگونه زندگی می کنند ...

ادامه مطلب  

نامه سرگشاده جمعی از اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان دانشگاه فرهنگیان به «بنگاه کاریابی» تبدیل شده است/ ۴ معاونت اصلی دانشگاه در اختیار اف?  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، جمعی از اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان در نامه ای نارضایتی و اعتراض خود را از عملکرد هیأت حاکمه این دانشگاه ابراز کردند. در این نامه قید شده است: «1- عدم توجه به منویات مقام معظم رهبری در راستای حفظ و اعتلای دانشگاه فرهنگیان: برای نشان دادن نظر مرحمت آمیز و موشکافانه مقام معظم رهبری نسبت به اهمیت این دانشگاه و بی اعتنایی مسئولان با این بصیرت و دقت تنها به دو مورد بسنده می کنیم. در خانه اگر کس است، یک حرف بس است:الف : "دانشگاه فرهنگیان خیلی مهم است. همه فرآیندهایی که منتهی می شود به جذب معلم برای تدریس و برای تعلیم و تربیت بایستی سالم و با معیاراسلام و انقلاب سنجیده بشود اگر این کار را کردیم؛ نتیجه همان چیزی خواهد بود که شما می خواهید هم مورد رضای خدا خواهد بود هم برای آینده کشور مولّد یک نسل باعظمت و امیدبخش خواهد بود اگر این ها نشود نه."ب: "دانشگاه فرهنگیان یکی از مراکز بسیار مهم است که باید برای توسعه کمی و کیفی آن هر آنچه می توان سرمایه گذاری کرد."آیا روشن تر از این می شود نقشه راه ترسیم کرد؟ یعنی مسئولان واقعا این دقت نظر را تشخیص نمی دهند؟ آیا نتایج ویران کننده این سرپیچی از رهنمودها را نمی توان پیش بینی کرد؟ بلاشک نسل های آینده از این بی توجهی آسیب خواهند دید. 2- عدم اعتقاد به ضرورت و اهمیت دانشگاه فرهنگیان: در بخش اهداف اساسنامه دانشگاه فرهنگیان (ماده 1- بند 1) آمده است: دانشگاه فرهنگیان، دانشگاهی است برای تأمین، تربیت و توانمندسازی منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش، پیشرو در آموزش، پژوهش، تولید و ترویج علم نافع مورد نیاز آموزش و پرورش، سرآمد در آموزش و شایستگی های حرفه ای و تخصصی تربیت محور، توانمند در بهره گیری از فناوری های نوین آموزشی و تربیتی در انجام مأموریت ها، مبتنی بر معیارهای نظام اسلامی، توانمند در زمینه سازی برای شکوفایی فطرت، استعدادها و شکل گیری هویت یکپارچه اسلامی- ایرانی- انقلابی دانشجومعلمان، برخوردار از هیأت علمی و مدیران مؤمن، آراسته به فضائل اخلاق اسلامی، عامل به عمل صالح، تعالی جو و تحول آفرین، باورمند به جامعه عدل جهانی....حتی بررسی کم عمقی از وضعیت کنونی این دانشگاه نمایانگر این مسأله است که مسیر در حال طی شدن، به هیچ عنوان ما را به اهداف اساسنامه نزدیک هم نخواهد کرد چه رسد به آنکه آن را محقق سازد!دانشگاهی که بر طبق آمار موجود از کمترین ظرفیت خود برای جذب دانشجو معلم 4 ساله استفاده می کند چگونه قرار است به پرورش معلمانی مطابق با اهداف اساسنامه دانشگاه نائل آید؟!دانشگاهی که تبدیل به مؤسسه کاریابی فارغ التحصیلان بیکار دانشگاه ها و برگزاری دوره های ضمن خدمت شده چگونه قرار است نقشی در تربیت کسانی داشته باشد که حتی 6 ماه هم در فضای این دانشگاه حضور ندارند؟! آن هم کسانی که شخصیتی کاملاً شکل یافته دارند! 3- عدم اعتقاد به جذب دانشجو به شیوه تأکید شده در اساسنامه دانشگاه:در اساسنامه دانشگاه در تبیین وظایف و اختیارات دانشگاه (ماده 3- بند1) صراحتا ذکر شده: تعلیم و تربیت دانشجومعلمان و مدیران و کارشناسانی با شایستگی های اخلاقی، اعتقادی، انقلابی، تخصصی و حرفه ای و مسلط بر مبانی و شیوه های تربیت اسلامی، در طراز جمهوری اسلامی ایران از طریق آموزش های بلندمدت، با مجوز شورای گسترش آموزش عالی بر اساس همین بند اساسنامه مسؤولان وقت در سال 91 دستور جذب 25 هزار دانشجو در دانشگاه فرهنگیان را صادر کردند که نهایتاً قریب به 22500 نفر جذب گردید؛ جالب آنکه از مجموع یک میلیون داوطلب ادامه تحصیل در دانشگاه های سراسر کشور بیش از 700 هزار نفر برای ادامه تحصیل در دانشگاه فرهنگیان ابراز تمایل کرده بودند!ولی متاسفانه پس از آن سیر نزولی جذب دانشجوی شبانه روزی آغاز شد، به گونه ای که در سال 92: 17500 نفر؛ در سال 93: 10000 نفر؛ در سال 94: 4300 نفر و در سال 95: 3800 نفر (بدون احتساب تکمیل ظرفیت به دلیل نامشخص بودن تعداد) در دانشگاه فرهنگیان پذیرفته شدند.همچنین در سال 94 به بهانه عدم وجود امکانات و منابع مالی کافی، ماده 28 اساسنامه را دستاویز قرار دادند و شروع به جذب حدود 5000 نفر از فارغ التحصیلان دانشگاه های دیگر کردند. در ماده 28 اساسنامه آمده است: تأمین "بخشی از" نیازهای "خاص" آموزش و پرورش در رشته هایی که امکان توسعه آن ازطریق «دانشگاه» وجود ندارد، مطابق ضوابط و مقررات وزارت آموزش و پرورش از میان دانش آموختگان سایر دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی کشور و حوزه های علمیه، مشروط به گذراندن دوره یکساله مهارت آموزی در «دانشگاه» "بلامانع می باشد.باید توجه کرد که در تمامی رشته هایی که هم اکنون دانشگاه در آن دانشجوی ماده 28 می پذیرد، کرسی فعال برای جذب دانشجومعلم متعهد خدمت و شبانه روزی وجود دارد و هیچ یک از این رشته ها رشته خاص نیستند!دیگر اینکه ذکر مشخص "بخشی از نیازها" نشان می دهد که جذب دانشجو معلم از طریق این ماده، تنها جزء کوچکی از پذیرش اصلی (پذیرش بر اساس بند 1 ماده 3 اساسنامه) است؛ نه آنکه دو تا سه برابر پذیرش دانشجوی شبانه روزی را به خود اختصاص دهد!دیگر اینکه ذکر عبارت "بلامانع می باشد" در پایان این ماده، نشان از تأکید تنظیم کنندگان اساسنامه بر استفاده از آن، تنها در شرایط اضطراری و خاص دارد و اختصاص ردیف 28 از 31 ماده به آن شاهدی بر این ادعاست. نهایتا اینکه هیچ کدام از دانشجویان ماده 28 دوره یک ساله برای مهارت آموزی نداشته اند و نهایتاً 6 ماه دوره دیده اند. جالب تر آنکه کارورزی خود را نیز در تابستان و در دانشگاه گذرانده اند و برای این دوره، پول هم داده اند!!با وجود اینکه جذب از طریق ماده 28 بازخورد بسیار نامناسبی در داخل و خارج دانشگاه داشت و منجر به ورود معلمانی نامطمئن، بی انگیزه و سردرگم و با سنین بالا به نظام آموزش و پرورش شد، امسال هم به جذب 10000 نفر دیگر از طریق این ماده اقدام شده است!متأسفانه به نظر می رسد حریم متعالی و مقدس تربیت معلم در حد یک بنگاه کاریابی برای جویندگان کار تنزل کرده و صرفه اقتصادی برای مسؤولان فعلی، اولویت اول و آخر شده است!اگر چه برنامه ریزان دانشگاه، ماده 28 را برای استفاده ای مناسب منظور کرده اند، ولی مطمئناً چنانچه سوءاستفاده از آن را پیش بینی می کردند، از آوردن این ماده صرف نظر می نمودند؛ علاوه بر این در نهایت تأسف، راهکار جدیدی نیز توسط مسئولان دانشگاه برای پذیرش معلمان آینده پیشنهاد شده است: ترکیبی از تحصیل در دانشگاه فرهنگیان و سایر دانشگاه های کشور! موسوم به روش 2+2!! مطمئنا این شیوه نیز در اجرا و بازخورد نتایج، ضعف های بسیاری را نمایان خواهد ساخت و ما را بیش از پیش از دستیابی به اهداف سند تحول بنیادین نظام آموزش و پرورش و اهداف تربیتی و اخلاقی دانشگاه فرهنگیان عقب خواهد انداخت و نتایج آن زمانی مشخص خواهد شد که دیگر کار از کار گذشته است!الگوبرداری ناقص و بدون تناسب از دیگر دانشگاه های وزارت علوم و روش های تربیت معلم سایر کشورها، نه تنها کارساز نیست که تربیت معلمان آینده نظام را با سردرگمی و ابهام هر چه بیشتر روبه رو خواهد کرد. به نظر می رسد برای مسئولان دانشگاه، اجرای آزمایشی نظریات شواب، شون و... از اهمیت بیشتری نسبت به اجرای اهداف اساسنامه یافته است!بدین شرح دانشگاه فرهنگیان نیازی به اساسنامه ای خاص ندارد و تکرار اساسنامه یکی از دانشگاه ها مانند آزاد، پیام نور، علمی کاربردی و.... می تواند پاسخگوی نیازها و اهداف کنونی این دانشگاه باشد!مطمئنا کاهش روزافزون دانشجویان پیوسته و حضوری دانشگاه، زنگ خطری جدی برای سیاست گذاران تعلیم و تربیت کشور است.4- به کارگیری مدیران وارداتی و عدم استفاده از نیروهای متخصص تربیت معلم:متأسفانه عدم اعتقاد و اطمینان به نیروهای قدیمی و پیشکسوت تربیت معلم باعث شده که شاهد وجود جمع کثیری از وابستگان به سایر دانشگاه ها و سازمان ها در سطح مدیریت های خرد و کلان دانشگاه باشیم. چگونه می توان امید داشت اشخاصی که هرگز فضای تربیت معلم را درک نکرده اند در پیشبرد اهداف متعالی آن مؤثر واقع شوند؟!مطمئنا عدم اعتقاد سرپرست محترم دانشگاه به توانمندی های افراد درون مجموعه، موجب گشته که هر 4 معاونت اصلی دانشگاه و اکثر مدیریت های استانی به دست افرادی از اغیار اداره شوند!متأسفانه تعلق مدیران و مسئولان حاکم به فضایی خارج از دانشگاه، موجب شده که حرف و دیدگاه چندان مشترکی میان ستاد و صف موجود نباشد و نیازهای هیأت حاکمه دانشگاه کاملاً متفاوت و گاه در تقابل با نیازها و درخواست های اعضای هیأت علمی و کارکنان صف قرار گیرد.برای اثبات مدعا کافی است نگاهی به مصوبات هیأت امنا در سه سال اخیر بیاندازیم؛ کاملاً واضح است که دغدغه اصلی دانشگاه اجرای نظریات هیأت رئیسه در رابطه با شیوه های مختلف جذب دانشجو معلم به جز شیوه اصلی است! که با دغدغه های کارکنان و اعضای هیأت علمی فاصله بسیار دارد!باید پرسید اگر این همه تغییر در سیستم پذیرش دانشجو معلم به بهانه کمبود بودجه و امکانات است، پس چه نیازی به ورود نیروهای آزاد، بازنشسته و هیأت علمی دیگر دانشگاه هاست که به صورت قراردادی ماهانه، بودجه های کلان دانشگاه به آنان تحت عنوان حقوق و مزایا پرداخت می شود؟! 5- تغییرات نامناسب در چارت سازمانی دانشگاه:متأسفانه یکی از بلاهای جبران ناپذیری که دانشگاه بدان گرفتار آمد، تغییرات نامناسب و غیر اصولی در چارت سازمانی دانشگاه است؛ با وجود اینکه در اساسنامه دانشگاه تنها پردیس ها (ماده 5، ماده 18،ماده 16 بند4) و دانشکده ها (ماده 5، ماده 8 بند 10، ماده 15) دیده شده و هیچ ذکری از مدیریت پردیس های استانی وجود ندارد، در یک حرکت ناباورانه تأسیس مدیریت پردیس های استانی توسط دانشگاه پیشنهاد و اجرا شد! و لایه ای جدید به لایه های مدیریتی قبل افزوده شد!دانشگاهی که به گفته مسئولانش با کمبود بودجه بسیار مواجه است، لایه مدیریتی ای را بنیان نهاد که هر ماهه بودجه کلانی از دانشگاه را برای پرداخت حقوق مدیران و کارکنان و سایر مخارج می بلعد.این درحالی است که مراکزی که دانشجویان در آن زندگی و تحصیل می کنند از حداقل امکانات برخوردارند و برای انجام امور روزانه خود با مشکلات متعدد دست و پنجه نرم می کنند؛ علاوه بر این در چارت جدید توسعه بیش از پیش حوزه ستادی باعث گردیده بیش از 3000 کارمند در دانشگاه پدید آید که این نسبتی بی بدیل به تعداد اعضای هیأت علمی و میزان پذیرش دانشجومعلم در میان کل دانشگاه های ایران است!در چارت جدید با کمال تأسف، مراکز آموزش عالی به "واحد" یا همان "ساختمان" تنزل یافته و از کمترین میزان پرسنل و منابع مالی برخوردار گردیده است. مراکزی که روزی خود در حد یک دانشگاه فعالیت داشتند، اکنون به مکان هایی متروک و بی متولی تبدیل شده که حتی از کوچک ترین امکانات درآمدزایی نیز محروم مانده اند!هرگونه درآمدی باید به پردیس، لایه استانی و نهایتا سازمان مرکزی واریز گردد تا پس از یک تا دو سال درصد کوچکی از آن به واحدها باز گردد. این روند دقیقا متناقض با سیاست های درآمدزایی کشور و دیگر دانشگاه ها در حرکت است.متأسفانه نظام لایه لایه مدیریتی با هم پوشانندگی های بسیار و تعدد پست های مشابه در پردیس، مدیریت پردیس های استانی و نهایتاً سازمان مرکزی، نه تنها موجب توسعه و پیشرفت دانشگاه فرهنگیان نشده که موجبات کندی بسیار در انجام وظایف محوله و پاسخ گویی به کارکنان، اعضای هیأت علمی و دانشجو معلمان عزیز را پ ...

ادامه مطلب  

به بهانه تربیت  

درخواست حذف این مطلب
متأسفانه بسیاری از والدین حتی تصور درستی از تربیت صحیح ندارند. برخی بی تحرکی و آرام بودن را نشانه یک کودک باتربیت می دانند درحالی که سکون کودک موجب بروز اختلال در رشد جسمی و روانی او می شود. گروه چشمگیری از والدین تربیت کودک را در گرو اطاعت محض و مقابله نکردن با خواسته های بزرگ تر ها می دانند یعنی هرچه کودک در مقابل خواسته های بزرگ تر ها مخالفت کند «بی تربیت» تر قلمداد می شود! این ذهنیت غلط علاوه بر اینکه موجب می شود عزت نفس کودک از بین برود توانایی «نه» گفتن و مقابله با رفتارهای انحرافی ای که در محیط خارج به او پیشنهاد می شود را د ...

ادامه مطلب  

تربیت ازدست مدارس خارج شده است/بحران فقرنیرو درانتظارآموزش وپرورش  

درخواست حذف این مطلب
خبرگزاری مهر، گروه جامعه - فائزه مومنی: همزمان با معرفی محمد بطحایی به عنوان وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش با علیرضا علی احمدی، وزیر اسبق وزارت آموزش و پرورش و استاد دانشگاه درباره اولویت های این وزارت خانه، چالش ها و راهکارهای حل مشکلات آن گفتگو کردیم.به گفته وی ورود به مشکلات این وزارت خانه و چاره جویی مستلزم عزم ملی است و همه ی دستگاه های ذی ربط باید حضور و مشارکت فعالانه ای در این حوزه داشته باشد. در غیر اینصورت فاصله آنچه که به عنوان مطالبات خانواده ها به عنوان وضعیت مطلوب قانون اساسی، چشم انداز سند تحول بنیادین و سیاست های آموزش و پرورش است با آنچه ک واقعیت های فعلی است فاصله زیاد می شود.این استاد دانشگاه با بیان اینکه یک عزم ملی و کمک همه به نهاد تعلیم و تربیت می تواند این وزارت خانه را نجات دهد، اضافه کرد: برای اینکه این اتفاق بیفتد، راهکارهای مختلفی وجود دارد یکی از این راهکارها تشکیل یک قرارگاه تعلیم و تربیت در جمهوری اسلامی ایران است. قرارگاهی که هم مرجع نظام تعلیم و تربیت باشد و هم بتواند برای اقدامات کوتاه و بلندمدت تصمیم گیری کند.علی احمدی با اشاره به اینکه آنچه آموزش و پروش نیاز دارد در توان و اختیار آن نیست، گفت: باید وزارت خانه های آموزشی ما از علوم تحقیقات و فناوری گرفته تا بهداشت و درمان و آموزش پزشکی، صدا و سیما، وزارت ورزش و جوانان، وزارت فناوری اطلاعات و ارتباطات، بسیج، سازمان تبلیغات، امور مساجد و حتی قوه قضاییه کمک کنند تا مشکلات آموزش و پرورش برطرف شود.وی ادامه داد: باید فرادولت، این نهادها را در راستای اهداف نظام تعلیم و تربیت و تحقق سند تحول بنیادین آموزش و پرورش هماهنگ کنند که به نظر من این جایگاه فقط در مجموعه دستگاه رهبری نظام است یا اینکه حداقل یک کارگروه اصل ۱۲۷ قانون اساسی درون خود دولت باشد.این کارشناس آموزشی با بیان اینکه قانون اساسی به رئیس جمهور اجازه می دهد با تصویب هیئت دولت، نماینده یا نمایندگانی را منصوب و حتی کارگروهی را برای این امور ایجاد کند، اضافه کرد: این کارگروه می تواند با همکاری همه سازمان ها اعم از وزارت آموزش و پرورش، وزارت علوم و تحقیقات وغیره بخشی از مشکلات آموزش و پرورش را حل کند.علی احمدی گفت: در زمان وزارت من، کارگروهی در دولت وجود داشت داشت که با اختیار قانونی از سوی رییس جمهوری هم پشتوانه قانونی برای اجرای طرح تحول بنیادین آموزش و پرورش در مجلس فراهم شده بود و هم مجلس بودجه و قوانین لازم را برای این کار تصویب می کرد. فقر نیرو در آموزش و پرورش بحرانی خواهد شدبه گفته وزیر سابق آموزش و پرورش، تامین نیرو یکی از معضلات آینده نه چندان دور این وزارت خانه خواهد بود و تعداد قابل توجهی از معلمان در آموزش و پرورش به صورت سنواتی بازنشسته می شوند. اگر قانونی برای ساماندهی این موضوع نباشد که بالاخره مراکز تربیت معلم و دانشگاه فرهنگیان فقط نیرو برای ما تامین می کنند یا می شود از استعداد های درخشان و بهترین دانش آموختگان دانشگاه ها هم به موازات دانشگاه فرهنگیان نیرو جذب کنیم، قطعا با بحران بزرگی مواجه خواهیم شد.وی معتقد است باید سهمیه استخدامی برای این کار گذاشته شود چون در نهایت وزارت آموزش و پرورش در فقر نیروی انسانی قرار خواهد گرفت. باید مشخص شود که این نیرو چگونه تامین می شود و چه سهمی مربوط به دانشگاه فرهنگیان و از بین دانش آموختگان و متعهدین خدمت به آموزش و پرورش باشد و چه بخش و حوزه هایی از بین دانش آموختگان ممتاز دانشگاه ها با شرایط گزینشی که وجود دارد.علی احمدی با بیان اینکه نصف معلمان ما در آموزش و پرورش مربی آموزشیاران نهضت سواد آموزی اند که طبق قانون جذب آموزش و پرورش شدند و در دوره ابتدایی تدریس می کنند، گفت: مابقی هم معلمان حق التدریسی اند که نه فارغ التحصیل مراکز تربیت معلم اند و نه در بهترین دانشگاه ها تحصیل کرده اند بلکه آن زمان که نیاز بوده کمک کردند و بعد هم بنا به مصالحی جذب آموزش و پرورش شده اند.مراکز تربیت معلم ما و دانشگاه فرهنگیان ما حتی اگر با حداکثر ظرفیت هم کار کنند باز هم نمی توانند نیازهای آینده آموزش و پرورش را با این فوج بازنشستگی که در پیش داریم، تامین بکننداین کارشناس آموزشی با بیان اینکه باید تعیین کنیم که بالاخره چه بخشی از نیروی انسانی ما از بین ممتازان و نخبگان انتخاب شوند و چه بخشی از بین تحصیل کردگان دانشگاه فرهنگیان، اضافه کرد: در این وضع بازارکار، دانش آموخته جویای کار زیادی وجود دارد که می شود بهترین ها را به استخدام آموزش و پرورش درآورد و در عین حال دوره های آموزش ضمن خدمت هم به آن ها داد.وی تاکید کرد: مراکز تربیت معلم ما و دانشگاه فرهنگیان ما حتی اگر با حداکثر ظرفیت هم کار کنند باز هم نمی توانند نیازهای آینده آموزش و پرورش را با این فوج بازنشستگی که در پیش داریم، تامین بکنند. البته مراکز تربیت معلم هم به اصلاح برنامه درسی و ارتقای مقطع تحصیلی نیاز دارند که اگر اتفاق نیفتد، نیرویی که مورد نظر است هم به خوبی تربیت نمی شود.تعلیم و تربیت از کنترل مدارس خارج شده استعلی احمدی با بیان اینکه تعلیم و تربیت از کنترل مدارس ما و خانواده ها تا حد زیادی خارج شده است و بچه ها در اختیار فضای مجازی اند، گفت: البته فضای مجازی در کنار تهدید، فرصت هایی هم دارد اما چون خانواده ها، معلمان، مدیران مدارس و بخشی از مسئولین کشور به اندازه ی کافی نسبت به فضای مجازی و شبکه های اجتماعی شناخت ندارند و نمی دانند در حال حاضر در این فضا چه اتفاقی میفتد، یک خلاء اطلاعاتی و شناختی بین دانش آموزان، اولیای آن ها و مسئولین ذی ربط به وجود آمده است.وی ادامه داد: این موضوع باعث شده نه تنها خانواده ها، مربیان و معلمین از مزایا و فرصت های فضای مجازی برای دانش آموزان استفاده نکنند، بلکه تهدیدها و آسیب های آن دامن دانش آموزان ما را گرفته است و افت شدید تحصیلی را در آموزش و پرورش و به تبع آن در دانشگاه به همراه داشته است.تعلیم و تربیت از کنترل مدارس ما و خانواده ها تا حد زیادی خارج شده است و بچه ها در اختیار فضای مجازی انداین کارشناس آموزشی با بیان اینکه این موضوع مستلزم یک مجموعه اقدامات گسترده ای است تا بخشی از آسیب های وارد شده جبران شود، گفت: اولین کاری که ما باید انجام بدهیم ایجاد یک شبکه از فرآورده های چند رسانه ای و تولید محتوای جذاب و در عین حال سازگار با فرهنگ اسلامی و ایرانی است که بخشی از آن می تواند از فضای مجازی گرفته شود و بخشی دیگر تولید داخلی مثل شبکه رشد که در آموزش و پرورش وجود دارد. او ادامه داد: ما باید شبکه مولتی مدیا یا چند رسانه ای داشته باشیم که البته این کار آموزش و پرورش نیست و باید به هنرمندان، ادبا، شعرا، اهالی رسانه، خبرنگاران، گزارشگران و افرادی که ذائقه و سلیقه این کار دارند سپرده شود تا انبوهی از محتوای چند رسانه ای که نسل جدید ما نیاز دارد اما در فضای مجازی و اینترنت همراه با بدآموزی است، تولید کنند.ما باید شبکه مولتی مدیا یا چند رسانه ای داشته باشیم که البته این کار آموزش و پرورش نیست و باید به هنرمندان، ادبا، شعرا، اهالی رسانه، خبرنگاران، گزارشگران و افرادی که ذائقه و سلیقه این کار دارند سپرده شود تا انبوهی از محتوای چند رسانه ای که نسل جدید ما نیاز دارد اما در فضای مجازی و اینترنت همراه با بدآموزی است، تولید کنندوزیر سابق آموزش و پرورش با بیان اینکه تولید این محتوا باید عطشی که در نوجوانان وجود دارد را پاسخگو باشد، تصریح کرد: فرایند یادگیری و یاددهی باید از حالت کتابی و معلمی به فعالیتی که دانش آموزان ما از طریق فرایند جستجو در شبکه انجام می دهند، تغییر پیدا کند. متکلم الوحده بود معلم و تکرار متن کتاب برای بچه ها جذابیتی ندارد و آن ها را خسته می کند.علی احمدی با اشاره به اینکه باید سطح سواد رسانه ای معلمان و دانش آموزان را مبتنی بر نیازسنجی ارتقا ببخشیم، تاکید کرد: چاپ کتاب در فرایند تعلیم و تربیت کفایت نمی کند، ما باید مبتنی بر نیازهایی که معلمان، مربیان و دانش آموزان دارند سواد رسانه ای را با رویکرد بومی آموزش دهیم. باید سیستم ارتباط دانش آموزان را با اینترنت و نوت بوکی که مخصوص دانش آموزان است توسعه دهیم تا دانش آموزان م ...

ادامه مطلب  

آشنایی با نکات صحیح تربیتی در کودکان  

درخواست حذف این مطلب
آشنایی با نکات صحیح تربیتی پیش شرط تربیت اصولی در کودکان است و عدم آگاهی اولین و مهمترین ضربه تربیتی است که والدین مرتکب می شوند؛ متخصصان ومشاوران تربیتی معتقد هستند: آگاهی از زمان درست ارائه نکات تربیتی به کودک، توازن میان تشویق وتنبیه،برخورد مناسب درمواجه با شیطنت کودکان وبه طور کلی آشنایی با رمز و رموز تربیت از مواردی است که تمامی والدین باید نسبت به آن واقف باشند تا بتوانند فرزند پروری صحیحی داشته وافراد موثر وموفقی تربیت کنند.متأسفانه عدم آگاهی خانواده ها از این نکات وراهکارهای تربیتی موجب می شود کودک از ابتدا با تربیت صحیح آشنا نشود وبه مرور رفتارهای نادرست در او نهادینه شود وزمانی که به سنین بزرگسالی می رسد در معرض بسیاری از آسیب های اجتماعی قرار گرفته ونسلی را قربانی کرده وجامعه را دستخوش آسیب کند؛ لذا تربیت کودک بیش از آنچه به نظر می رسد حائز اهمیت بوده وضرورت دارد والدین نسبت به آن بی تفاوت نباشند.تربیت کودک از چه سنی باید اعمال شود؟دکتر الهه میرآخورلی روان شناس تربیتی در این خصوص گفت: طبیعی است که تا یک سالگی تربیت کودک ضرورت ندارد زیرا تا این سنین تنها کودک نیاز به رفع نیازهای اولیه از جانب والدین خصوصا مادر دارد و تا این سن کودک متوجه امر و نهی و آموزش نکات تربیتی نمی شود ونیازمند حمایت مادر است و تربیت در مورد او موثر نیست.تا این سن والدین تنها ملزم به برطرف ساختن نیازهای اولیه کودک هم به لحاظ روانی وهم به لحاظ جسمی هستند.رفته به رفته کودک توانایی فهم سخنان والدین را پیدا کرده ومتوجه امر ونهی های آنها می شود.آموزش تربیت از یک سالگی به بعد شروع می شود ولی این به این معنی نیست که والدین از همین زمان می توانند قوانین سختی برای کودک در نظر گرفته واعمال کنند.در واقع تنها می توان در مواقعی که کودک دست به کار خطرناکی می زند تنها با گفتن نه او را از انجام کار بازداشت زیرا در این زمان متوجه حرف می شود وبه مرور وقتی به سنین دوسالگی می رسد قادر به تمیز رفتار بد وخوب شده ومی توان به شکل جدی تری تربیت کودک را آغاز کرد. از دوسالگی والدین باید در تربیت کودک جدی باشند واصول تربیتی خاصی را برای کودک مشخص کنند و این اصول را حتما رعایت کنند.نقش مادر در تربیت کودک بیشتر استوی در پاسخ به این پرسش که تربیت کودک بیشتر بر عهده مادر است یا هر دو والد به یک میزان در این خصوص نقش دارند اظهار کرد: پدر ومادر هر دو در این امر موثر هستند و به یک میزان نقش دارند لیکن به دلیل اینکه ارتباط مادر با کودک بیشتر از پدر است و زمان بیشتری را با کودک سپری می کند،تأثیر تربیتی مادر بیشتر است.پدر زمان کمتری با کودک همراه است و در این زمان ممکن است مسائل کمتری پیش بیاید که نیاز به اعمال اصول تربیتی داشته باشد لیکن مادر به دلیل اینکه زمان بیشتری با کودک است مسائل بیشتری را شاهد است که نیاز به اعمال نکات تربیتی دارد و به دلیل همین ارتباط بیشتر مادر با کودک طبیعتا تربیت کودک بیشتر با مادر است.این به این معنی نیست که پدر نقشی نداشته و باید خود را کنار بکشد بلکه توصیه این است که حتی اگر پدر از کودک دور است در مواقعی که حضور دارد در هماهنگی با اصول تربیتی مادر کوشا باشد ودر این زمینه نظر دهد.دوگانگی در رفتار وسوءاستفاده کودک آسیب ناشی از دخالت تربیتی مادریزرگ وپدربزرگ هاوی ضمن اشاره به این نکته مهم که معمولا دخالت مادربزرگ وپدربزرگ ها در رفتار با کودک یکی از ضربه های تربیتی مهم در این خصوص است افزود: مشخص است که بنابر مقتضیات زمان نحوه تربیت مادربزرگ وپدربزرگ ها با والدین کودکان متفاوت است واصول تربیتی زمان آن ها کاملا با اصول تربیتی این دوران متفاوت است.حتما بخوانید حکایت جالب خندیدن به مشکلاتاین اختلاف تربیتی وجود دارد واصولا مادربزرگ وپدربزرگ ها در رفتار با کودک بسیار عاطفی ودر موارد بسیاری غیر منطقی عمل می کنند که این رفتار به اصطلاح منجر به لوس شدن کودک می شود.این مساله اختلاف تربیتی را بوجود می آورد ودر واقع کودک متوجه نخواهد شد که نحوه درست رفتار کدام است اصولی که والدین به کار می گیرند ویا اصولی که مادربزرگ وپدربزرگ ارائه می کنند.در نتیجه دوگانگی برای او بوجود آمده ومنجر به سوءاستفاده شده ومعمولا به اهداف خود می رسد. به همین دلیل بهتر است اگر والدینی مجبور به سپردن کودک به والدین خود هستند آن ها را با اصول تربیتی خود آشنا کرده و از آن ها بخواهند این اصول را رعایت کنند حتی اگر به این اصول اعتقادی ندارند زیرا این اصول به نفع تربیت کودک است.هماهنگی در تربیت کودک مهمترین نکته ای است که باید نسبت به آن اهمیت داد و آگاه بود.عوارض بلند مدت عدم هماهنگی اصول تربیتی والدیناین استاد دانشگاه در خصوص عوارض عدم هماهنگی در شیوه تربیتی والدین با یکدیگر گفت : اهمیت این امر به حدی است که گفته می شود ارائه یک الگوی تربیتی غلط ولو یکسان آسیب تربیتی کمتری نسبت به اعمال اصول تربیتی صحیح لیکن غیر هماهنگ والدین به کودک می زند. زیرا کودک زمانی که مشاهده کند انجام برخی رفتارها از جانب او توسط یکی از والدین مورد شماتت قرار می گیرد و توسط والد دیگر مورد تأیید قرار می گیرد دچار دوگانگی می شود.قرار بر این است که به کودک آموزش داده شود که رفتار غلط کدام است و رفتار درست چیست و علت تربیت این است ولی زمانی که والدین خود در خصوص درست وغلط بودن رفتاری هماهنگ نیستند طبیعی است که قادر به آموزش صحیح نیستند.کودک در این شرایط دچار بهت می شود که بالاخره فلان رفتار من درست است یا خیر؟ در نتیجه این دوگانگی منجر به استرس وا ...

ادامه مطلب  

به بهانه تربیت  

درخواست حذف این مطلب
حجت الاسلام مجتبی علی نژاد: یکی از مهم ترین دغدغه های متولیان هر خانواده ای تربیت صحیح فرزندان است.به گزارش بولتن نیوز متأسفانه بسیاری از والدین حتی تصور درستی از تربیت صحیح ندارند. برخی بی تحرکی و آرام بودن را نشانه یک کودک باتربیت می دانند درحالی که سکون کودک موجب بروز اختلال در رشد جسمی و روانی او می شود. گروه چشمگیری از والدین تربیت کودک را در گرو اطاعت محض و مقابله نکردن با خواسته های بزرگ تر ها می دانند یعنی هرچه کودک در مقابل خواسته های بزرگ تر ها مخالفت کند «بی تربیت» تر قلمداد می شود! این ذهنیت غلط علاوه بر ...

ادامه مطلب  

وجود گفتمان تخصصی تربیت معلم در دانشگاه فرهنگیان/ آموزش معلمان برای تربیت نسلی دغدغه مند در رشد اجتماعی جامعه  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرنگار صاحب نیوز، شهرام عروف زاد پیش از ظهر امروز در نشست خبری با اصحاب رسانه اظهار کرد: آموزش وپرورش یک نهاد اجتماعی تأثیرگذار در تمامی حوزه های کشور است و برای رشد یک جامعه بر اساس فعالیت های این نهاد است.سرپرست مدیریت امور پردیس های دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان با بیان اینکه تربیت نیروی متخصص برای بکارگیری در جامعه، توسط آموزش وپرورش انجام می گیرد، گفت: معلمان دلسوز آموزش و پرورش در تربیت و رشد افراد متعهد بسیار مؤثر هستند.* سیاست های جذب و نگاه داشت معلمان در آموزش و پرورشوی با اشاره به سند تحول بنیادین در آموزش وپرورش اظهار کرد: طراحی سیاست های مناسب در جذب و نگاه داشت معلمان در آموزش وپرورش توسط دانشگاه فرهنگیان به صورت ویژه انجام شده است.عروف زاد با بیان اینکه معلمی شغل بسیار سختی است، گفت: تلاش می کنیم معلمانی که از دانشگاه فرهنگیان فارغ التحصیل می شوند بتوانند در لباس معلمی دانش آموزان را به گونه ای بار بیاورند که در رشد اجتماعی وظیفه خود را به درستی انجام دهند.* نگاه جدید در تربیت معلمان توسط دانشگاه فرهنگیانسرپرست مدیریت امور پردیس های دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان کیفیت بالای معلمان را نیاز همیشه جامعه بیان کرد و افزود: نقش تربیت معلم کاری بسیار سخت است و نیاز است تمامی دستگاه ها به کمک دانشگاه در این زمینه بیایند.وی با بیان اینکه نگاه جدیدی در تربیت معلمان در دانشگاه فرهنگیان به وجود آمده است، گفت: دست کاری در هویت بچه ها و افزودن به اضلاع هویتی دانش آموزان طرح ریزی شده است.عروف زاد اظهار کرد: دانشگاه فرهنگیان گفتمان تخصصی تربیت معلم را در دستور کار خود قرار داده است.* برخی اهداف دانشگاه فرهنگیانسرپرست مدیریت امور پردیس های دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان در خصوص هدف دانشگاه هم گفت: مأموریت این دانشگاه تأمین و تربیت معلمان، مدیران، کارکنان و پژوهشگران متعهد و معتقد به اصول ارزشی و کارآمد در تراز انقلاب اسلامی است.وی تربیت، توانمندسازی و ارتقای شایستگی نیروهای انسانی در آموزش وپرورش را یکی از اهداف دانشگاه فرهنگیان بیان و اظهار کرد: ایجاد تقویت روحیه پژوهشی و توسعه و گسترش پژوهش، دانشگاه فرهنگیان را با توجه به مأموریتی که دارد از سایر دانشگاه متمایز کرده است.عروف زاد تأکید کرد: دانشگاه فرهنگیان تبدیل به پدیده ای شده است که با توجه به کارکردهای زیربنایی خود، زمینه تداوم و بقای انقلاب را فراهم می کند.* کاهش ورودی ها به دانشگاه فرهنگیان در سال 96 به منظور کیفی سازی آموزشسرپرست مدیریت امور پردیس های دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان با بیان اینکه بر اساس آمار سال 95 دانشگاه فرهنگیان 67 هزار دانشجو داشته است، گفت: با توجه به سیاست های سازمان مرکزی دانشگاه در حوزه کیفیت بخشی آموزشی در سال جاری روند کاهشی داشته ایم و در سال 96 در سطح سازمان مرکزی 10 هزار نفر به صورت دانشجوی پیوسته، دانشجوی ماده 28، مقطع ارشد و دانشجوی معلمان شاغل در آموزش وپرورش را شاهد بوده ایم.وی با اشاره به قطبی شدن رشته ها بر اساس استان ها، اظهار کرد: در دانشگاه فرهنگیان 16 رشته فعالند که اصفهان در 14 رشته آن فعال است و دو رشته در مقطع ارشد وجود دارد که ادبیات فارسی، آموزش ابتدایی و مدیریت و برنامه ریزی ازجمله این برنامه ها است.* تربیت «دانشجو معلم» در هفت رشته در دانشگاه فرهنگیان اصفهانعروف زاد با بیان اینکه بر اساس برنامه های جامع آموزش قرار است اصفهان در هفت رشته تربیت دانشجو معلم داشته باشد، گفت: علوم پایه، تربیت بدنی و علوم ورزشی و علوم تربیتی ازجمله این رشته ها است در ضمن اینکه دو رشته در مقطع ارشد نیز همچنان در اصفهان پابرجاست.سرپرست مدیریت امور پردیس های دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان با تأکید بر اینکه یکی از حوزه های روبه رشد در این دانشگاه پژوهشی است، اظهار کرد: کارهای بسیار خوبی در این حوزه انجام گرفته است که از آن جمله می توان به ایجاد همایش های ملی تربیت معلم، برگزاری نشست های تخصصی در حوزه تعلیم و تربیت، اجرای پژوهش ها با توجه به اولویت های دانشگاه در حوزه های مختلف، حمایت از تدوین کتب در حوزه منابع درسی را اشاره کرد.وی خاطرنشان کرد: سال گذشته در استان اصفهان نزدیک به هشت هزار عنوان کتاب به کتابخانه های تخصصی دانشگاه فرهنگیان افزوده شد.* دانشگاه فرهنگیان مأموریت گراستعروف زاد درباره شرایط پذیرش دانشجویان در دانشگاه فرهنگیان، اظهار کرد: دانشگاه فرهنگیان یک دانشگاه مأموریت گرا است، دانشجویان ما زیر 22 سال هستند، ازلحاظ جسمانی باید از سلامت عمومی برخوردار باشند و شرط معدل 15 ازجمله معیارهای ورود به این دانشگاه است.سرپرست مدیریت امور پردیس های دانشگاه فرهنگیان استان اصفهان با بیان اینکه بورسیه شدن این دانشجویان یک امر مهم است، گفت: دانشجو معلمان از ابتدای ورود به دانشگاه فرهنگیان بورسیه آموزش وپرورش می شوند.* سهم 400 نفری اصفهان در جذب آزمون استخدامی آموزش و پرورشوی در پاسخ به صاحب نیوز در رابطه با میزان به کارگیری و ...

ادامه مطلب  

نداشتن امنیت شغلی، شکواییه معلمان غیر رسمی گلستان/وطنی:میزان نیاز آموزش و پرورش مشخص نیست  

درخواست حذف این مطلب
مدارس غیر دولتی به خودی خود برای کمک به امر آموزش و کیفیت بخشی تاسیس شده است . در طی سال های اخیر نیز آموزش و پرورش با توجه به مشکلات عدیده ای که در سطح کلان دچار شد به سمت مشارکت جویی، خرید خدمات و به طور کلی خصوصی سازی مدارس به پیش می رود . همه ساله موسسان با توجه به شاخص های که از سوی آموزش و پرورش اعلام می شود اقدام به اخذ مجوز برای مدارس غیر انتفاعی می کنند که به گفته مرضیه گرد، معاون وزیر و رئیس سازمان مدارس غیر دولتی و مشارکت های مردمی و خانواده استان گلستان جزو استان های برتر درکشور محسوب می شود . در این میان شاخص هایی همچون فضاهای آموزشی مناسب و معلمان متخصص در این مدارس از اهمیت بالایی برخوردار است. هیچ مدرسه غیر دولتی غیر استاندارد در گلستان وجود ندارد به گفته"محمد رضا وطنی" مدیرکل آموزش و پرورش گلستان فضاهای فیزیکی این مدارس در استان به تایید اداره کل نوسازی مدارس رسیده است و هیچ ساختمان غیر استاندارد در استان وجود ندارد . وی افزود: البته این امر نیز دلیلی بر ایده آل نبودن فضای آموزشی برای دانش آموزان نیست، اما مسئله مهمتر معلمان و میزان دانش و مهارت آنها است. همه ساله موسسان برای مدارس خود به سمت نیروهایی می روند که با کیفیت و از لحاظ حق الزحمه، دریافتی کمتری داشته باشند تا به همین دلیل سرمایه گذاری آنان به منفعت بیشتری بیانجامد. به گفته معلمان مدارس غیر انتفاعی، اکثر آنان با مدارک لیسانس و فوق لیسانس به طور متوسط 200 تا 300 هزار تومان حقوق دریافت می کنند و حتی افرادی با سابقه بیش از 8 سال نیز به همین میزان حقوق می گیرند، این میزان درمقابل حقوقی که معلمان شاغل می گیرند، بسیار ناچیز است. آنها می گویند؛ همچون سایر معلمان زحمت می شکند، بهترین های کنکور و المپیادهای کشوری را آموزش می دهند، کارآنها بیش از معلمان رسمی است زیرا زیر ذربین اولیا و مدیر و ادارات آموزش و پرورش هستند. این معلمان می گویند: چرا نباید حق داشتن کد پرسنلی را داشته باشند تا مانند همکاران رسمی از اماکن فرهنگی مثل استخر و اماکن تفریحی و ...استفاده کنند. معلمان غیر دولتی بیمه ندارند مشکل دیگر معلمان غیر دولتی، بیمه آنان است که کارفرمایان(موسسان) به بیمه کردن آنان اقدام نمی کنند و چنانچه نیروی لب به اعتراض بگشاید به راحتی کنار گذاشته می شودو اگر بیمه باشند نیز به میزانی بیشتر از حقوق دریافتی خود و بعضا تا 320 هزار تومان باید برای بیمه خود واریز کنند که هیچ سودی برای آنان دارد. این معلمان در بیان مشکلات خود به هویت دار شدن خود در آموزش و پرورش اشاره می کنند وخواستار فیش حقوق و یا دریافت حقوق خودپ ...

ادامه مطلب  

ظرفیت حضور دانشجومعلمان قرآن در فضای خارج از دانشگاه/ این نهال نوپا جامعه را گلستان می کند  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرگزاری بین المللی قرآن (ایکنا)، مراسم تقدیر از دانشجو معلمان قرآنی فعال در بیست و پنجمین نمایشگاه بین المللی قرآن کریم، بعدازظهر امروز چهارشنبه، 21 تیرماه جاری در محل سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور برگزار شد.این مراسم با حضور حمید صابرفرزام، رئیس سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور، زهرا نقی زاده، رئیس مرکز مطالعات میان رشته ای قرآن کریم و جمعی از دانشجو معلمان قرآنی برگزار شد.رئیس سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور در این مراسم ضمن قدردانی از فعالیت های دانشجو معلمان قرآن کریم اظهار کرد: بنده از نزدیک شاهد تلاش های خوب دانشجو معلمان در ایام برگزاری نمایشگاه قرآن امسال بودم و گزارش ها و عکس هایی هم که از فعالیت های غرفه به ما رسید، نشان از تلاش های خوب اولین حضور دانشجو معلمان در این نمایشگاه بود.وی ادامه داد: از راه انداری طرح دانشجو معلم قرآن کریم به همت سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور، یکسال نمی گذرد و باید همگی کمک کنیم این نهال یک ساله پا بگیرد و بتواند فضای جامعه را گلستان کند.صابرفرزام با تاکید بر سخنی از پیامبر اکرم(ص) تصریح کرد: رسول اکرم(ص) می فرمایند: «خَیرُکُم مَن تَعَلَّمَ القُرآن و علمُهُ؛ بهترین شما کسی است که قرآن را فراگیرد و به دیگران بیاموزد»، ما در فضای دانشگاهی هستیم و این فضا فرصت مناسبی برای فعالیت آموزگاران قرآنی است، دانشجویانی که در فضای دانشگاهی، تلاش می کنند در امر قرآن و آموزش آن فعالیت کنند و این اجر و ثواب زیادی دارد.وی ادامه داد: این ظرفیت وجود دارد فعالیت های دانشجو معلمان قرآن کریم به فضای خارج از دانشگاه انتقال یابد، اردوهای جهادی دانشجویی و نظیر آن، از جمله این فضاهاست.رئیس سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور خاطرنشان کرد: هدف اصلی از برگزاری طرح دانشجومعلم قرآن کریم، حضور در فضای خود دانشگاه است، اینکه دانشجویان حول محور قرآن جمع شوند و این ارزشمندتر است، از دانشجو معلمان می خواهم این کار را با جدیت بیشتری دنبال کنند.وی با اشاره به زمینه های حضور و فعالیت دانشجومعلمان قرآن کریم در سازمان فعالیت های قرآنی، گفت: سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور، متعلق به فعالان قرآنی دانشگاهیان کشور است و این افراد می توانند در بخش های مختلف با این سازمان، اعم از مرکز دانشجو معلم و خبرگزاری بین المللی قرآن که به برکت قرآن و برای قرآن راه اندازی شده است، همکاری داشته باشند.صابرفرزام افزود: همچنین دانشجومعلمان علاقه مند به همکاری با این سازمان می توانند پس از اتمام دوره تحصیلات تکمیلی خود، در مرکز مطالعات این سازمان به کارهای مطالعاتی بپردازند و یا در مرکز رشد و فناوری های نوین قرآنی که وابسته به سازمان فعالیت های قرآنی است، ایده ها و طرح های خود را به محصول تبدیل کنند و مرکز از آن ها حمایت خواهد کرد.وی ادامه داد: در مرکز آموزش سازمان، به دانشجو معلمان قرآن کریم برای تعریف شغل آینده شان، خدمات ویژه ای عرضه می شود، مرکز تولیدات ...

ادامه مطلب  

اولویت من دوره ابتدایی بود  

درخواست حذف این مطلب
وزیرآموزش و پرورش از تهیه پیش نویس سند مدرسه مطلوب براساس سند تحول بنیادین، پرداخت بیش از۱۱ هزار میلیارد تومان معوقات فرهنگیان، پرداخت پاداش پایان خدمت نزدیک به ۱۴هزار بازنشسته تا سال ۹۵، تدوین طرح نظام تفکیک حقوقی معلمان ازکارمندان، ارسال طرح سازمان نظام معلمی به هیأت دولت و ارتقای کیفیت تعلیم وتربیت با اولویت دوره ابتدایی در دولت یازدهم خبر داد.به گزارش گروه رسانه های خبرگزاری سلامت فخرالدین دانش آشتیانی در طول مدت ۱۰ ماه ریاستش در وزارت آموزش و پرورش تلاش کرد تا اسناد بالادستی حوزه آموزش کشور را اجرایی کند گرچه در این زمینه با مشکلاتی هم مواجه شد اما همه تلاشش را کرد تا در این مدت کوتاه برخی از مشکلات معلمان و دانش آموزان را برطرف کند، با این همه او چندی پیش اعلام کرده بود که در کابینه دوازدهم حضور نخواهد داشت اما همچنان دغدغه پیگیری برخی از برنامه های مصوب آموزش و پرورش را دارد با اینکه عمر وزارت دانش آشتیانی کمتر از یکسال است اما در همین مدت کوتاه نیز توانست در سه حوزه ساماندهی صندوق ذخیره فرهنگیان، پرداخت معوقات معلمان و اجرا و تدوین برخی از مواد سند تحول بنیادین موفق عمل کند. با این حال بسیاری از کارشناسان حوزه آموزشی معتقدند سکان آموزش و پرورش در دولت دوازدهم باید به دست فردی کارآمد و آشنا به امور فرهنگیان و دانش آموزان سپرده شود؛ موضوعی که گرچه از سوی وزیر آموزش و پرورش هم تأیید می شود.وی با اشاره به اقدامات مهم دولت در حوزه آموزش و پرورش و همچنین ضرورت تقدم اولویت های تربیتی بر اولویت های آموزشی می گوید: « از روزی که وارد وزارتخانه شدم به موضوع پرورشی توجه بسیاری داشتم؛ از ملزومات این مطلب کاهش حجم برنامه های درسی و عدم تمرکز بر آن، انعطاف پذیری به سمت برنامه درسی متناسب با پتانسیل ها و ظرفیت های موجود در هر استان، اجتناب از فعالیت ها و رقابت های فردی و تنش زا و جایگزینی آن با فعالیت های جمعی بود. همچنین توجه ویژه ای هم در بحث اصلاح نگرش و بینش معلمان داشتیم. روش های سنتی آموزش باید در مدارس کم رنگ و به جای آن استفاده از فناوری های نوین در دستور کار قرار گیرد. برای همین با معلمان در این باره وارد بحث شده ایم.»وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اینکه در این مدت اولویتمان را روی دوره های ابتدایی گذاشته ایم، تأکید کرد: «تغییراتی در حوزه ابتدایی در این مدت داشتیم که می خواستیم این دوره متفاوت تر از پایه های دیگر باشد برای همین از مدیران خواستیم که بر آموزش مهارت های زندگی در دوره ابتدایی و پیش دبستان تأکید کنند. همین طور تلاش کردیم که دوره پیش دبستانی سراسری شود، این موضوع در مناطق عشایری مورد توجه ویژه ما قرار گرفت.»وی همچنین با تأکید بر اینکه دوره های فنی و حرفه ای نسبت به دوره های نظری هم اولویت بسیار دارد، اعلام کرد: هنرستان ها یکی از اولویت های جدی ما بوده است برای همین توسعه هنرستان ها را در دستور کار خودمان قرار دادیم. در حقیقت توسعه هنرستان های فنی وحرفه ای و کاردانش در استان ها و دایر کردن رشته های مرتبط با مزایای اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی استان ها به گونه ای است که اگر در استانی ظرفیت صنعتی خاصی وجود داشته باشد، رشته های متناسب با آن ایجاد شود تا فارغ التحصیلان مستقیماً در خود استان وارد بازار کار شوند. برای همین هنرستان ها را در کنار کارخانجات راه اندازی کردیم که بتوانیم نیروی حرفه ای و فنی موردنیاز را تربیت کنیم. این مراکز با همکاری هنرستان ها برنامه های درسی را متناسب با نیاز بازار کار تهیه می کنند.تدوین طرح نظام تفکیک حقوقی معلماندانش آشتیانی با اشاره به وضعیت معلمان در مدارس گفت: همواره به دنبال بهبود شرایط معلمان بودم و همیشه گفته ام که باید از ظرفیت علمی، فکری و اجتماعی معلمان در تصمیم گیری های درون مدرسه استفاده شود. برای همین سعی کردیم که حقوق یکپارچه و هماهنگ با دیگر کارکنان داشته باشند علاوه بر این آیین نامه ارزیابی معلمان تدوین شد که در آیین نامه جدید وضعیت معلمان را از کارمندان تفکیک می کند؛ بیش از ۱۱ هزار میلیارد تومان معوقات فرهنگیان پرداخت شد و پاداش پایان خدمت و مرخصی ذخیره بازنشستگان سال ۹۵ پرداخت شد. پاداش پایان خدمت نزدیک به ۱۴ هزار بازنشسته سال ۹۵، پرداخت کامل مرخصی ذخیره پرداخت نشده به معلمان، ساماندهی وضعیت بیمه تأمین اجتماعی بیش از یکصد هزار پرسنل و آموزش وپرورش، تدوین طرح نظام تفکیک حقوقی معلمان از کارمندان ،بخشی از فعالیت های ما در ارتباطات با حقوق معلمان بوده است. نظام رتبه بندی معلمان تدوین شد؛ این نظام می خواهد که استقراری در نظام پرداخت ها براساس تخصص و شایستگی ها داشته باشد که عملکرد رقابتی را بین معلمان ایجاد می کند.به گفته وی طرح سازمان نظام معلمی به هیأت دولت ارسال شد که ا ...

ادامه مطلب  

گزارش توسعه جهانی 2018 چه می گوید؟  

درخواست حذف این مطلب
گزارش توسعه جهانی ۲۰۱۸ که قرار است در اکتبر ۲۰۱۷ منتشر شود به این سؤال پاسخ می دهد که آیا در گستره کشورها و مناطق مختلف دنیا، تحصیل منجر به آموزش شده یا نه؟ ۵۵آنلاین :گزارش توسعه جهانی ۲۰۱۸ که قرار است در اکتبر ۲۰۱۷ منتشر شود به این سؤال پاسخ می دهد که آیا در گستره کشورها و مناطق مختلف دنیا، تحصیل منجر به آموزش شده یا نه؟ پاسخ به این پرسش از آن جهت اساسی است که از سال ۱۹۹۰ تا ۲۰۱۵، یعنی بالغ بر ۲۵ سال، سازمان هایی مانند سازمان ملل متحد، بانک جهانی، برنامه توسعه ملل متحد و دیگر نهادهای توسعه مدار، بخش زیادی از رهنمودها و اقدامات خود را بر گسترش پوشش و پر کردن شکاف تحصیلی معطوف کردند و در این راه به موفقیت قابل ملاحظه­ای نیز دست یافتند.هدف این بسیج آن بود که شکاف گسترده بین کشورهای توسعه یافته و درحال توسعه در دسترسی کودکان و جوانان ساکن این کشورها به فرصت های آموزشی کم شود. بنابراین به پوشش تحصیلی کودکان در سن تحصیل، نرخ ثبت نام در دوره های ابتدایی و سپس متوسطه و فاصله بین کشورهای مختلف در این شاخص­ها توجه زیادی شد.این حرکت آنجا شتاب گرفت که undp در سال ۱۹۹۰ در اولین گزارش توسعه انسانی با ارائه شاخص توسعه انسانی، میانگین سه سنجه درآمد سرانه به قیمت های ثابت، نرخ پوشش تحصیلی کودکان در سن تحصیلی و امید به زندگی را به عنوان شاخص توسعه یافتگی معرفی کرد؛ شاخصی که نشان می داد کشورهایی مانند سریلانکا، کوبا و اردن، به دلیل میانگین سال های تحصیلی بالا، در مقایسه با رتبه شان بر اساس درآمد سرانه، وضعیت بهتری دارند. شاخص جدید نگاه تک بعدی به توسعه و رتبه توسعه یافتگی کشورها را تغییر داد.از سال ۱۹۹۰ به بعد این شاخص مستمراً منتشر می شود و محل اتکای سیاستمداران توسعه است. اهمیت گسترش کمی تحصیل در این شاخص و دادن وزن برابر به درآمد سرانه و پوشش تحصیلی، جایگاه درآمد سرانه را به عنوان تک شاخص توسعه یافتگی تحت­الشعاع قرار داده است. براین اساس اغراق نیست اگر بگوییم بیش از ۲۵ سال است تلاش می شود نقشی پوشش تحصیلی و نرخ ثبت نام کودکان در سن تحصیلی، مبنای مقایسه سطح توسعه یافتگیکشورهای مختلف باشد.در فضایی که گزارش های پیشین به بعد کمی آموزش و تعداد کودکان در حال تحصیل توجه داشتند، گزارش سال ۲۰۱۸ بانک جهانی توجه را از کمیت تحصیلی به کیفیت تغییر داده و این سؤال را مطرح می کند که آیا این تلاش ها برای افزایش پوشش تحصیلی منجر به یادگیری و افزایش کیفیت سرمایه انسانی شده است یا نه؟ و آیا افزایش پوشش تحصیلی توانسته نسلی بهتر و آماده­تر را تربیت کند؟این گزارش مخاطب خود را به یک فضای دوبعدی می برد که در یک بعد آن این سؤال جواب می گیرد که چند درصد از افرادی که باید آموزش ببینند، در کلاس درس حاضرند و در بعد دیگر می پرسد، دانش آموزان حاضر در کلاس، چقدر در حال یادگیری اند و چه چیزی یاد می گیرند؟پرسیدن چنین سوالی نه به صرف پرسشگری، بلکه به سبب پاسخ در خوری که می توان به آن داد، همت بالایی را می طلبد. برای درک اهمیت چنین سوالی فرض کنید از مدیر آموزش و پرورش یکی از شهرستان های ایران بپرسیم میزان فراگیری و یادگیری دانش آموزان دبستان های تحت پوشش شما چقدر است؟ چقدر با ریاضیات ابتدایی مانوس اند؟ آیا جمع و تفریق اعداد یک رقمی را خوب می دانند؟ تا چه میزان می توانند تک جملات ساده فارسی را بخوانند؟ حتی اگر محدوده بررسی خود را به یک شهر کوچک که اطلاع زیادی از محیط آن داریم محدود کنیم، باز هم اندازه­گیری میزان دانایی و اطلاعاتی که از یک دانش آموز دبستانی انتظار می رود جز در قالب نمرات غیرقابل مقایسه اندازه­گیری نمی شود.نظام آموزشی ما و بسیاری از کشورهای دیگر، سنجش دانش را در انتهای فرآیند تحصیلی در نمره و معدل افراد خلاصه می کند و دانش افراد را بر این اساس می سنجد. این نظام متاسفانه نمی تواند فراتر رفته و دانایی ها را درست بسنجد و دریابد توانایی های مغزی که از یک دانش آموز در پایان دوره آموزش ابتدایی انتظار می رود تا چه حد با نقش هایی که او قرار است در جامعه آینده ایفا کند هم راستاست.گزارش ۲۰۱۸ توسعه جهانی چنین ادعایی برای جهان در حال توسعه دارد و در جهانی به این بزرگی و تنوع، سعی می کند اولی این ادعا را در یک چارچوب مفهومی ارائه کند؛ دوم مفاهیم نظری مرتبط با آن را اندازه­پذیر کند؛ سوم آن اندازه ها را توضیح داده و آسیب­شناسی کند.بالاخره سعی می کند رهنمود یا راهنمایی به سیاستگذار بدهد که چگونه می توان آسیب­ها را کم کرد.مخاطب یادداشت حاضر در معرفی گزارش توسعه جهانی 2018، در درجه اول سیاستگذاران اقتصادی در سازمان برنامه وزارت امور اقتصادی و دارایی کشورند که غالباً آموزش و پرورش و سایر دستگاه های آموزشی را هزینه­بر و مصرف کننده می بینند. نوشته حاضر قصد دارد نشان دهد جدل پایان­ناپذیر بین این سیاستگذاران و دستگاه های آموزشی می تواند از بازی­ای با جمع صفر، به یک بازی برد - برد ارتقا یابد.از این منظر تلاش می کنم نشان دهم آموزش نه تنها یک بار مالی نیست بلکه بزرگ ترین فرصت بازسازی نیروی انسانی کشور، ارتقای کیفیت زندگی و از همه مهم تر تنها دریچه کشف ارزشمندترین ذخیره و گنجینه استعدادهای نهفته در نسل جوان است. نوشته حاضر آموزش را به عنوان پربازده ترین عرصه سرمایه گذاری به سیاستگذاران اقتصادی باز معرفی می کند. دومین مخاطب این یادداشت، سیاستگذاران آموزشی کشور از شورای انقلاب فرهنگی و وزارت آموزش و پرورش تا تصمیم گیرندگان محلی آموزشی در سطح استان و شهرستان اند. پیام نوشته حاضر به این گروه، لزوم آسیب­شناسی فرآیند «ثبت نام ← تحصیل ← آموزش» در یک منظومه ارگانیک است. نشان داده می شود آموزش، مقوله­ای در عرض سایر موضوعات نیست بلکه آموزش با سایر عرصه های مدیریتی کشور رابطه طولی و نسبت به آن ها تقدم رتبه ای دارد. آموزشی آبشخوری برای سیراب کردن همه کشور است.گروه سوم مخاطبان، محققان و دانشجویان رشته اقتصادند. در پی آنم که با تأمل در آموزش به عنوان یک مثال غنی و پرمایه، دانشجویان را از شتاب در شاخص­سازی و تحلیل مکانیکی مبتنی بر شاخص­ها بدون دقت بایسته در چارچوب نظری و مفهومی که شاخص ها در بستر آن ها معنی می یابند پرهیز داده و به رابطه بازگشتی بین تئوری، مفهوم، سنجه، اندازه­گیری، اطلاعات محک­زنی، مشاهده و توضیح، مطابق شکل زیر جلب کنم. به علاوه در قالب رویکرد این گزارش به آموزشی، مصادیق چهار سطح تحقیق را از توضیح مشاهدات (سطح ۱)، بازنگری سنجه ها (سطح ۲)، مفاهیم (سطح ۳)، و توضیحات نظری (سطح ۴)، بر اساس مشاهدات نشان دهم.گزارش توسعه جهانی ۲۰۱۸ توجه محققان و دانشجویان را به تمایز بین اندازه­گیری سرمایه انسانی بر حسب ورودی و خروجی فرایند تحصیلی جلب کرده و نشان می دهد. این تمایز می تواند پیامد قابل ملاحظه­ای از نظر نقش آموزش در رشد و نابرابری داشته باشد.این گزارش به لحاظ روشی، در توضیح یک مشاهده یا مشاهدات همگون، اطلاعاتی ارائه می دهد که خود لایه اول تحقیق اند. فراتر از آن، توضیح مشاهدات ممکن است بازنگری در سنجه مورد نظر برای اندازه­گیری، مفهوم یا چارچوب نظری مفاهیم را ضروری سازد که به ترتیب لایه های ۲، ۳ یا ۴ تحقیق را تشکیل می دهند. گزارش نشان می دهد چگونه بازخورد مشاهدات به انتخاب سنجه ها، مفاهیم و تئوری ها می تواند یک تحقیق را متمایز و اثربخش کند.مخاطب چهارم این نوشته سیاستمدار به معنی عام کلمه است. پیام این نوشته آن است که ما تافته جدا بافته­ای نیستیم. کشور ما مانند همه کشورهای دیگر، مسائل خاص خود را دارد، اما این به آن معنی نیست که اقتصاد ایران خاص است. خاص تلقی کردن اقتصادی ایران، خواسته یا ناخواسته، ما را از بهره­مندی از خرد جمعی محروم می­کند و ظرفیت یادگیری داخلی را کاهش می دهد. جوامع و کشورها مسائل مشترک و ویژگی­های خود را دارند. مشترکات قابلیت یادگیری از تجارب دیگران را ایجاد می کنند ویژگی­ها و متمایزات، ظرفیت نوآوری و خلاقیت را گسترش می­دهند.حکم عقل آن است که در حوزه مسائل مشترک، با چشم و گوش باز و هاضمه بالا، یادگیرنده باشیم تا عبرت دیگران نشویم. اما در حوزه ویژگی­های محلی و ملی، یادگیری صرف از دیگران کمک چندانی به ما نمی کند. در آن حوزه ها باید توان درک و حل مساله و جسارت تصمیم­گیری داشته باشیم؛ خردها را جمع، تجارب را ثبت و ضبط و عملکردها را نقد کنیم.علت تاکید بر این تفکیک آن است که در حوزه­ای که مسائل جهانی و راه­حل ها فراگیرند، ما یادگیرنده ایم. اما همه مسائل از این دست نیستند. راه­حل های جهانی نه برای ما و نه هیچ کشوری نهایی نیستند. مقوّم­ها و مشخصه های اقتصادها، چگونگی پیاده­سازی راه­حل های جهانی دار اقتصادهای ملی نشان می دهند.علت انتخاب گزارش توسعه جهانی ۲۰۱۸ برای معرفی، نکات بدیع و ظرایف روشی این گزارش است. به علاوه بار سیاستی گزارش مهم و پیام آن برای علاقه­مندان توسعه شنیدنی و قابل توجه است. از همه مهم­تر گزارش هایی از این قبیل عملکرد اقتصادی کشورها را در بستر مقایسه های جهانی می­نشاند امکان قاب­بندی اقتصادها را فراهم می کند.بدون قاب­بندی قضاوت ها و ارزیابی ها در خلأ صورت می گیرد و ظرفیت مقایسه­پذیری نمی یابد. برای عبرت گرفتن از تجربه دیگران و پرهیز از آن که خود عبرت دیگران شویم، لازم است عملکرد خود را به محک تجربه دیگران بزنیم. گزارش های سالانه توسعه جهانی به فراخور موضوع آن سال، امکان چنین مقایسه­ای را به تفصیل و با جزئیات در موضوع مورد بررسی فراهم می کند.این گزارشی بهانه­ای است برای آنکه داستان توسعه از منظر دیگری شنیده شود. توسعه داستان ساختمان های بلند، بزرگراه های عریضی، برج های سر به آسمان کشیده، پل های طویل، خیابان های شیک و فروشگاه های مملو از محصولات متنوع نیست. توسعه داستان حل مسائل زندگی جمعی انسان هاست. کشوری توسعه یافته است که دغدغه سیاستمدارانش، ارتقای مستمر زندگی جمعی شهروندان و افزایش حق انتخاب آن ها باشد. تدبیر زندگی خصوصی انسان ها و نحوه انتخابشان با خود آنان است. سیاستگذاری در کشورهای توسعه یافته، بسیج خرد جمعی برای شناسایی و رفع و تقلیل مشکلات مردم در حوزه مشترک زندگی از طریق راه­حل های شدنی، کم هزینه، مؤثر و قابل دوام است. شناسایی، مدیریت و حل مشکلات زندگی انسان ها در حوزه جمعی موضوع توسعه است.این گزارش یکی از ابعاد و مولفه­های زندگی جمعی، یعنی آموزش را دستمایه چنین بررسی قرار داده و از این منظر ارزش معرفی و توجه دارد. به خصوص گزارشی ۲۰۱۸ به آن ها که هنوز در ابعاد سخت­افزاری توسعه متوقف شده اند نشان می دهد ابعاد نرم­افزاری توسعه تا چه اندازه عمیقی، گسترده و قابل توجه است.به عنوان مثال این گزارش نشان می دهد تجهیز سخت­افزاری مدارس و توسعه ابنیه و تجهیزات، کمک زیادی به توسعه آموزش نمی کند. در عوض تأمین سلامت جسمی و روانی دانش آموزان، انگیزه­بخشی به معلمان، تمرکز بخشی مدارس بر آموزشی و خلوت کردن سر مدیران مدارس از مسائل غیرآموزشی و هم­افزایی نظام آموزش در جهت ارتقای مستمر یادگیری، بهترین اقدام برای بهبود آموزش است.در اینجا قصد ندارم نوشتاری شسته و رفته ارائه دهم. هدف، نگارش مقاله­ای با مقدمه و اوج و فرود و نتیجه­گیری نیست. تنها قصد دارم سوالاتی را در ذهن خوانندگان ایجاد کنم؛ سوالاتی که نه می خواهم و نه می توانم به آن ها پاسخ دهم. ما در حوزه آموزش بیش از هر چیز نیاز داریم که دریابیم کجای این منظومه ایستاده ایم. شایسته است این پرسش تمام بازیگران منظومه آموزش را دربر گیرد و آن ها را به تأمل و بازنگری وادارد. صرف این پرسشگری امری مبارک است، بدون آنکه لزوماً پاسخ آن سهل و آماده باشد.به عنوان نویسنده نه صلاحیت علمی و فنی برای پاسخ به سوالاتی که طرح می کنم را دارم و نه در جایگاهی هستم که بتوانم به آن ها پاسخ دهم. بلکه در مقام پیغام­رسانی سعی می کنم گزارش توسعه جهانی 2018 را به بیانی شنیدنی برای مخاطب ایرانی علاقه­مند به توسعه انسانی و سیاست های آموزشی مطرح و تلاش کنم آن را در بستر سیاستگذاری­های اقتصادی و تصمیمات مدیریتی بنشانم. البته اگر این پرنده به پرواز دراید، من متولی نشاندنان نیستم؛ نه می­دانم و نه قصد دارم و نه در این مرحله مناسب می­دانم که این پرنده را در جایی بنشانم. به نظر من همین که این پرنده بالا رود، چرخ بزند و همه از پایین به آن نگاه کنیم کافی است. برای رسیدن به پیشرفت و موفقیت در شناخت، سنجش و تخفیف بحران آموزش لازم است نه در درک موضوع پیشداوری کنیم و نه در ارائه رهنمود تعجیل.گزارش در یک ساده­سازی در چند گزاره زیر خلاصه می شود:از تحصیل تا آموزشتحصیل با آموزش متفاوت است. فکر نکنید اگر موفق به گسترش تحصیل شدید، آموزش هم حاصل شده است. فاصله زیادی میان تحصیل و آموزش وجود دارد.در واقع تحصیل شرط لازم برای آموزش است نه کافی. فاصله میان تحصیل و آموزش زیاد است و با سطح درآمد سرانه رابطه آماری عکس دارد؛ هرچه درآمد سرانه کشوری بالاتر است، فاصله بین تحصیل و آموزش در آن کشور کمتر است. در کشورهای با درآمد کم فاصله بسیار زیادی میان تحصیل و آموزش وجود دارد. در داخل کشورها هم تحصیل در مناطق کم­درآمد با ضریب اثربخشی کمتری منجر به آموزش شده است.این یافته ساده و بنیادین که مهم ترین گزاره این گزارش است ادبیات ۲۵ سال گذشته توسعه انسانی و آموزشی را به چالش می کشد. ادبیاتی که توسعه سرمایه انسانی و آموزش را وجه همگرایی کشورها می داند و مدعی است آموزش موفق شده فاصله بین کشورها را کمتر و واگرایی درآمدها را در کنار همگرایی بهره­مندی انسان ها از سرمایه انسانی جبران کند.اگر معیار سرمایه انسانی را میانگین سال­های تحصیل یا نرخ پوشش تحصیل بدانیم، دنیای توسعه یافته و در حال توسعه با سرعت بالایی در حال همگرایی اند. در آمریکا ۴۰ سال، از ۱۸۷۰ تا 1910، طول کشید تا نرخ ثبت­نام دختران در سن تحصیل از ۵۷ درصد به ۸۸ درصد برسد. این شکاف در مغرب طی ۱۰ سال پر شد. تعداد سال های تحصیل بزرگسالان در جهان در حال توسعه، در فاصله سال­های ۱۹۵۰ تا ۲۰۱۰، بیش از 5/3 برابر شده و از ۲ به 2/7 سال رسیده است. میانگین سال­های تحصیل یک کارگر بنگلادشی در سال ۲۰۱۰ بیش از یک کارگر فرانسوی در سال ۱۹۷۵ است. سنجه هایی از این قبیل نشان می دهند شکاف سرمایه انسانی بین کشورهای در حال توسعه و توسعه یافته در حال پر شدن است.گزارش مدعی است این دستاورد تحصیلی به آموزش سرایت نکرده است. کشورهای با درآمد بالاتر، از تحصیلی که منجر به آموزش، فراگیری و یادگیری می شود بیشتر بهره­مند می شوند؛ در حالی که این اتفاق در کشورهای در حال توسعه کمتر رخ داده و شکاف آموزش و تحصیل در مناطق کمتر توسعه یافته بیشتر است.بحران آموزشگزاره اول گزارش به گزاره دوم می رسد: جهان در حال توسعه است، کلیدواژهای که احتمالاً به زودی فراگیر می­شود و همه درباره آن سخن خواهند گفت. بحران آموزشی به این معناست که زمانی که کودکان به مدرسه می روند و مشغول تحصیل می شوند، ساده نگری است اگر گمان بریم مشکل حل شده است، غافل از آنکه ممکن است کودکان در مدرسه چیز زیادی یاد نگیرند. در گام بعد این سؤال پیش می آید که چرا کودکان در مدرسه چیزی یاد نمی گیرند و تحصیل و حضور در مدرسه منجر به آموزش نشده است. در صورتی که این فاصله فراگیر و معنی­دار باشد «آموزش» در «شرایط بحرانی» است.منظور از شرایط بحرانی این نیست که آموزش قبلاً در وضعیت مناسبی بوده و ناگهان اتفاق نامیمونی آن را دچار بحران کرده است. بل آموزش در غفلت ناظران از ابتدا در بحران بوده اما اکنون سنجه های طراحی شده این بحران را به وضوح نشان می دهند. بنابراین منظور از بحران آموزشی درک جدید ما از یک اتفاقیقدیمی و ناتوانی تحصیل در برآورده کردن هدف مورد انتظار از آن یعنی آموزش است.بعد از آگاهی نسبت به شرایط بحرانی آموزش، این سؤال مطرح می شود که چه باید کرد؟ این گزارش می گوید وقتی متوجه بحران آموزش شدیم باید سیاستگذار را نسبت به این مساله اگاه کنیم، قدم اول در واقع بیداری، آگاه­سازی و هوشیاری است؛ اینکه سیاستگذار متوجه شود. منظور از سیاستگذار هم الزاماً رئوس هرم مانند شورای عالی انقلاب فرهنگی یا وزیر آموزش و پرورش یا کمیسیون آموزش مجلس نیست. حتی اگر مدیر آموزشی در یک شهرستان یا مدیر دبستان یک روستای دورافتاده هم متوجه بحران آموزش شوند، مطلوب است. کافی است این مدیران واقعاً متوجه شوند که تمام این تشکیلات برای آن است که دانش آموزان چیز مفیدی یاد بگیرند و دریابند که مدرسه واقعاً مکان یادگیری است. نفس این آگاهی مبارک است.این گزارش برای مهار بحران آموزشی دو راهکار توصیه می کند؛ اول بها دادن به سنجه ها و تعیین آن ها و سپس اندازه­گیری براساس سنجه­های معتبر.گزارش تاکید بر بها دادن به سنجه ها و اندازه­گیری دارد. اما مشکل اصلی ما این است که سنجه هایمان اشتباه است. رتبه در کنکور نمرات پایان سال و معدل تحصیلی مترهایی اند که دانش کودکان و جوانانمان را بر اساس آن ها می­سنجیم. مساله این است که این سنجه ها ایراد دارند. گزارش برای فراگیری بر سه عرصه انگشت می گذارد: مهارت های کمی مبتنی بر ریاضیات، مهارت خواندن یا ادبیات و سوم مهارت استدلال و متصل کردن چیزها به همدیگر.در مهارت های کمی مبتنی بر ریاضی، یک دانش آموز در پایان دوره دبستان باید مهارت نسبی و دانش حداقلی از اعداد و کار کردن با آن­ها و درک درستی از مفهوم کمیت داشته باشد. مثلاً بداند ۶=۴+۲ یا ۲=۳-۵ و این را در ذهن داشته باشد که اگر سه سنگ از پنج سنگ موجود را برداریم دو سنگ باقی می ماند و اگر یک سنگ را برگردانیم چهار سنگ باقی می ماند. باید دانش آموزان بروند با سنگ ها بازی کنند، چند سنگ بردارند و سر جایش بگذارند تا در پس ذهنشان بدون خودآگاهی مفهوم عدد شکل بگیرد. چهار سیب، چهار سنگ، چهار مداد و چهار ماشین. دانش آموزان در پایان دبستان معادله تک مجهولی ۳=x+۸ را حل می کنند و از هشت منهای سه x را معادل پنج به دست می آورند که پیشرفت بسیار بالایی است. اما ما باید مهارت آن ها در درک این معادله را اندازه­گیری کنیم و ببینیم این دانش آموزان چقدر ریاضی را فهمیده اند؟ چقدر می دانند آن را کجا می توانند به کار ببرند. مهارت ریاضی آن­ها را باید با یک سنجه درست اندازه گرفت تا نشان دهد در کدام نقاط کشور فهم دانش آموزان از ریاضی بیشتر و در کجا کمتر است. مرحله بعدی این است که علت یابی شود این شکاف دانایی چقدر ناشی از دانش آموز، ناشی از معلم و چقدر ناشی مدرسه است؟حوزه دوم خواندن یا همان ادبیات است. باید سنجه­ای داشته باشیم که ببینم آیا دانش آموز می تواند، جمله ساده «من از خانه رفتم» را بخواند. آیا تفاوت این جملهبا جمله «من به خانه رسیدم» را می داند. یا مثلاً در جمله «حسن مداد را برداشت» آیا متوجه می شود که اینجا حسن دارد کاری را انجام می دهد و جای حسن و مداد را نمی توانیم عوض کنیم، در حالی که در «رضا بهرام را دید». جای رضا و بهرام را می توان عوض کرد. یا مثلاً وقوع اتفاق بیان شده در جمله مربوط به چه زمانی است.مهارت های خواندن سنجه های خاص خود را دارد و باید دید فرد چه درکی از متن دارد. آیا دانش آموز می تواند تیتر روزنامه را بخواند و متوجه شود که درباره چه چیزی است؟ یا زیرنویس تلویزیون را بخواند و متوجه آن شود یا اگر کتاب «ماجراهای سندباد» را می بیند بداند درباره چیست؟ خوشبختانه شمار بچه هایی که در ایران به مدرسه می روند زیادند. توانایی خواندن آن ها هم بسیار بالاست؛ به دلیل آنکه والدین و مدرسه با دانش آموزان کار می کنند اما باید این مهارت را به صورت مقایسه­پذیر بسنجیم. مانند زمانی که برای اولین بار آموزش و پرورش همت گذاشت و بینایی کودکان را قبل از ورود به مدرسه بررسی کرد. مهارت خواندن و ادبیات هم باید اندازه­گیری شود.مهارت سوم تعبیر کردن، استدلالی و متصل کردن چیزها با همدیگر است. توانایی به کارگیری منطقی استدلالی و استفاده از ذهن است. مانند درک اینکه اگر چیزی روی میز بود و اکنون نیست. کسی آن را برداشته یا افتاده است. یا صحبت کردن راجع به اینکه چیزی می تواند علت چیز دیگری باشد یا درک و استدلالی درباره موضوعات مختلف.اندازه گیریدر گزاره سوم گزارش این سؤال مطرح می شود که چگونه می توان بحران آموزش را برطرف کرد. این گزارش در قدم اول بر تعیین سنجه های درست برای اندازه­گیری و سپس سنجش تاکید دارد. یعنی می گوید یادگیری باید در سه حوزه کلیدی مهارت های کمی، خواندن و استدلال رخ دهد. تاکید مداوم این گزارش بر سنجش و اندازه­گیری درست است. اندازه­گیری درست آموزش همان مقوله­ای است که ما باید روی آن بسیار کار کنیم چون سیستم آموزشی و تحصیلی ما یک سیستم معدل زده است. ما همه چیز را در معدل و اعداد خلاصه می کنیم، در حالی که آموزشی یک امر چندوجهی است که در یک رأس آن دانش آموز، در رأس دیگر معلم، در رأس سوم مدرسه و در رأس چهارم سیاستگذار، نظام سیاسی، نظام تشویق و تنبیه و قدرشناسی و محرک­های جامعه است که چقدر افراد را به آموختن ترغیب می کند.گام بعدی توجه به چند سؤال کلیشه­ای اما بسیار مهم است. واقعاً آموزش برای چیست؟ و چه هدفی از آن متصور است؟ این سؤال در ابتدا بدیهی و حتی کسالت­آور است. اما اگر مقداری حوصله کنیم و به دادن پاسخ های آماده بسنده نکنیم، پرسیدن آن موجه می شود.بیایید تأمل کنیم چند میلیون نفری که در ایران در حال ...

ادامه مطلب  

معوقات فرهنگیان زخم کهنه آموزش و پرورش  

درخواست حذف این مطلب
مریم جلودارانگروه اجتماعی:معوقات فرهنگیان که از سالها پیش گریبانگیر وزارت آموزش و پرورش بوده، همچون زخمی کهنه هر از چندگاهی به شکل محدودیت های پرداخت اضافه کار، حق التدریس و حق الزحمه امتحانات معلمان، سر باز می کند.از آنجا که آموزش و پرورش با کمبود معلم در مقاطع مختلف تحصیلی مواجه است به ناچار از معلمان رسمی و بازنشسته برای تدریس استفاده می کند و در زمان برگزاری امتحانات به عنوان مراقب و مصحح برگه های امتحانی نیز نیروهای موجود و آزاد را به کار می گیرد تا بتواند بار سنگین آموزش بیش از ۱۳ میلیون و ۵۰۰ هزار دانش آموز را بر دوش بکشد.هر چند که با این اقدامات، زخم های کهنه نظام آموزشی به صورت مقطعی و نسبی درمان شده اما به مرور زمان و از آنجا که ردیف بودجه مشخصی برای این امر در نظر گرفته نشده و اعتبارات مصوب وزارت آموزش و پرورش نیز کفاف پرداخت ها را نمی دهد معوقات، روز به روز افزایش پیدا می کند.این معوقات که البته به گفته معلمان بسیار ناچیز است و صرفا برای گذران زندگی و ترمیم حقوق به آن نگاه می کنند اگر نتواند باری از مشکلات روزمره معلمان کم کند، باید به جای واژه ترمیم، نمک بر زخم زندگی از آن یاد کرد چرا که دغدغه پرداخت نشدن معوقات، چه بسا دردناک تر از ضعف بنیه مالی است.به تعویق افتادن آنچه که همواره از آن به عنوان معوقات و مطالبات فرهنگیان نام برده می شود باعث شده معلمان رسمی و بازنشسته انگیزه پذیرفتن مسئولیت تدریس را از دست بدهند و حاضر به تصحیح برگه های امتحانی و یا مراقب جلسات امتحان نباشند.البته نباید در این ماجرا، از معلمان خرده گرفت چرا که در هر حرفه و جایگاهی اگر حق و خواسته قانونی، محقق نشود، به طور طبیعی واکنش هایی به دنبال خواهد داشت اما از این موضوع نباید غفلت کرد که جایگاه حساس نظام آموزشی، عرصه آزمون و خطا نیست و اگر موضوعات و چالش های آن به طور جدی پیگیری و حل نشود تبعات منفی آن به آحاد جامعه آسیب خواهد زد.در این میان، وعده های دلگرم کننده مسئولان مبنی بر اینکه پرداخت معوقات فرهنگیان در آینده نزدیک و یا تلاش برای حل مشکل، نیز راه به جایی نبرده است و این قصه تلخ همچنان در کشاکش توجیه متولیان امر مبنی بر کمبود بودجه کام معلمان را تلخ تر می کند.وزیر آموزش و پرورش در بهمن سال ۹۵ با رسانه ای کردن این موضوع که با کمک دولت یازدهم، چهار هزار میلیارد تومان به صورت اوراق مشارکت دریافت کرده و قرار است دو هزار و ۷۰۰ میلیون تومان از این مبلغ با همکاری نهادهای اقتصادی تبدیل به پول نقد شده و معوقات همه فرهنگیان پرداخت شود، شور و هیجان و روزنه امیدی در جامعه فرهنگیان ایجاد کرد.»فخرالدین دانش آشتیانی« با اشاره به اینکه یکی از مهمترین دستاوردهای دولت یازدهم در حوزه آموزش و پرورش به روز رسانی معوقات جامعه فرهنگیان کشور است، گفت: معوقات و پاداش خدمت بازنشستگان تا پایان سال ۹۴ و معوقات حق التدریس شاغلان، نیروهای آزاد و حقوق سرباز معلمان را از فروردین تا پایان دی ماه ۹۵ پرداخت کرده ایم. وی یادآور شد: معوقات بسته های حمایتی مدارس غیر دولتی نیز پرداخت شده است، اگر چه فرهنگیان هنوز مطالباتی دارند و پیگیر آن هستیم تا بتوانیم قدم هایی در این جهت برداریم.معاون تعاون و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش نیز چندی قبل اعلام کرد که به شرط تامین اعتبار تا اواخر مردادماه یا نیمه شهریور امسال، معوقات معلمان پرداخت می_شود.»حسین فرزانه« با بیان اینکه سه تا چهار مورد از معوقات فرهنگیان باقی مانده و بقیه موارد به طور کامل تسویه شده است، ادامه داد: سه ماه از حق التدریس شاغلان، نیمی از حق الزحمه امتحانات و اضافه کاری بخش اداری باقی مانده است که در تلاش برای پرداخت آن هستیم.وی با اشاره به اینکه مبلغ معوقات باقی مانده فرهنگیان حدود ۵۰۰ تا۶۰۰ میلیارد تومان برآورد شده است، بیان داشت: هماهنگی های لازم باید توسط سازمان برنامه و بودجه انجام شود تا زمان پرداخت معوقات را تعیین کنیم اما در نظر داریم تا آخر مردادماه یا نیمه شهریور این مساله تحقق یابد.کارشناس مسائل آموزش و پرورش نیز دغدغه معلمان در پرداخت نشدن مطالباتشان را اینگونه بازگو کرد که بدقولی در پرداخت ها همواره وجود داشته و محدود به این دولت هم نمی شود و تفاوت بین نیروهای ستاد و صف در وزارت آموزش و پرورش مساله جدیدی نیست.»محمدرضا نیک نژاد« اظهار داشت: نیروهای ستادی آموزش و پرورش، هر ماه اضافه کار خود را با حقوق دریافت می کنند حال آنکه معلمان اضافه کار خود را پیش از این با دو تا سه ماه تاخیر می گرفتند اما این تاخیر در سال گذشته بالا گرفت به گونه ...

ادامه مطلب  

ساختار فعلی آموزش وپرورش ناتوان از حل مشکلات/مطالبات اولویت اصلی است  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، دولت دوازدهم کمتر از یک ماه دیگر مستقر خواهد شد و در میان مطالبات مختلف اقتصادی و معیشتی، اجتماعی و فرهنگی، معلمان و دانش آموزان نیز مطالبات مختلفی را از دولت جدید خواهند داشت.هر چند در مناظرات ریاست جمهوری مقوله مهم آموزش وپرورش تحت تاثیر مسائل دیگر از جمله موضوعات اقتصادی بازهم نادیده ماند اما یک میلیون فرهنگی و 13.5 میلیون دانش آموز مخاطبان وزارت آموزش وپرورش هستند که نمی توان نسبت به خواسته ها و مشکلات آنها بی تفاوت بود.هر چند دولت های مختلف بر طبل حمایت از آموزش وپرورش به عنوان دستگاه تامین کننده نیروی انسانی کشور کوبیده اند اما همچنان آموزش وپرورش با مشکلات متعددی دست وپنجه نرم می کند و در دولت یازدهم نیز آموزش وپرورش در اولویت قرار نگرفت.رهبر معظم انقلاب، اردیبهشت امسال در دیدار با فرهنگیان با تأکید بر اینکه قدرت، اعتبار و آبروی کشور بیش از هر چیز وابسته به نیروی انسانی است و معلمان هستند که سازنده نسل آینده و نیروی انسانی آن هستند، بر لزوم قدردانستن شأن و منزلت معلم و تکریم آن در جامعه اشاره کرده و گفتند: هزینه کردن برای معلم از وظایف مسئولان و دولت است زیرا همان طور که بارها گفته ام هزینه کردن برای معلم در واقع، سرمایه گذاری است.برای بررسی مسائل و مشکلات مختلف وزارت آموزش وپرورش، تهدیدات پیش روی این نهاد و وظیفه خطیر تربیت نسل با شعبانعلی رمضانیان رئیس بسیج جامعه فرهنگیان به گفت وگو نشستیم.مشروح این گفت وگو بدین شرح است:* تسنیم: سند آموزش 2030 لغو و از دستور کار دولت و آموزش وپرورش خارج شده است در شرایط فعلی و پس از لغو سند 2030 برای اجرایی شدن سند تحول بنیادین آموزش وپرورش باید چه اقداماتی انجام داد؟* رمضانیان: در تاریخ 25 شهریور سال 95 دولت ابلاغیه ای را به وزارت آموزش وپرورش داشت تا مفاد سند 2030 در این وزارتخانه به اجرا دربیاید و مطابق آن آئین نامه هایی صادر و از استان ها درخواست شد در این مسیر حرکت کنند در حقیقت آئین نامه های مربوط به سند 2030 برای اجرا در اختیار استان ها قرار گرفت.هم اکنون جامعه تصور می کند که عمده محتوای سند 2030 دررابطه با آموزش وپرورش است اما در سایر حوزه ها از جمله آموزش عالی، زنان و محیط زیست نیز مطالبی وجود دارد که به خوبی رصد نشده است.رهبر معظم انقلاب در رابطه با اجرای سند آموزش 2030 واژه پنهانی را به کار بردند اما باید بررسی کرد چه کسانی به صورت پنهانی اجرای این سند را آغاز کردند و اساساً چرا این اقدام صورت گرفت؟ متاسفانه هنوز هم در داخل و خارج از آموزش وپرورش برخی افراد همچنان از سند 2030 دفاع می کنند و برخی از بندهای آن را مثبت می دانند.شورای عالی انقلاب فرهنگی با ملغی کردن سند 2030 مطرح کرد، هر سندی که مغایر با سند تحول بنیادین باشد دنبال نخواهد شد، این حرف مبهم است و چگونه می خواهند اثبات کنند که سایر اسناد مغایر با تحول بنیادین هستند آن هم در شرایطی که سند تحول هنوز اجرا نشده است، چگونه می خواهند مقایسه کنند تا بدانیم این اسناد با سند تحول بنیادین مغایرت دارند یا خیر، زیرنظام های سند تحول بنیادین که هنوز به طور کامل آماده نشده است.* سند تحول بنیادین به سخنرانی خلاصه شده استهم اکنون عزم جدی برای اجرای سند تحول بنیادین وجود ندارد و حدود 5 سال از تصویب و ابلاغ این سند می گذرد اما عمده مباحث در رابطه با تحول بنیادین به سخنرانی ها خلاصه شده است.* تسنیم: برخی صاحب نظران معتقدند یکی از دلایل اجرایی نشدن سند تحول بنیادین آموزش وپرورش، آرمانی بودن آن است و اساساً با وضعیت فعلی نظام آموزش وپرورش کشور نمی توان به چنین اهداف والایی دست یافت، این استدلال تا چه اندازه قابل پذیرش است؟* رمضانیان: میان اسناد راهبردی با اسناد عملیاتی و اجرایی باید تفاوت هایی وجود داشته باشد، به اذعان تدوین کنندگان سند تحول بنیادین، این سند راهبردی بوده و طبیعی است که آرمان ها را در نظر بگیرد. این سند متناسب با اقتضائات تعلیم و تربیت جامعه اسلامی تدوین شد و فضای مطلوب را ترسیم کرده است، میان فضای مطلوب و موجود باید اسناد دیگری تدوین شود تا بتوان سند تحول را وارد فاز عملیاتی و اجرایی کرد.اسناد راهبردی تابع ساختار نیستند و این ساختار است که باید خود را با آن هماهنگ کند، اگر فردی عنوان می کند که آموزش وپرورش فعلی توانایی اجرای سند تحول بنیادین را ندارد نیاز است که آموزش وپرورش تغییر یافته و با وضع مطلوب هماهنگ شود.* ساختار فعلی آموزش وپرورش مربوط به 70 سال قبل استآموزش وپرورش به لحاظ ساختاری، نیروی انسانی و منابع مالی با مشکل مواجه است و سند تحول بنیادین نسخه شفابخش آن است در حقیقت خیابان کشی ها در آموزش وپرورش و شاکله ای که به آن سوار است، اجازه نمی دهند این وزارتخانه به خوبی نفس بکشد.هم اکنون مسیرهای وزارت آموزش وپرورش متناسب با نگاه 70 سال قبل بوده و طبیعی است که پاسخگوی تحول نباشد.* با ساختار فعلی نمی توان مشکلات آموزش وپرورش را حل کردنمی توان ابتدا به گشایش در امور رسید و پس از آن به فکر اجرای تحول بود، تحول باید برای اجرای گشایش در آموزش وپرورش باشد، هم اکنون عکس آنچه که باید اتفاق بیفتد را به عنوان نظرات کارشناسی شاهد هستیم و می گویند آموزش وپرورش باید خود را با امکانات و شرایط تطبیق دهد اما بارها گفته ایم چه مدت زمان نیاز است تا با حفظ این سیستم بتو ...

ادامه مطلب  

برنامه های مسعود سلطانی فر، وزیر پیشنهادی وزارت ورزش و جوانان در دولت دوازدهم  

درخواست حذف این مطلب
مسعود سلطانی فر، وزیر پیشنهادی وزارت ورزش و جوانان برنامه های خود را برای تصدی این وزارتخانه در دولت دوازدهم به صورت مشروح ارائه داد. به گزارش پایگاه اطلاع رسانی دولت، دکتر سلطانی فر در این برنامه مشروح با تفکیک دو حوزه ورزش و جوانان از هم و با بازخوانی دیدگاه های امام (ره) و مقام معظم رهبری در مورد این دو حوزه مهم برنامه های خود را به صورت تفکیکی ارایه کرده است.برای دریافت فایل پی دی اف روی معرفی و برنامه کلیک کنید.سوابق علمی، تخصصی و اجرایینام و نام خانوادگی : مسعود سلطانی فرتاریخ تولد: 1338 – تهرانمدرک تحصیلی: لیسانس و فوق لیسانس علوم سیاسی – دکترای نیمه تمام مدیریت و برنامه ریزی توسعهپیشگفتاروزارت ورزش و جوانان به عنوان یک دستگاه فرهنگی و نهاد متولی «ساماندهی امور جوانان» و «مدیریت ورزش کشور» مسئولیت ها و وظایف متنوع و گسترده ای را در این دو حوزه عهده دار است. در حوزه ساماندهی امور جوانان با رویکرد رفع مسائل و چالش های فراروی جوانان موضوعاتی چون ارتقاء هویت دینی و ملی، ارتقاء و تقویت سرمایه اجتماعی، مسئولیت پذیری، بهبود و اصلاح سبک زندگی جوانان منطبق با ارزش های اسلامی ایرانی، ارتقاء توانمندی ها، و توسعه مشارکت های اجتماعی در اولویت برنامه های این وزارت قرار دارد، همچنان که در حوزهء ورزش نیز با رویکرد ارتقاء سلامت، نشاط و شادابی مردم، توسعه و تعمیم ورزش همگانی، ارتقاء ورزش قهرمانی ، تقویت و توسعه ورزش پرورشی، و تحکیم و ترویج ارز شهای اخلاقی و فرهنگی در ورزش به عنوان اهداف اصلی مورد توجه قرار دارند.به یقین، دستیابی به چشم انداز 20 ساله نظام جمهوری اسلامی ایران و تحقق اهداف برنامه پنج ساله ششم توسعه کشور نیازمند حرکتی هماهنگ و برنامه ریزی شده و منطبق با ظرفیت ها و واقعیات کشور است که بر این اساس برنامه پیشنهادی اینجانب برای تصدی مسئولیت وزارت ورزش و جوانان در دوره چهارساله 1396 تا 1400 تنظیم و تقدیم شده است.مجموعه حاضر مشتمل بر دو بخش شامل «اهداف، راهبردها و برنامه های اجرایی در ساماندهی امور جوانان» و «اهداف راهبردها و برنامه های اجرایی پیشرفت ورزش کشور» تهیه و تدوین شده است. ضمن آنکه در ابتدای هر بخش، در نگاهی کلی، وضعیت جوانان و ورزش و چالش ها و مسائل هرکدام به صورت اجمالی بیان گردیده که می تواند مکمل رویکرد کلان ما به مسائل این دو حوزه مهم باشد.امیدوارم با عنایات خداوند سبحان و تحت توجهات حضرت ولی عصر (عج)، و با بهره گیری از رهنمودهای رهبر معظم انقلاب اسلامی و حمایت های همه قوا و ارکان نظام مقدس جمهوری اسلامی ایران همچنان توفیق خدمتگزاری به اسلام و ملت شریف و بزرگوار ایران را داشته باشم. مسعود سلطانی فر مرداد 1396دیدگاه های حضرت امام خمینی (ره) درباره امور جوانان و ورزشالف) جواناناز منظر امام خمینی (ره) جوانان ذخیره عزت و اقتدار کشور محسوب شده و باید برای ایفاى مسئولیت‏هاى ملى و مردمى مجهز و مهیا شوند. کسانی که وارث کشور هستند و ضروری است از جفا کارى‏ها، یأس افکنى‏ها و حرمت‏شکنى‏ها در حق آنان پرهیز شود. این که ایشان از واژه «وارث» برای نسل جوان استفاده می کنند، نشان دهنده توجه ژرف اندیش ایشان نسبت به نیروی عظیم و تأثیرگذار جوانی در پیشبرد آرمان های انقلاب اسلامی است. از تأکیدات مهم و همیشگی ایشان به جوانان «تهذیب نفس» بود، و اینکه از نگاه ایشان، مهم ترین ضرورت برای کشور، تعهد و تهذیب اسلامی جوانان و بویژه ترغیب جوانان به شناخت حقیقت قرآن است. در نهایت حضرت امام خمینی (ره) به مسئولین و دست اندرکاران توصیه می کنند که به هر شکل ممکن وسایل ارتقای اخلاقی، اعتقادی، علمی و هنری جوانان را فراهم سازند و ضمن همراهی آنان تا مرز رسیدن به بهترین ارزش ها و نوآوری ها، روح استقلال و خودکفایی را در آنان زنده نگه دارند.ب) ورزشنگاه حضرت امام خمینی (ره) به امر ورزش یک نگاه تربیتی و انسان ساز است و ایشان ورزش را صرفاً معطوف به بعد جسمانی نمی دانند. بر این اساس از ورزشکاران می خواهند که در تمامی ابعاد انسانی و بویژه بعد روحانی آن ورزش کنند و تنها به بعد جسمانی ورزش بسنده نکنند. ایشان در بخش دیگری از بیانات خود به نقش ورزشکاران به عنوان پشتوانه های ملت اشاره کرده و تأکید می کنند که کشور علاوه بر علما و دانشمندان، به ورزشکاران نیز احتیاج دارد. حضرت امام خمینی (ره) به نقش سلامت محور ورزش نیز تأکید می کنند و اینکه ورزش می تواند موجب شادابی و پرهیز از افسردگی شود و همچنین می تواند ارزش ها و معنویت انقلاب را به جهان صادر کند. بر این اساس می توان استنباط نمود که حضرت امام خمینی (ره) بر سه بعد ورزش یعنی تربیتی (ورزش برای تهذیب نفس و تربیت همه ابعاد انسانی)، همگانی (ورزش برای نشاط و سلامتی) و قهرمانی (ورزش برای صدور ارزش ها و معنویت انقلاب) تأکید داشتند.دیدگاه های مقام معظم رهبری درباره امور جوانان و ورزشالف) جوانانرهبر معظم انقلاب همواره در خصوص جوانان دارای دغدغه هایی هستند که در مناسبت های مختلف بیان می کنند. از منظر ایشان؛ مسئله جوانان در کشور یک مسئله حقیقتاً «ملی» است و همه باید در قبال این مسئله احساس مسئولیت کنند. معظم له مشخصاً به نقش دولت، روحانیت، بسیج، سازمان های ورزشی، صدا و سیما و همه دستگاه های اجرایی مرتبط با جوانان اشاره کرده و تأکید می کنند که این دستگاه ها باید در خصوص مسئله جوانان در کشور احساس مسئولیت کنند. اهم انتظارات مقام معظم رهبری از مدیران دست اندرکار امور جوانان عبارتند از: تربیت جوان پاک و توجه به هویت، اعتماد به نفس ملی و استقلال جوانان توجه به ازدواج و اشتغال جوانان انجام کار فوق العاده برای رفع آسیب های اجتماعی مأنوس کردن جوانان با قرآن و معنویت اطمینان و اعتماد به خلاقیت جوانان و بویژه جوانان مومن و انقلابی مصون سازی فرهنگی جوانان از نفوذ و تهاجم فرهنگی دستگاه های تبلیغاتی بیگانه توجه و چاره اندیشی پیرامون تاثیرات سوء فضای مجازی الگوسازی برای جوانان و توجه به نقش و اهمیت ورزش ترغیب جوانان به کتاب و کتابخوانی تقویت و حفظ روحیه جهادی در جوانان مقابله با ترویج و مصرف مواد مخدر در بین جامعه جوان مقابله با انحراف و خرافه گرایی در جوانان تقویت توأمان علم و اخلاق، و نوآوری در جوانانب) ورزشورزش از منظر مقام معظم رهبری امری لازم و واجب برای تمامی اقشار جامعه است و هر بار که معظم له در این باره سخن گفته اند، رویکرد عمیق و جامع ایشان درباره ابعاد و زوایای این پدیده فرهنگی و اجتماعی بیشتر پدیدار گشته است. هر کدام از ابعاد ورزش در نزد ایشان، دارای اهمیت ویژ ای است. در جایی که ورزش همگانی را سلامت همگانی جامعه معرفی می کنند و آن را در کنار ورزش قهرمانی و به عنوان موتور محرکه آن دانسته اند و بر نقش ورزش قهرمانی به عنوان راه معرفی فرهنگ و هویت ملت به جهانیان تأکید می کنند. تأکید ایشان بر افتخارآفرینی ورزشکاران جانباز و معلول و همچنین مشارکت فعال بانوان در عرصه های داخلی و بین المللی با حفظ ارزش های اسلامی نشان از نگاه عمیق ایشان به موضوع ورزش در نظام مقدس جمهوری اسلامی است. ضمن اینکه از منظر ایشان ورزش دارای ماهیت فرهنگی است و ضروری است مسئولین برای پاکیزه نگه داشتن محیط ورزش تلاش کنند.اهم انتظارات مقام معظم رهبری از مدیران حوزه ورزش عبارتند از: پاک نگه داشتن محیط ورزش و ترویج ارزش های دینی و معنوی در محیط های ورزشی انتقال پیام معنویت برای سراسر دنیا توسط ورزشکاران نشان دادن علاقه مندی ورزشکاران به دینداری، ارزش های اسلامی و مظاهر معنوی در ورزش امر به معروف عملی و رواج خیر در جامعه از طریق ورزش مبارزه با معنویت زدایی دستگاه های تبلیغاتی بین المللی از طریق ورزش تأمین تحرک، شادابی و توانایی در میان نسل جوان توجه به امر ورزش همگانی به عنوان موضوعی لازم برای کشور توجه به ورزش قهرمانی به عنوان موتور محرکه ورزش همگانی توانمندسازی مربیان و افزایش رویهء قهرمان پروری در کشور تقدیر و احترام نسبت به قهرمانان و افراد ممتاز ورزش کشور و بویژه زنان ورزشکار محجبه اولویت بندی رشته های ورزشی و سرمایه گذاری بر رشته های دارای ریشه تاریخی حمایت از ورزش جانبازان و معلولین تقویت ورزش های ملی، بومی و محلی کشور افزایش مشارکت بانوان و دختران ورزشکار در میادین بین المللی با رعایت حجاب شرعی افزایش امکانات ورزش بانوان علمی سازی ورزش و بهره گیری از تحقیقات علمی و نظریه های متخصصان و صاحب نظران جوان ایجاد میدان نوآوری در ورزش و ابداع رشته های ورزشی جدیددیدگاه های ریاست محترم جمهوری درباره امور جوانان و ورزشالف) جواناناز منظر دکتر حسن روحانی، جوانان سرمایه های اصلی و ملی کشور هستند و ضروری است در سیاست‏گذاری ها و برنامه‏ ریزی های کشور، نگرش به مسئله جوانان به طور اصولی تغییر کرده و به عنوان یک فرصت به آن نگاه شود. ضمن اینکه از نظر ایشام ضروری است زمینهء مشارکت فعال همه افراد جامعه بخصوص جوانان در مسائل کشور و بویژه فعالیت‏ های فرهنگی فراهم شده و زیرساخت‏ های مناسب آن ایجاد شود. دکتر حسن روحانی مشکلات اصلی نسل جوان را مسائلی نظیر «اشتغال»، «منزلت اجتماعی»، «مسائل فرهنگی و اجتماعی» و همچنین «ازدواج و مسکن» می دانند و از همه دستگاه های اجرایی مسئول در این زمینه خواسته اند برای حل این مشکلات و بویژه مشکل ازدواج جوانان تلاش کنند.اهم انتظارات ریاست محترم جمهوری از مدیران دست اندرکار امور جوانان عبارتند از: ایجاد الگوهای رفتاری صحیح برای نسل جوان منطبق با اخلاق و مقتضیات زمانی، مکانی و فرهنگی شناسایی دقیق و صحیح نیازهای جوانان و ایجاد پل ارتباطی میان نسل‏ ها با توجه به مقتضیات زمان تدوین و برنامه ریزی آموزش‏ های گوناگون در صداوسیما، کتب درسی و دیگر رسانه‏ ها، در خصوص شیوه‏ ها و روش‏های سالم پر کردن اوقات فراغت و شناسایی آسیب‏ های بالقوه و بالفعل خلأهای فراغتی ترمیم شیوه‏ های ارتباط مستقیم مسئولان با جوانان، به منظور بازسازی اعتماد جامعه نسبت به مدیریت کلان کشور محوریت و اصل شمردن تقویت روحیه امید به آینده به عنوان مهم‏ترین انگیزة تلاش سازنده و زندگی بانشاط، در هرگونه برنامه‏ ریزی و تصمیم و اقدام مربوط به جوانان ایجاد بسترهای مناسب برای آشنا شدن اقشار مختلف جامعه بخصوص نوجوانان و جوانان نسبت به انواع انحرافات هنجاری، رفتاری و عواقب خانمان‏ برانداز این انحرافات ایجاد اوقات فراغت مناسب برای جوانان و هدایت آنها به مجراهای صحیح زندگی، از طریق آموزش و ایجاد پایگاه های فرهنگی و مراکز مشاوره ایجاد و گسترش فرهنگ سراها و خانه های فرهنگ (با امکانات تفریحی، علمی، ورزشی، فرهنگی) در کشور برای جوانانب) ورزشنگاه و رویکرد دکتر حسن روحانی نسبت به امر ورزش، رویکردی عمیق و راهبردی است و نگاه راهبردی ایشان مبنی بر پیاده سازی سیاست های افقی در ورزش به جای عمودی، از عمق تفکر فلسفی ایشان نسبت به امر ورزش خبر می دهد. جایی که نگاه قهرمان پروری صرف آن هم به صورت گلخانه ای، جای خود را به سرمایه گذاری وسیع در ورزش های تربیتی و همگانی داده و تلاش می شود با افزایش فرصت های حضور همگان در ورزش بویژه از سنین پایه، افراد مستعد و شایسته بیشتری از میان جمع آن ها انتخاب شده و در نتیجه قطار ورزش کشور در ریل واقعی خود قرار گیرد. سیاست زدایی، کاهش حداکثری تصدی گری دولت و همچنین زمینه سازی لازم برای حضور بخش خصوصی، موضوعات راهبردی دیگری هستند که بارها از سوی ایشان مورد تأکید قرار گرفته اند. به طور کلی ایشان ورزش را برای نشاط، شادابی، سلامت و فرهنگ جامعه ضروری می دانند و معتقدند ورزش بهترین ابزار تبلیغ و ترویج فرهنگ جامعه و همچنین بهترین ابزار تغییر افکار عمومی مردم جهان است. پدیده ای که می تواند هزینه های مصرف دارو در کشور را کاهش داده و پایه اصلی سلامت مردم تلقی شود. ضمن اینکه از نظر ایشان، ورزش می تواند به امنیت اجتماعی و حتی ملی مردم ایران کمک کرده و از نظر ارتقای غرور ملی و دیپلماسی عمومی بسیار مهم تلقی شود. به طور کلی ورزش از منظر ریاست محترم جمهوری علاوه بر مولفه های مهم تربیتی، قهرمانی و همگانی، مولفه های دیگری نظیر فرهنگی، اقتصادی و ارتباطات بین المللی را نیز در بر می گیرد که این امر ضرورت سیاست گذاری و برنامه ریزی وزارت ورزش و جوانان برای تحقق تمامی مولفه های مذکور را یادآور می شود.اهم انتظارات ریاست محترم جمهوری از مدیران حوزهء ورزش عبارتند از: ایجاد نشاط، فضای اخلاقی و تعاملی در جامعه از طریق ورزش کمک به فرهنگ جامعه از طریق ورزش با تأکید بر آموزش و آگاهی بخشی از سنین ابتدایی و مدارس ارتقاء ورزش قهرمانی با رویکرد افزایش انسجام ملی و روحیهء کار گروهی کاهش دخالت دولت در ورزش و زمینه سازی حضور مردم و بخش خصوصی افزایش مشارکت مردم و بویژه بانوان در ورزش همگانی و ایفای نقش در نظام سلامت گسترش ورزش بانوان و بویژه مشارکت آنان در رقابت های بین المللی و ایجاد فرصت های برابر ورزشی برای بانوان بهره‏ گیری از ظرفیت‏ها و قابلیت‏های بخش ورزش در توسعه اقتصادی و تحقق سیاست‏های اقتصاد مقاومتیرویکردها و برنامهاهداف و وظایف وزارت ورزش و جوانان (لایحه اهداف، وظایف و اختیارات وزارت ورزش و جوانان)وزارت ورزش و جوانان بر اساس ماده واحده قانون تبدیل سازمان های تربیت بدنی و ملی جوانان به وزارت ورزش و جوانان مصوب 1389 تشکیل گردید و اهداف و وظایف زیر در قالب لایحه اهداف، وظایف و اختیارات وزارت ورزش و جوانان از سوی دولت محترم به مجلس شورای اسلامی تقدیم شده است: اهداف وزارت ورزش و جوانانالف) ورزش1- توسعه و تعمیم ورزش همگانی2- توسعه و ارتقای ورزش قهرمانی3- تقویت و گسترش ورزش حرفه ای4- رشد و تقویت ورزش پرورشی5- تحکیم و تقویت معنویت و ارزش های اخلاقی در ورزش مبتنی بر فرهنگ اسلامی – ایرانی6- ارتقاء و ترویج شایستگی های حرفه ای در جامعه ورزشب) جوانان1- ارتقای هویت دینی و ملی جوانان2- ارتقاء و تقویت سرمایه اجتماعی، مسئولیت پذیری، هویت و مشارکت همه جانبه جوانان3- بهبود و اصلاح سبک زندگی جوانان منطبق با ارزش های اسلامی- ایرانی4- ارتقای توانمندی های جوانان در راستای وظایف و اختیارات وزارتوظایف و اختیارات وزارت ورزش و جوانانالف) ورزش1- تأمین موجبات لازم برای بهره مندی اقشار مختلف جامعه از برنامه ها و فعالیت های ورزشی به منظور تحقق بند (3) اصل سوم قانون اساسی2- تهیه و تدوین برنامه های بلند مدت، میان مدت و سالانه امور ورزش کشور و اتخاذ سیاست ها و خط مشی های اجرایی مربوط3- استفاده از ظرفیت های آموزشی و پژوهشی کشور به منظور ارتقای علمی ورزش و بهره مندی از دانش فنی و کاربردی حوزه تربیت بدنی و علوم ورزشی4- ترویج منش پهلوانی، بازی جوانمردانه و ارزش های اخلاقی در ورزش5- فراهم نمودن زمینه مشارکت، تشویق و حمایت از سرمایه گذاری داخلی و خارجی به منظور توسعه ورزش6- تعیین چهارچوب ها و ضوابط فعالیت های ورزشی (همگانی، پرورشی، قهرمانی و حرفه ای) و نظارت بر حسن اجرای آن ها7- استقرار نظام کشف و پرورش استعدادها در ورزش و حمایت از نخبگان ورزشی8- تعیین ضوابط و معیارهای تخصصی مربوط به احداث و بهره برداری از اماکن و تجهیزات ورزشی و نظارت بر حسن اجرای آن9- نظارت بر فعالیت ها و برنامه های ورزشی کلیه دستگاه های اجرایی و ارزیابی عملکرد آن ها10- صدور و لغو مجوز فعالیت رشته ها و سبک های ورزشی در قالب فدراسیون ها، انجمن ها، کمیته ها و سایر تشکل های مربوط11- صدور و لغو پروانه تأسیس و فعالیت باشگاه های ورزشی و اماکن و مراکز ورزشی و نظارت بر فعالیت آن ها با رعایت قوانین و مقررات12- حمایت، نظارت و هماهنگ سازی فعالیت های کلیه نهادهای ورزشی اعم از کمیته ملی المپیک، کمیته ملی پارالمپیک، فدراسیون ها، انجمن ها، هیأت ها و کمیته های ورزشی در چهارچوب قوانین و مقررات مربوط به منظور حسن اجرای وظایف13- تعیین سیاست ها و ضوابط تعاملات و مراودات بین المللی توسعه تعاملات بین المللی ورزش و حمایت از حضور نمایندگان جمهوری اسلامی ایران در مجامع منطقه ای و جهانی14- آمایش ورزش کشور و تأمین متناسب و متوازن زیرساخت ها، امکانات و نیروی انسانی مورد نیاز توسعه ورزش در سطح کشور15- تعیین خط مشی و ضوابط و نظارت بر اعزام ورزشکاران و مربیان به خارج از کشور و همچنین ورود ورزشکاران، مربیان و تیم های ورزشی خارجی به داخل کشور16- عضویت یا نمایندگی جمهوری اسلامی ایران در سازمان ها و مجامع بین المللی ورزشی مرتبط با رعایت قوانین مربوط17- احیاء و تقویت ورزش های ملی، بومی، محلی و پهلوانی و تلاش برای ارتقاء و ترویج جهانی آن ها با هماهنگی دستگاه های ذیربط18- بهره گیری از ظرفیت های ورزشی در بخش گردشگری، محیط زیست و توسعه پایدار با هماهنگی دستگاه های ذیربط19- حمایت از برنامه ها و فعالیت های فرهنگی، آموزشی و پژوهشی مرتبط با حوزه تربیت بدنی و ورزش20- کسب درآمدهای اختصاصی و پایدار از محل فروش بلیط، انواع درآمدهای حاصل از رویدادها و مسابقات ورزشی، تبلیغات و بازاریابی ورزشی، حق پخش رسانه ای، درآمد حاصل از بهره برداری و واگذاری و فروش مجموعه ها و امکان ورزشی و اراضی متعلق به وزارت که پس از واریز درآمدهای فوق به خزانه دولت، صد در صد آن در چهارچوب قوانین بودجه سنواتی جهت رفع نیازمندی های امور ورزشی کشور و در راستای تحقق اهداف و انجام وظایف مندرج در این قانون جهت هزینه در اختیار وزارت ورزش و جوانان قرار می گیرد.21- پیش بینی تسهیلات و تمهیدات لازم جهت تشویق و توسعه فعالیت های بخش خصوصی در حوزه ورزش22- بهره برداری از اراضی مورد نیاز وزارت برای امور ورزشی در سطح خشکی و آبی با رعایت قوانین و مقررات مربوط23- واگذاری اماکن و تأسیسات موجود یا نیمه تمام ورزشی وزارت به بخش غیردولتی با رعایت قوانین و مقررات مربوط24- توسعه مشارکت مردمی در امور ورزش و گسترش نهضت داوطلبانه25- تأمین هزینه های برگزاری مراسم و رویدادهای ورزشی، مسابقات داخلی و خارجی، اعطای جوایز و آماده سازی تیم های ورزشی و کمک به قهرمانان، باشگاه ها، فدراسیون ها، انجمن ها و هیأت های ورزشی از محل اعتبارات بودجه عمومی و درآمدهای اختصاصی و در چهارچوب آیین نامه مصوب هیأت وزیران26- حمایت از پیشکسوتان و قهرمانان ورزشی از طریق صندوق حمایت از پیشکسوتان و قهرمانانب) جوانان1- تهیه برنامه های بلند مدت، میان مدت و سالانه امور جوانان و ارائه به مراجع ذی ربط2- نظارت بر اجرای مصوبات شورایعالی جوانان و پیگیری آن ها3- مدیریت راهبردی و فرابخشی امور جوانان (سیاست گذاری، برنامه ریزی، تصمیم سازی و نظارت) در جهت حل مسائل جوانان و استفاده بهینه از تونایی ها و ظرفیت های نسل جوان4- بسترسازی به منظور سرمایه گذاری بخش خصوصی و نهادهای غیردولتی در حوزه های مرتبط با اوقات فراغت و توانمندسازی جوانان5- رصد و مطالعه جامع از وضعیت جوانان و پایش و پژوهش مستمر وضعیت امور جوانان و شاخص های مربوط6- تدوین راهبردهای لازم در جهت حمایت از برنامه های پژوهشی مرتبط با امور جوانان7- طراحی و اجرای برنامه های الگویی و ویژه ملی و منطقه ای جوانان با مشارکت و همکاری دستگاه های ذی ربط8- حمایت از ایجاد، فعالیت و توانمندسازی تشکل های غیردولتی جوانان و نظارت بر عملکرد آن ها9- سیاست گذاری، برنامه ریزی و اجرای برنامه های بین المللی در حوزهء جوانان با همکاری دستگاه های مرتبط و نمایندگی دولت در سازمان ها و مجامع بین المللی مرتبط با امور جوانان10- صدور مجوز تأسیس و فعالیت خانه های جوانان و تعیین ضوابط، استانداردها و نظارت بر فعالیت آنان11- پیش بینی تسهیلات و تمهیدات لازم جهت تشویق و توسعه فعالیت های بخش خصوصی در حوزهء جوانان12- توسعه مشارکت مردمی در امور جوانان و گسترش نهضت داوطلبانه13- کمک به سازمان های مردم نهاد در امور جوانان و اداره خانه های جوانان ایجاد شده توسط دولتبخش اول : امور جوانانجوانان؛ تبیین مفاهیم و رویکردهای پایهتعاریف مختلفی از مفهوم جوان و جوانی خواهیم داشت. امروزه در بسیاری از رشته های علمی و دانشگاهی مانند روان‏شناسی، جامعه شناسی، جمعیت‏شناسی، مطالعات فرهنگی، زیست شناسی و فیزیولوژی اصطلاح و یا مفهوم جوان و جوانی مستعمل بوده و متخصصان هر یک از این رشته های علمی با رویکرد خاص خود به این اصطلاح و مفهوم نظر می کنند. اگر بخواهیم در یک دسته بندی ساده و مختصر رویکردهای غالب در زمینة مفهوم جوان را مورد مطالعه و بررسی قرار دهیم، رویکردهای ذیل قابل تبیین است:1)رویکرد روان شناختیاین رویکرد به ویژگی ها و مشخصه های روانی افراد نظر دارد و لذا در ادبیات این رشته جوانی دوره ای از زندگی انسان است که شامل یک سری از ویژگی های روحی و روانی خاص می شود که پس از دوران کودکی و پس از طی دوران نوجوانی (بلو‎غ) محقق می گردد. شخص جوان براساس این رویکرد شخصی است که دوران کودکی را پشت سر گذاشته و با احساسات، عواطف، امیال، آرزوها، خواسته ها و نیازهای روحی جدید و متفاوتی وارد اجتماع می شود. شاید یکی از عمده ترین و اساسی ترین رویکردهایی که در تعریف و شناخت دورة جوانی صورت گرفته است و در واقع حاصل رشد و توسعه علم در دوران مدرن بوده است، رویکرد روان شناختی به جوان و جوانی باشد.2) رویکرد جامعه شناختیاین رویکرد از سوی جامعه‏شناسان و متخصصان و محققان حوزة جامعه‏شناسی اتخاذ می شود. بر اساس این رویکرد جوانان یک گروه اجتماعی هستند و فرد جوان یکی از اشخاص عضو این گروه است که دارای نگرش ها، رفتارها، برخوردها، گرایش ها و دسته بندی های خاص اجتماعی خود است. مطالعه و بررسی برخی از مقولات اجتماعی مانند خرده فرهنگ، گروه های بزهکاری، سبک ها، مد، فرهنگ عامه و تحولات اجتماعی از جمله موضوعاتی است که بیشتر با گروه اجتماعی خاصی به نام جوانان سر و کار پیدا می کند.3) رویکرد جمعیت ‏شناختیاتخاذ کنندگان این رویکرد محققان، مسئولان و دانشمندان حوزة جمعیت‏شناسی و آمار هستند. در نزد جمعیت‏شناسان هر گونه مطالعه و بررسی جمعیتی نیازمند دسته بندی و تفکیک گروه های جمعیتی است. هر یک از این گروه های جمعیتی نیز در ذیل عناوینی دسته بندی شده اند که گروه جوانان نیز در ا ...

ادامه مطلب  

روش استفاده صحیح از کولر خودرو و تقویت کردن کولر خودرو  

درخواست حذف این مطلب
برای کارکرد بهتر کولر خودرو و بازدهی بیشتر کولر خودرو باید نکاتی را رعایت کنید. در این مقاله به شما آموزش می دهیم چگونه بهتر از کولر خودرو استفاده کنید تا خراب نشود و همیشه فضای درون خودرو را خنک نگهدارد.استفاده درست از کولر ماشین بدون خراب شدن کولرشما با این روش ها آموزش خواهید دید که در ابتدا چگونه کولر و سیستم خنک کننده را تمیز کنید تا ضمن اینکه قدرت بیشتری را داشته باشید کیفیت هوای بهتر و مطبوع تری خواهید داشت و در ادامه به شما روش هایی را معرفی خواهیم کرد که هر یک به افزایش بازده و کارایی کولر و فن ها و سیستم تهویه منجرب مشود.. شما با انجام و دنبال کردن همین کار هاس ساده تا ۳۰ الی ۴۰ درصد بر عملکرد کولر خودروی خود تاثیر مثبت خواهید گذاشت. این کار ها را هر ۲ الی ۳ ماه باید تکرار کنید.تمیز کردن دریچه های کولراستفاده از ابر و فوم هادر ابتدا برای تمیز کردن دریچه ها که در طی روز های متمادی مملو از جرم و گرد و خاک شده است میبایست به دنبال روشی مناسب باشید تا بتوانید بخش مختلف آن را تمیز کنیم. یکی از روش های مناسب استفاده از فوم ها و ابر هاست که باید به روشی مناسب برای تمیز کردن دریچه ها از آن ها استفاده کنید.این فوم ها و یا ابرها برای این کار بسیار مناسب هستند. مقداری تهیه و همانند شکل آن ها را برش بزنید و سپس با چسباندن یک قطعه چوب به سر آن ها از آن برای تمیز کردن داخل شیار ها کمک بگیرید. به راحتی تمامی گرد و غبار را از بین ببرید. اما برای تکمیل و قبل از تمیز کردن مراحل زیر را هم برای تکمیل کار دنبال کنید ساخت محلول تمیز کنندهاین محلول تمیز کننده لازمه کار برای تمیز کردن و بسیار کار آمد است. شما کاربران لازم است که به قسمت مساوی آب ولرم و سرکه سفید را با یکدیگر تمیز کنید. شما می توانید برای بوی بهتر از چند قطره لیمو هم در این محلول کمک بگیرید. همگی را با یکدیگر ترکیب و سپس داخل اسپری بریزید.وارد کردن فوم ها به داخل شیار های دریچهحال مقداری از این محلول که در مرحله قبل ساخته شده است را بر روی فوم یا ابر اسپری کرده و یا این فوم را داخل محلول زده و سپس شروع به تمیز کردن دریچه ها کنید. اگر با جرم ها رو به رو شدید مجدد ابر را در محلول بزنید تا به واسطه اسید های موجود در محلول تمامی آن ها را باز کنید. در نهایت با یک ابر یا فوم خشک اقدام به خشک کردن و تمیز کردن نهایی کنید.استفاده مجدد از فوم هاپس از پایان کار این فوم ها را در مقداری محلولی مایع ظرفشویی و آب ریخته و سپس خوب بفشارید و تمیز کنید و سپس با آب شسته و در ناحیه ای قرار دهید تا خشک شوند. مطمئنا طی ۲ الی ۳ ماه آینده شما مجدد از آن ها باید استفاده کنید.تمیز کردن سیستم کولر خودرو1تعویض فیلتر هوای کابین خودرواین فیلتر های کاربردی خودرو، با فیلتر کردن هوایی که از طریق ورودی های سیستم تهویه به داخل اتاق دمیده می شوند، از ورود ذراتی مانند گرد وخاک، گرده گیاهان و آلاینده های دیگر حداقل تا زمانی که شیشه های ماشین بالا هستند به قسمت سرنشینان جلوگیری می کنند. این فیلتر ها را نباید با فیلترهایی که از ورود آلودگی ها به داخل موتور ممانعت می کنند اشتباه بگیرید. تعویص و مکان قرار گیری فیلتر هوای کابین خودرو در خودرو های مختلف متفاوت است، برخی از این خودرو های دسترسی آسانی به شما شما برای فلیتر های هوای خودرو از داخل کابین خودرو می دهند و برخی در زیر کاپوت. شما با توجه به مدل خودروی خود و دفترچه راهنمای ان اق ...

ادامه مطلب  

فارس گزارش می دهد «بهبود عفاف و حجاب در جامعه» معطل اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، مدرسه یکی از مهم ترین نهادهای آموزشی و تربیتی کشور محسوب می شود و در حساس ترین دوره های سنی یک کودک و نوجوان، نقش مهم تربیت او را بر عهده می گیرد.پس از پیروزی انقلاب اسلامی در ایران، قوانین حاکم بر مدارس کشور نیز تغییر کرد و سیاست آموزشی در راستای تقدم تربیت و تزکیه بر تعلیم در مدارس قرار گرفت و در کنار آن به مراکز تربیت معلم برای آموزش نیروی انسانی مؤمن توجه ویژه ای شد و با ابتکار عمل شهیدان رجایی و باهنر و مرحوم پرورش نهاد امور تربیتی در آموزش و پرورش شکل گرفت.مجموع این اقدامات در راستای تربیت دینی دانش آموزانی در تراز انقلاب اسلامی انجام شد منتها ظرف و قالب اجرا همان نظام سابق بود و شاید به همین دلیل نتیجه دلخواه را به دنبال نداشت و بر همین اساس نخبگان تعلیم و تربیت کشور به فکر تغییر کلی نظام آموزش و پرورش کشور افتادند و نتیجه مطالعات تطبیقی و کاوش مبانی و فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی پس از 10 سال، تولد سند تحول بنیادین آموزش و پرورش کشور بود که در سال 90 رونمایی شد و با گذشت بیش از 6 سال از رونمایی، بخش های کوچکی از آن دست و پا شکسته اجرا شده است.یکی از اهداف مهم نظام تعلیم و تربیت کشور ایجاد هویت دینی و ملی در دانش اموزان است و حجاب و پوشش اسلامی نقش یک پرچم را برای تربیت دینی دارد.سال هاست که متولیان تعلیم و تربیت تلاش می کنند این مسئله مهم را برای دانش اموزان تبدیل به یک باور کنند اما در این راستا چقدر موفق بوده اند؟!گذری در مدارس کشور، چه مدارس دخترانه و چه مدارس پسرانه نشان می دهد نظام تعلیم و تربیت شاید در مقایسه با شرایط فرهنگی پیش از انقلاب و شرایط هم زمان کشورهای دیگر، شرایط بدی نداشته باشد اما آنچه در کشور شاهد آن هستیم هیچ تناسبی با اهداف اولیه تعیین شده انقلاب ندارد.*تلاش برای جلب توجه در شبکه های اجتماعی از عوامل مهم گسترش بی حیایییک معلم پرورشی که در گوهردشت کرج در یک دبیرستان متوسطه دوم مشغول به کار است در خصوص وضعیت حجاب در مدارس گفت: وضعیت حجاب هر سال نسبت به سال قبل بدتر می شود و متأسفانه در حادتر شدن شرایط همه عوامل از جمله گسترش شبکه های اجتماعی دست به دست هم داده اند.وی افزود: با دانش آموزان بسیاری صمیمی هستم که برخی از آنها اهل نماز و دیگر عبادات هستند و اعتقاد محکم به اهل بیت (ع) و حتی باور به درستی حجاب و پوشش دارند اما نمی توانند آن را بپذیرند.این معلم پرورشی ادامه داد: ترس از مسخره شدن و پذیرفته نشدن، ترس از نداشتن خواستگار، الگو قرار دادن مدل های زیبایی مروج بی حیایی، گسترش شبکه های اجتماعی و تلاش برای جلب توجه در این شبکه ها با اشتراک گذاشتن تصاویر خود از جمله دلایل کمرنگ شدن حجاب است که در گفت وگوهای مختلف با این دانش آموزان به آن رسیده ام.معلم دیگری درباره وضعیت حجاب در مدارس الشتر اظهار داشت: باورهای دینی هنوز در این شهر قوی هستند اما متأسفانه فضای مجازی در چند سال اخیر عامل کمرنگ شدن برخی نمادهای دینی از جمله حجاب شده است.وی عدم توجه معلما ...

ادامه مطلب  

آغاز راهی به نام «تکانش»  

درخواست حذف این مطلب
گروه جامعه: پیش رویداد تکانش با هدف ارائه، بحث و بررسی ایده ها و خلاقیت های جدید در حوزه آموزش و تربیت با تأکید بر اینکه نباید منتظر وزیر آموزش و پروش و نظام آموزشی ماند و افراد دغدغه مند باید خود فعالیت کنند، برگزار شد.به گزارش خبرگزاری بین المللی قرآن(ایکنا) پیش رویداد «تکانش» با حضور محمد حسن داوودی، مدیر مجتمع صبح رویش و محمد آزین، مدیر عامل مؤسسه تعلیم و تربیت برهان به همت مرکز رشد و شکوفایی فناوری ها و هنر قرانی و بنیاد فرهنگ و تربیت برهان روز گذشته در سالن کنفرانس سازمانی قرآنی دانشگاهیان برگزار شد.در ابتدای این برنامه چالش صبحانه اجرا شد و طبق بازی از پیش برنامه ریزی شده افراد در قالب بازی صبحانه گروه بندی و پذیرایی شدند.در ادامه، محمد حسن داوودی مدیر مجتمع صبح رویش به عنوان کارآفرین آموزشی صحبت های خود را با معرفی مجتمع صبح رویش اینگونه آغاز کرد: مدرسه صبح رویش ترکیبی از آسیب های اجتماعی و کودکان کار و آموزش است که به عنوان مدرسه شناخته می شود. وی با اشاره به وضعیت نامطلوب آسیب های اجتماعی در کشور افزود:آنچه باعث شد در دروازه غار کار مدرسه صبح رویش را شروع کنیم بحران جدی و غول بزرگ آسیب های اجتماعی بود که بحث کودکان کار تنها یکی از بخش های آن است.در ادامه داوودی با اشاره به سخنان مقام معظم رهبری پیرامون اهمیت مقابله با آسیب های اجتماعی تاکید کرد: همه این مشکلات از رده مسئولین قابل حل نیست و باید افراد دغدغه مند وارد این حوزه شوند. بر همین اساس تیمی دغدغه مند، فعال، عاشق و جهادی تشکیل شد. در آغاز آنچه برای تیم ما مهم بود فرایند علمی بود چرا که از ابتدا مشخص نبود که فعالیت ما راه اندازی مدرسه باشد هر چند سابقه تیم، مدرسه و آموزش بود. ما فعالیت خود را با بررسی های میدانی و اردوها آغاز و مدل آموزشی رویش را طراحی کردیم.چرا همیشه باید منتظر وزیر آموزش و پرورش برای اصلاح امور آموزشی باشیم؟وی با طرح این سوال که «چرا همیشه باید منتظر وزیر آموزش و پرورش برای اصلاح امور آموزشی باشیم؟» ضمن اشاره به برخی معلمان که همیشه در انتظار پرداخت های مطلوب یا مقایسه حقوق و شان اجتماعی معلمان کشورهای گوناگون با خودشان هستند، گفت: نگاه من معکوس است و این ما هستیم که باید در نظام تعلیم و تربیت اصلاحاتی انجام دهیم و طبق تعابیر ادبیات جهادی مجموعه صبح رویش، اگر خروجی دریافت نمی کنیم اولین مقصر خود ما هستیم.مدیر مجتمع آموزشی صبح رویش، در مورد الگوی آموزشی مدرسه تشریح کرد: سعی کردیم الگوی آموزشی را در مسیر تئوری و علمی، خروجی محور طراحی کنیم تا بچه ها در مدرسه مهارت ها را هدف محور بیاموزند.ما در مدرسه صبح رویش با وجدان خود رو به رو هستیموی ضمن نقد برخی طراحی های آموزشی که به اهداف کامل خود نمی رسند و خروجی مدرسه را تشکیل نمی دهند، گفت: تمام سعی ما بر هدف محور بودن برنامه آموزشی است چون ما مجبور بودیم که اینگونه مسیر آموزشی را طراحی کنیم. ما در مدرسه صبح رویش با وجدان خود رو به رو هستیم. در مدارس عادی با وجدان خود به زودی روبرو نمی شویم ولی در صبح رویش با وجدان خود در همان بعد ازظهر رو برو هستیم و به همین سبب به موثر واقع شدن برنامه ها فکر می کنیم.داوودی پیرامون خلاقیت آموزشی در مدرسه صبح رویش اشاره کرد و گفت: میز گفت وگو، زنگ حال خوب و صف مارپیچ که در آن بچه ها کلاس به کلاس مانند همه مدرسه ها تفکیک نمی شوند و هدف ما این است که بچه ها وحدت را بیاموزند از جمله کارهایی است که در مدرسه انجام می دهیم. در این برنامهبچه های بزرگ تر باید نقش حامی بچه های کوچک تر را داشته باشند مانند فرزند بزرگ تر در خانواده که حامی فرزند کوچک تر است. همکاری و کار تیمی باید از مدرسه شکل بگیرد و سپس به جامعه انتقال می یابد.وی درباره دیگر برنامه های خلاقیت آموزشی صبح رویش افزود: کلاس «با هم بهتر از دیروز»، از دیگر برنامه هایی است که در حال طراحی آن هستیم و هدف ما این است که بچه ها حامی یکدیگر باشد و بچه های کلاس های بالاتر و کلاس های پایین تر در تقابل همدیگر نباشند. سعی داشتیم در بحث آموزش های رفتاری برنامه ریزی های جدی داشته باشیم. آموزش های مهارتی را به شغلی و رفتاری تقسیم بندی کرده ایم. در کلاس های زیست کده، آموزش مهارت های زندگی ارائه می شود که بسیاری از مهارت ها به صورت جدی در این کلاس ها آموزش داده می شود. آموزش قرآن در «وطن کده»داوودی همچنین اضافه کرد: در کلاس بازیکده با طراحی های خاصی که انجام می شود بچه ها بازی کردن را یاد می گیرند. در کلاس «وطن کده» که مانند مکتب خانه های قدیم است شاهنامه خوانی و قرآن خوانی آموزش داده می شود. اسطوره بچه ها هم می تواند شهید همت مطرح شود و هم رستم دستان که بچه ها این افراد را در کنار هم ببیند.وی در تشریح الگوی آموزشی «صبح رویش» یادآور شد: بر اساس مدل های آموزشی کشورهای دیگر و مدل های موفق کشورمان تحقیقاتی انجام داده ایم و حتی در برنامه تربیتی و مهارتی بچه ها فرآیند آموزشی تهیه کرده ایم که با هدف پیش برویم. باید به بچه ها مهارتی داده شود تا وارد جامعه شوند و مهارت ها نهادینه شود تا نتیجه عمل را درک کنند. داوودی پیرامون برنامه دوره بالاتر مدرسه نیز گفت: در دوره بالاتر بچه ها مجموعه ای از مهارت ها را به اندازه دروس هنرستان یاد می گیرند و حتی شکست در کار اقتصادی را درک می کنند.داوودی در بخش پایانی صحبت های خود اینگونه نتیجه گیری کرد که: به خروجی های مورد انتظار مدرسه صبح رویش نزدیک هستیم. سر چهارراه خیابان ها وقتی با کودکان کار مواجهه می شویم همیشه عده ای هستند که سوال کنند «یکی نیست این بچه ها را سامان بدهد و آموزش دهد؟» این یکی نیست، اکنون صبح رویش شده است. بچه های تمام مدارس، آینده سازان کشور هستند و باید به خروجی نظام آموزشی فکر کنیم.در بخش بعدی مراسم محمد آزین، مدیر عامل موسسه تعلیم و تربیت برهان ضمن تشکر و تایید سخنان داوودی گفت: ویژگی مؤسسه تعلیم و تربیت برهان، افرادی است که دغدغه مشترک تعلیم و تربیت دارند.وی در ادامه با معرفی مختصر پروژه های مؤسسه برهان افزود: رویداد چهارسوق تا به امروز 60 ارائه توسط صاحبان تجربه، مسئولین رسمی نظام رسمی کشور، معلم روستایی مدرسه خلاق و ... داشته است. مخاطبین چهارسوق مدیران، معلمان، دانشجویان و عموم علاقه مندان به تعلیم و تربیت هستند که با نمونه هایی از تجربه های خوب آشنا شوند. چهارسوق از امسال احتمالا یک رویداد یک روزه کامل با ...

ادامه مطلب  

آغاز راهی به نام «تکانش»  

درخواست حذف این مطلب
پیش رویداد تکانش با هدف ارائه، بحث و بررسی ایده ها و خلاقیت های جدید در حوزه آموزش و تربیت با تأکید بر اینکه نباید منتظر وزیر آموزش و پروش و نظام آموزشی ماند و افراد دغدغه مند باید خود فعالیت کنند، برگزار شد. به گزارش شمانیوز: پیش رویداد «تکانش» با حضور محمد حسن داوودی، مدیر مجتمع صبح رویش و محمد آزین، مدیر عامل مؤسسه تعلیم و تربیت برهان به همت مرکز رشد و شکوفایی فناوری ها و هنر قرانی و بنیاد فرهنگ و تربیت برهان روز گذشته در سالن کنفرانس سازمانی قرآنی دانشگاهیان برگزار شد.در ابتدای این برنامه چالش صبحانه اجرا شد و طبق بازی از پیش برنامه ریزی شده افراد در قالب بازی صبحانه گروه بندی و پذیرایی شدند.در ادامه، محمد حسن داوودی مدیر مجتمع صبح رویش به عنوان کارآفرین آموزشی صحبت های خود را با معرفی مجتمع صبح رویش اینگونه آغاز کرد: مدرسه صبح رویش ترکیبی از آسیب های اجتماعی و کودکان کار و آموزش است که به عنوان مدرسه شناخته می شود. وی با اشاره به وضعیت نامطلوب آسیب های اجتماعی در کشور افزود:آنچه باعث شد در دروازه غار کار مدرسه صبح رویش را شروع کنیم بحران جدی و غول بزرگ آسیب های اجتماعی بود که بحث کودکان کار تنها یکی از بخش های آن است.در ادامه داوودی با اشاره به سخنان مقام معظم رهبری پیرامون اهمیت مقابله با آسیب های اجتماعی تاکید کرد: همه این مشکلات از رده مسئولین قابل حل نیست و باید افراد دغدغه مند وارد این حوزه شوند. بر همین اساس تیمی دغدغه مند، فعال، عاشق و جهادی تشکیل شد. در آغاز آنچه برای تیم ما مهم بود فرایند علمی بود چرا که از ابتدا مشخص نبود که فعالیت ما راه اندازی مدرسه باشد هر چند سابقه تیم، مدرسه و آموزش بود. ما فعالیت خود را با بررسی های میدانی و اردوها آغاز و مدل آموزشی رویش را طراحی کردیم.چرا همیشه باید منتظر وزیر آموزش و پرورش برای اصلاح امور آموزشی باشیم؟وی با طرح این سوال که «چرا همیشه باید منتظر وزیر آموزش و پرورش برای اصلاح امور آموزشی باشیم؟» ضمن اشاره به برخی معلمان که همیشه در انتظار پرداخت های مطلوب یا مقایسه حقوق و شان اجتماعی معلمان کشورهای گوناگون با خودشان هستند، گفت: نگاه من معکوس است و این ما هستیم که باید در نظام تعلیم و تربیت اصلاحاتی انجام دهیم و طبق تعابیر ادبیات جهادی مجموعه صبح رویش، اگر خروجی دریافت نمی کنیم اولین مقصر خود ما هستیم.مدیر مجتمع آموزشی صبح رویش، در مورد الگوی آموزشی مدرسه تشریح کرد: سعی کردیم الگوی آموزشی را در مسیر تئوری و علمی، خروجی محور طراحی کنیم تا بچه ها در مدرسه مهارت ها را هدف محور بیاموزند.ما در مدرسه صبح رویش با وجدان خود رو به رو هستیموی ضمن نقد برخی طراحی های آموزشی که به اهداف کامل خود نمی رسند و خروجی مدرسه را تشکیل نمی دهند، گفت: تمام سعی ما بر هدف محور بودن برنامه آموزشی است چون ما مجبور بودیم که اینگونه مسیر آموزشی را طراحی کنیم. ما در مدرسه صبح رویش با وجدان خود رو به رو هستیم. در مدارس عادی با وجدان خود به زودی روبرو نمی شویم ولی در صبح رویش با وجدان خود در همان بعد ازظهر رو برو هستیم و به همین سبب به موثر واقع شدن برنامه ها فکر می کنیم.داوودی پیرامون خلاقیت آموزشی در مدرسه صبح رویش اشاره کرد و گفت: میز گفت وگو، زنگ حال خوب و صف مارپیچ که در آن بچه ها کلاس به کلاس مانند همه مدرسه ها تفکیک نمی شوند و هدف ما این است که بچه ها وحدت را بیاموزند از جمله کارهایی است که در مدرسه انجام می دهیم. در این برنامهبچه های بزرگ تر باید نقش حامی بچه های کوچک تر را داشته باشند مانند فرزند بزرگ تر در خانواده که حامی فرزند کوچک تر است. همکاری و کار تیمی باید از مدرسه شکل بگیرد و سپس به جامعه انتقال می یابد.وی درباره دیگر برنامه های خلاقیت آموزشی صبح رویش افزود: کلاس «با هم بهتر از دیروز»، از دیگر برنامه هایی است که در حال طراحی آن هستیم و هدف ما این است که بچه ها حامی یکدیگر باشد و بچه های کلاس های بالاتر و کلاس های پایین تر در تقابل همدیگر نباشند. سعی داشتیم در بحث آموزش های رفتاری برنامه ریزی های جدی داشته باشیم. آموزش های مهارتی را به شغلی و رفتاری تقسیم بندی کرده ایم. در کلاس های زیست کده، آموزش مهارت های زندگی ارائه می شود که بسیاری از مهارت ها به صورت جدی در این کلاس ها آموزش داده می شود. آموزش قرآن در «وطن کده»داوودی همچنین اضافه کرد: در کلاس بازیکده با طراحی های خاصی که انجام می شود بچه ها بازی کردن را یاد می گیرند. در کلاس «وطن کده» که مانند مکتب خانه های قدیم است شاهنامه خوانی و قرآن خوانی آموزش داده می شود. اسطوره بچه ها هم می تواند شهید همت مطرح شود و هم رستم دستان که بچه ها این افراد را در کنار هم ببیند.وی در تشریح الگوی آموزشی «صبح رویش» یادآور شد: بر اساس مدل های آموزشی کشورهای دیگر و مدل های موفق کشورمان تحقیقاتی انجام داده ایم و حتی در برنامه تربیتی و مهارتی بچه ها فرآیند آموزشی تهیه کرده ایم که با هدف پیش برویم. باید به بچه ها مهارتی داده شود تا وارد جامعه شوند و مهارت ها نهادینه شود تا نتیجه عمل را درک کنند. داوودی پیرامون برنامه دوره بالاتر مدرسه نیز گفت: در دوره بالاتر بچه ها مجموعه ای از مهارت ها را به اندازه دروس هنرستان یاد می گیرند و حتی شکست در کار اقتصادی را درک می کنند.داوودی در بخش پایانی صحبت های خود اینگونه نتیجه گیری کرد که: به خروجی های مورد انتظار مدرسه صبح رویش نزدیک هستیم. سر چهارراه خیابان ها وقتی با کودکان کار مواجهه می شویم همیشه عده ای هستند که سوال کنند «یکی نیست این بچه ها را سامان بدهد و آموزش دهد؟» این یکی نیست، اکنون صبح رویش شده است. بچه های تمام مدارس، آینده سازان کشور هستند و باید به خروجی نظام آموزشی فکر کنیم.در بخش بعدی مراسم محمد آزین، مدیر عامل موسسه تعلیم و تربیت برهان ضمن تشکر و تایید سخنان داوودی گفت: ویژگی مؤسسه تعلیم و تربیت برهان، افرادی است که دغدغه مشترک تعلیم و تربیت دارند.وی در ادامه با معرفی مختصر پروژه های مؤسسه برهان افزود: رویداد چهارسوق تا به امروز ۶۰ ارائه توسط صاحبان تجربه، مسئولین رسمی نظام رسمی کشور، معلم روستایی مدرسه خلاق و ... داشته است. مخاطبین چهارسوق مدیران، معلمان، دانشجویان و عموم علاقه مندان به تعلیم و تربیت هستند که با نمونه هایی از تجربه های خوب آشنا شوند. چهارسوق از امسال احتمالا یک رویداد یک روزه کامل با تعداد بیشتری سخنرانی و بخش های ...

ادامه مطلب  

بررسی صلاحیت وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش ، بطحانی ، وزیر پیشنهادی ، تهران نیوز  

درخواست حذف این مطلب
موافقان و مخالفان با حضور در جایگاه به ارائه نظرات خود مبنی بر وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش پرداختند.به گزارش شبکه خبری تهران نیوز ، در نشست علنی بعد ظهر امروز (سه شنبه پارلمان) نمایندگان مجلس به بررسی صلاحیت وزرای پیشنهادی روحانی پرداختند.گفتنی است، در ابتدا موافقان و مخالفان با حضور در جایگاه به ارائه نظرات خود مبنی بر وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش پرداختند. * مسئله کنکور باید حل شودسیدقاسم جاسبی ، نماینده مردم کرمانشاه در مخالفت با وزیر پیشنهادی اظهار داشت: اعتقادم بر این است که خدوم ترین انسان ها در این وزارتخانه حضور دارند، پاک ترین و صادق ترین انسان ها در این وزارتخانه تعلیم و تربیت پیدا خواهند کرد، انسان های بزرگی در این وزارتخانه تحصیل می کنند که توسط معلمان تربیت می شوند.جاسبی با اشاره به شتاب زدگی در اجرای سند تحول بنیادین گفت: این سند به رهبر معظم انقلاب رسیده است. اجرای این سند نیازمند فراهم آوردن زیرساخت ها است که بدون توجه به آن ها، اجرای این سند آغاز شد، مردم هم اطلاع دقیقی از مفاد سند تحول ندارند.نماینده مردم کرمانشاه در مجلس شورای اسلامی عنوان کرد: عده ای از آموزشگاه های علمی سودجو در کنکور، از دانش آموزان سوء استفاده مالی می کنند که برای حل این مشکل، راه حل مشخصی تعیین نشده است. امروزه در آموزش و پرورش دنیا از فناوری های جدید استفاده می کنند اما بسیاری از مدارس ما از این امکانات بهره مند نیستند.وی حجم کتاب های درسی و محتوای آن ها و هم چنین عدم تناسب محتوا و سن دانش آموزان از معضلات اصلی آموزش و پرورش دانست و بیان داشت: در برنامه ارائه شده به رفاه و معیشت فرهنگیان بسیار کم توجهی شده است. آن چه که باعث ناکارآمدی این وزارتخانه شده عدم توجه به دغدغه ها بوده است.جاسبی افزود: توجه به توانمندی فرد مورد نظر این جایگاه مهم است چرا که امور در گذشته به درستی انجام نشده است. امروز فرزندان این کشور پس از فارغ التحصیل شدن، خلاقیت و توانایی لازم در ایجاد اشتغال را ندارند.وی خاطرنشان کرد و گفت: نیازمند اصلاح سیستم مدیریتی هستیم، امروز بزرگ ترین نگرانی رهبر معظم انقلاب اسلامی و ملت بزرگ ایران اسلامی، شرایط نوجوانان عزیز است که در صورت عدم توجه به آن ها علاوه بر هدر رفت، هزینه های گزافی هم به کشور وارد می کنند.ماینده مردم کرمانشاه در مجلس شورای اسلامی تصریح کرد: پیگیری رفع مشکلات معلمان حق التدریس از مواردی است که وزیر آینده باید به آن بپردازد. من توقع دارم که بطحایی در صورت کسب رای اعتماد، بتواند شرایط و بستری را فراهم کند که هم معلمان و هم دانش آموزان ما به جایگاه و رتبله درخورد کشورمان دست پیدا کنند. * وزیر باید جامع الاطراف و از این بدنه باشدفرهاد تجری ، نماینده حوزه انتخابیه قصرشیرین، گیلان غرب، سرپل ذهاب، گواور، سومار، نفت شهر و خسروی در موافقت از وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش گفت: وزیر باید جامع الاطراف باشد و از این بدنه باشد و بتواند آسیب شناسی صحیحی را انجام دهد، توجه به اعتباراتی که از طرف دولت به این بخش می شود.وی گفت: حوزه آموزش و پرورش، حوزه ریل گذاری استعدادها و تربیت نسل آینده است و باید به طور خاص مورد توجه قرار بگیرد، اعتبارات را باید به صورت صحیح هزینه کنیم تا کارآیی لازم داشته باشد.نماینده حوزه انتخابیه قصرشیرین، گیلان غرب، سرپل ذهاب، گواور، سومار، نفت شهر و خسروی در مجلس شورای اسلامی تصریح کرد: اجرای دقیق سند بنیادین تحول نظام آموزش و پرورش در اولویت بوده و از مطالبات بزرگان ما و مجلس شورای اسلامی است.وی بیان کرد: یکی از مشکلات ما بحث مدیریت دانشگاه فرهنگیان است که در چند سال گذشته به صورت سرپرست اداره می شود. این ها مطالبات ما زا ویزر جدید آموزش و پرورش است.تجری گفت: بطحایی، کارنامه موفقی در حوزه راه اندازی سیستم حقوق گیری فرهنگیان حق التدریسی و دائمی است، بحث معیشتی و پرداخت های فرهنگیان یکی از دغدغه های ماست که با آمدن بطحایی، این بخش تقویت می شود. ایشان از گذشته به امکانات رفاهی توجه داشته اند.وی ادامه داد: بومی گزینی نیروی انسانی در دانشگاه فرهنگیان یکی دیگر از توانمندی های ایشان است، مرحله اول نظام رتبه بندی را وزیر پیشنهادی اجرایی کردند و تنها کسی که توانایی اجرای مرحله دوم را دارند هم خود ایشان هستند. * تغییر جدی در آموزش و پروش اتفاق می افتدمحمد بیرانوندی ، نماینده مردم خرم آباد در موافقت از وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش اظهار داشت: همه می دانیم که مردم از همه کاستی ها و کم کاری های وزیران و مدیران دستگاه ها آگاهی دارند اما به سخنان امیدبخش ریاست جمهور و گروه های سیاسی اعتماد کردند، به میدان آمدند و رای دادند.وی گفت: دست اندرکاران تعلیم و تربیت بر این باورند که اگر قرار بر ایجاد تحول در آموزش و پرورش هستیم، نیاز به عزم همگانی یعنی مشارکت همه قوا داریم.نماینده مردم خرم آباد افزود: آموزش و پرورش بزرگ ترین وزارت کشور است، بعضی از نمایندگان از من سئوال می پرسیدند که دولت به چه مقدار از وزیر آموزش و پرورش حمایت می کند که سخنان امروز صبح رئیس جمهور پاسخ مناسبی بود.وی خاطرنشان کرد: بطحایی مردی با اخلاق و اهل تعامل هستند، ایشان از کلاس درس آغاز می کند و بعد هم به مدیر، معاون آموزش و پرورش، رئیس و راس آن که وزارت است می رسند، ما کسی را می خواهیم که از درون خودمان باشد.بیرانوندی بیان داشت: چه کسی بهتر از بطحایی می داند که فرهنگیان ما در حوزه معیشت چه دغدغه هایی دارند، اقدام ایشان مبنی بر افزایش ۱۱۲ درصدی حقوق فرهنگیان یادمان نمی رود. * در این شرایط، وزیر آموزش و پرورش شدن جگر شیر می خواهدمحسن بیگلری ، نماینده مردم سقز و بانه در مجلس در مخالفت از وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش گفت: هیچ چیز به اندازه تعلیم و تربیت اهمیت ندارد، من مخالف شخص بطحایی نیستم اما به عنوان یک فرهنگی که روزی معلم بودم، وضعیت فعلی این وزارتخانه آزارم بدهد.وی اظهار داشت: امروز به عنوان وکیل مردم و نماینده قشر یک میلیونی فرهنگیان، موقعی که حقوق فرهنگیان با سایر اقشار را مقایسه می کنم، شرمنده می شوم چرا که بسیاری از معلمان در کمترین های زندگی شان گیر کرده اند.بیگلری تصریح کر ...

ادامه مطلب  

برگزاری اولین استارت آپ با موضوع آموزش در مدرسه کودکان کار "صبح رویش"  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش تراز ، پیش رویداد تکانش با هدف ارائه، بحث و بررسی ایده ها و خلاقیت های جدید در حوزه آموزش و تربیت با تأکید بر اینکه نباید منتظر وزیر آموزش و پروش و نظام آموزشی ماند و افراد دغدغه مند باید خود فعالیت کنند، برگزار شد.پیش رویداد «تکانش» با حضور محمد حسن داوودی، مدیر مجتمع صبح رویش و محمد آزین، مدیر عامل مؤسسه تعلیم و تربیت برهان به همت مرکز رشد و شکوفایی فناوری ها و هنر قرانی و بنیاد فرهنگ و تربیت برهان روز گذشته در سالن کنفرانس سازمانی قرآنی دانشگاهیان برگزار شدتکانش سرواژه توسعه کارآفرینی و نوآوری آموزشی است. در تکانش باید مسائلی را به عنوان شرکت کنندگان در رویداد حل کنیم و صرفا ایده پردازی برای انجام کاری نیست. مدرسه صبح رویش، پاسخی برای مسئله ای است که با آن مواجهه شده ایم.محمد حسن داوودی مدیر مجتمع صبح رویش به عنوان کارآفرین آموزشی صحبت های خود را با معرفی مجتمع صبح رویش اینگونه آغاز کرد: مدرسه صبح رویش ترکیبی از آسیب های اجتماعی و کودکان کار و آموزش است که به عنوان مدرسه شناخته می شود. وی با اشاره به وضعیت نامطلوب آسیب های اجتماعی در کشور افزود:آنچه باعث شد در دروازه غار کار مدرسه صبح رویش را شروع کنیم بحران جدی و غول بزرگ آسیب های اجتماعی بود که بحث کودکان کار تنها یکی از بخش های آن است.در ادامه داوودی با اشاره به سخنان مقام معظم رهبری پیرامون اهمیت مقابله با آسیب های اجتماعی تاکید کرد: همه این مشکلات از رده مسئولین قابل حل نیست و باید افراد دغدغه مند وارد این حوزه شوند. بر همین اساس تیمی دغدغه مند، فعال، عاشق و جهادی تشکیل شد. در آغاز آنچه برای تیم ما مهم بود فرایند علمی بود چرا که از ابتدا مشخص نبود که فعالیت ما راه اندازی مدرسه باشد هر چند سابقه تیم، مدرسه و آموزش بود. ما فعالیت خود را با بررسی های میدانی و اردوها آغاز و مدل آموزشی رویش را طراحی کردیم.چرا همیشه باید منتظر وزیر آموزش و پرورش برای اصلاح امور آموزشی باشیم؟وی با طرح این سوال که «چرا همیشه باید منتظر وزیر آموزش و پرورش برای اصلاح امور آموزشی باشیم؟» ضمن اشاره به برخی معلمان که همیشه در انتظار پرداخت های مطلوب یا مقایسه حقوق و شان اجتماعی معلمان کشورهای گوناگون با خودشان هستند، گفت: نگاه من معکوس است و این ما هستیم که باید در نظام تعلیم و تربیت اصلاحاتی انجام دهیم و طبق تعابیر ادبیات جهادی مجموعه صبح رویش، اگر خروجی دریافت نمی کنیم اولین مقصر خود ما هستیم.مدیر مجتمع آموزشی صبح رویش، در مورد الگوی آموزشی مدرسه تشریح کرد: سعی کردیم الگوی آموزشی را در مسیر تئوری و علمی، خروجی محور طراحی کنیم تا بچه ها در مدرسه مهارت ها را هدف محور بیاموزند.ما در مدرسه صبح رویش با وجدان خود رو به رو هستیموی ضمن نقد برخی طراحی های آموزشی که به اهداف کامل خود نمی رسند و خروجی مدرسه را تشکیل نمی دهند، گفت: تمام سعی ما بر هدف محور بودن برنامه آموزشی است چون ما مجبور بودیم که اینگونه مسیر آموزشی را طراحی کنیم. ما در مدرسه صبح رویش با وجدان خود رو به رو هستیم. در مدارس عادی با وجدان خود به زودی روبرو نمی شویم ولی در صبح رویش با وجدان خود در همان بعد ازظهر رو برو هستیم و به همین سبب به موثر واقع شدن برنامه ها فکر می کنیم.داوودی پیرامون خلاقیت آموزشی در مدرسه صبح رویش اشاره کرد و گفت: میز گفت وگو، زنگ حال خوب و صف مارپیچ که در آن بچه ها کلاس به کلاس مانند همه مدرسه ها تفکیک نمی شوند و هدف ما این است که بچه ها وحدت را بیاموزند از جمله کارهایی است که در مدرسه انجام می دهیم. در این برنامهبچه های بزرگ تر باید نقش حامی بچه های کوچک تر را داشته باشند مانند فرزند بزرگ تر در خانواده که حامی فرزند کوچک تر است. همکاری و کار تیمی باید از مدرسه شکل بگیرد و سپس به جامعه انتقال می یابد.وی درباره دیگر برنامه های خلاقیت آموزشی صبح رویش افزود: کلاس «با هم بهتر از دیروز»، از دیگر برنامه هایی است که در حال طراحی آن هستیم و هدف ما این است که بچه ها حامی یکدیگر باشد و بچه های کلاس های بالاتر و کلاس های پایین تر در تقابل همدیگر نباشند. سعی داشتیم در بحث آموزش های رفتاری برنامه ریزی های جدی داشته باشیم. آموزش های مهارتی را به شغلی و رفتاری تقسیم بندی کرده ایم. در کلاس های زیست کده، آموزش مهارت های زندگی ارائه می شود که بسیاری از مهارت ها به صورت جدی در این کلاس ها آموزش داده می شود. آموزش قرآن در «وطن کده»داوودی همچنین اضافه کرد: در کلاس بازیکده با طراحی های خاصی که انجام می شود بچه ها بازی کردن را یاد می گیرند. در کلاس «وطن کده» که مانند مکتب خانه های قدیم است شاهنامه خوانی و قرآن خوانی آموزش داده می شود. اسطوره بچه ها هم می تواند شهید همت مطرح شود و هم رستم دستان که بچه ها این افراد را در کنار هم ببیند.وی در تشریح الگوی آموزشی «صبح رویش» یادآور شد: بر اساس مدل های آموزشی کشورهای دیگر و مدل های موفق کشورمان تحقیقاتی انجام داده ایم و حتی در برنامه تربیتی و مهارتی بچه ها فرآیند آموزشی تهیه کرده ایم که با هدف پیش برویم. باید به بچه ها مهارتی داده شود تا وارد جامعه شوند و مهارت ها نهادینه شود تا نتیجه عمل را درک کنند. داوودی پیرامون برنامه دوره بالاتر مدرسه نیز گفت: در دوره بالاتر بچه ها مجموعه ای از مهارت ها را به اندازه دروس هنرستان یاد می گیرند و حتی شکست در کار اقتصادی را درک می کنند.داوودی در بخش پایانی صحبت های خود اینگونه نتیجه گیری کرد که: به خروجی های مورد انتظار مدرسه صبح رویش نزدیک هستیم. سر چهارراه خیابان ها وقتی با کودکان کار مواجهه می شویم همیشه عده ای هستند که سوال کنند «یکی نیست این بچه ها را سامان بدهد و آموزش دهد؟» این یکی نیست، اکنون صبح رویش شده است. بچه های تمام مدارس، آینده سازان کشور هستند و باید به خروجی نظام آموزشی فکر کنیم.در بخش بعدی مراسم محمد آزین، مدیر عامل موسسه تعلیم و تربیت برهان ضمن تشکر و تایید سخنان داوودی گفت: ویژگی مؤسسه تعلیم و تربیت برهان، افرادی است که دغدغه مشترک تعلیم و تربیت دارند.وی در ادامه با معرفی مختصر پروژه های مؤس ...

ادامه مطلب  

آداب نخستین ساعات تولد نوزاد در اسلام  

درخواست حذف این مطلب
نخستین ساعات تولد هر نوزاد در بین مسلمانان با انجام آداب و سنن #اسلامی برگزاری میشود.یکی از این آداب برداشتن کام نوزاد با تربت امام_حسین و آب فرات است. به گزارش شمانیوز: تربیت انسان ها کار پیچیده و مشکلی است و جز با توکل بر خدا و توسل به معصومان (علیهم السلام) و نیز استفاده از شیوه های ارائه شده از سوی دین مبین اسلام، ممکن نیست. همچنین عملکرد انسان هایی که در تربیت موفق بوده اند می تواند کمک بسیار مؤثری در این امر مهم باشد. از این رو با توجه به مطالبی که در فصول و مباحث پیشین مطرح شد، در این مبحث به بررسی آداب و سنن زمینه ساز تربیت در آغاز تولد می پردازیم تا با پیروی از سیره تربیتی پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) و اهل بیت (علیهم السلام) بتوانیم گامی مؤثر در تربیت فرزندان خویش برداریم.در سیره معصومان (علیهم السلام) آداب و سنت هایی یافت می شود که از آغاز تولد فرزند تا روز هفتم به آنها عمل می کرده اند. عمل به این آداب، زمینه های مساعد تربیت را در فرزند به وجود می آورد. ممکن است نقش برخی از این آداب در تربیت فرزند برای ما مخفی باشد یا تأثیر کمتری در تربیت داشته باشد، ولی به هر حال تأثیر خود را در فرزند خواهد گذاشت.بخشی از این روش ها، زمینه های تربیت بعدی را فراهم می کند و برخی، علاوه بر آن، خود نیز اثر تربیتی مستقیمی دارند. از مجموع همین تأثیرات جزئی است که تربیت تحقق می یابد؛ زیرا تربیت امری لحظه ای نیست که یکباره صورت پذیرد، بلکه امری تدریجی است که با فراهم شدن زمینه های آن، از بین رفتن عوامل مزاحم و رعایت آداب و دستورهای تربیتی و استفاده از شیوه های مناسب تحقق می یابد. برخی از این آداب چنین است:1. اذان و اقامه گفتن در گوش نوزاد نخستین کاری که پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) و ائمه (علیهم السلام) پس از تولد فرزند انجام می دادند، این بود که در گوش راست او اذان و در گوش چپ او اقامه می گفتند. امام سجاد (علیه السلام) می فرماید:هنگامی که امام حسین (علیه السلام) متولد شد، پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) در گوش او اذان گفت (مجلسی، 1403، ج 43، ص 240).همچنین در روایتی دیگر آمده است:هنگامی که امام حسن (علیه السلام) متولد شد پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) در گوش او اذان گفت (همان، ج 104، ص 123).نجمه، مادر امام رضا (علیه السلام) نیز می گوید:وقتی حضرت رضا (علیه السلام) متولد شد، امام کاظم (علیه السلام) در گوش راست او اذان و در گوش چپ اقامه گفت (حر عاملی، 1367، ج 15، ص 138).امیرمؤمنان علی (علیه السلام) نیز می فرماید:هنگامی که زایمان حضرت زهرا (علیهاالسلام) فرا رسید، پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) به اسماء بنت عمیس و ام سلمه فرمود: بر بالین حضرت فاطمه (علیهاالسلام) حاضر شوید و وقتی فرزند متولد شد، در گوش راست او اذان و در گوش چپ او اقامه بگویید؛ زیرا اگر چنین کنید، از شیطان در امان خواهد بود (إربلی، 1405، ج 2، ص 148).در این باره روایات فراوان دیگری نیز آمده است که معصومان (علیهم السلام) در زندگی خویش چنین شیوه ای داشتند و به دیگران نیز سفارش می کردند که این گونه عمل کنند.در اینجا ممکن است بپرسید: آیا این عمل، در کودک تأثیری نیز باقی می گذارد یا اینکه آداب و سننی است که والدین با عمل به آن کسب ثواب می کنند؟ در پاسخ باید گفت: اولاً در برخی روایات آثار تربیتی و همچنین آثار جسمی و روحی دیگری نیز برای این عمل بیان شده است؛ از جمله محفوظ ماندن از جنون، پیسی، غش، که برای اطلاع بیشتر می توان به آن روایات مراجعه کرد (حر عاملی، 1367، ج 15، ص 137). (1)براساس این روایات، اذان و اقامه گفتن در گوش نوزاد، موجب آرامش روحی کودک و ایمنی وی از شیطان، جنون و پیسی می شود. البته اذان هرجا گفته شود، شیطان از آنجا دور می شود؛ از این روست که برای کودکان نیز سفارش شده است. سلیمان الجعفری می گوید از امام رضا (علیه السلام) شنیدم که می فرمود:أذن فی بیتک فانه یطرد الشیطان و یستحب من أجل الصبیان (کلینی، 1365، ج 3، ص 308)؛ در خانه ات اذان بگو که موجب دوری شیطان می شود و برای کودکان پسندیده است.ثانیاً، این عمل، از نظر علمی نیز توجیه پذیر است. پژوهشگران اثبات کرده اند که کودکان نه تنها در روزهای اول تولد گفته های ما را می شنوند و در ذهن خود ضبط می کنند، بلکه پیش از تولد نیز از صدای قلب و حرکت غذا در روده و معده مادر و حتی صداهای بیرونی مثل صدای پدر و مادر و اطرافیان اثر می پذیرند و نسبت به آن صداها شناخت پیدا می کنند و بعد از تولد با آنها مأنوس خواهند بود.یکی از علل آرامش فرزند، هنگامی که مادر او را در آغوش می گیرد، انس با صدای قلب مادر در رحم است. ویلیام سیرز در این باره می گوید:با کودک صحبت کنید و برایش آواز بخوانید. برای کودکی که در رحم دارید خاطره های خوش ایجاد کنید. بررسی ها نشان داده است که کودکان بعدها به صداهای آشنایی که در دوران زندگی در رحم مادر شنیده اند، و به صدای کسانی که با آنها صحبت کرده اند و برایشان آواز خوانده اند، عکس العمل نشان داده اند. نوزادان به صدای پدرانشان - اگر قبل از تولد با آنها صحبت کرده باشند - بیشتر توجه می کنند و آوازهایی را که مادر در ماه های زندگی در زهدان برای آنها خوانده است، آسان تر یاد می گیرند (سیرز، 1369، ص 20).همچنین «در یک آزمایش، 5 تا 6 هفته آخر بارداری، برای تعدادی از کودکان نوار سرودی که مادرشان خوانده بود، روزی دوبار پخش شد. پس از تولد، کودکان ترجیح می دادند که این سرود را از مادرشان بشنوند تا سرودی دیگر، هر چند آن را هم مادرشان می خواند. در آزمایشی دیگر، کودکان ترجیح می دادند به سرودی که مادرشان خوانده است، گوش دهند تا سرودی که شخص دیگری خوانده است. این هم به دلیل آن است که قبلاً با صدای مادر آشنا بودند (هترینگتون، 1373، ج 1، ص 212). (2)بنابراین، اذان و اقامه گفتن در گوش کودک از سه جهت می تواند تأثیر تربیتی داشته باشد: نخست، تأثیرات جسمی و ایمنی از بیماری هایی که ممکن است کودک به آنها دچار شود. دوم، تأثیرات معنوی و آرامش روحی که با دوری شیطان برای کودک حاصل می شود. سوم، تأثیرات آموزشی که کودک با مفاهیم اعتقادی و مذهبی آشنا می شود و در آینده به این مفاهیم انس و علاقه بیشتری پیدا کی کند.2. نحنیک یا کام برداشتن از دیگر آدابی که معصومان (علیهم السلام) در آغاز تولد فرزند رعایت کرده اند، برداشتن کام نوزاد است. کام برداشتن بدین معناست که مقداری خرما، شیرینی یا چیز دیگری را نرم و ملایم کرده، به صورت مایع در آورند و آن را در کام کودک بریزند (طریحی، 1408، ص 590). پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) و ائمه (علیهم السلام) خود به این سنت عمل می کردند و دیگران را نیز به آن سفارش می نمودند. امام صادق (علیه السلام) از امیرمؤمنان علی (علیه السلام) نقل می کند که فرمود:حنکوا أولادکم بالتمر، فکذا فعل رسول الله (صلی الله علیه و آله و سلم) بالحسن و الحسین (علیهماالسلام) (حر عاملی، 1367، ج 15، ص 137)؛ کام فرزندانتان را با خرما بردارید؛ زیرا پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) با حسن و حسین (علیهماالسلام) چنین کرد.همچنین از مادر امام رضا (علیه لسلام)، نقل شده که وقتی علی بن موسی الرضا (علیه السلام) متولد شد، او را در پارچه سفیدی پیچیدم به امام کاظم (علیه السلام) دادم. امام (علیه السلام) در گوش راست او اذان و در گوش چپ اقامه گفت و آب فرات طلبید و با آن کام نوزاد را برداشت و او را به من برگرداند (همان، ص 138).نیز وقتی عبدالله بن عباس صاحب فرزندی شد، علی (علیه السلام) به منزل او رفت و فرمود: او را بیاورید. کودک را آوردند. امام (علیه السلام) او را گرفت، کام او را برداشت، برای او دعا کرد و او را برگرداند... (ابن ابی الحدید، 1385، ج 7، ص 148).بنابراین، کام برداشتن، از سیره معصومان (علیهم السلام) بوده است و با چیزهای مختلفی از قبیل خرما، آب (در صورت امکان آب فرات و پس از آن آب باران) (کلینی، 1365، ج 6، ص 24)، تربت امام حسین (علیه السلام)، عسل یا هر نوع شیرینی دیگر انجام می شده است. در روایات، برای کام برداشتن با برخی از این چیزها، فوائدی نیز ذکر شده است. برای مثال، امام صادق (علیه السلام) کام برداشتن با تربت امام حسین را موجب ایمنی فرزند می داند:حنکوا اولادکم بتربه الحسین (علیه السلام) فانه امان (نوری، 1408، ج 15، ص 138).مراد از امان، ممکن است ایمنی از شیطان یا بلاها یا هر دو باشد. همچنین آن حضرت کام برداشتن با آب فرات را موجب دوستی اهل بیت (علیهم السلام) می داند:ما أظن أحدا یحنک بماء الفرات إلا أحبنا أهل البیت (همان، ص 139).و یاالا کان لنا شیعه (همان، ش 4).کام برداشتن با تربت امام حسین (علیه السلام) به دلیل قرب و منزلتی که آن امام نزد خدا دارد، آثار روحی و معنوی بسیاری دارد. در روایات متعدد از آثار مادی و معنوی آن، حتی در شفای بیماران سخن به میان آمده است. افراد بسیاری نیز این را تجربه کرده اند. روایات ما برای آب فرات اهمیت خاصی از حیث معنوی قائل است. (3) این اهمیت شاید از آن جهت باشد که این آب طعم گوارایی دارد. آب باران نیز چون آب خالص است و شوری و تلخی و مواد مخلوط ندارد، از سایر آب ها گواراتر است.یادآور می شویم که مستحب است که عمل کام برداشتن و تحنیک به دست بزرگان دین و افراد صالح و باتقوا واقع شود. این خود، علاوه بر آثاری که در روایات آمده و نیز آثار احتمالی که بیان شد، نوعی تیمن و تبرک است و چون مستحب است که هنگام این عمل برای کودک دعا کنند، دعای بزرگان دینی برای کودک تأثیرات معنوی فراوانی خواهد داشت. در صدر اسلام معمولاً کام کودکان مسلمان را پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) و ائمه (علیهم السلام) برمی داشتند و برای کودک دعا می کردند.3. پوشش نوزادپیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) و ائمه معصومان (علیهم السلام) به پوشش کودک، به ویژه در آغاز تولد، اهمیت فراوان می دادند. تأکید بر پوشاندن لباس سفید بر کودک و نهی از پوشاندن لباس زرد بر او، در سیره، حکایت از اهمیت و تأثیر رنگ لباس بر کودک دارد. زید بن علی از پدرش امام سجاد (علیه السلام) نقل می کند کهلما ولدت فاطمه (علیهاالسلام) الحسن (علیه السلام) أخرج إلی رسول الله (صلی الله علیه و آله و سلم) فی خرقه صفراء، فقال (صلی الله علیه و آله و سلم) ألم أنهکم أن تلفوه فی خرقه صفراء، ثم رمی بها و أخذ خرقه بیضاء فلفه فیها (مجلسی، 1403، ج 104، ص 109)؛ زمانی که حضرت فاطمه (علیهاالسلام) امام حسن (علیه السلام) را به دنیا آورد، [اطرافیان] او را در پارچه زردی پیچیدند و نزد رسول الله (صلی الله علیه و آله و سلم) آوردند. پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) فرمود: مگر شما را از پوشاندن پارچه زرد بر نوزاد منع نکرده بودم؟ سپس پارچه زرد را به دور افکند و پارچه سفیدی بر او پوشاند.همچنین گذشت که مادر امام رضا (علیه السلام) فرمود:لما ولد الرضا (علیه السلام) ناولته موسی (علیه السلام) فی خرقه بیضاء (حر عاملی، 1367، ج 15، ص 138)؛ وقتی [امام] رضا (علیه السلام) به دنیا آمد، او را در پارچه سفیدی پیچیدم و به امام کاظم (علیه السلام) دادم.بنابراین، رنگ پوشش نوزاد در سیره معصومان (علیهم السلام) مهم دانسته شده و اصرار بر این است که رنگ لباس نوزاد سفید باشد، نه زرد. درباره سرّ رنگ سفید و اینکه چه آثار جسمی یا روحی برای کودک خواهد داشت، در روایات چیزی بیان نشده است. البته در این مورد، حدس هایی می توان زد و نیز می توان فوائد احتمالی برای آن بیان کرد. امروزه در روان شناسی رنگ ها، تحقیقات بسیاری در زمینه تأثیر رنگ ها بر حالات روحی - روانی انسان ها انجام شده و نتایج تحقیقات، تأثیر رنگ ها را تأیید کرده است (لوشر، 1371). اما گرچه تأثیر رنگ لباس بر کودک انکار ناپذیر است، ولی در نوع و کیفیت تأثیر آن، داوری قطعی و روشنی نمی توان کرد.4. تبریک و دعااز دیگر آداب آغاز تولد کودک که در سیره معصومان (علیهم السلام) رعایت شده، تبریک ولادت کودک به پدر و مادر اوست. مرازم از برادش نقل می کند:مردی به امام صادق (علیه السلام) عرض کرد که صاحب پسری شده ام. امام (علیه السلام) فرمود: خدا سپاسِ بخشنده را روزی ات کند و فرزند را برایت مبارک گرداند و او را حفظ فرماید و تو را از خیر او بهره مند سازد (کلینی، 1365، ج 6، ص 17).همچنین در سیره ای که پیشتر از ابن ابی الحدید نقل شد آمده بود کهوقتی عبدالله بن عباس صاحب پسری شده امیرمؤمنان علی (علیه السلام) با اصحاب به دیدار او رفتند و حضرت این گونه به او تبریک گفت: خدا سپاسِ بخشنده را روزی ات کند و فرزند را بر تو مبارک گرداند (ابن ابی الحدید، 1385، ج 7، ص 148).همچنین، امام صادق (علیه السلام) می فرماید:مردی ولادت فرزند مردی دیگر را چنین تبریک گفت: یهنئک الفارس؛ قدم سوارکار نورسیده مبارک! امام حسن مجتبی (علیه السلام) فرمود: از کجا می دانی که او سوارکار خواهد بود؟ آن مرد عرض کرد: فدایت شوم پس چه بگویم؟ امام فرمود: بگو: خدا سپاس بخشنده را روزی تو کند و فرزند را برایت مبارک گرداند و او را به رشد و کمال رساند (عمری طولانی به او بدهد) و تو را از نیکی او بهره مند سازد (کلینی، 1365، ج 6، ص 17).چنان که در این سیره ها آمده است، اولاً تبریک گفتن و اظهار شادمانی کردن برای تولد نوزاد، از سنن و آداب اسلامی است؛ ثانیاً باید تعبیرهای تبریک، آمیخته با ارزش های الهی و معنوی، آموزنده و یادآور شکر پروردگار و در برگیرنده دعا برای پدر و مادر و آینده نوزاد باشد.در اینجا دو نکته مهم وجود دارد: نخست اینکه اظهار شادمانی دیگران مستقیماً در والدین تأثیر دارد و آنها را اگر احیاناً از تولد فرزند ناراحت اند، خوشحال می کند. با یادآوری نعمت الهی آنها را به شکر نعمت وا می دارد؛ در نتیجه والدین با علاقه و رضایت کامل به تربیت کودک می پردازند و این رضایت، در کودک اثر خواهد گذاشت. مادری که با رضایت کامل به فرزند خویش شیر دهد، به نظافت او بپردازد و به او محبت کند، در شکل گیری هرچه بهتر شخصیت کودک مؤثر است. «نتیجه تحقیقات نشان می دهد تمایل و علاقه مندی مادر، ضمن شیر دادن طفل، در ثبات شخصیت او مؤثر است. بدین ترتیب، تأثیر رفتار مادر در رشد شخصیت طفل از لحظه تولد نوزاد آشکار می شود... مادرانی که علاقه مند به شیر دادن کودکان خود نیستند و آنها را با بی میلی در آغوش می گیرند، انزوا، بی حسی و احتمالاً غش را در اطفال خودشان به وجود می آورند» (عظیمی، 1369، ص 106).دوم آنکه دعا برای سلامت و رستگاری کودک، در هر لحظه و مرحله ای از تربیت کودک مؤثر، و در تبریک ولادت نیز مطرح است. در روایات و سیره تربیتی معصومان (علیهم السلام) دعا کردن برای فرزند در مراحل متعددی از جمله هنگامی که انسان قصد ازدواج می کند، وقت ورود بر همسر و هنگام آمیزش، وارد شده است؛ علاوه بر اینها هنگام کام برداشتن کودک، وقت عقیقه برای او و هنگام نامگذاری کودک، دعا وارد شده است و معصومان (علیهم السلام) در سیره خود بدان عمل می کردند. دعا برای کودک گذشته از تأثیرات روحی، معنوی و جسمی، تأثیرات روانی و تلقینی نیز دارد؛ زیرا وقتی کودک با والدینی روبه روست که هر آن، دم از ارتباط با خدا و استمداد از او می زنند، او نیز بدان سوی کشیده خواهد شد.5. نام نیکنامگذاری برای همه اشیائی که انسان با آنها سر و کار دارد، ضروری است؛ زیرا انسان برای شناختن و شناساندن هر چیز محتاج نام آن است؛ مثلاً برای شناساندن خود به دیگران، ناگزیر از بیان نام است. امام مهم، زمان نامگذاری و انتخاب نام است. البته در سیره معصومان (علیهم السلام) بر هر دو کار تأکید شده است. تأکید اسلام بر نامگذار پیش از تولد فرزند است و اگر نشد، در بدو تولد، تا روز هفتم ولادت و همراه با عقیقه است. امام صادق (علیه السلام) می فرماید: پدرم از جدم نقل کرد که امیرمؤمنان علی (علیه السلام) فرمود:فرزندان خود را قبل از اینکه متولد شوند، نامگذاری کنید و اگر نمی دانید پسر است یا دختر، از نام هایی استفاده کنید که بر هر دو می نهند؛ زیرا کودکانی که بر آنها نام نهاده نشده است، روز قیامت به پدر خود اعراض می کنند که چرا بر من نام ننهادی و [حال آنکه] پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) نیز محسن را قبل از تولد نام نهاد (کلینی، 1365، ج 6، ص 18).ابی بصیر نیز از امام صادق (علیه السلام) نقل می کند که درباره مولود فرمود:مولود را در روز هفتم ولادت نامگذاری می کنند و برای او عقیقه می دهند و (موی) سرش را می تراشند (کلینی، 1365، ج 6، ص 29).یادآور می شویم که این دو دسته روایات با هم منافاتی ندارند؛ زیرا طبق برخی روایات تا روز هفتم می توان نام را تغییر داد. امام صادق (علیه السلام) فرمود:هیچ پسری برای ما متولد نمی شود، مگر اینکه نام او را محمد می گذاریم؛ وقتی هفت روز از ولادت وی گذشت، اگر خواستیم نام او را تغییر می دهیم یا باقی می گذاریم (همان، ص 18).بنابراین، نامگذاری پیش از تولد به احترام پیامبر اکرم (صلی الله علیه و آله و سلم) و برای تیمن و تبرک به نام او صورت می گیرد و تا روز هفتم نیز قابل تغییر است. اما چرا پیش از تولد نامگذاری انجام می شود؟یک احتمال همان است که در روایت ذکر شده است که کودک پیش از تولد نیز دارای روح و شخصیت و احترام است و اگر نامگذاری نشود و سقط شود، به او احترام لازم گذاشته نشده است و آن کودک، در قیامت به این بی احترامی والدین معترض خواهد شد.احتمال دیگر اینکه اگر تا روز هفتم نامگذاری صورت نگیرد، چه بسا اقوام و آشنایان نامهای نامناسب و ناشایستی را بر والدین تحمیل کنند. بنابراین، بهتر است نامگذاری پیش از تولد صورت پذیرد. به همین دلیل در سیره معصومان (علیهم السلام) و بزرگان صدر اسلام تأکید بر این بوده است که بزرگان برای کودکان نامگذاری کنند و خود نیز چنین می کرده اند؛ برای مثال، پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) برای فرزندان علی (علیه السلام) نام برگزید (مجلسی، 1403، ج 43، ص 242) (4) و علی (علیه السلام) فرزند ابن عباس را نامگذاری کرد. صحابه نیز فرزندان خود را برای نامگذاری نزد پیامبر (صلی الله علیه و آله و سلم) و ائمه (علیهم السلام) می آوردند تا نامهای مناسب و شایسته ای برای آنها برگزینند. پس بهتر است نامگذاری تا روز هفتم به تأخیر نیفتد.مسئله دیگری که اهمیت خاصی دارد، انتخاب نام است. در سیره معصومان (علیهم السلام) انتخاب نام نیک و پرمعنا از اهمیت ویژه ای برخوردار است. امیرمؤمنان علی (علیه السلام) فرمود:اولین خوبی انسان به فرزندش، نام نیکی است که برای او انتخاب می کند (کلینی، 1365، ج 6، ص 18).پیامبر اکرم (صلی الله علیه و آله و سلم) نیز نام نیک را از حقوق فرزندان بر والدین می داند. امام کاظم (علیه السلام) م ...

ادامه مطلب  

خانواده مطالبه گر زمینه ساز ارتقاء سواد قرآنی دانش آموزان  

درخواست حذف این مطلب
گروه فرهنگی:خانواده و مدرسه برای اعتلای روحی و فکری کودکان و نوجوانان باید از قرآن به عنوان الگویی بی نظیر بهره مند شوند و آنچه در این بین بسیار حائز اهمیت است همگام بودن مدرسه و خانواده در راستای آموزش های قرآنی است.به گزارش از خبرگزاری بین المللی قرآن(ایکنا) از همدان قرآن کریم به عنوان چراغ راه انسان ها آموزه های فراوانی برای افراد در مسیر زندگانی دارد و نمونه و الگوی کامل برای سیر به سوی کمال و سعادت است و تأثیر بسزایی در تربیت انسان ها دارد حال آنکه اگر این تربیت از دوران کودکی و نوجوانی باشد تأثیر آن صدچندان خواهد بود اما آن ...

ادامه مطلب  

به بهانه تربیت  

درخواست حذف این مطلب
به بهانه تربیت زندگی > مهارت ها - همشهری دو - حجت الاسلام مجتبی علی نژاد:یکی از مهم ترین دغدغه های متولیان هر خانواده ای تربیت صحیح فرزندان است. متأسفانه بسیاری از والدین حتی تصور درستی از تربیت صحیح ندارند. برخی بی تحرکی و آرام بودن را نشانه یک کودک باتربیت می د ...

ادامه مطلب  

ضرورت ترویج مباحث تربیتی در جامعه  

درخواست حذف این مطلب
مسئول بسیج فرهنگیان استان گفت: ترویج مباحث تربیتی در چامعه ضروری است.به گزارش خبرگزاری بسیج استان چهارمحال و بختیاری؛ سرهنگ پاسدار ایزدی در کارگروه تربیت و اخلاق اظهار کرد: این کارگروه به ضورت موضوعی و تخصصی به مباحثی همچون تولید فکر و ایده، تبیین و ایجاد درک مشترک از گفتمان ولایت، ارائه راهکارها برای تحقق اهداف و ... می‎پردازد.وی با بیان اینکه بسیج فرهنگیان دبیر ...

ادامه مطلب  

اولین هدف ما ارتقای جایگاه معلمان مدارس غیردولتی است  

درخواست حذف این مطلب
اولین هدف ما ارتقای جایگاه معلمان مدارس غیردولتی است و از نظر ما هیچ تفاوتی بین معلم مدارس غیردولتی و دولتی وجود ندارد و این باور باید در خود معلمان مدارس غیردولتی هم وجود داشته باشد.به گزارش خبرنگار خبرگزاری بسیج زنجان، رئیس اداره مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی آموزش و پرورش استان زنجان در نشست هم اندیشی معلمان مدارس غیردولتی با مسئولان استان با اشاره به اینکه هدف ما برداشتن قدم های رو به جلو در راستای حل مشکلات موجود است، گفت: مشکلات موجود ریشه بیست ساله و بیشتر دارد، از طرفی رسیدن به حد مطلوب، نیاز به همکاری و مشارکت دستگاه های مختلف دارد، به همین دلیل حل آن ها زمان بر خواهد بود.علی بیات در با اشاره به اهمیت مطالبه گری افزود: دین اسلام هم بر مطالبه گری تاکید دارد و این مهم را می توان در آثار شهید مطهری و دکتر شریعتی نیز دید؛ لذا ما از اینکه همکاران مطالبه گری داشته باشیم خرسندیم ودرهمین راستا وقتی شما مطالبه کنید، افراد مسئول مجبور به پیگیری هستند، ولو اینکه اهداف به کندی حاصل شود، اما حتما به نتیجه خواهد رسید. وی اظهار داشت: اولین هدف ما ارتقای جایگاه معلمان مدارس غیردولتی است و از نظر ما هیچ تفاوتی بین معلم مدارس غیردولتی و دولتی وجود ندارد و این باور باید در خود معلمان مدارس غیردولتی هم وجود داشته باشد.رئیس اداره مدارس غیردولتی و توسعه مشارکت های مردمی آموزش و پرورش استان زنجان بیات در ادامه با اشاره به بانک اطلاعاتی معلمان مدارس غیردولتی، تصریح کرد: این برنامه عملی شد و ما در حال حاضر بانک اطلاعاتی از همکاران داریم، ضمن اینکه خود وزارتخانه پیگیر است تا همان طور که برای معلمان مدارس دولتی سامانه ای وجود دارد که اطلاعات آن ها را ثبت می کند، برای مدارس غیردولتی هم این سامانه ایجاد شود، لذا در این خصوص امسال قطعا بانک اطلاعاتی ما تکمیل تر خواهد شد و بیمه و حقوق پرداختی مطابق الگویی که برای تعیین شهریه در اختیار مدارس قرار دادیم و اطلاعات در آن درج شده است، مورد مطالبه قرار خواهد گرفت.وی تاکید کرد: امسال کنترل بهتر و جدی تری روی میانگین حقوق پرداختی به معلمان مدارس غیردولتی و بیمه این همکاران صورت خواهد گرفت. بیات با تاکید بر اینکه تنها راه حل مشکلات، سیستمی کردن نظارت و دیجیتالی کردن اطلاعات است، افزود: توسعه فناوری های دیجیتال و دولت الکترونیک در این موارد نقش بسزایی دارد، از این رو توسعه الکترونیکی برنامه ها و فعالیت ها در برنامه ما قرار دارد تا از این طریق بتوانیم مشکلات را حل کنیم. وی افزود: در ...

ادامه مطلب  

نیروی انتظامی در مسیر تحول و انقلاب آموزشی است  

درخواست حذف این مطلب
معاون تربیت و آموزش ناجا با بیان اینکه نیروی انتظامی در مسیر تحول و انقلاب آموزشی است، گفت: رویکرد ناجا از مدرک گرایی به مهارت افزایی در حال تغییر است. به گزارش ایلنا، سردار امیر حسین یاوری با بیان اینکه پویایی مهم ترین ویژگی معاونت آموزش و تربیت ناجا است، اظهار کرد: به واسطه این شاخص بارز لازم است که این معاونت به صورت «مستمر» تغییر کند؛ در واقع باید متناسب با تغییراتی که در محیط پیرامونی و یا درون سازمان صورت می گیرد، «آموزش» هم دستخوش تغییر و به روز شدن شود.وی تغییر در منابع و متون آموزشی، تجهیزات، شرایط آموزشی و … را از الزامات تغییر در آموزش برشمرد و افزود: «تغییر مستمر» نیازمند بودجه و هزینه مستمر است و باید گفت یکی از دلایلی که اصولاً تغییر در فرایند آموزش مورد توجه و استقبال قرار نمی گیرد همین مسئله است.معاون تربیت و آموزش ناجا با بیان اینکه متأسفانه طی سال های گذشته در مجموعه آموزش و تربیت ناجا شاهد یک نوع آموزش بودیم، اضافه کرد: آموزش ها در پلیس به چند دسته تقسیم می شود؛ بعضی آموزش ها از جنس «ثابت» و به عنوان آموزش «پایه» محسوب می شود و بعضی از آموزش ها براساس شرایط تغییر می کند.این مقام ارشد انتظامی ادامه داد: همانگونه که روش ها و ارتباطات زندگی مردم مدام دستخوش دگرگونی است بنابراین آموزش هم باید به طور مستمر و دائم تغییر کند و به روز شود، در واقع کشوری موفق است که در مسیر آموزش متغیر، پویا و به روز باشد.تشریح ۳ راهبرد اولویت دارسردار یاوری خاطرنشان کرد: از زمان قبول مسئولیت در معاونت آموزش و تربیت ناجا و براساس دستوراتی که توسط فرماندهی ناجا به بنده ابلاغ شد، طی برگزاری جلساتی با کارشناسان و صاحب نظران، راهبردهای این معاونت در سال های آتی تدوین و تعریف شد، به طوری که سه برنامه راهبردی «ارتقاء مهارت تیراندازی»، «دفاع شخصی ـ آمادگی جسمانی» و «خودامدادی و دیگر امدادی» در راس اقدامات معاونت آموزش و تربیت ناجا در سال ۹۵ و ۹۶، قرار گرفت که این ۳ عنصر به یک دایره مرکزی یعنی «مهارت افزایی»منتج می شود، بنابراین معاونت های آموزشی رده ها، پلیس های تخصصی، رده های ستادی، استانی و مراکز آموزش موظف شدند در مسیر رسیدن به این سه راهبرد گام بردارند.این مقام ارشد انتظامی مطرح کرد: بر اساس ارزیابی های صورت گرفته تا اواخر سال ۹۴ نمره تیراندازی مطلوب و ایده ال نبود بنابر این از اواخر ۹۴ به بعد "قرارگاه جهادی آموزش و تربیت " در راستای ارتقاء مهارت های عملی کارکنان نیروی انتظامی فعال و شروع به کار کرد.وی اضافه کرد: با فعال شدن قرارگاه جهادی آموزش و تربیت ناجا در اولین گام، ۸۹ درصد پرسنل ناجا مورد آزمون عملی تیراندازی قرار گرفتند و آزمون «مهارت سنجی» در این حوزه را دادند و ارزیابی دقیق و درستی از سطح و وضعیت تیراندازی کارکنان نیروی انتظامی به دست آمد.معاون آموزش و تربیت ناجا افزود: بر اساس این آزمون و در گام اول مسئولان ناجا، روسای پلیس و معاونت ها باید برنامه ریزی ها را در مسیر ارتقاء مهارت ها متمرکز می کردند که در بازه زمانی، مشخص شد هزینه کرد در فرایند آموزش و ارتقاء مهارت های کارکنان به نتایج مثبتی خواهد رسید.حرکت ناجا در مسیر انقلاب و تحول آموزشیاین مقام ارشد انتظامی بیان کرد: بنا به گفته سرلشکر باقری در اختتامیه قرارگاه جهادی آموزش و تربیت ناجا در اسفندماه سال ۹۵، نیروی انتظامی نیاز به انقلاب آموزشی دارد.وی در توضیح نیاز نیروی انتظامی به انقلاب آموزشی عنوان کرد: هرچند برای انجام عملیات ها نیاز به یک سری امکانات وجود دارد اما واقعیت این است که به موازات ارتقاء تجهیزات و تزریق امکانات به روز، باید توانمندی کارکنان را در مسیر بهره وری از تجهیزات و یا واکنش سریع و به موقع در موقعیت های مختلف با آموزش صحیح ارتقاء داد.وی با اشاره به اهمیت تحول آموزشی در ناجا تأکید کرد: برای تحقق این مهم باید به هدف گذاری و ساختار بندی بر اساس نیاز سنجی، منابع انسانی، بودجه و … توجه شود.سردار یاوری یادآور شد: با احساس نیاز به انقلاب آموزشی در ناجا، از سال ۹۴ و با تأکیدات سردار حسین اشتری فرمانده ناجا در سال های ۹۴، ۹۵ و ۹۶ بر "آموزش محوری " متمرکز شدیم و با تمرکز بر این رویکرد، به تدریج شاهد تغییرات مثبت و جدی در حوزه بودجه در ناجا بودیم به طوری که بودجه آموزش تیراندازی افزایش محسوس و چشمگیری پیدا کرد.این مقام عالی انتظامی در معاونت آموزش و تربیت ناجا یادآور شد: در گذشته پرسنل ناجا در تمام سطوح ستادی و عملیاتی می توانستند سالی ۱۳ عدد فشنگ تیراندازی کنند بنابر بر اساس نیازسنجی، کارکنان نیروی انتظامی را به دو دسته تقسیم کردیم؛ کسانی که سلاح به دست هستند و درگیر اقدامات عملیاتی که به نوعی یک سوم ناجا در این طیف قرار دارند بر اساس رویکرد جدید مجاز هستند در ۴ دوره ۱۳ فشنگ با سلاح های مختلف شلیک کنند و دسته دوم کسانی که جزء بخش ستادی و اداری محسوب می شوند که سهمیه سالیانه تیراندازی همان عدد ۱۳ باقی می ماند.رونمایی از «رباط سبیل متحرک» با سه کارکرد متفاوتوی اضافه کرد: در فرایند ارتقاء مهارت تیراندازی، سپری کردن چند مسیر آموزشی را برای همگان اجباری کردیم به طوری که آموزش های اولیه سلاح کشی، لیزری، بادی و سلاح جنگی بخشی از این آموزش ها است، هم چنین در اواخر فروردین ماه امسال از یک «رباط سبیل متحرک» رونمایی کردیم که سه حالت متفاوت دارد؛ در حالت اول شکل سبیل شبیه ماشین است؛ در واقع مأمورها باید با یک ماشین آن را (سیبل را) تعقیب کنند.در حالت دوم شکل سیبل و مکان تیرانداز ثابت است و در حالت سوم نیز تیرانداز در ماشین با سرعت ۴۰ کیلومتر متحرک و سبیل هم با سرعت ۴۰ کیلومتر متحرک و مأمور باید از بین (ماشین و آدم) رد شود.وی در بخش دیگری به تمرکز بر ارتقاء مهارت کارکنان در حوزه دفاع شخصی پرداخت و توضیح داد: برنامه های مختلفی پیش بینی شده است به عنوان مثال علاوه بر آموزش های همگانی برای پرسنل، در یک برنامه ریزی استاد دفاع شخصی به کلانتری ها رفته تا سطح دفاع شخصی مأموران را بالا ببریم.این مقام ارشد انتظامی ادامه داد: به موازات انقلاب آموزشی در حوزه فناوری اطلاعات و پیشرفت تکنولوژی بحث " سرکلاس حضور فیزیکی داشتن" توأم با ماموریت های پیش بینی نشده و لحظه ای یکی از دغدغه ها است بنابراین آموزش ها را در حوزه "آی تی" و بهره وری از تکنولوژی های روز متمرکز کردیم، به طور مثال برنامه ریزی به سمتی رفت که برخی از آموزش ها چون بازرسی خودرو، بازرسی منزل، بازرسی سر صحنه قتل و … از طریق " وی آر(vr) " انجام شود و در این راستا با وزارت دفاع قراردادی منعقد و در رابطه با مفاد این قرارداد نیز نیازه ...

ادامه مطلب  

رویکرد ناجا از مدرک گرایی به مهارت افزایی/ نیروی انتظامی در مسیر تحول و انقلاب آموزشی/ رونمایی از رباط سبیل متحرک با سه کارکرد متفاوت  

درخواست حذف این مطلب
معاون تربیت و آموزش ناجا با بیان اینکه نیروی انتظامی در مسیر تحول و انقلاب آموزشی است، گفت : رویکرد ناجا از “مدرک گرایی” به “مهارت افزایی” در حال تغییر است.به گزارش خبرگزاری سلامت به نقل از ناجا سردار امیر حسین یاوری با بیان اینکه ” پویایی ” مهم ترین ویژگی معاونت آموزش و تربیت ناجا است، اظهار کرد: به واسطه این شاخص بارز لازم است که این معاونت به صورت “مستمر” تغییر کند؛ در واقع باید متناسب با تغییراتی که در محیط پیرامونی و یا درون سازمان صورت می گیرد ،”آموزش” هم دستخوش تغییر و به روز شدن شود.وی تغییر در منابع و متون آموزشی، تجهیزات، شرایط آموزشی و … را از الزامات تغییر در آموزش بر شمرد و افزود : ” تغییر مستمر” نیازمند بودجه و هزینه مستمر است و باید گفت یکی از دلایلی که اصولا تغییر در فرایند آموزش مورد توجه و استقبال قرار نمی گیرد همین مسئله است.معاون تربیت و آموزش ناجا با بیان اینکه متاسفانه طی سال های گذشته در مجموعه آموزش و تربیت ناجا شاهد یک نوع آموزش بودیم، اضافه کرد: آموزش ها در پلیس به چند دسته تقسیم می شود؛ بعضی آموزش ها از جنس” ثابت” و به عنوان آموزش “پایه”محسوب می شود و بعضی از آموزش ها براساس شرایط تغییر می کند.این مقام ارشد انتظامی ادامه داد: همانگونه که روش ها و ارتباطات زندگی مردم مدام دستخوش دگرگونی است بنابراین آموزش هم باید به طور مستمر و دائم تغییر کند و به روز شود، در واقع کشوری موفق است که در مسیر آموزش متغیر، پویا و به روز باشد.تشریح ۳ راهبرد اولویت دارسردار یاوری خاطرنشان کرد: از زمان قبول مسئولیت در معاونت آموزش و تربیت ناجا و براساس دستوراتی که توسط فرماندهی ناجا به بنده ابلاغ شد، طی برگزاری جلساتی با کارشناسان و صاحب نظران، راهبردهای این معاونت در سال های آتی تدوین و تعریف شد، به طوری که سه برنامه راهبردی “ارتقاء مهارت تیراندازی”، “دفاع شخصی ـ آمادگی جسمانی” و “خودامدادی و دیگر امدادی” در راس اقدامات معاونت آموزش و تربیت ناجا در سال ۹۵ و ۹۶ ، قرار گرفت که این ۳ عنصر به یک دایره مرکزی یعنی “مهارت افزایی”منتج می شود، بنابراین معاونت های آموزشی رده ها، پلیس های تخصصی، رده های ستادی، استانی و مراکز آموزش موظف شدند در مسیر رسیدن به این سه راهبرد گام بردارند.این مقام ارشد انتظامی مطرح کرد: بر اساس ارزیابی های صورت گرفته تا اواخر سال ۹۴ نمره تیراندازی مطلوب و ایده ال نبود بنابر این از اواخر ۹۴ به بعد “قرارگاه جهادی آموزش و تربیت ” در راستای ارتقاء مهارت های عملی کارکنان نیروی انتظامی فعال و شروع به کار کرد.وی اضافه کرد: با فعال شدن قرارگاه جهادی آموزش و تربیت ناجا در اولین گام، ۸۹ درصد پرسنل ناجا مورد آزمون عملی تیراندازی قرار گرفتند و آزمون “مهارت سنجی” در این حوزه را دادند و ارزیابی دقیق و درستی از سطح و وضعیت تیراندازی کارکنان نیروی انتظامی به دست آمد.معاون آموزش و تربیت ناجا افزود: بر اساس این آزمون و در گام اول مسئولان ناجا، روسای پلیس و معاونت ها باید برنامه ریزی ها را در مسیر ارتقاء مهارت ها متمرکز می کردند که در بازه زمانی، مشخص شد هزینه کرد در فرایند آموزش و ارتقاء مهارت های کارکنان به نتایج مثبتی خواهد رسید.حرکت ناجا در مسیر انقلاب و تحول آموزشیاین مقام ارشد انتظامی بیان کرد: بنا به گفته سرلشکر باقری در اختتامیه قرارگاه جهادی آموزش و تربیت ناجا در اسفندماه سال ۹۵، نیروی انتظامی نیاز به انقلاب آموزشی دارد.وی در توضیح نیاز نیروی انتظامی به انقلاب آموزشی عنوان کرد: هرچند برای انجام عملیات ها نیاز به یک سری امکانات وجود دارد اما واقعیت این است که به موازات ارتقاء تجهیزات و تزریق امکانات به روز، باید توانمندی کارکنان را در مسیر بهره وری از تجهیزات و یا واکنش سریع و به موقع در موقعیت های مختلف با آموزش صحیح ارتقاء داد.وی با اشاره به اهمیت تحول آموزشی در ناجا تاکید کرد: برای تحقق این مهم باید به هدف گذاری و ساختار بندی بر اساس نیاز سنجی ، منابع انسانی، بودجه و … توجه شود.سردار یاوری یادآور شد: با احساس نیاز به انقلاب آموزشی در ناجا، از سال ۹۴ و با تأکیدات سردار ” حسین اشتری ” فرمانده ناجا در سال های ۹۴، ۹۵ و ۹۶ بر “آموزش محوری ” متمرکز شدیم و با تمرکز بر این رویکرد، به تدریج شاهد تغییرات مثبت و جدی در حوزه بودجه در ناجا بودیم به طوری که بودجه آموزش تیراندازی افزایش محسوس و چشمگیری پیدا کرد.این مقام عالی انتظامی در معاونت آموزش و تربیت ناجا یاد آور شد : در گذشته پرسنل ناجا در تمام سطوح ستادی و عملیاتی می توانستند سالی ۱۳ عدد فشنگ تیراندازی کنند بنابر بر اساس نیازسنجی، کارکنان نیروی انتظامی را به دو دسته تقسیم کردیم؛ کسانی که سلاح به دست هستند و درگیر اقدامات عملیاتی که به نوعی یک سوم ناجا در این طیف قرار دارند بر اساس رویکرد جدید مجاز هستند در ۴ دوره ۱۳ فشنگ با سلاح های مختلف شلیک کنند و دسته دوم کسانی که جزء بخش ستادی و اداری محسوب می شوند که سهمیه سالیانه تیراندازی همان عدد ۱۳ باقی می ماند.رونمایی از “رباط سبیل متحرک” با سه کارکرد متفاوتوی اضافه کرد: در فرایند ارتقاء مهارت تیراندازی، سپری کردن چند مسیر آموزشی را برای همگان اجباری کردیم به طوری که آموزش های اولیه سلاح کشی، لیزری، بادی و سلاح جنگی بخشی از این آموزش ها است، هم چنین در اواخر فروردین ماه امسال از یک “رباط سبیل متحرک” رونمایی کردیم که سه حالت متفاوت دارد؛ در حالت اول شکل سبیل شبیه ماشین است ؛ در واقع مأمورها باید با یک ماشین آن را ( سیبل را ) تعقیب کنند.در حالت دوم شکل سیبل و مکان تیر انداز ثابت است و در حالت سوم نیز تیرانداز در ماشین با سرعت ۴۰ کیلومتر متحرک و سبیل هم با سرعت ۴۰ کیلومتر متحرک و مامور باید از بین (ماشین و آدم) رد شود.وی در بخش دیگری به تمرکز بر ارتقاء مهارت کارکنان در حوزه دفاع شخصی پرداخت و توضیح داد : برنامه های مختلفی پیش بینی شده است به عنوان مثال علاوه بر آموزش های همگانی برای پرسنل، در یک برنامه ریزی استاد دفاع شخصی به کلانتری ها رفته تا سطح دفاع شخصی ماموران را بالا ببریم.این مقام ارشد انتظامی ادامه داد: به موازات انقلاب آموزشی در حوزه فناوری اطلاعات و پیشرفت تکنولوژی بحث ” سرکلاس حضور فیزیکی داشتن” توام با ماموریت های پیش بینی نشده و لحظه ای یکی از دغدغه ها است بنابراین آموزش ها را در حوزه “آی تی” و بهره وری از تکنولوژی های روز متمرکز کردیم، به طور مثال برنامه ریزی به سمتی رفت که برخی از آموزش ها چون بازرسی خودرو ، بازرسی منزل ، بازرسی سر صحنه قتل و … از طریق ” وی آر(vr) ” انجام شود و در این راستا با وزارت دفاع قراردادی منعقد و در رابطه با مفاد ای ...

ادامه مطلب  

رتبه بندی معلمان/ معلمان هیات علمی می شوند  

درخواست حذف این مطلب
مرحله اول طرح رتبه بندی معلمان در نیمه ابتدایی سال 94 با بار مالی 1300 میلیارد تومانی به اجرا درآمد و طی آن حقوق فرهنگیان به طور میانگین تا 400 هزار تومان افزایش یافت.علی رغم آنکه مسئولان آموزش و پرورش در ابتدا تاکید داشتند که رتبه بندی در قالب فعلی ادامه می یابد اما بعدا آن را در حد اعمال یک فوق العاده شغلی دانستند و تاکید کردند مرحله دوم آن با اعمال صلاحیت های حرفه ای اجرایی خواهد شد. با این وجود مرحله دوم رتبه بندی معلمان هیچ گاه به اجرا در نیامد؛ اما بر اساس موکدات برنامه ششم توسعه قرار شد نظام پرداختی سامان یافته برای ارتقای کیفی و منزلت معلمان تدوین و اجرا شود.ایجاد نظام جامع رفاهی معلمان (نظام خاص پرداخت حقوق، تسهیلات رفاهی و ...) در ردیف برنامه های وزیر آموزش و پرورش در دولت دوازدهم قرار گرفته است و به گفته بطحائی، یکی از راه های رسیدن به سرچشمه تحول، رسیدگی به نظام پرداختی و خدمات رفاهی و معیشتی نیروهای انسانی است. بدون توجه به وضعیت معیشتی معلمان و کاهش دغدغه های رفاهی آنها نمی توانیم به تحول در نظام آموزش و پرورش دست یابیم این در حالیست که در دولت یازدهم تلاش هایی برای رفع این دغدغه ها آغاز شد اما کافی نیست.وزیر آموزش و پرورش یکی از مصادیق تلاش دولت برای رفع دغدغه معیشت معلمان را اجرای طرح رتبه بندی دانست و افزود: مهمترین پیام این طرح، همسو و هم جهت کردن شایستگی های نیروی انسانی با نظام پرداختی بود. یعنی بخشی از نظام پرداخت باید با شایستگی ها و توانمندی های نیروی انسانی گره زده شود. هر چه این شایستگی ها افزایش یابد باید از عوامل انگیزشی بالاتری در نظام پرداختی برخوردار شود و این همان اصل پذیرفته شده در رتبه بندی معلمان است، البته باید نظام سنجش صلاحیت حرفه ای را طراحی کنیم و بدون این سنجش و گره زدن آن با نظام پرداختی نمی توانیم ماموریت اصلی نظام رتبه بندی را به سرانجام برسانیم.طراحی نظام معلمی در آموزش و پرورش و استفاده از نیروهای متخصص در این تشکیلات برای انجام بخشی از طرح سنجش صلاحیت فرهنگیان یکی از اقداماتی است که طی چند ماه گذشته صورت گرفته است. سنجش صلاحیت با مدل های مختلفی همچون مصاحبه، مشاهده، بازدیدهای بالینی و میدانی و ... حتی مخلوطی از این مدل ها می تواند اجرا و مبنای سنجش باشد. نظام سنجش صلاحیتها باید مستقر، شایستگی های افراد اندازه گیری و با ارتقای آن، نظام پرداختی نیز شکل بگیرد.در همین راستا، یوسف نجفی، معاون حقوقی و امور مجلس وزارت آموزش و پرورش در گفت وگو با ایسنا، با اشاره به مختصات و ضرورت های اجرای طرح جدید رتبه بندی معلمان که در دستورکار دولت دوازدهم قرار دارد اظهار ک ...

ادامه مطلب  

تصاویر: «میانمار؛ کشتار مسلمانان» | نسل کشی مسلمانان میانمار | عکس 18+  

درخواست حذف این مطلب
تصاویر: «میانمار؛ کشتار مسلمانان» | مسلمانان میانمار اقلیتی کوچک در این کشور بودایی را تشکیل می دهند. اقلیتی که سالهاست زیر وحشتناک ترین فشارها و شکنجه ها از سوی اکثریت و حاکمیت قرار دارند. نسل کشی و قتل عام مسلمانان میانمار، اتفاق جدیدی نیست. اما نباید عادی شود. عکس های زیر، گوشه ای از «کشتار مسلمانان میانمار» را نشان می دهند...بیشتر بخوانید: واکنش ایران به کشتار مسمانان میانمار .بیشتر بخوانید: کشف اجساد مسلمانان میانماری .میانمار: کشتار مسلمانانمیانمار: کشتار مسلمانانمیانمار: کشتار مسلمانانعکس: کشتار مسلمانان میانمار مسلمانان میانمار از نسل کشی می گریزند... کجا؟ هرجا که اینجا نیست!کشتار میانمار، مسلمانان را خانه به دوش کرده...مسلمان میانماری، مادرش را نجات می دهدآخری ...

ادامه مطلب  

نقش تلگرام در بی رغبتی جوانان به ازدواج  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش مشرق، خانواده دیرپاترین و مناسب ترین نهاد اجتماعی در تاریخ زندگی انسان بر روی کره خاکی است، که همواره بار رویش ، پرورش و تداوم نسل انسانی را بر دوش خود برداشته است. امروزه کمتر نظریه پرداز و متفکر اجتماعی را می توان سراغ گرفت که از ضرورت و اهمیت نهاد خانواده سخن نگوید. حتی نظریه پردازان فمینیست، که روزگاری با شدت و هیجان از برچیدن نهاد خانواده سخن می گفتند، اکنون به مدافعان خانواده تبدیل شده اند.بر اساس تحقیقات پردامنه و متنوع در حوزه های گوناگون روان شناسی، جامعه شناسی و مطالعات فرهنگی، یکی از عوامل مهم اختلالات روان شناختی و آسیب های اجتماعی و فرهنگی، ناکارآمدی و کژکاری خانواده است.خانواده با پیوند یک مرد و یک زن آغاز شده و با پیدایش فرزندان، سیر پویایی، بالندگی و کمال خود را تداوم می بخشد. در فرهنگ های گوناگون، همواره اصلی ترین و شاید تنها صورت تشکیل خانواده، ازدواج رسمی بوده و هست؛ از این رو راه ها و شکل های جایگزینی که هر از گاه پدید می آید، ماندگار نبوده و مقبولیت عام نمی یابد.توجه خاص به نهاد خانواده و به تبع آن، پیوند ازدواج، در همه فرهنگ ها و تمدن ها، برخاسته از اهمیت این دو پدیده اجتماعی و نقش حساس و سرنوشت ساز آن در سلامت فرد و جامعه و استمرار و تکامل نسل انسانی است.پدیده ازدواج و خانواده مانند دیگر پدیده های انسانی ممکن است دچار نابسامانی ها و مشکلات گوناگونی شود. شناسایی، توصیف، تبیین و مطالعه راهبردها و راهکارهای مؤثر پیشگیری و درمان آسیب های موجود و اجتماعی، یکی از تکالیف همیشگی اندیشمندان و مصلحان اجتماعی است.در نوشتار حاضر به فضای مجازی و شبکه های اجتماعی به عنوان یکی از عوامل آسیب زایی که امروزه نهاد خانواده و پیوند شکوهمند ازدواج در جامعه ما را دست خوش بحران و آسیب جدی کرده است، اشاره و با واکاوی عناصر و عوامل دخیل و تبیین پیامدهای زیان بار آن، به پاره ای از راهکارهای رفع آسیب ها و ترمیم زخم های پدیدآمده بر پیکر جامعه پرداخته شده است.ازدواج و تشکیل خانواده در فرهنگ اسلامی و ایرانی ما جایگاه ارجمند و بلندی دارد. شاید بتوان ادعا کرد که یکی از مهم ترین و بلکه مهم ترین و رویایی ترین آرزوی هرنوجوان و جوانی، رسیدن به وضعیتی است که بتواند با انتخاب همسر، تحول عمیق و گسترده ای در زندگی خود پدید آورد و از مواهب آن برخوردار شود. نیاز به همسر و شوق به پیوند ازدواج ، نیازی فطری و شوقی اصیل در سازمان روانی انسان هاست.وجود صدها رسم و آداب اجتماعی برای مراحل مختلف ازدواج، از اهمیت آن در زندگی انسان ها حکایت می کند. موضوع ازدواج و تشکیل خانواده در فرهنگ اسلامی، مرتبتی بس شکوهمند و ستوده دارد؛ تا جایی که پیشوایان دین ازدواج را سودمندترین نعمت پس از ایمان به خدا و زمینه ساز حصول نیم یا دوسوم دینداری دانسته و بنیان خانواده را محبوب ترین بنیان در نزد خداوند معرفی کرده اند.اسلام دین فطرت است و آموزه های آن در همه سطوح و ابعاد، هماهنگ و سازگار با سرشت انسانی است. رسالت دین، تربیت انسان صالح و پرورش استعدادهای او در جهت کمال معنوی و اخلاقی و رساندن او به اوج سعادت حقیقی است و این امر جزء با توجه به ساختار وجودی او و تأمین زیرساخت های مادی و معنوی آن میسر نمی شود.از نگاه اسلام، بنیان مقدس خانواده اصلی ترین و مؤثرترین زیرساخت مادی و معنوی تربیت فرد سالم و شایسته و به دنبال آن، ساختن جامعه سالم و صالح است. ازاین رو بخش قابل توجه و برجسته ای از احکام فقهی، توصیه های اخلاقی ـ تربیتی و مباحث معرفتی قرآن کریم و سنت و سیرت پیامبر و امامان اهل بیت ـ علیهم السلام ـ به موضوع ازدواج و خانواده اختصاص دارد.فرهنگ غنی اسلامی ـ ایرانی، به مثابه ذخیره ای راهبردی، مجموعة متنوع و متکثری از تبیین ها، تحلیل ها و توصیه ها را درباره ابعاد گوناگون پدیده های مهم و انسانی ازدواج و خانواده در برگرفته است که ارجاع مداوم به آن و بهره جستن از تعالیم ارزشمند آن ضرورتی عقلانی و سودمند برای همه نسل های کنونی و آینده است. از سویی تحولات گسترده و عمیق در ساحت زندگی بشر در حوزه های گوناگون سیاسی، اقتصادی و فکری و تزلزل در بنیان های معنوی و اخلاقی و از دیگر سو رشد حیرت آور فناوری های رسانه ای، سبک زندگی انسان ها را عمیقاً متأثر ساخته است.ظهور نسل های جدید فناوری رایانه ای و موبایلی و پیدایش ظرفیت ها و زمینه های جدید، ارتباط های انسانی را بسیار آسان و گسترده کرده است. این زمینه ها و ظرفیت ها در کنار آثار مثبتی که می تواند بالقوه برای رشد، پویایی و تکامل مناسبات انسانی داشته باشد، پیامدهای ویرانگر و جبران ناپذیری را به مناسبات انسانی و سلامت روانی، اخلاقی، معنوی، و اجتماعی وارد ساخته و می سازد.براساس تحقیقات متعددی که از سوی مراکز مختلف صورت گرفته است، حضور در شبکه های اجتماعی مجازی جزء مهم ترین عوامل آسیب هایی مثل طلاق، خیانت، تجاوز به عنف و برخی دیگر از آسیب های اجتماعی است. متأسفانه در سال های اخیر در کشور ما، نرخ ازدواج سیر نزولی و پدیده طلاق و خیانت، سیر صعودی داشته است؛ بسیاری از جوانان (خصوصا پسران) شوق و رغبتی برای ازدواج نداشته و ترجیح می دهند نیازهای جنسی و عاطفی خود را از راه های دیگر، به ویژه از راه پرسه زدن ها، دوستی ها و روابط مجازی در شبکه های اجتماعی، تأمین کنند.مسائل گوناگونی بر این واقعیت تلخ اجتماعی دلالت می کند که از میان آن می توان به کاهش نرخ ازدواج، افزایش روابط خارج از چارچوب دختر و پسر، بالا رفتن سن ازدواج، به ویژه در میان دختران، افزایش طلاق عاطفی و طلاق های حقوقی، کاهش نرخ باروری و رشد جمعیت نام برد. این علائم و دلائل، بسیار نگران کننده و حاکی از معضلی است که اگر برای آن فکری نکنیم و برای پیش گیری و درمان آن، در قامت مسئله ای ملی، چاره اندیشی و چاره جویی نشود، به بحرانی عمیق، گسترده و خطرناک تبدیل خواهد شد. مسئله بی رغبتی جوانان به ازدواج و تشکیل خانواده آنچنان گسترده و آشکار است که حتی بدون نیاز به تحقیقات آماری و به صورت تجربه فردی هم می توان آثار و جلوه های آن را در اطراف خود مشاهده کرد.بنابراین، هم از خاستگاه مسئولیت دینی و مدنی در برابر مسائل اجتماعی و هم از لحاظ توجه به منافع ملی، تبیین علل و عوامل این مسئله و نیز اندیشیدن درباره راهکارهای پیش گیری و درمان آن، خصوصاً با تکیه بر منابع ملی، دینی و فرهنگی بومی، لازم و اجتناب ناپذیر است. در ادامه این نوشتار نخست به تبیین برخی از علل و عوامل گریز جوانان از ازدواج و پناه بردن به دوستی های مجازی، می پردازیم؛ سپس به پاره ای از پیامدهای این معضل و در پایان به برخی از راهبردها و راهکارهای ضروری برای پیش گیری و درمان آن اشاره خواهیم کرد.علل گرایش جوانان به دوستی در شبکه های مجازیبرای تبیین جامع و دقیق پدیده گرایش به شبکه های اجتماعی باید به همه علل و عوامل و زمینه های این پدیده توجه کنیم. برخی از این علل و انگیزه ها، سالم و در جهت تکامل اجتماعی افراد است؛ اما پاره ای دیگر از انگیزه ها و رفتارها در این عرصه، مرضی و ناسالم به شمار می رود. انسان موجودی اجتماعی و در حال تکامل است.یکی از مهم ترین انگیزه ها و نیازهای انسان ها، انگیزه و نیاز به پیشرفت است. تأمین نیاز به پیشرفت، خود نیازمند فراهم شدن و بهره جستن از زمینه ها، مهارت ها و ابزارهای لازم برای ارضای این نیاز است. استفاده از شبکه های مجازی، دسترسی آسان به اطلاعات در گردش، فرصت ابراز وجود، تقویت و تحکیم پیوندهای اجتماعی، به اشتراک نهادن نظرات، دیدگاه ها و تحلیل ها و آشنایی با نگرش ها و دیدگاه های دیگران را میسر می کند. مضاف بر اینکه می تواند به تداوم پیوندهای گذشته در فضای کم هزینه و شتابان شبکه های مجازی یاری رساند.از این رو حضور هدفمند، مدیریت شده و مبتنی بر آگاهی از ظرفیت ها، مختصات و زمینه های سالم شبکه های مجازی، در کنار آگاهی و حساسیت نسبت به زمینه های آسیب زا و زیان های احتمالی آن، شرایط مناسبی را برای استفاده بهینه از این ابزار مدرن فراهم می کند.متأسفانه اکثر کسانی که از این تکنولوژی ها استفاده می کنند با فرهنگ صحیح استفاده از آن آشنا نبوده و از پیش ملتزم به مراقبت از خود در برابر آسیب های احتمالی آن نیستند. در این میان بسیاری از افرادی که به فضای مجازی و شبکه های اجتماعی وارد می شوند، آگاهی ندارند که انگیزه های آنان برای اشتراک در این فضا، انگیزه های سالم و معطوف به رشد و تکامل فردی و اجتماعی نیست و نه تنها موجب رشد اجتماعی، علمی و شخصیتی آنها نمی شود، بلکه فرصت های مناسب و فراوان سالمی را هم از آنها می ستاند.در اینجا به مهم ترین علل مرضی گرایش افراطی به شبکه ها اجتماعی که سبب افزایش بیماری های روانی و شخصیتی افراد می شود و آنان را به رفتارهای نابهنجار (و از جمله دوستی های نامناسب و آسیب زننده مجازی) سوق می دهد، اشاره می کنیم:*شبکه های مجازی محیط مطلوب افراد با اعتماد به نفس پایینبرخی از افراد به سبب شرایط تربیتی، از عزت نفس مطلوب و اعتماد به نفس کافی محروم اند و این امر مشکلات زیادی را در عرصه تعاملات اجتماعی برایشان ایجاد می کند. حضور مؤثر و کامیاب کننده در فعالیت های اجتماعی و ابراز وجود، نیازمند شخصیتی باثبات، عزت نفس مطلوب و اعتماد به نفس بالاست. از آنجا که صحنه روابط مجازی واشتراک در گروه های اجتماعی کم خطر، کم هزینه و بی نیاز از لوازم حضور در ارتباط های واقعی به نظر می رسد، زمینه مناسبی برای ابراز وجود چنین افرادی تلقی می شود. این افراد ممکن است با پناه بردن به شبکه های اجتماعی و از طریق ابراز وجود در گروه های اجتماعی، کوشش کنند تا مشکل خود را کاهش دهند.چنین افرادی بیش از افراد با عزت نفس و اعتماد به نفس کافی، در معرض ورود به روابط عاطفی ـ جنسی در فضای مجازی هستند.زیرا ارتباط با جنس مخالف، در وضعیت های واقعی، نیازمند سطح مطلوبی از خودپنداره مثبت، عزت نفس بالا، جرأت ورزی و اعتماد به نفس است. کسانی که در این زمینه های شخصیتی و روان شناختی مشکل و کاستی دارند، معمولاً از ورود به روابط واقعی می ترسند و خود را شایسته و لایق دوست داشته شدن نمی بینند. چنین افرادی معمولاً خود را جذاب و دوست داشتنی و مرغوب تصور نمی کنند و به همین سبب از وارد شدن در ارتباط های واقعی می پرهیزند. این گروه از افراد، غالباً در مواجهه با جنس مخالف، دست پاچه شده و دچار ترس، اضطراب، خودکم بینی و تردید می شوند.علائم بدنی این افراد را می توان در افزایش ضربان قلب، سرخ شدن صورت، اختلال در حس بینایی، لکنت زبان، لرزش دست و پا، احساس خالی شدن دل و... مشاهده کرد. مختصات فضای مجازی موجب سوق یافتن آنها به سوی آن می شود و آن را فضایی مطمئن و قابل اعتماد برای ارتباط با جنس مخالف ارزیابی می کنند. زیرا ارتباط های مجازی، نیازمند آمادگی های شخصیتی و جذابیت های جسمی و جاذبه های اجتماعی نیست؛ مضاف بر اینکه افراد می توانند من واقعی خود را پنهان کرده و خود را بسیار بهتر و جذاب تر از آنچه هستند، نمایش دهند.ارتباط های مجازی، هرچند به صورت موقت و کوتاه، عزت نفس آنها را کاذبانه بالا می برد و احساس اقتدار، جذابیت را برای آنها پدید می آورد؛ اما این امر، در حقیقت، سرپوش نهادن بر واقعیت ها و اختلال هایی است که عمیقاً نیازمند درمان روان شناختی است و مسکن ارتباط های مجازی، هرگز آن را برطرف نمی کند؛ بلکه تنها آثار و پیامدهای آن را به تعویق می اندازد.این افراد اگرچه ممکن است در فضای مجازی، احساس آرامش، بزرگی، اقتدار و مهم بودن داشته باشند، اما کم کم به این دوستی ها وابسته می شوند و علاوه بر غفلت از درمان روانی و شخصیتی خود، آرام آرام به شخصیتی دو لایه تبدیل می شوند. دوستی های این افراد، معمولا کوتاه، ناقص و ناکام است و هرگز به رابطه های واقعی، کامیاب کننده و سازنده منتهی نمی شود. همین امر، ممکن است مشکل دیگری به نام هرزگی ارتباطی را برای آنها ایجاد کند و شدیداً به آشفتگی های روانی آنان دامن زند.*حضور پررنگ جوانان پشت خط ازدواج در شبکه های مجازیگروه دیگری که ممکن است با انگیزه های نادرست به شبکه های اجتماعی و فضای مجازی روی آورند، دختران و پسرانی هستند که امکانات، فرصت ها و زمینه های لازم برای ازدواج در موعد مناسب را در اختیار ندارند و از معطل ماندن نیازهای جنسی - عاطفی خود رنج می برند. نیاز جنسی و عاطفی، بخشی از نیازهای واقعی و مهم در سازمان روانی ماست که باید در وقت مناسب و به شیوه های مؤثر و معقول، تأمین شود.امروزه عوامل گوناگونی سبب شده است که جوانان نتوانند در وقت مناسب، نیازهای خود را از راه صحیح (ازدواج) تأمین کنند؛ عواملی از قبیل، طولانی بودن دوران تحصیل، فقدان شغل، فقدان درآمد کافی و هزینه های سرسام آور ازدواج، کامل گرایی در انتخاب همسر، انتظارهای متنوع و متکثر غیرواقع بینانه و احیاناً غیرمنطقی، علاقه های پنهان، ارتباط های پنهانی طولانی مدت، آداب و رسوم دست و پاگیر، دخالت های غیرمنطقی برخی از خانواده ها، تنها پاره ای از این علل و عوامل است.در چنین وضعیتی برخی از جوانان، فضای مجازی را طریق مناسب و آسانی برای تأمین نسبی نیازهای عاطفی و جنسی خود تلقی کرده و به این فضا، به عنوان مسکنی برای کاهش رنج ها و فشارهای ناشی از نیازها روی می آورند.بدیهی است که ارتباط های مجازی، تنها در قالب مسکن های کوتاه مدت و کم اثر، عمل کرده و هرگز نیازهای عمیق و انسانی جوانان را به خوبی و کمال تأمین نمی کند؛ بلکه حتی ارضای صحیح آن را به تأخیر انداخته و منحرف می کند. ارتباط های پنهان مجازی، به تماشای فوتبال از رادیو می ماند که صرفاً برانگیختگی و احساس تشنگی عاطفی ـ جنسی آنها را تشدید می کند؛ اما هرگز به ارضای کامل آن نمی انجامد.هنگامی که برانگیختن های مکرر و متراکم به ارضای کامل و رضایت بخش، منتهی نشود، سبب پیدایش افسردگی، اضطراب، خستگی روانی، ناامیدی و دلسردی شده و انگیزه های مثبت فرد را تحلیل می برد. این وضعیت آزاردهنده به طور حتم بر مسئله ازدواج و انگیزه همسرخواهی افراد تأثیر گذاشته و شوق، امید و تلاش برای فراهم آوردن زمینه ها و لوازم آن را کاهش می دهد. مضاف بر اینکه اعتیاد و وابستگی به روابط مجازی و ارضای ناقص نیازها در ارتباط های متنوع، زمینه روانی گرایش به ازدواج و محدود شدن روابط به یک رابطه طولانی مدت را به شدت تقلیل می دهد.*درگیرشدن روانی و ذهنی به روابط کم هزینه و وسوسه انگیز مجازیبرخی از جوانان با انگیزه های مثبت و درستی به فضای مجازی و شبکه های اجتماعی وارد می شوند؛ اما ویژگی های دوران جوانی، تجربه ناکافی برای مدیریت هیجان ها و نیز مختصات فریبنده فضای مجازی، به تدریج آنها را به سوی روابط عاطفی ـ جنسی سوق می دهد؛ درگیرشدن روانی و ذهنی به روابط کم هزینه و وسوسه انگیز مجازی، خود از عواملی است که انگیزه و شوق نسبت به ازدواج پرهزینه و مسئولیت آور را تضعیف می کند. یکی از پیامدهای روابط مجازی، تحریک نامعقول و تشدید خیال پردازی های جنسی و عاطفی است.افرادی که وارد روابط جنسی – عاطفی در شبکه های اجتماعی می شوند، ممکن است به خیال زدگی گرفتار شده و کم کم از دنیای واقعی و واقعیت های زندگی فاصله بگیرند. این افراد ساعت های زیادی را صرف گفت وگو، لایک واشتراک در گروه های مختلف و دلبری کردن های کوتاه با دختران و پسران متعدد صرف می کنند و در اوقات دیگر هم ذهن و روان شان همچنان درگیر مسائل مربوط به فضای مجازی است.فرد خیال زده و گسسته از واقعیت های زندگی، به مسائل مهم زندگی و از جمله ازدواج و تشکیل خانواده کم تر فکر می کند و فرصت تفکر، مطالعه، تحقیق، برنامه ریزی، هدفگذاری و اتخاذ تصمیم های مناسب از او ستانده می شود. افزون بر این دوستی های پنهانی در فضای مجازی، خصوصا برای دختران، پیامد منفی دیگری را هم به همراه دارد. انگیزه اصلی دختران برای ورود در روابط عاطفی با پسران ازدواج است.دختران معمولا از دوستی ها و ابراز علاقه های پسران فریب می خورند و با سرعت به رابطه وابسته شده و طرف مقابل را بهترین گزینه برای انتخاب همسر می پندارند. خیال پردازی های غیرواقع بینانه و بی توجهی به ملاک های صحیح، بی اعتنایی به عوامل مهمی مانند شناخت درست و کافی از شخصیت، خانواده و وضعیت اجتماعی پسر مورد علاقه و نیز موانع احتمالی، از قبیل مخالفت خانواده، فراهم نبودن لوازم و زمینه های ازدواج و... سبب می شود که به فرد دیگری نیاندیشند و با بهانه های مختلف خواستگارهایی که احیاناً از راه های دیگر به آنها معرفی می شوند را نپذیرند و فرصت های ازدواج مناسب را از دست بدهند.*حضور افراد متأهل در شبکه های مجازی برای رفع نیازهای تأمین نشده در خانوادهمتأسفانه و غمگینانه باید بگوییم که حتی بسیاری از زنان و مردان متأهل هم به فضای مجازی و هرزه گردی در شبکه های اجتماعی و گروه های مختلف به عنوان جایگزین منابع تأمین نیازهای جنسی – عاطفی و برآوردن انتظارات تأمین نشده در رابطه با همسر می نگرند. این گونه همسران به جای حل مشکلات ارتباطی خود و تلاش برای ارتقاء بهداشت روانی و اخلاقی در زندگی مشترک، به دوستی های پنهان در فضای مجازی متوسل شده و از این طریق در صدد جست وجوی رضامندی، آرامش و عشق هستند، غافل از آنکه این امر نه تنها خواسته ها، نیازها و انتظارات آنان را تأمین نمی کند، بلکه مشکلات روانی، اجتماعی و اخلاقی فراوانی را برای آنها به وجود می آورد. امروزه مهم ترین زمینه خیانت های زشت و آزاردهنده از سوی زنان و مردان جامعه در همین فضای مجازی قابل مشاهده است.طبیعتا چنین روابطی با احتمال بسیار زیاد به فروپاشی تدریجی یا ناگهانی زندگی های مشترک می انجامد. ضمن اینکه خیانت هریک از همسران و متعاقب آن فروپاشی خانواده، زمینه های فکری و انگیزشی ازدواج مجدد را برای همسرانی که از خیانت همسر آسیب دیده اند، به شدت کاهش می دهد. مضاف بر اینکه شیوع خیانت به همسر در جامعه احساس بدبینی به زندگی مشترک را در پی دارد و این امر خود به کاهش انگیزه و میل به ازدواج در میان جوانان منجر می شود. نگارنده در مشاوره های خود با جوانان زیادی گفت وگو کرده ام که با تردید و نگرانی جدی به موضوع ازدواج می نگرند، و پاره ای از دلائل خود را به کاهش وفاداری و عفت ورزی در میان مردم نسبت به زندگی مشترک ربط می دهند.پیامدهای گرایش جوانان به دوستی های مجازی بدون تردید، ورود به فضای مجازی و اشتراک در ارتباط های اجتماعی، اگر با مدیریت صحیح زمان، اهداف، تصمیم ها و هیجان ها، و رعایت حدود و چارچوب های اخلاقی، دینی و فرهنگی و مراقبت از ابتلا به آسیب های احتمالی صورت گیرد، می تواند زمینه مناسبی را برای رشد اجتماعی و علمی و بستری برای توسعه آگاهی های سودمند فردی و اجتماعی فراهم کند. متأسفانه از آنجا که امکانات و ظرفیت های تکنولوژیک، به خصوص در عرصه ابزارهای ارتباطی، بدون مقدمه و با سرعت زیادی در محیط اجتماعی ما پیدا می شود و زمینه سازی های فرهنگی و آموزش مهارت های لازم برای استفاده درست و سازنده از آنها صورت نمی گیرد، آسیب ها و زیان های فراوانی را به فرد و جامعه وارد کرده و می کند. در اینجا قصد نداریم به همه آسیب های کنونی و احتمالی شبکه های مجازی بپردازیم؛ بلکه تنها به پاره ای از آثار و پیامدهای بالفعل و بالقوه آن نسبت به نهاد ازدواج و خانواده اشاره می کنیم:۱- تضعیف بنیان های معنوی ـ اخلاقی فرد و جامعهیکی از پیامدهای منفی گرایش افراطی به شبکه های مجازی، تضعیف بنیان های معنوی ـ اخلاقی فرد و جامعه و کاهش خود مهارگری و تقوای فردی و جمعی است. مهارت خویشتن داری و مدیریت هیجان، که در ادبیات دینی از آن به تقوا و ورع نام می برند، از مهم ترین مها ...

ادامه مطلب  

خواندن؛ آنچه مادران امروز نیاز دارند  

درخواست حذف این مطلب
مؤسسه مادران امروز(مام) مؤسسه ای ناسودبر، مستقل و غیردولتی است که در تاریخ ۱۳مرداد سال ۱۳۷۷ به منظور توانمندسازی خانواده ها برای بهبود رابطه اعضای خانواده و توجه ویژه و علمی به نیازهای کودکان و نوجوانان بنیانگذاری شد.هدف های اصلی این موسسه افزایش سطح آگاهی های خانواده ها در زمینه های فرهنگی، هنری، بهداشتی و تربیتی عنوان شده است. مادران امروز یکی از روش های موثر برای توانمند کردن اعضای خانواده ها را ترویج کتاب و کتابخوانی تعریف کرده است و در این راه علاوه بر معرفی و ارائه کتاب های مناسب و برگزاری کارگاه های خلاق، اقدام به چاپ انتشار کتاب های متعدد تربیتی نیز نموده است.خبرنگار لیزنا در این رابطه با مرضیه شاه کرمی از اعضای اصلی این موسسه گفت و گو کرده است.لطفا در مورد موسسه مادران امروز، فعایت های این موسسه و اهدافی که بر اساس آن تشکیل شده است توضیح دهید.موسسه مادران امروز موسسه ای خصوصی، غیردولتی و غیر تجاری است که 20 سال پیش توسط مریم احمدی شیرازی با هدف کمک به خانواده ها و بالابردن آگاهی های آنان برای ایجاد ارتباط بهتر بین اعضای خانواده تشکیل شده است. ما در این موسسه معتقدیم زمانی که شناخت ما به عنوان اعضای خانواده از همدیگر بیشتر شود، همدیگر را به درستی بشناسیم و از نیازهای هم آگاهی پیدا کنیم طبعا تقابلمان با هم کمتر می شود. این آگاهی کمک می کند تا درک مشترک بیشتری داشته باشیم، به نیازهای همدیگر توجه کنیم و با شناخت بهتر یکدیگر به سمتی برویم که خانواده با آرامش بیشتری همراه باشد.به همین دلیل موسسه مادران امروز سعی کرده است که دوره ها و کتاب هایی را بر همین مبنا طراحی کند تا بتواند نیاز خانواده ها را برای شناخت بیشتر از همدیگر تامین نماید. همچنین ما در این موسسه تاکید داریم که خانواده ها باید مهارت های لازم ارتباطی را بیاموزند. شیوه های صحیح گفت و گو کردن، خوب گوش دادن، مدیریت خشم و غیره مجموعه مهارت هایی است که نه تنها خانواده ها بلکه همه افزاد برای اینکه بتوانند با یکدیگر ارتباط درست داشته باشند، باید بیاموزند. ما سعی می کنیم این مهارت ها را که به آن ها «مهارت های ارتباطی و زندگی» می گوییم، در اختیار خانواده ها قرار دهیم. خانواده اگر روش های درست ایجاد ارتباط با کودک، نوجوان و همسر و اهمیت نقش آن را بداند، می تواند این ارتباط را هم تصحیح کند و هم به آن کیفیت ببخشد. در حال حاضر گروه همکاران موسسه مادران امروز از چه کسانی تشکیل شده است؟این موسسه در ابتدا توسط مریم احمدی شروع به کار کرد. سپس به تدریج گروه همکاران به این موسسه اضافه شدند. در حال حاضر به جز پنج نفر همکارانی که به طور مستقیم با موسسه همکاری دارند، مجموعه ای از کارشناسان نیز با ما همراه هستند. برخی از این کارشناسان از آغاز فعالیت های موسسه با ما همراه بوده اند و برخی به تدریج جذب موسسه شده اند. کتاب به عنوان یک منبع آموزشی چه جایگاهی در این موسسه دارد؟ما برای کتاب جایگاه بسیار ویژه ای قائل هستیم. در ابتدای شروع فعالیت های خود، پنج محور اصلی کاری تعریف کردیم که شامل خانواده و ترویج صلح و مدارا، خانواده و ترویج بازی های مناسب، خانواده و ترویج توجه به محیط زیست، خانواده و ترویج کتاب و کتابخوانی، خانواده و ترویج بهداشت و سلامتی و خانواده و ترویج هنرهای زیبا می شود. یکی از این محورهای اصلی، نقش کتاب در خانواده است؛ به این معنا که از طریق خانواده ها کتاب و کتابخوانی را ترویج کنیم. ما هم با فعالیت در دوره های مختلف و هم با همکاری با ناشران و یا تالیف و چاپ کتاب در این راه تلاش می کنیم. در حوزه های مختلف کتاب های خوب را شناسایی و به دیگران معرفی می کنیم، چندین بار در سال نمایشگاه هایی مختلف در موسسه برگزار و در نمایشگاه های متعدد دیگر شرکت می کنیم؛ و نیز در تمام مناسبت هایی که به نوعی با کتاب ارتباط دارد حتما برنامه هایی خاص و ویژه اجرا می کنیم. علاوه بر این فعالیت ها، ما در موسسه مادران امروز دوره های آشنا کردن خانواده ها با کتاب و دوره های کتابخوانی و قصه گویی برگزار می کنیم. ما اعتقاد داریم که اگر خانواده ها با تاثیر کتاب بر کودک آشنا شوند و بدانند که چگونه می توان با کتاب های داستان و قصه و با صرف هزینه های کم سبب رشد همه جانبه کودک شد، حتما برای آشنایی کودک خود با کتاب وقت می گذارند. به همین دلیل سعی می کنیم این دوره ها را به صورت مرتب در موسسه اجرا کنیم. موسسه مادران امروز چگونه و از چه طریقی خانواده ها را با کتاب آشنا می کند؟یکی از روش های آشنا کردن خانواده ها با کتاب، آموزش به خانواده ها در کارگاه های آموزشی است. ما دوره هایی داریم که از گروه های داوطلب تشکیل می شود. در این دوره ها شیوه های صحیح خواندن خلاق را ارائه می دهیم. همچنین در این کارگاه ها کتاب های مختلف معرفی و بررسی می شود.علاوه بر این در موسسه مادران امروز برای بهره گیران کتابخانه ای امانی تدارک دیده شده است. این کتابخانه توسط بهره گیران داوطلب اداره می شود. در این کتابخانه کتاب های مناسب به صورت مرتب معرفی می شود و در اختیار افراد قرار می گیرد. برگزیدگان کتاب ها را هم به شکل نمایشگاهی با برگزاری چند نمایشگاه در سال ارائه می دهیم. یعنی به طور کلی شرایطی آسان برای دسترسی خانواده ها به کتاب فراهم می نماییم. چه نوع کتاب هایی در کتابخانه امانی مادران امروز ارائه می شود؟بهره گیرانی که به موسسه مراجعه می کنند پس از عضو شدن در کتابخانه خود کارهای تهیه کتاب و کتابداری را بر عهده می گیرند. در این راه کارشناسان ما مانند خانم مرتضایی فر، از اعضای شورای کتاب کودک، به آنان کمک می کنند. در این کتابخانه کتاب هایی در حوزه های مختلف مثل ادبیات کودک و نوجوان، ادبیات بزرگسال، کتاب های تربیتی، تاریخی، مذهبی و غیره وجود دارد؛ ولی بیشترین تاکید ما بر روی کتاب های تربیتی و ادبیات کودک نوجوان است.فکر می کنم اقبال به مطالعه کتاب های تربیتی کمتر از دیگر کتاب ها باشد.خوانندگان کتاب های ما هدفمند مطالعه می کنند و به دنبال کتاب هایی خاصی هستند؛ زیرا ما در اینجا ایجاد نیاز هم می کنیم. زمانی که در دوره های ما کتابی معرفی می شود و یا برای مخاطب نیاز به مطالعه در موضوع خاصی ایجاد می کنیم، او به دنبال کتابی در رابطه با آن موضوع خاص خواهد بود. هرچند شاید به حد انتظار خود برای مراجعه بسیار زیاد افراد و استفاده مکرر از این کتاب ها نرسیده ایم، ولی امیدوار هستیم که به آن سمت حرکت کنیم. انتشارات موسسه مادران امروز چه نوع کتاب هایی را چاپ می کند؟اصلی ترین محور موضوعات کتاب های ما همان محوری است که موسسه برمبنای آن بنا شده است؛ یعنی آگاهی بخشی و دادن اطلاعات به خانواده ها در زمینه شیوه های درست فرزندپروری و مدیریت تربیتی. تا به حال حدود 40 کتاب توسط این انتشارات به چاپ رسیده است. این کتاب ها در نمایشگاه های متعددی که در مدارس، ادارات، مهد کودک ها و غیره برگزار می شود و همچنین در نمایشگاه کتاب تهران عرضه می شود. جنس کتاب های ما کمی متفاوت است. برخی از این کتاب ها کتاب کار است که شیوه خواندن آن دستورالعمل خاصی دارد و قدم به قدم خواننده را راهنمایی می کند و جلو می برد. خواننده بدون حضور کارشناس هم می تواند به خوبی از راهنمایی های کتاب بیشترین استفاده را ببرد. برخی دیگر کتاب های آسانی است که به نوعی تکمیل کننده کتاب های کار محسوب می شود. ما تلاش کرده ایم برای تحریر این کتاب ها ساده ترین زبان را انتخاب بکنیم به طوری که بر ساده بودن و کاربردی بودن این کتاب ها بیشترین تاکید شده است. ما با ناشران متعددی نیز همکاری نزدیک داریم. در موسسه کتاب های این ناشران را به خانواده ها ارائه و معرفی می کنیم.نویسندگان کتاب های موسسه مادران امروز چه کسانی هستند؟به جرعت می توانیم این ادعا را بکنیم که ما جزو معدود ناشرانی هستیم که بیشتر کتابذهایمان تالیفی است نه ترجمه ای. شاید فقط چند کتاب ما ترجمه ای باشد. بیشتر این کتاب ها توسط مریم احمدی با دستیاری چند کارشناس تالیف شده است. کارشناسان موسسه مادران امروز دستیار ایشان برای تالیف این کتاب ها هستند. باید اضافه کنم خانم احمدی خود مشاور هستند و از این راه به این نتیجه رسیده اند که خانواده ها نیاز به ارائه خدمات موسسه ای مانند مادران امروز دارند. این موسسه آیا با نهاد ها و موسسات مردمی یا دولتی همکاری خاصی دارد؟ما با طیف وسیعی از نهادهایی که سازمان های مردم نهاد هستند همکاری داشته ایم. با شورای کتاب کودک، کانون توسعه فرهنگی کودکان، موسسه پژوهشی کودکان دنیا، موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان، خانه کتابدار و غیره همکاری داریم. موسسه مادران امروز عضو شورای گسترش فرهنگ صلح هم هست. این شورا متشکل از 13 تشکل غیر دولتی است و ما با همه اینها ارتباط داریم. همچنین با سازمان های دولتی مثل شهرداری ها و سرای محلات همکاری های بسیار زیادی داشته ایم. بیشترین مخاطب ما مدارس و سرای محلات هستند. زیرا مخاطبان ما یعنی خانواده ها در این محل ها حضور دارند. بیشترین کارکرد ما در جاهایی است که خانواه های فعال با گروه های سنی مختلف وجود داشته باشند. ما با مسئولین سرای محلات همکاری های خوبی داریم. دوره های خود را در این مکان ها برگذار می کنیم و نمایشگاه های متعددی برپا می کنیم. خانواده ها چطور می توانند با این موسسه ارتباط داشته باشند؟خانواده ها با مراجعه به سایت یا کانال تلگرامی ما و همینطور با مراجعه حضوری به موسسه مادران امروز می توانند با ما در ارتباط باشند. در پایان صحبت خاصی با خانواده ها دارید؟بیشترین تاکید ما بر روی ضرورت آموزش هایی است موسسه مادران امروز ارائه می دهد. باید به خانواده ها آگاهی داده شود که چقدر لازم است خانواده ها اطلاعات و آگاهی های جدید داشته باشند تا بتوانند فرزندان خود را به درستی تربیت کنند؛ چرا که اطلاعات قدیمی در زمانه ای که ما زندگی می کنیم کافی نیست. ما در زمانه ای زندگی می کنیم که خانواده ها بدون آموزش نمی توانند نقش والدینی خود را به درستی ایفا نمایند. زمان تغییر کرده و تجربیات گذشته به تنهایی کافی نیست و حتما باید خود را به دانش و آگاهی های امروزی مجهز کنیم تا بتوانیم ارتباط خوبی با فرزندانمان ایجاد کنیم. معرفی برخی از کتاب هایی که انتشارات موسسه مادران امروز منتشر کرده است: مجموعه ده جلدی ارتباط بین دو نسل عنوان های ده گانه این مجموعه به شرح زیراست:1- آرزوها وخواسته هاب والدین و اثرآن بر تربیت فرزند2- عواملی که بر تربیت اثر می گذارد3- تربیت در گذشته و امروز4- چگونه والدینی قاطع باشیم5- رشد جسمی در دوره نوجوانـی6- رشد ذهنـی در دوره نوجوانـی7- رشد عاطفی در دوره نوجوانـی8- رشداجتماعی در دوره نوجوانی9- اطلاعاتی درباره بلوغ 10- راهنمای مطالعه و استفاده از «مجموعه ارتباط بین دو نسل»این مجموعه به منظور آشنا کردن والدین، مربیان، آموزگاران و تمامی افرادی که با کودکان و نوجوانان ارتباط دارند، با ویژگی های دوره نوجوانی و زمینه های تربیت در خانواده تهیه شده است.چهار جلد اول این مجموعه به روشن کردن خواسته ها و انتظارات والدین و نقش آن ها و سایر عوامل تاثیرگذار بر تربیت می پردازد. این چهار جلد به بزرگ ترها کمک می کند که دید جامع تری درباره نقش خود در تربیت نسل آینده به دست آورند. در چهار جلد بعدی ویژگی های دوره نوجوانی و روش های صحیح برخورد با نوجوان مطرح می شود. هدف از نوشتن این چهار جلد، کمک به والدین و بزرگ ترهاست تا با جنبه های گوناگون وجود نوجوان آشنا شوند و عکس العمل های مناسب نسبت به جنبه های مختلف وجود نوجوان را بیاموزند. با مطالعه این چهار جلد، والدین متوجه می شوند که چه رفتارهایی در وجود فرزندشان عادی و طبیعی است و چه رفتارهایی غیرطبیعی و در نتیجه بسیاری از نگرانی های والدین در این باره رفع می شود و می توانند با صبوری وحوصله و آرامش بیشتری با فرزند نوجوان خود ارتباط برقرار کنند.جلد نهم برای تکمیل اطلاعات والدین درباره بلوغ در پسران و دختران و کتاب دهم درباره چگونگی مطالعه و استفاده از این مجموعه است. چگونه فرزند خود را برای سال اول دبستان آماده کنیم؟آماده کردن کودکان برای رفتن به مدرسه و تطبیق یافتنشان با سال اول تحصیل، تنها مربوط به روزها و حتی ماه های قبل از آغاز مدرسه نیست، بلکه جریانی به هم پیوسته است که باید در سال های قبل از ورود به دبستان برنامه ریزی و به تدریج اجرا شود تا با اجرای این برنامه ها، کودک آرام آرام برای فعالیت های اجتماعی به طور مستقل آمادگی پیدا کند .این کتاب با بررسی عوامل موثر در آماده شدن کودک برای ورود به دبستان و زمینه های لازم برای این آمادگی، راه کارهایی را در اختیار خانواده ها قرار می دهد تا با کمک آن ها بتوانند فرزند خود را برای پذیرش محیط دبستان، برخورد با درس و مدرسه، شادابی و موفقیت در اولین سال تحصیل آماده کنند.ارتباط کلامی– چه کنیم تا حرف همدیگر را بهتر بفهمیم؟یکی از مشکلات روزمره ی بسیاری از ما، برقراری ارتباط با اعضای خانواده و سایر کسانی است که با آن ها سر و کار داریم و این مشکل در بیشتر مواقع از ضعف در ارتباط کلامی ناشی می شود. گاهی فکر می کنیم که منظورمان را خیلی خوب بیان کرده ایم ولی دیگران می گویند که لحن خوبی نداشته ایم یا منظورمان را نفهمیده اند. حتی خیلی وقت ها نمی توانیم احساس خود را بیان کنیم.کلمات قدرت نفوذ فوق العاده ای دارند؛ هر کلمه احساسات، عواطف خاص و عملکرد متفاوتی را در افراد برمی انگیزد وایجاد ارتباط ازطریق گفتگو،برعکس ظاهر ساده ای که دارد،نوعی مهارت است ک ...

ادامه مطلب  

تولید ۸ نرم افزار باموضوع تربیت فرزند در حوزه علمیه اصفهان/ نقش مادر در تربیت فرزند بسیار پررنگ است  

درخواست حذف این مطلب
مدیر مرکز تحقیقات رایانه ای حوزه علمیه اصفهان گفت: در مرکز تحقیقات رایانه ای حوزه علمیه اصفهان سبک زندگی فردی و اجتماعی مورد توجه قرار گرفته و در نخستین گام تولیدات مرتبط با سبک زندگی فردی که شامل ۸ نرم افزار با موضوع تربیت فرزند از دوران بارداری تا جوانی است، تهیه شده است. به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا؛ به نقل از مباحث؛ صبح امروز همزمان با دهه کرامت، مراسم رونمایی از مجموعه پنج جلدی کتاب ها و نرم افزارهای تربیت و پرورش کودکان از مجموعه «سبک زندگی فردی » با حضور علما، روحانیون و اساتید حوزه خانواده و سخنرانی حجت الاسلام و المسلمین تراشیون کارشناس برجسته کشوری موضوعات خانواده، برگزار شد. در این مراسم مجموعه پنج جلدی که مشتمل که برکتب و نرم افزارهای مرتبط بود، بههمت مرکز تحقیقات رایانه ای حوزه علمیه اصفهان به دست امام امام جمعه اصفهان رونمایی شد.*توجه به تربیت فرزندان یکی از مضوعات اصلی سبک زندگیمدیر مرکز تحقیقات رایانه ای حوزه علمیه اصفهان در ابتدای این مراسم، اظهار کرد: مرکز تحقیقات رایانه ای اصفهان که تحت اشراف آیت الله العظمی مظاهری راه اندازی شده است، در چند سال اخیر یکی از سیاست های مهم خود را براساس منویات رهبر معظم انقلاب بر محوریت سبک زندگی قرار داده است. حجت الاسلام سید احمد سجادی تصریح کرد: مسئولان حوزه علمیه اصفهان معتقدند که تمرکز و توجه به اصل موضوع پرورش فرزند و تربیت فرزندان یکی از مضوعات اصلی در بحث سبک زندگی برای جوامع اسلامی است، چرا که دشمنان درصدد هجمه فرهنگی به بنیان های خانواده ایرانی و اسلامی هستند، لذا اقدام مطالعاتی و پژوهشی و ترویج آن در بین جامعه بسیار حائز اهمیت است. وی ادامه داد: براین اساس موسسه تحقیقات رایانه ای حوزه علمیه اصفهان توانسته در بحث تربیت و پرورش کودکان تحقیقاتی را منطبق بر اصول دینی انجام و به صرت نرم افزار و مجموعه کتب تولید کند.*تولید 8نرم افزار باموضوع تربیت فرزند در حوزه علمیه اصفهان مدیر مرکز تحقیقات رایانه ای حوزه علمیه اصفهان خاطرنشان کرد: یکی از دغدغه های مهم رهبر معظم انقلاب در سال های اخیر بحث سبک زندگی اسلامی بوده است،الگو پذیری و ارائه الگوی مناسب دینی و تعیین شاخصه هاو تدوین مطالب مرتبط از نکات مورد تاکید رهبری دراین سال ها بوده است، لذا این مرکز دراین مسیر گام برداشت. وی عنوان کرد:فرمان آتش به اختیار رهبری به افسران فرهنگی کشور نشان از جایگاه والای فرهنگ سازی در امر مقابله با تهاجم فرهنگی است حجت الاسلام سجادی اذعان کرد: در این مرکز سبک زندگی فردی و اجتماعی مورد توجه قرار گرفت و در نخستین گام مباحث و تولیدات مرتبط با سبک زندگی فردی که شامل 8 نرم افزار با موضوع تربیت فرزند از دوران بارداری تا جوانی است.، تهیه شد. وی تاکید کرد: در نرم افزار اول که با موضوع دوران بارداری تهیه شده است، همچنین مطالبی مربوط به دوران بارداری و پرورش نوزاد و شیرخوار (تا 2 سا ...

ادامه مطلب  

بررسی مک بوک پرو 13 اپل مدل 2017  

درخواست حذف این مطلب
بی شک اپل را می توان یکی از مهم ترین نام ها در عرصه ی کامپیوترهای شخصی به شمار آورد. کوپرتینونشین ها نخستین کامپیوتر خود را قریب به نیم قرن پیش (به صورت دقیق تر، ۴۱ سال پیش) و با نام apple i روانه ی بازار کردند؛ اما نخستین کامپیوتر قابل حمل اپل، دستگاهی حجیم، زمخت و با وزن ۷.۲ کیلوگرم موسوم به macintosh portable بود که ۲۷ سال پیش و با برچسب قیمت فوق العاده بالای ۷۳۰۰ دلار (۱۴,۳۹۵ دلار کنونی) روانه ی بازار شد. از پاوربوک های متعدد اپل در طول سال های ۱۹۹۱ تا ۱۹۹۷ و لپ تاپ به یادماندنی و رنگی ibook که بگذریم، آنچه در حال حاضر به عنوان لپ تاپ اپل و با نام مک بوک پرو می شناسیم، برای نخستین بار در ژانویه ی سال ۲۰۰۶ و با هدف جایگزینی کامل کامپیوترهای سری پاوربوک معرفی شد.نخستین نسل مک بوک پرو، پس از آی مک دومین مدل از کامپیوترهای اپل محسوب می شد که به جای پردازنده های powerpc از پردازنده های سری core اینتل استفاده می کرد. رابط برق مغناطیسی مگ سیف و وب کم آی سایت از جمله ی مهم ترین ویژگی های این محصول به شمار می رفت.اپل در اکتبر سال ۲۰۰۸ نسل دوم مک بوک و مک بوک پرو را با بدنه ی یکپارچه ی آلومینیومی موسوم به «precision aluminum unibody enclosure»، لبه های تراش خورده و ترک پد بدون کلید روانه ی بازار کرد. این لپ تاپ بعد ها زمینه ساز محصولات دیگری همچون مک بوک ایر و نسل های بعدی مک بوک پرو و آی مک شد. نسل سوم لپ تاپ های مک بوک پرو در جریان رویداد توسعه دهندگان wwdc 2012 معرفی شد. این لپ تاپ ها نسبت به گذشته به طور قابل توجهی باریک تر و سبک تر شده بودند و دیگر پورت هایی مانند اترنت و درایو نوری در آن ها جایی نداشتند. اپل نسل سوم مک بوک پرو را به نمایشگر رتینا با رزولوشن فوق العاده ی ۱۸۰۰×۲۸۸۰ پیکسل مجهز کرده بود. تولید لپ تاپ های نسل سوم مک بوک پرو تا اواسط سال ۲۰۱۵ ادامه داشت؛ به طوری که اپل تنها به ارتقاء سخت افزار آن ها اکتفا می کرد و تغییرات ظاهری چندانی در این محصولات به وجود نمی آورد. کوپرتینونشین ها سرانجام در جریان رویدادی که در تاریخ ۲۷ اکتبر ۲۰۱۶ در مقر این کمپانی برگزار شد، از نسل چهارم لپ تاپ های ۱۳ و ۱۵ اینچی مک بوک پرو رونمایی کردند. مک بوک پروهای جدید در سه نسخه ، شامل دو مدل ۱۳ اینچی و یک مدل ۱۵ اینچی روانه ی بازار می شوند. این مدل ها نسبت به دو نسل پیشین، بدنه و حاشیه های نمایشگر باریک تری دارند و ترک پد آن ها بسیار بزرگ تر از قبل شده است.نسل چهارم مک بوک پروها در رنگ بسیار زیبای خاکستری نیز قابل خرید هستند؛ اما مهم ترین تغییر آن ها نسبت به نسل پیشین، جایگزینی کلیدهای ردیف function با یک نوار باریک اولد موسوم به تاچ بار است. اپل مدعی است که این نوار لمسی باریک، چگونگی استفاده ی شما از لپ تاپ را متحول خواهد کرد.از آن جایی که در پایان سال ۲۰۱۶ تراشه های کبی لیک برای بازطراحی مک بوک پروهای اپل آماده نبودند؛ از این رو کوپرتینونشین ها پس از گذشت حدود ۷ ماه از زمان عرضه ی نسل چهارم لپ تاپ های مک بوک پرو، در جریان رویداد توسعه دهندگان wwdc 2017 که در تاریخ ۵ ژوئن ۲۰۱۷ برگزار شد، این محصولات را با ارتقاء پردازنده ی آن ها به نسل هفتم پردازنده های core i اینتل موسوم به کبی لیک، حافظه های اس اس دی سریع تر و واحد پردازش گرافیکی بهبودیافته، به روزرسانی کرد. اپل باز هم دو مدل ۱۳ اینچی (با و بدون تاچ بار) روانه ی بازار کرده است که از بین این مدل ها، نمونه ی مجهز به تاچ بار از تراشه ی قدرتمند ۲۸ واتی (در قیاس با نمونه ی ۱۵ واتی به کاررفته در مدل بدون تاچ بار)، دو پورت تاندربولت بیشتر و باتری نسبتا کوچک تر بهره می برد. اپل با معرفی این مدل ها، تولید نسخه ی ۲۰۱۵ مک بوک پرو ۱۳ را نیز متوقف کرد.تیم کوک، مدیرعامل اپل، در جریان معرفی نسل چهارم مک بوک مدعی شد:طی ۲۵ سال گذشته، ما همواره در حال تعریف و بازتعریف مفهوم لپ تاپ و عملکردهای آن بوده ایم و امروز دوباره این روند را تکرار خواهیم کرد.آیا ادعای کوک صحت دارد؟ آیا با محصولی انقلابی طرف هستیم یا آنچه معرفی شده است، نمونه ای تکامل یافته از محصولات پیشین است؟ در ادامه با بررسی مدل ۲۰۱۷ مک بوک پرو ۲۰۱۷ همراه زومیت باشید تا پاسخ این سؤالات و سؤالات مشابه را بیابیم.لپ تاپ مک بوک پرو ۱۳ اینچی توسط فروشگاه ان آی سی (nic) برای بررسی در اختیار زومیت قرار گرفته است.مشخصات سخت افزاری مک بوک پرو ۱۳مدلی که در اختیار ما قرار دارد، نسخه ی پایه ی مک بوک پرو بدون تاچ بار با پردازنده ی core i5 7360u، واحد پردازش گرافیکی intel iris plus 640 graphics، حافظه ی رم ۸ گیگابایتی رم با فرکانس ۲۱۳۳ مگاهرتز و ۱۲۸ گیگابایت حافظه ی داخلی است و تنها از دو پورت usb نوع c (تاندربولت ۳) بهره می برد. اپل برای این مدل، قیمت پایه ی ۱۲۹۹ دلار را در نظر گرفته است.مشخصات / لپ تاپسرفیس لپ تاپمک بوک پرو ۱۳ اینچی ۲۰۱۵مک بوک پرو ۱۳ ۲۰۱۷ (بدون تاچ بار)صفحه ی نمایشنمایشگر ۱۳.۵ اینچ پیکسل سنسقابلیت دریافت ۱۰ لمس به صورت هم زماننمایشگر ۱۳.۳ اینچips lcdنمایشگر ۱۳.۳ اینچips lcdرزولوشن۱۵۰۴ × ۲۲۵۶ پیکسلتراکم ۲۰۱ پیکسل بر اینچنسبت تصویر ۳:۲۱۶۰۰ × ۲۵۶۰ پیکسلتراکم ۲۲۷ پیکسل بر اینچنسبت تصویر ۱۶:۱۰۱۶۰۰ × ۲۵۶۰ پیکسلتراکم ۲۲۷ پیکسل بر اینچنسبت تصویر ۱۶:۱۰سیستم عاملویندوز 10مک او اس یوسمیتیمک او اس سیراپردازندهintel core i5-7200u نسل ۷intel core i7-7660u نسل ۷intel core i5 5257u نسل ۵intel core i5 5287u نسل ۵intel core i7 5557u نسل ۵intel core i5 7360u نسل ۷intel core i7 7660u نسل ۷فضای ذخیره سازی۱۲۸، ۲۵۶ و ۵۱۲ گیگابایت یا ۱ ترابایت اس اس دی۱۲۸، ۲۵۶ و ۵۱۲ گیگابایت یا ۱ ترابایت اس اس دی۱۲۸، ۲۵۶ و ۵۱۲ گیگابایت یا ۱ ترابایت اس اس دیحافظه ی رم۴، ۸ یا ۱۶ گیگابایت۱۸۶۶ مگاهرتز lpddr3۸ یا ۱۶ گیگابایت۱۸۶۶ مگاهرتز lpddr3۸ یا ۱۶ گیگابایت۲۱۳۳ مگاهرتز lpddr3گرافیکcore i5: intel hd graphics 620core i7: intel iris plus graphics 640core i5: intel iris 6100 graphics core i5: intel iris 6100 graphics core i5: intel iris plus graphics 640core i7: intel iris plus graphics 640دوربین جلو۷۲۰ پیتشخیص چهره به وسیله ی windows hello۷۲۰ پیفیس تایم اچ دی۷۲۰ پیفیس تایم اچ دیاسپیکراسپیکرهای استریوی omnisonic به همراه dolby audio premiumاسپیکرهای استریواسپیکرهای استریوبه همراه رنج داینامیکی گستردهپورت هایک عدد پورت usb 3.0 سایز کاملمینی دیسپلی پورتجک ۳.۵ میلی متری هدفونsurface connectدو پورت usb 3.0دو پورت تاندربولت ۲یک پورت hdmiجک ۳.۵ میلی متری هدفوندو پورت usb نوع c (تاندربولت ۳)جک ۳.۵ میلی متری هدفونسنسورهاسنسور نور محیطسنسور نور محیطسنسور نور محیطشبکهwi-fi: ieee 802.11 a/b/g/n/ac compatiblebluetooth wireless 4.0 technologywi-fi: ieee 802.11 a/b/g/n/ac compatiblebluetooth wireless 4.0 technologywi-fi: ieee 802.11 a/b/g/n/ac compatiblebluetooth wireless 4.2 technologyامنیتچیپ tpm برای مصارف اینترپرایز--قلمsurface pen--وزن (کیلوگرم)۱.۲۵ کیلوگرم۱.۵۸ کیلوگرم۱.۳۷ کیلوگرمابعاد (میلی متر)۱۴.۴۷ × ۲۲۳.۲ × ۳۰۸.۰۱۸ × ۲۱۹ × ۳۱۴۱۴.۹ × ۲۱۲.۴ × ۳۰۴.۱طراحیزیبا و بی نقص، اولین صفاتی هستند که در نخستین مواجهه با مک بوک پروی جدید به ذهن متبادر می شوند. کوپرتینونشین ها با نسل چهارم مک بوک پرو بار دیگر حد آرمانی دقت در مهندسی را به رخ رقبای خود کشیدند. تنها یک بار لمس لبه های این لپ تاپ کافی است تا تطابق میلی متری نیمه ی پایین و بالای آن به وجدتان آورد؛ با وجود آنکه این دو نیمه، قطعاتی مجزا هستند؛ اما هنگامی که مک بوک پرو در حالت بسته قرار دارد، همانند قطعه ای یکپارچه از آلومینیوم به نظر می رسد. اپل نسل چهارم مک بوک پرو را علاوه بر رنگ نقره ای، در رنگ خاکستری نیز عرضه می کند؛ رنگی که زیبایی لپ تاپ را دوچندان می کند.در نسل چهارم مک بوک پرو همانند آنچه پیش از این در اولترابوک ۱۲ اینچی مک بوک دیده بودیم، دیگر شاهد سیب گاز خورده ی درخشانی در پشت نمایشگر نیستیم و اپل این لوگوی خاطر ه انگیز را با نمونه ای براق از جنس یاقوت کبود جایگزین کرده است تا طراحی نسخه ی پروی لپ تاپ های خود را بیش از پیش با نمونه ی عادی آن ها سازگار کند. اپل کاور پلاستیکی لولا را نیز با نمونه ای آلومینیومی جایگزین کرده؛ اما بخش زیرین لپ تاپ کماکان توسط پیچ های پنج سو در محل خود ثابت شده است.همانند گذشته، مک بوک پرو ۱۳ از طراحی یکپارچه ای بهره می برد که در آن غیر از بخش زیرین پایه، در هیچ نقطه ی دیگری از لپ تاپ شاهد ناپیوستگی نیستیم. نسخه ی جدید مک بوک پرو به لطف کاهش ضخامت حاشیه های نمایشگر، کوچک تر و سبک تر از گذشته است؛ به طوری که ۲۳ درصد کاهش را در حجم کلی محصول شاهد هستیم. علاوه بر موارد یادشده، وزن لپ تاپ از ۱.۵۸ به ۱.۳۷ کیلوگرم و ضخامت آن از ۱۸ میلی متر به کمتر از ۱۵ میلی متر (به طور دقیق ۱۴.۹۸ میلی متر) کاهش یافته است.همانند تمام نسل های گذشته ی مک بوک پرو، توزیع جرم قطعات داخلی و طراحی لولاهای نسل چهارم نیز به بی نقص ترین شکل ممکن انجام شده است؛ به طوری که کاربر می تواند به راحتی و بدون نگه داشتن پایه، نمایشگر را با یک دست باز کند. لولا های کوچک و مستحکم مک بوک پرو، امکان چرخش نمایشگر تا زاویه ی حدودی ۱۴۰ درجه را فراهم می کنند و به خوبی از لرزش نمایشگر حین تایپ جلوگیری می کنند؛ به گونه ای که ارگونومی و تعادل این محصول بسیار بهتر از اغلب لپ تاپ های پریمیوم موجود در بازار ارزیابی می شود.با باز کردن درِ مک بوک پرو، آنچه در نخستین نگاه، توجه تان را به خود جلب خواهد کرد، ترک پد بسیار بزرگ آن است که بخش قابل توجهی از پایه ی لپ تاپ را به خود اختصاص داده است. از جمله ی تغییرات دیگر در این بخش می توان به جایگزینی کیبورد آشنای نسل های گذشته ی مک بوک پرو با کیبوردی مبتنی بر مکانیزم پروانه ای و اضافه شدن پنجره های مشبک اسپیکر اشاره کرد که با دقتی مثال زدنی در دو طرف کیبورد ایجاد شده اند.پایه و بخش نمایشگر مک بوک پرو، استحکام بالایی دارند و با وجود ضخامت کمی که دارد، بیش از هر اولترابوک دیگری در برابر خمیدگی مقاوم است. صلبیت پایه نیز در حد قابل قبولی ارزیابی می شود؛ به طوری که فشردن بخش های مرکزی کیبورد، بسیار کمتر از سایر لپ تاپ های باریک موجود در بازار، باعث فرو رفتن پایه می شود و این مسئله دقت بالای اپل در طراحی محصول را نشان می دهد.در حالی که نسل پیشین مک بوک پرو مجموعه ای مناسب از پورت ها را در اختیار کاربر می گذاشتند، اپل در نسل چهارم مک بوک پرو استراتژی کاملا متفاوتی در پیش گرفته است و دیگر در آن خبری از پورت شارژ آشنای magsafe، درگاه کارت حافظه ی اس دی، خروجی hdmi و پورت usb 3.0 نیست، در عوض کوپرتینونشین ها پورت های یادشده را تنها با دو پورت usb نوع c با پشتیبانی از تاندربولت ۳ (مدل با تاچ بار مک بوک پرو از چهار پورت usb نوع c بهره می برد) جایگزین کرده اند که لبه ی سمت چپ لپ تاپ از آن ها میزبانی می کند. خوشبختانه جک ۳.۵ میلی متری هدفون جزو حذف شده ها نیست و در لبه ی سمت راست قرار دارد.به نظر می رسد که دیدگاه اپل در خصوص پورت های i/o کاملا در تضاد با رقیب دیرینه اش، مایکروسافت است؛ چرا که کوپرتینونشین ها حذف پورت های usb-a را شجاعت می خوانند؛ اما ردموندی ها کماکان دنیای کامپیوترهای شخصی را آماده ی گذار از این نوع پورت ها به پورت های usb-c نمی دانند؛ اما ما معتقدیم که در حال حاضر، ارائه ی مجموعه ای ترکیبی از پورت های usb-a و usb-c، راهکار منطقی تری است.در حالت کلی هیچ تردیدی در جذابیت مک بوک پروی جدید نیست؛ زیبایی زبان طراحی اپل همواره مورد قبول همگان بوده و از این رو است که گاهی اوقات کوپرتینونشین ها به محافظه کار و کسل کننده بودن متهم می شوند. اپل در طراحی نسل چهارم لپ تاپ های خود نیز به هیچ وجه تلاشی در جهت مردود خواندن چنین انتقاداتی نکرده است؛ مک بوک پرو ۱۳ جدید، کوچک ترین یا حتی سبک ترین لپ تاپ ۱۳ اینچی دنیا نیست؛ با این حال کماکان عنوان پریمیوم ترین لپ تاپ دنیا را از آن خود می کند.کیبورداپل سال گذشته به همراه مک بوک ۱۲ اینچی از مکانیزم کیبورد جدید خود موسوم به «پروانه ای» رونمایی کرد؛ مکانیزمی که به ادعای این شرکت، نه تنها باعث باریک تر شدن کیبورد می شود؛ بلکه عملکرد دقیق تری دارد و تجربه ی تایپ راحت تری برای کاربر به ارمغان می آورد. حال، کوپرتینونشین ها مکانیزم قیچی به کاررفته در نسل های گذشته ی مک بوک پرو را نیز با نسل دوم مکانیزم پروانه ای جایگزین کرده اند که به ادعای اپل، پایداری کلید های آن، چهار برابر بیشتر از مکانیزم رایج قیچی است و پاسخ گویی بالاتری نیز به ارمغان می آورد. عمق حرکتی کلید های کیبورد جدید مک بوک پرو با کاهش یک میلی متری نسبت به نمونه ی به کاررفته در نسل سوم، تنها معادل ۰.۵ میلی متر است، از این رو برخی معتقدند که تایپ طولانی مدت و بی وقفه با آن ممکن است کمی خسته کننده باشد؛ علاوه بر این صدایی که در اثر تایپ با این کیبورد تولید می شود، کمی بیشتر از کیبورد به کاررفته در نسل قبل است.در حال حاضر مشخص نیست که چه عاملی باعث اتخاذ چنین تصمیمی از جانب اپل برای جایگزینی کیبورد نسل گذشته با نمونه ی کم عمق فعلی شده است؛ چرا که ضخامت مک بوک پروی جدید از بسیاری از لپ تاپ های موجود در بازار که کیبورد بهتری دارند، بیشتر است؛ از این رو نمی توان باریکی لپ تاپ را بهانه ای موجه برای استفاده از مکانیزم پروانه ای دانست. اما واضح است که اپل به دلایلی ناچار شده از بین ابعاد، عملکرد و عمق بیشتر کیبورد، مورد آخر را فدا کند.در حالت کلی، چنانچه با عمق حرکتی کم کلیدها مشکلی نداشته باشید، تایپ کردن با کیبورد جدید مک بوک پرو، حسی که لمس کلیدها به شما القا می کند و صدایی که در اثر فشردن کلیدها به گوش می رسد، تجربه ای لذت بخش و خوشایند برای شما به ارمغان خواهد آورد.ترک پدکمی پایین تر از کیبورد، ترک پد بسیار بزرگ مک بوک پرو خودنمایی می کند که نسبت به نمونه ی قبلی ۴۶ درصد بزرگ تر شده و بخش قابل توجهی از محل استراحت دست روی پایه ی لپ تاپ را به خود اختصاص داده است و فضای بسیار مناسبی برای اجرای ژست های حرکتی چند انگشتی در اختیار کاربر قرار می دهد. حرکت انگشت روی پوشش شیشه ای آن به نَرمی صورت می پذیرد و تأخیر بین حرکت انگشت و نشان گر ماوس بسیار ناچیز و قابل اغماض است.البته فناوری به کاررفته در پس این ترک پد شیشه ای تفاوتی با گذشته ندارد. بعد از گذشت چندین سال، هنوز هم ترک پد مک بوک را می توان به عنوان معیاری برای ارزیابی عملکرد ترک پد سایر لپ تاپ ها دانست؛ حتی اگر محصولاتی مانند سرفیس پرو و سرفیس لپ تاپ با ترک پدهای precison خود در حال نزدیک شدن به آن باشند.به لطف موتور تپتیکی به کاررفته در ترک پد، از ارتعاش خطی برای شبیه سازی کلیک استفاده می کند؛ به طوری که فرایند کلیک روی تمام سطح آن یکسان است. این سیستم فیدبک لامسه ای حتی امکان اجرای کلیک محکم تر موسوم به «force press» برای اجرای فرامینی خاص، نظیر عقب یا جلو کشیدن فیلم در آیتونز و مرور کوتاه یک فایل در فایندر را نیز فراهم می کند. عملکرد ترک پد مک بوک پرو به اندازه ای بی نقص است که پس از مدتی، تصور بازگشت به گذشته و استفاده از ترک پدی دیگر، غیر ممکن به نظر می رسد.پشتیبانی نرم افزاری macos از این ترک پد بدون رقیب است و ژست های حرکتی مختلف، نظیر زوم، جابه جایی بین صفحات و چرخش تصویر در آن بسیار بی نقص انجام می شوند؛ علاوه بر این زمان پاسخ گویی ترک پد نیز بسیار سریع است. با توجه ابعاد بزرگ ترک پد، لمس تصادفی آن حین تایپ اجتناب ناپذیر است؛ اما سیستم palm rejection اپل نیز عملکرد بسیار فوق العاده ای دارد و به خوبی تفاوت بین لمس تصادفی و لمس عمدی را تشخیص می دهد.صفحه نمایشبی شک اپل یکی از معدود شرکت هایی است که وسواس زیادی روی کیفیت نمایشگر محصولات خود دارد. کوپرتینویی ها طی سال های گذشته، همواره بهترین پنل ها را در دستگاه های متنوع خود از جمله لپ تاپ های مک بوک پرو به کار برده اند. اپل امسال نیز مک بوک پرو را به یکی از بهترین نمایشگرهای دنیای لپ تاپ های پریمیوم مجهز کرده است.شاید با نگاهی به مشخصات نمایشگر مک بوک پرو، تصور کنید که این لپ تاپ از پنلی قدیمی استفاده می کند؛ پنلی ۱۳.۳ اینچی که کماکان رتینا است و از رزولوشن ۱۶۰۰×۲۵۶۰ پیکسل و تراکم ۲۲۷ پیکسل بر اینچ بهره می برد. اگرچه این رزولوشن در سال ۲۰۱۲ شگفت انگیز بود؛ اما امروز در کنار پنل های 4k، کاملا معمولی به نظر می رسد. با این حال باید خاطرنشان کنیم که تمام این نگرانی ها بی مورد هستند؛ چرا که نمایشگر مک بوک پرو بی نظیر است.یکی از شاخصه های مهم در ارزیابی عملکرد ن ...

ادامه مطلب  

آئودی a8 2018؛ انقلاب تکنولوژی در خودروها  

درخواست حذف این مطلب
مجله دیجی کالا - خشایار شاهسون: این چندماه اخیر، تصاویر جاسوسی زیادی از آئودی a8 نسل جدید دیدیم. حتی مطلبی منتشر کردیم که در صحنه ای از فیلم جدید اسپایدرمن، این خودرو هیجان انگیز ایفای نقش کرده است. آئودی سرانجام از اولین مدل نسل چهارم آئودی آ۸ رونمایی کرده و تبدیل به تیتر داغ بعضی از رسانه های خودرویی شده است. آئودی a8 یکی از سری محصولات شرکت آئودی است که به عنوان سدان فول سایز لوکس شناخته می شود. همه چیز تمام استآئودی a8 ترکیبی از خودروی لوکس و اسپرت است، کلی امکانات رفاهی و تجهیزات ایمنی دارد تا با قدرت بالای پیشرانه ی خود، تبدیل به یکی از انتخاب های وسوسه برانگیز برای هر مشتری و آرزوی هرکسی شود. آئودی درتازه ترین خبرها از مدل لانگ ویل بیس a8 هم که طول بیشتری نسبت به نمونه های عادی و استاندارد دارد، رونمایی کرده تا رقیبی جدی برای مرسدس بنز s کلاس و ب ام و سری ۷ باشد. غریب اما قریبشاید در ایران با برند آئودی کمی غریب باشیم اما این شرکت جزو یکی از محبوب ترین و پرطرفدارین برندهای دنیاست. این شرکت ۱۰۷ ساله مدل های زیادی در سبد محصولات خود دارد؛ از r8 که یک خودروی اسپرت تمام عیار است گرفته تا q5 که یک شاسی بلند شهری بی نظیری است.و هم چنین a8قدمت این سری به سال ۱۹۹۴ میلادی برمی گردد و تا امروز ۴ نسل از آن معرفی شده است. ابتدا نگاهی به نسل های این خودرو می اندازیم. نسل اولنسل اول آئودی a8 اولین بار در سال ۱۹۹۴ میلادی تولید شد. این خودرو در آلمان و ژاپن تولید و به دیگر کشورها صادر می شد. طراحی منطقی و نسبتا به روزی داشت تا نظر مشتریان را به خود جلب کند. تولید این خودرو در سال ۲۰۰۲ میلادی متوقف شد. نسل دومدرست از همان سالی که نسل اول a8 متوقف شد، آئودی نسل جدید این خانواده را به روی خط تولید کارخانه خود برد. این بار آئودی آ۸ فقط در کشور آلمان تولید و به دیگر کشورها صادر شد. طراحی این خودرو بازهم منطقی اما پخته تر از نسل قبل بود. تولید این خودرو در سال ۲۰۰۹ میلادی متوقف شد. نسل سومدر حال حاضر سومین نسل آئودی a8 در بازار جهانی به فروش می رود. مغز اصلی زبان طراحی این خودرو هنوز حفظ شده اما در مقایسه با نسل دوم شاهد به روزرسانی های اساسی در بخش های زیاد آن هستیم؛ بخش هایی مثل چراغ های جلو که از حالت تیز نسل قبل دور شده یا فرم هواکش جدیدتر و خطوط منحنی بیشتر روی بدنه. و اما نسل چهارمو سرانجام آئودی از مدل ۲۰۱۸ آئودی a8 خود رونمایی کرد. خودرویی که ظاهری جدید و امکانات رفاهی متعدد دارد و به عنوان رقیبی جدی برای همتایان وطنی خود یعنی مرسدس بنز اس کلاس و ب ام و سری ۷ به حساب می آید. زبان طراحینسل چهارم آئودی a8 نسبت به نسل های پیشین از ظاهری اسپرت و خشن تر بهره می برد. از دلایلی که باعث شده تا این خودرو ظاهری جسورتر پیدا کند، چراغ های تیز، جلوپنجره عریض، خطوط تیز روی بدنه و درموتور و دریچه های تهویه با نوار کرومی کشیده است.سبک طراحی مدرن و اسپرت نه تنها در نمای جلو، بلکه در نمای پشتی هم دیده می شود. به نظر می رسد این روزها استفاده از چراغ های خطر کشیده در بسیاری از محصولات لوکس خودروسازها مرسوم شده است؛ ب ام و سری۷ و رنو تلیزمن مثال هایی ساده برای نشان دادن این سبک طراحی جدید هستند. آئودی از عناصر تیز برای زبان طراحی مدرن و اسپرت نسل جدید a8 استفاده کرده است چراغ های کشیده باعث می شود تا حس یک خودروی لوکس و اسپرت به بیننده منتقل شود. فرم سپر و لوله های اگزوز، خطوط تیز پایین صندوق و کنار شبرنگ هم سهم قابل توجهی برای نشان دادن ظاهر مدرن، شیک و اسپرت این آلمانی دارند.داخلش هم شیک استهمان طور از تصاویر پیداست، طراحان نسل جدید آ۸ تمام سعی خود را کرده اند تا با المان های ساده ...

ادامه مطلب  

گروگانگیری برای حقوق مسلم معلمان  

درخواست حذف این مطلب
واکنش سخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس به سخنان نوبخت در خصوص گروگانگیری آموزش و پرورشسخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس خطاب به محمدباقر نوبخت در رابطه مطالبات معلمان عنوان کرد: نامه هایی در دست بنده است که برخی فرهنگیان از سال ۸۸ بخشی از مطالبات خود را دریافت نکرده اند.به گزارش شفاف، حق الزحمه برگزاری امتحانات نهایی سال گذشته هنوز پرداخت نشده است و این مسئله در برگزاری امتحانات نهایی امسال و تصحیح اوراق مشکلاتی را ایجاد کرده است، به گونه ای که معلمان تمایلی به این کار ندارند. در همین رابطه محمدباقر نوبخت سخنگوی دولت در جلسه اخیر خود اعلام کرد از روزی که وارد دولت شده ام آموزش و پرورش همواره بدهکار بود و به محض اینکه بدهی ها را صفر می کردیم مجدد کنتور می افتاد. 2 هزار میلیارد تومان بابت بازنشستگی فرهنگیان و 2 هزار میلیارد تومان بابت بدهی های دیگر پرداخت کرده ایم اما باز می گویند اگر 120 میلیارد تومان ندهید برگه های امتحانی دانش آموزان تصحیح نمی شود و همیشه گروگانی داریم که آموزش و پرورش بابت آن بودجه بیشتری دریافت کند. این اظهارنظر سخنگوی دولت با واکنش هایی در میان جامعه فرهنگیان و اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس مواجه شده است.در همین رابطه میرزاده سخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس با ارسال نامه ای خطاب به محمدباقر نوبخت رئیس سازمان برنامه و بودجه کشور عنوان کرد: نیک می دانید اینجانب تا حد توان کمک حال دولت بوده و برای جناب عالی احترام زیادی قائل هستم. با این وضع به استحضار شما می رسانم خبری در رسانه ها منتشر شد که تعجب اهالی فرهنگ خصوصاً معلمان را برانگیخت و واژه جدید در گفتمان جنابعالی مشاهده می شد. «گروگانگیری آموزش و پرورش»هر دم از این باغ بری می رسد... این یکی را از اصلا انتظار نداشتیم آن هم از فردی که معلم و مدیر فرهنگ بوده و امروز دومین شخصیت اجرایی کشور است. اصطلاح گروگان گیری را به کار بردید برای حقوق مسلم معلمان، در کنار صدها حقوق ضایع شده آنها. ما زیاران چشم یاری داشتیم.اولاً معلمان هیچ وقت گروگانگیری نکرده اند وگرنه شما و همکاران تان در آن جایگاه تشریف نداشتید. اجازه بفرمایید راحت تر عرض کنم، سازمان برنامه و بودجه به چه حقی حقوق معلمان را سال ها به تاخیر می اندازد؟ که امروز شما با این ادبیات سخن می گویید. به چه حقی حق الزحمه نه چند میلیونی، نه چند صدهزارتومانی بلکه چند هزار تومانی معلمان را از خرداد سال قبل پرداخت نکرده است؟ به چه حقی حق تدریس معلمان را که در اصل حقوق است، نمی دهد؟ به چه حقی اضافه کار اکثر ادارات را کامل و برای آموزش و پرورش قطره چکانی آن هم با منت می پردازد. ظاهرا آموزش و پرورش بدهکار هم شده است. اگر واقعا کارشناس دارید لطفا دستور فرمایید بررسی شود چرا بودجه آموزش و پرورش براساس ...

ادامه مطلب  

اگر یخ نقدینگی آب شود، تورم به ۷۰ درصد می رسد/دیوان محاسبات نقش «مُحلّل» حقوق های نجومی را ایفا کرد/ تمام حاشیه سازی ها برای این است که بیکاری  

درخواست حذف این مطلب
سرویس سیاست مشرق - مهمان این هفته برنامه دست خط دکتر حاجی بابائی، نماینده مجلس شورای اسلامی و وزیر اسبق آموزش و پرورش بودند. ایشان از دوره پنجم تا این دوره که دوره دهم مجلس شورای اسلامی است، جز دوره نهم، حضور داشته است و دوره نهم هم به خاطر این که مسئولیت سنگین یکی از وزارت خانه ها را بر دوش داشت، در مجلس نبودند.فرد بسیار صریحی است، اما صراحتی با رعایت تمام جوانب دارد و تیزبینانه به سوالات پاسخ می دهد، البته با همان صراحت همیشگی است. از خانواده ای ایثارگر هستند که دو برادر شهید شدند، دو شوهر خواهر شهید هستند، پدر جانباز هستند، یک برادر دیگر هم جانباز و حتی مادربزرگ ایشان هم جزو جانبازان انقلاب اسلامی هستند.در ادامه مشروح گفتگوی محمدحسین رنجبران با دکتر حاجی بابایی از نظرتان می گذرد:از برنامه ششمی شروع کنیم که شما ۶ ماه ریاست کمیسیون تلفیق آن را بر عهده داشتید و در مجلس کار کردید. آخرین خبرها این است که برنامه ششم اجرا نمی شود، با تمام تلاش هایی که صورت گرفته است. البته آقای نوبخت، سخنگوی دولت، مصاحبه کرد که این برنامه اجرا می شود و ما رصد می کنیم اما خیلی از مجلسی ها انتقاد دارند که این برنامه هنوز اجرا نشده است. آخرین خبرها چیست؟برنامه ششم بین ۱۱ برنامه ای که قبل و بعد از انقلاب نوشته شده است، تنها برنامه ای است که در مجلس توسط مجلس نوشته شده است.به دلیل اختلافی بود که دولت و مجلس پیدا کردند؟بله، با دستور مقام معظم رهبری نوشته شد. بنابراین حالت مطالبه عدالت خواهانه دارد. ۲۲ درد جامعه را تعریف کرده است و نسخه نوشته است. علی رغم همه پیچ و خم هایی که وجود داشت در مجمع تشخیص مصلحت نظام هم با تمام مواد سیاست های کلی و اقتصاد مقاومتی مطابقت دارد. آن زمان هم مخالفت هایی بود که بار مالی دارد و فشار روی دولت خواهد آمد، اما وقتی در مجمع بررسی شد و پیگیری شد، الحمدالله روی همه توافق شد.یک نمونه اجرا شده است که خیلی هم محکم اجرایی شده است.در مورد بهزیستی؟در مورد بهزیستی و کمیته امداد که در کمیسیون بحث کردیم حقوق اینها را ۴-۳ برابر کنیم که حدود ۶ میلیون نفر هستند. آن زمان هم دوستان در دولت مخالف بودند که بار مالی دارد و نمی توانیم اجرا کنیم. این مورد اجرا شده است البته این گونه هم اجرا شده که قرار بود به کمیته امداد و بهزیستی داده شود و آنها پرداخت کنند، اما خود دولت محترم از سازمان مدیریت مستقیما به حساب یارانه های مردم واریز کردند.چه زمانی پرداخت کردند؟فروردین ماه. با حقوق فروردین ماه، یعنی با یارانه فروردین ماه پرداخت شد.یعنی یک ماه به انتخابات واریز شد. دولتی ها که به صراحت سخن می گویند، مثل آقای ترکان قاطعانه می گویند برنامه ششم قابل اجرا نیست. نه برنامه دولت است و نه برنامه مجلس است. یکسری از مجلسی ها هم همین را بیان می کنند. می گویند این برنامه ای شد که نه می توان گفت نه برنامه دولت و نه برنامه مجلس است و اصل اشکال را به دولت می گرفتند که دولت همیشه لایحه می داد و این بار چنین نکرده است. چقدر قبول دارید؟این، امروز برنامه نظام است. مجلس مصوب کرده و شورای نگهبان تائید کرده و مجمع تشخیص مصلحت نظام هم همه مصوبات را با سیاست های کلی و با اقتصادی مقاومتی که ۱۰۴ بند است، مطابقت دادند. یعنی امروز می خواهم بگویم برنامه ششم هیچ چیز نیست جز سیاست های کلی برنامه ششم و جز ۲۴ بند اقتصاد مقاومتی.آنها هم باید یک روزی اجرا شوند. درست منطبق بر آنها است. حتی دو بندی که ما نداشتیم مجمع تشخیص نامه نوشتند و ما در مجلس دوباره دو ماده اضافه کردیم که آن دو بند اقتصاد مقاومتی هم باشد.الان پیگیری شده که چرا اجرا نمی شود؟بله، می دانید که طبق قانون وقتی ما مصوب کردیم باید رئیس مجلس این را به رئیس جمهور دهد و رئیس جمهور هم باید به روزنامه رسمی بدهد و مدتی روزنامه رسمی این را چاپ می کند و بعد به دستگاه اجرایی برای اجرا ابلاغ می کند.آقای رئیس جمهور این کار را نکرده است.علت چه بود؟نمی دانم. وقتی این کار را نکند قانون گفته است رئیس مجلس باید این کار را به جای رئیس جمهور انجام دهد. رئیس مجلس هم به روزنامه داده و هم به دستگاه های اجرایی ابلاغ کرده است.یعنی بن بستی وجود ندارد.خیر. بحث من این است که برنامه یک قانون است. امام فرمود وقتی مجلس چیزی را مصوب کرد و شورای نگهبان تائید کرد ولو این که قبول هم ندارید باید این را اجرا کنید. یعنی جلوی قانون کسی نباید بایستد. بالاخره همه باید مجری قانون باشیم.بحث این است که میلیون ها نفر و ده ها میلیون مردم منتظر برنامه ششم هستند تا اجرا شود، چون همه با اجرایی شدن این برنامه مشکلاتشان حل می شود یا رفع ابهام می شود یا مسائل گوناگون دارد، از آن طرف هم مسئولین اجرایی پائین هم سرگردان هستند.در برنامه ششم پیش بینی شده است اگر یک و نیم میلیون شغل ایجاد شود «۸ دهم» بیکاری کاهش می یابد لذا بنده به عنوان رئیس کمیسیون تلفیق آمار و ارقامی که دولت و دیگران می دهند که ۹۵۰ هزار شغل باید ایجاد شود قبول ندارم. اگر یک و نیم میلیون شغل در کشور ایجاد شود ۸ دهم کاهش بیکاری داریم.هر سال یک میلیون و ۴۵۰ هزار دانش آموز کلاس اول ابتدائی داشتیم. ۲۵۰ هزار نفر برای کار نمی آیند. می خواهند خانه دار شوند یا اصلا نمی آیند. یک میلیون و ۲۰۰ هزار نفر باقی می مانند. این را با ۳۰۰ که می شود ۸ دهم اضافه کنید، یک و ۵۰۰ می شود؛ اصلا همان آماری را که دولت فرموده در نظر می گیریم.در برنامه ششم پیش بینی شده است اگر یک و نیم میلیون شغل ایجاد شود «۸ دهم» بیکاری کاهش می یابد لذا بنده به عنوان رئیس کمیسیون تلفیق آمار و ارقامی که دولت و دیگران می دهند که ۹۵۰ هزار شغل باید ایجاد شود قبول ندارم. اگر یک و نیم میلیون شغل در کشور ایجاد شود ۸ دهم کاهش بیکاری داریم.باز باید سالانه یک میلیون و ۳۰۰ هزار شغل درست کنیم. تا الان دولت موظف بود یک سامانه ای را ایجاد کند که حقوق تمام مدیران و مسئولین را در سراسر کشور ارائه دهد تا مردم ببینند. اجرایی شده است؟خیر. خبری نیست. نگرانی اینجا است که با توجه به این که می گویید رئیس جمهور ابلاغ نکرده است و آقای لاریجانی ابلاغ کردند و چیزهایی که ما می بینیم مبنی بر این که برخی می گویند انجام می شود و برخی می گویند انجام نمی شود، احتمال این که به نوعی انجام نشود وجود دارد.فقط این نیست، قوانین دیگر هم همین گونه است. قانون احکام دائمی مورد نیاز برنامه ششم را هم رئیس جمهور ابلاغ نکرده است.مجلس در مقام ناظر چه می کند؟ فقط نگاه می کند؟ الان گویا خیلی کار ندارند!یک اتفاق پرسروصدایی حین بررسی برنامه ششم افتاد، آن هم سر ماده ۳۸ درمورد شفاف سازی حقوق مدیران و مقامات بود. یک سقفی را ظاهرا مشخص کردند. به مجمع رفت و حذف شد و دوباره بازگشت و ...؛ خیلی شفاف بگویید چه شد؟من دوبار برای این مسئله مقاله نوشتم. در کمیسیون پیشنهاد دادیم که حقوق ها سقف مشخص داشته باشد.مشخص بود که ۷ برابر حداقل بود.البته آن ۷ برابر در مجلس هفتم تصویب شده بود که من خودم بودم و در لایحه خدمات کشوری بود و ضربدر یک و نیم هم داشت تا ده و نیم بود.استثنا داشت.بله. تا ده و نیم برابر بود. آن تا ده و نیم برابر فقط حقوق بود. یعنی کسی ده و نیم برابر حقوق می گرفت، همانند الان که ۲۰۰ برابر اضافه کار دریافت می کرد. این باز بود. قانون مدیریت خدمات کشوری وقتی در مجلس نوشته شد بعد از آن خود مجلس –که همه می گویند دولت مقصر است و من می گویم مجلس ۸۰-۷۰ درصد مقصر بود- یکی یکی تمام وزارت خانه ها را استثنا کرد.اسم نمی برم. فقط این اواخر برای آموزش و پرورش مانده بود و یکسری کارمندان همانند صداوسیما و وزارت کشور و جهاد کشاورزی مانده بود. همه استثنا شدند. شرکت نفت استثنا شد. همه جزو این استثنا بودند و من یک جا را نام نبرم.زمینه دور زدن ها فراهم شد.۵ بار دو زدن نه یک بار! پس این شرایط شد. نظر ما ابتدا روی ده بود و کمیسیون رای نداد و روی ۱۴ رفتیم. آن ۱۴ برابر که شد ۱۴ برابر با کل اضافه کارها بود.۱۴ برابر حداقل حقوق با اضافه کارها است.بله. یعنی در واقع همان ۷ برابر بود. آن زمان فقط ۷ برابر حقوق بود یا ده و نیم برابر فقط حقوق بود، این همه مزایا در آن بود حتی جز عیدی هر گونه ماموریت هم شامل می شد. همه چیز پیش بینی شده بود و کسی خطا می کرد تا ۶ ماه از مسئولیت خلع می شد و اخراج می شد.غوغایی کردند و حرفی زده شد که در بیرون درز کرد و خیلی واقعیت نداشت. بعد شورای نگهبان این را به مجلس بازگرداند.ایراد قانون اساسی گرفته شد.دو الی سه شرط به این اضافه کردند. یکی این که بتوان تا ۳۰ درصد افزایش داد. یکی این که بشود در مناطق محروم و مرزی و یکی بحث کسانی که در داخل کشور برای اینها استثنائاتی وجود دارد همانند پزشکی که در فلان جا است. اینها اضافه شد.بعد که اصلاح شد و به شورای نگهبان رفت دوباره شورای نگهبان گفت ایراد دارد.چه ایرادی داشت؟گفتند مشکل قبلی وجود دارد. آن ۳۰ درصد افزایش حقوق به ۶۰ درصد رسید و آن غوغا شد. در کمیسیون مصوب شد و در سراسر کشور غوغا ایجاد کرد. در جلسه ای به من گفتند چنین اتفاقی افتاده است و مجمع تشخیص بودم و به مجلس آمدم. اطلاعیه ای علیه مجلس داده شده و آقای لاریجانی هم محکم موضع گرفتند و ناراحت شدند. سه الی چهار بار هم اسم من را آورده بودند.بیرون همه می گفتند این که اسم من را آورده انگار من نوشتم، چنین نیست بلکه من از ابتدا مخالف اینها بودم. من به دوستان هم گفتم. لاریجانی گفت همه چیز بهم ریخته است، من گفتم مشکلی ندارد. گفتم به روز اول بازگردانید. حالا که برطرف نمی شود همان ۱۴ برابر تنها بگذارید.گفت مگر می شود؟ گفتم هر کاری می شود. انجام داد و بعد از مجلس رای گرفت و همه رای دادند. من در مطبوعات چیزی تحت این عنوان نوشتم که پرنده آزادی دوباره جان گرفت. این به شورای نگهبان رفت و این را به مجمع داد و مجمع بر این ایراد گرفت. به مجمع رفتیم و دولت با تمام قدرت آمد.به عنوان مخالف بود.بله. دوستان ما هم در مجمع هم خیلی ها مخالف بودند. ما هر چه داد و فریاد کردیم مجمع به حذف این رای داد. در مجمع وقتی بحث بود، دولت محترم و دوستان این بحث را داشتند که به زودی قانون مدیریت را می اوریم. این حرف در اسفند ماه بود. الان تیر ماه است. فروردین و اردیبهشت و خرداد و تیر ماه، مستضعفین محترم ۵۰ میلیون و ۱۰۰ میلیون و ۲۰۰ میلیون را می گیرند و ان شاالله یک روزی قانون مدیریت به مجلس خواهد آمد و آن چطور بیاید و چطور مصوب شود خدا داند. (می خندد)چنین مبالغی را دریافت می کردند؟من عادت ندارم اسم کسی را ببرم یا چیز بی ربطی بگویم اما علی الحساب همه گفتند و مقام معظم رهبری هم موکد فرمودند ۶ ماهه تعیین تکلیف کنید. این مجلس ۶ ماهه تعیین تکلیف نکرده است و دولت هم نکرده و آزاد گذاشتند هر کسی هر میزان که دریافت می کرد دریافت کند. دولت فرمود ما اصلاحاتی انجام دادیم من از اصلاحات اطلاعی ندارم. ان شاالله که انجام شده است.اما در مجلس هیچ چیزی روی این قضیه مصوب نشده است. یعنی یکی از ان درخشان ترین مواد برنامه ششم را با تیر در هوا زدند.سامانه سر جایش هست؟بله. همه هست. همسان سازی حقوق بازنشسته ها هم هست.سامانه ها هم اجرایی نشده است؟خیر.اگر سامانه هم اجرایی شود جای شکر دارد.حداقل کسی بخواهد ببیند شما باید می دیدید. دیدید؟اشاره ای داشتید که حقوق های نجومی پشتیبانانی دارند که زور و تاثیرگذاری آنها کم نیست. چه کسانی هستند؟نمی شود کسی که حقوق خوبی دارد تصمیم بگیرد حقوق ها را کاهش دهد. مشکل ما امروز این است. سخت ترین دوران زندگی من – من ۸ ماه شبانه روز برای برنامه ششم نشستم و برخی شب ها در کمیسیون خوابیدم- نوشتن برنامه ششم بود. از هفته آخر مرداد تا آخر اسفند در برنامه ششم بودم، نمایندگان واقعا زحمت کشیدند و همه به این رای دادند. اما متاسفانه...!یکی از نکات این بود که شما ماده ۳۸ حقوقش را گفتید و یک نکته را بدانید تا بیشتر ناراحت شوید، آن ماده ۳۸ چیز دیگری هم می گفت که هیچ کسی پاداش خدمت میلیاردی دریافت نکند. یعنی وقتی حقوق ها را ۱۴ میلیون کردید ۳۰ ضربدر ۱۴ چقدر می شود؟ ۴۲۰ تومان می شود. امروز میلیاردی پاداش می گیرند و آن آزاد شد. کسی که ۴۰ میلیون حقوق می گیرد ۳۰ در ۴۰ میلیون چقدر پاداش پایان خدمت اوست؟یک میلیارد و ۲۰۰ تومان خواهد بود.ناقابل است. آنها این پول را همان روز می گیرند. یعنی ۶ ماه بعد نمی گیرند. وقتی به معلم پاداش پایان خدمت ۵۰ میلیونی می دهند گاهی دو سال و نیم طول می کشد.هنوز در صف هستند.بله، در صف هستند. این ظلم ریشه تمام کسانی را که پشتیبانی می کنند، می کند. واقعا ناراحت کننده است. هر کسی که می خواهد دخیل باشد. با ماده ۳۸ عشق بازی می کردم. واقعا لذت می بردم. حتی ما می گفتیم ۱۵، ۱۶، ۱۹ یا حتی ۲۰ میلیون (بگذارید)، ولی یک سقفی داشته باشد تا ملت بفهمند هر کسی چه میزان حقوق دارد. اما...برنامه ششم همه این موارد نیست. یک ماده این است. قبلا بر اساس اصل ۱۴۲ قانون اساسی یک نفر وزیر می شد باید اموال خود و خانواده خود را به قوه قضائیه اطلاع بدهد. حالا اگر ندهد هیچ قانونی نداریم که مجازات شود. در برنامه ششم این را آوردیم که اگر لیست اموال را نداد یا اشتباه داد یا کم داد، مجازات برای او تعیین شود. فوراً قوه قضائیه وارد می شود و حکم صادر می کند و وی را برکنار می کند.این سرجای خود است؟بله.گزارشی که دیوان محاسبات برای حقوق های نجومی داد، شما را قانع کرد؟نخیر. من از دیوان محاسبات گلایه هم دارم. دیوان محاسبات محلل (حلال کننده) در این رابطه بود. چطور ممکن است برای ۴۰۰-۳۰۰ نفر و اینهمه داد و فریاد، همه برای همین است؟آن طرف هم مدعی پیدا شد که ۴۰۰-۳۰۰ نفر هم نبودند.یک نکته هم بگویم، وقتی این حقوق ها را مصوب می کردیم یک جایی –نمی خواهم بگویم کجاست- مسئولی دارد که با من آشنا بود، به مجلس آمد و به من گفت این حقوق ها را زیر ۲۰ میلیون گذاشتید می دانید در جایی که ما هستیم همه بالای ۲۰ میلیون حقوق دریافت می کنند؟در همان زمان؟در همان زمان همه بالای ۲۰ میلیون بودند. من یک نظر دارم و همیشه در سخنرانی ها گفته ام، ما باید قانون وضع کنیم و مجلس روی اینها ایستاد ولی در جای دیگر گیر پیدا کرد، من می گویم به هر کسی هر چقدر می دهید باید توجیه قانونی و منطقی و عقلی داشته باشد.می گویید مجلس اینجا خوب عمل کرد و جاهای دیگر نگذاشتند.من در این قسمت می گویم مجلس خوب عمل کرد.من می خواهم در بسته حقوق های نجومی نگاه کنم، حدود ۳۰ برنامه پخش شد و نماینده های مختلف از حزب های مختلف اینجا نشسته اند و همه هم گفتند از گزارش دیوان محاسبات قانع نشدیم. همانجا بلند شوید و بگویید قانع نشدید. تذکر آئین نامه ای بدهید و عنوان کنید.مگر نگفتند؟ در صحن مجلس یک وضعیتی پیدا کرده است، من در مجلس ششم خیلی صحبت می کردم الان کمتر صحبت می کنم چرا؟ اگر کسی می خواهد تذکری دهد باید از ساعت ۸ صبح هیچ کاری نکند و دست روی دکمه بگذارد تا اعلام می کنند زود فشار دهد تا او بیفتد والا نمی تواند تذکر دهد و حرف زند.یعنی تغییر آئین نامه ای که صورت گرفت.دست نماینده را به کلی بسته است. نماینده در مجلس خیلی کاره ای نیست. سیستم حکمفرمایی می کند. موفق شوید و دکمه را بزنید نفر ۳۶ ام می شوید. نفر اول و دوم تذکر می دهند و دوباره پاک می کنند. این موضوع تمام می شود. دوباره دست خود را روی دکمه می گذارید و نفر ۷۰ ام می شوید. باز می گویند ببخشید نشد.مگر ما یک نفر را استخدام کنیم و بگوئیم بجای من این دکمه من را بگیرید تا نوبت من شود و من بتوانم دو کلمه صحبت کنم.گفته بودید در برنامه ششم توانستید تا ۹۰ درصد در مبارزه با اشرافی گری موفق باشیم. هنوز سر این حرف هستید؟بله. آن ده درصد هم آن ماده است که حذف شد. ما در برنامه ششم قسمتی تحت عنوان مبارزه با مفاسد داریم. روح برنامه ششم نظارتی است. مثلا بانک مرکزی. مصیبت هایی که چند روز پیش در کشور ایجاد شده است....با موسسات؟بله. همه تقصیر را گردن موسسات نمی اندازم. من فکر می کنم سیاست هایی ممکن است پشت این قضیه باشد که پول موسسات هم خالی شود. یعنی به جای دیگری برود. من فکر می کنم و ان شاالله چنین نیست.یعنی کجا برود؟برود در بانک ها. مثال می گویم. چرا این را می گویم؟ ما در برنامه ششم مصوب کردیم و الان قانون داریم که از اول فروردین این قانون هست، بانک مرکزی موظف است جز آن واحدهایی که ۳ میلیارد بیشتر ندارند، بالاتر از آن را یا باید منحل سازد یا باید مجوز دهد. پول اینها باید آنلاین در حساب بانک مرکزی باشد، ساعت ۱۲ شب رئیس بانک مرکزی باید کل دارائی خود را در کشور ببیند. حتی وزارتخانه و دانشگاهی داشتیم که اینها سال گذشته ۱۰۰ میلیارد از سازمان مدیریت گرفته تا مشکلات خود را حل کند، این پول را در حساب می گذاشت و سود این را برای موسسه خود می گرفت.یعنی ۱۰۰ میلیارد از گردش خون کشور خارج می شد. حالا در کشور می دانید ۱۲۵۰ هزار میلیارد تومان نقدینگی آخر اسفند ماه داشتیم که ۴۵ درصد این یخ بسته و فریز شده است. یعنی در گردش خون نمی چرخد، یعنی به مردم اکسیژن نمی رساند. یعنی به مردم غذا نمی رساند. آن ۵۵ درصد هم دو سوم سرعت را دارند یعنی یک سوم سرعت کم است. نتیجه همین می شود.خدا نکند یک روزی این یخ آب شود. اگر کنترل نشود و این یخ آب شود تورم تا ۷۰ درصد ممکن است بالا رود. این پول یخ است. از سال ۱۳۹۲ که ما ۴۹۴ هزار میلیارد نقدینگی داشتیم الان قریب به هزار و ۳۰۰ هزار میلیارد تومان شده است.خدا نکند یک روزی این یخ آب شود. اگر کنترل نشود و این یخ آب شود تورم تا ۷۰ درصد ممکن است بالا رود. این پول یخ است. از سال ۱۳۹۲ که ما ۴۹۴ هزار میلیارد نقدینگی داشتیم الان قریب به هزار و ۳۰۰ هزار میلیارد تومان شده است.نزدیک به سه و نیم برابر!هر چه نقدینگی بالاتر رود حقوق پائین می آید. همانند شربتی می شود که جلوی حسینیه گذاشته اند، هر وقت کم می آید یک سطل آب توی آن می ریزند. (می خورد) همه شربت می خورند اما شربت لیوان قبلی با لیوان بعدی فرق دارد. حقوق سال قبل با حقوق امسال متفاوت است.پس بانک مرکزی در برنامه ششم قانون دارد. شورای فقهی درست کردیم و باید اجرا شود.یعنی همان کاری که در قانون بانکداری می خواستیم انجام دهیم که می گفتند لایحه می دهیم و لایحه هم ندادند.یک عده مخالفت می کردند که اجازه دهید لایحه می آورند. گفتیم دو الی سه ماده را که امهات است، مصوب می کنیم هر زمان لایحه آوردند این را داخل آن لایحه می گذاریم.آقای وزیر اسبق! این سند ۲۰۳۰ چه بود که رهبر انقلاب اینقدر مقتدرانه و مدبرانه جلوی این ایستادند و اجازه ندادند؟این ریشه دارد. به یاد دارید آن زمانی که سند تحول بنیادین را مصوب می کردیم؟ عده ای آن موقع مخالفت هایی داشتند. دو تفکر وجود دارد، یک تفکر در کشور وجود دارد که می گوید ما باید تعلیم و تربیت خود را مبتنی بر آیات قرآنی انجام دهیم، البته معنا این نیست که از تجربه دنیا استفاده نکنیم. از تمام تجربیات دنیا هم استفاده بکنیم. نه از محتوای دنیا، بلکه تجربیات و روش هایی است که رفته اند.برخی اعتقاد دارند ما باید از دنیا کمک بگیرم حتی در محتوا باید چنین کنیم. ما وزارت آموزش و پرورش رفتیم و ۲۴ ماه ایستادیم و ۸ ماه در شورای آموزش عالی آموزش و پرورش و ۸ ماه در کمیته سه جانبه آموزش و پرورش و شورای عالی انقلاب فرهنگی و حزوه علمیه و شورای عالی انقلاب فرهنگی هم ۸ ماه هیچ کاری را به دست نگرفت، دو هفته جلسه را هفته ای یک بار کرد تا این را مصوب کند. قانون شد.مقام معظم رهبری گفتند ۱۴۱ راهکار است که همه باید اجرا شود و این نسخه شفابخشی است. ما شروع به اجرای آن کردیم. این که می گویند ۲۰۳۰ یعنی از ۲۰۱۵ تا ۲۰۳۰ است. ۱۵ ساله است. ۲۰۰۰ تا ۲۰۱۵ هم سند دیگری بود.گفتند چطور آن ۱۵ سال بخشی از آن را اجرا کردید؟احسنت، آن سند این بود که دخترها باید مدرسه درس بخوانند. نباید به خاطر جنسیت ظلم شود و دختران به مدرسه نروند. من آنجا صحبت کردم که ما جزو ۶ کشور پیشرفته دنیا هستیم که تعداد دختران ما در دانشگاه ها و مدارس از پسران دارند پیشی می گیرند. متاسفانه وقتی ۲۰۳۰ آمد ۳۰ کمیته برای آن تشکیل می شود، در ۳۰۰ صفحه آماده می شود.در ۳۰۰ صفحه به عنوان سند ملی آموزش آماده کرده اند. مثلا ما در سند تحول بنیادین می گوییم دانش آموز را باید به شکلی تربیت کنید که حقوق شهروندی بیاموزد، خداجو باشد، ایثارگر باشد، جهادگر باشد، راستگو و درستکار باشد. آن آمده این را چطور نوشته است؟ ایثارگر و جهادگر را برداشته است. نوشتند حقوق شهروندی را بداند، صادق باشد و این گونه اصلاح کردند.یعنی سند تحول ما را با ۲۰۳۰ مطابقت دادند. نه این که ۲۰۳۰ را با سند تحول ما مطابقت دهند. اصلا چه نیازی به این هست؟ ما سند ملی و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را رهبر انقلاب دو سال از ما در روز معلم تشکر کرد. وقتی ما این را پذیرفتیم این تا ۲۰۳۰ دنباله دارد. هر بخشنامه و هر چه که در یونسکو مصوب شود ما باید آن عینا اجرا کنیم.حذف درس هایی همانند حسین فهمیده هم در این چارچوب بود؟من نمی توانم بگویم در این راستا بود، من می گویم اصلا ۲۰۳۰ را بخشنامه ندانید بلکه ۲۰۳۰ یک تفکر است.برای بسیاری سوال است که چرا دستگاه های مسئول و ناظر همانند مجلس و شورای عالی انقلاب فرهنگی تا این اندازه باید ضعیف عمل کنند که کار به رهبری برسد؟کاملا حرف درستی است. گلایه مندی باید باشد، هم از مجلس و هم از شورای عالی انقلاب فرهنگی باید گله کرد.می دانستند؟ قطعا می دانستند.بله. من که می دانستم، شهریور ماه سال قبل این کار انجام شد و من متوجه شدم و زنگ زدم و پیگیری کردم. در ماده ۶۳ برنامه ششم این را آورده ایم. در ماده ۶۳ برنامه ششم نگاه کنید نوشتیم وزارت آموزش و پرورش مکلف است فقط سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را اجرا کند و چیز دیگری را نمی تواند اجرا کند. من اسم نبردم ولی می دانستم. قانون برنامه ششم ۲۰۳۰ را منع کرده است.قانون می گوید این را اجرا نکنید. اجرا کردیم. تخلف است.الان سند تحول چه میزان اجرا شده است؟ما مجتمع های آموزشی روستایی درست کردیم و برای همین تفکر سند تحول بنیادین بود که یکی یکی دارد تعطیل می شود، قلب سند تحول بنیادین دانشگاه فرهنگیان است. هر سال باید ۳۰ هزار دانشجو بگیرد تا بت ...

ادامه مطلب  

ابراهیم زاده رئیس اداره حفاظت محیط زیست برخوار شد  

درخواست حذف این مطلب
فرماندار شهرستان برخوار در این جلسه با اشاره به جایگاه و اثرگذاری اداری و اجتماعی فعالیت های محیط زیست و ارتباط آن با خدمات اجتماعی و حفاظت از محیط زیست انسانی و طبیعی خواستار تقویت امکانات و حمایت لازم از اداره ذیربط شد و آمادگی مدیریت شهرستان را برای مساعدت در این زمینه اعلام کرد.اسفندیار تاجمیری با اشاره به موقعیت جغرافیایی و ارتباطی شهرستان از جمله همجواری با مراکز آلاینده اصفهان بزرگ و تبیین برخی از شاخص ها از جمله میانگین فاصله ارتفاع از سطح دریا قرار داشتن در شعاع ک ...

ادامه مطلب