معرفی برترین دانشگاه های جهان در حوزه کسب و کار  

درخواست حذف این مطلب
رشته ی مدیریت کسب وکار چهارمین رشته ی پرطرفدار دانشگاهی در دنیا است؛ چراکه با آموزش اصولی قوانین دنیای تجارت، موقعیت های شغلی فراوانی را پیش روی محصلان قرار می دهد.در رده بندی جهانی بهترین دانشگاه های کسب وکار، شاخص هایی مثل متوسط حقوق و دستمزد ابتدایی پس از فارغ التحصیلی، نرخ اشتغال فارغ التحصیلان (درصد اشتغال فارغ التحصیلان در طی سه ماه بعد از کسب مدرک)، متوسط نمره ی آزمون gmat و شهریه و مخارج تحصیل، بعلاوه ی شهرت و اعتبار و سابقه ی تاریخی دانشگاه ها در نظر گرفته می شوند. در این مقاله ی زومیت تعدادی از برترین دانشگاه های جهان در حوزه ی کسب و کار را معرفی می کنیم:۱- دانشگاه هاروارددانشگاه هاروارد در کمبریج، ماساچوست آمریکا واقع شده است و از آن به عنوان قدیمی ترین موسسه آموزش عالی این کشور یاد می شود. دانشکده ی بازرگانی هاروارد یکی از مشهورترین و محبوب ترین زیرمجموعه های این دانشگاه است و کتابخانه ی آن، بزرگ ترین کتابخانه ی علوم دانشگاهی جهان است. این دانشگاه تأکید دارد که دانشجویان علاوه بر اصول کسب وکار، اصول اخلاقی تجارت را هم یاد بگیرند. شیوه ی آموزشی دانشگاه هاروارد بر مطالعات موردی استوار است و دانشجویان می توانند هم زمان در دو رشته به تحصیل بپردازند. فارغ التحصیلان هاروارد در دنیا به عنوان بهترین و شایسته ترین متخصصان mba شناخته می شوند و دانشجویان حتی در دوران تحصیل هم پیشنهادات شغلی بسیار خوبی دارند. مایکل بلومبرگ، شریل سندبرگ، رابرت کرافت و جفری ایملت ازجمله فارغ التحصیلان مشهور این دانشگاه هستند.بیانیه ی ماموریت دانشگاه: ما رهبرانی را پرورش می دهیم که دنیا را تغییر می دهند.میانگین درآمد ابتدایی دانشجویان پس از فارغ التحصیلی: ۱۳۱.۶۰۰ دلارمیانگین آزمون gmat دانشجویان: ۷۲۵درصد اشتغال تا ۳ ماه بعد از فارغ التحصیلی : ۹۱درصد۲- موسسه فناوری ماساچوست (دانشگاه mit)، دانشکده ی اسلوندانشگاه mit، دانشگاهی تحقیقاتی و خصوصی، واقع در کمبریج، ماساچوست آمریکا است. کالج مدیریت اسلون، در سال ۱۹۱۴ به عنوان زیر بخش رشته ی آمار و اقتصاد تأسیس شد و امروزه پس از صدسال، بی شک یکی از بهترین دانشگاه های کسب وکار جهان است. این دانشگاه کلاس های خود را برای تمام سطوح دانشگاهی ارائه می دهد و با کارگاه های اجرایی خود، دانشجویان را با اصول کارآفرینی در کسب وکارهای کشورهای درحال توسعه و کشورهای توسعه یافته آشنا می کند. لابراتوارهای پرورش طرز فکر خلاق و نوآور، از دیگر دوره های مختص به این دانشگاه هستند. فارغ التحصیلان این دانشگاه بیشترین آمار پیشنهاد کار را از شرکت های ادوبی، فیس بوک، مایکروسافت و گوگل دارند.بیانیه ی ماموریت دانشگاه: پرورش رهبرانی نوآور و اصولگرا که جهان را به سمتی بهتر هدایت می کنند.میانگین درآمد ابتدایی دانشجویان پس از فارغ التحصیلی: ۱۲۶.۳۰۰ دلارمیانگین آزمون gmat دانشجویان: ۷۲۶درصد اشتغال تا ۳ ماه پس از فارغ التحصیلی: ۹۴درصد۳- دانشگاه پنسیلوانیا، دانشکده ی وارتوناین دانشگاه در شهر فیلادلفیا ایالت پنسیلوانیای آمریکا واقع شده است. دانشکده ی وارتون اولین دانشکده ی کسب وکار آمریکا است که در سال ۱۸۸۱ تأسیس شد و در حال حاضر بزرگ ترین دیتابیس جهان را در زمینه های مالی و اقتصادی دارا است. پذیرش دانشجو با آزمون و گزینش سختی انجام می شود و به لحاظ شهریه ی تحصیلی هم از گران ترین دانشگاه های دنیا به شمار می رود. در حال حاضر دانشکده ی وارتون بزرگ ترین شبکه ی فارغ التحصیلی mba را در جهان دارد. همه ی دانشجویان می بایست سال اول خود را به تحصیل دروس سنتی آمار، اقتصاد و مالیه بگذرانند و از سال دوم می توانند دروس خود را انتخاب کنند. همچنین دانشجویان می توانند در سال های بعد، ادامه ی تحصیلات خود را در شعب دانشگاه اینسید در کشورهای دیگر پی بگیرند. دانشکده ی وارتون از پژوهش های مستقل دانشجویان حمایت می کند. جان اسکالی، جف واینر، لوئیس پلات و ایلان ماسک از فارغ التحصیلان این دانشگاه هستند.شعار دانشگاه: دانش برای عملمیانگین درآمد ابتدایی دانشجویان پس از فارغ التحصیلی: ۱۲۷.۳۰۰دلارمیانگین آزمون gmat دانشجویان: ۷۳۲درصد اشتغال تا ۳ ماه پس از فارغ التحصیلی: ۹۵ درصد۴- دانشگاه استنفورددانشکده ی کسب وکار دانشگاه استنفورد، دانشکده ای خصوصی است که در پالو آلتو کالیفرنیا واقع شده است. این دانشکده به همکاری با شرکت های مشهور سیلیکون ولی شهرت دارد و هدف خود را پرورش رهبرانی اخلاق گرا برای تبدیل کردن دنیا به مکانی بهتر می داند. دانشکده ی کسب وکار استنفورد تحصیلات آکادمیک خود را برای مقاطع فوق لیسانس و دکترا ارائه می دهد، ولی دوره های عملی کوتاه مدت mba را هم برگزار می کند. این دانشگاه در حوزه ی حمایت از محیط زیست، به عنوان برترین دانشگاه آمریکا انتخاب شده است و با دانشگاه های هاروارد و مدرسه ی کسب وکار لندن نیز همکاری های گسترده ای دارد.بیانیه ی ماموریت دانشگاه: کشف ایده هایی که ادراک ما را از مدیریت بهبود می دهند و کمک می کنند رهبرانی خلاق و روشنفکر باشیم.میانگین درآمد ابتدایی دانشجویان پس از فارغ التحصیلی: ۱۳۳.۴۰۰ دلارمیانگین آزمون gmat دانشجویان: ۷۳۳درصد اشتغال تا ۳ ماه پس از فارغ التحصیلی: ۸۶ درصد۵- مدرسه ی بازرگانی دانشگاه لندنمدرسه ی بازرگانی لندن، یکی از کالج های دانشگاه لندن است که در سال ۱۹۶۴ تأسیس شده است. این دانشگاه به خاطر سیستم رقابتی پذیرش دانشجو همیشه یکی از پیشروترین آکادمی های مدیریتی دنیا بوده و البته تمرکز آن، بر تحصیلات عالی تکمیلی است.لندن ۷۵ درصد از بهترین شرکت های بین المللی را در خود جای داده و این کالج، معدن طلای دانشجویان جدید و میزبان شرکت های چندملیتی است. ازجمله ی مراکز مشاوره ی آن نیز می تواان مرکز مشاوره ی بوستون و مک کینزی را نام برد. دانشجویان این دانشکده علاوه بر تحصیل دروس mba باید یکی از ۱۵ زبان ارائه شده را به عنوان زبان دوم یاد بگیرند.شعار دانشکده بازرگانی لندن: بیایید تأثیر ژرفی بر نحوه ی تجارت جهانی داشته باشیممیانگین درآمد ابتدایی دانشجویان پس از فارغ التحصیلی: ۱۱۹.۲۰۰ دلارمیانگین آزمون gmat دانشجویان: ۷۰۱درصد اشتغال تا ۳ ماه پس از فارغ التحصیلی: ۹۵درصد۶- دانشگاه شیکاگو، دانشکده ی بوثهدف این دانشگاه تربیت رهبرانی است که می توانند با هر چالشی مواجه شوند. فارغ التحصیلان این دانشگاه، بالاترین نرخ اشتغال را در میان دانشگاه های امریکا دارند. برنامه ی تحصیلی mba این دانشگاه، بر آموزش سناریوهای دنیای واقعی کسب وکار متمرکز است و به همین منظور برخی از دروس خود را در کارگاه های تجربی ارائه می کند. دانشجویان دانشکده بوس می بایست در طول دوران تحصیل خود، با استارتاپ های نوپا همکاری کنند تا با حقایق دنیای تجارت آشنا شوند. در صورت تمایل آن ها می توانند دوره ی کارآموزی خود را در شرکت های تجاری خصوصی بگذرانند و از این طریق بازارهای جهانی و فرصت های اقتصادی را ارزیابی کنند.شعار دانشگاه: بگذاریم رشد روزافزون دانش، زندگی بشر را غنی کندمیانگین درآمد ابتدایی دانشجویان پس از فارغ التحصیلی: ۱۲۵.۰۰۰ دلارمیانگین آزمون gmat دانشجویان: ۷۲۶درصد اشتغال تا ۳ ماه پس از فارغ التحصیلی: ۹۸درصد۷- دانشگاه نورث وسترن، دانشکده ی کلاگاین دانشگاه در سال ۱۹۷۰ در ایلی نویز، خارج از شیکاگو تأسیس شد، ولی تا سال ۱۹۷۹ به نام مؤسس خود یعنی کلاگ مشهور بود. نورث وسترن هم یک دانشگاه خصوصی و تحقیقاتی است که بر تجربیات بین المللی تأکید دارد و دانشجویان آن به منظور یافتن راه حل هایی برای مشکلات واقعی کسب وکار جهانی با کارگاه های علمی دانشگاه های esade اسپانیا و دانشگاه هنگ کنگ، همکاری می کنند. دانشگاه کلاگ دوره های ویژه ی یک ساله ی mba را برای دانشجویانی که سابقه ی مدیریت کسب وکار دارند، برگزار می کند.شعار دانشگاه: رشد الهام بخشمیانگین درآمد ابتدایی دانشجویان پس از فارغ التحصیلی: ۱۲۱.۵۰۰ دلارمیانگین آزمون gmat دانشجویان: ۷۲۴درصد اشتغال تا ۳ماه پس از فارغ التحصیلی: ۹۰درصد۸- دانشگاه دارتموث، دانشکده ی توکاین دانشگاه در هانوور، نیوهمپشایر واقع شده است و اولین دانشگاهی است که در آمریکا، تحصیلات عالیه ی مدیریتی را دایر کرده است. این دانشگاه همچنین بهترین دانشگاه در زمینه ی آموزش مشاوره ای است. دانشجویان این دانشگاه در طول سال اول، باید یک پروژه ی اصلی کارآموزی را در یک استارتاپ، شرکت یا مؤسسه ی عمومی تکمیل کنند. یکی از ویژگی های متمایز این دانشگاه، تأکید بر کار گروهی به منظور افزایش توانایی های مشارکتی در تیم های کاری است.شعار دانشگاه: ما رهبرانی باخرد را آموزش می دهیم که جهان کسب وکار را بهبود می بخشندمیانگین درآمد ابتدایی دانشجویان پس از فارغ التحصیلی: ۱۲۳.۹۰۰ دلارمیانگین آزمون gmat دانشجویان: ۷۱۶درصد اشتغال تا ۳ ماه پس از فارغ التحصیلی: ۹۵ درصد ۹- دانشگاه کلمبیااین دانشگاه در شهر نیویورک آمریکا واقع شده و بخش مالی و اقتصادی، بزرگ ترین بخش دانشکده ی کسب وکار آن را تشکیل می دهد. تمامی دانشجویان سال اول این دانشگاه، در یک خوشه قرار می گیرند و درس های یکسانی را می گذرانند. درس های تخصصی هر رشته، از سال دوم ارائه می شود. این دانشگاه دوره های کارآموزی را نیز به صورت اختیاری برای دانشجویان برگزار می کند که تضمین کننده ی ورود آن ها به بازار کار است. برکشایر هاتاوی، وارن بافت و سالی کراوچک از فارغ التحصیلان این دانشگاه هستند.شعار دانشگاه: پرورش ایده ها و رهبرانی که با تجارت نوین، دنیا را متحول می کنندمیانگین درآمد ابتدایی دانشجویان پس از فارغ التحصیلی: ۱۲۷.۶۰۰ دلارمیانگین آزمون gmat دانشجویان: ۷۱۵درصد اشتغال تا۳ ماه پس از فارغ التحصیلی: ۹۰درصد۱۰- دانشگاه کالیفرنیا برکلی، دانشکده ی هاسدانشگاه کالیفرنیا، در برکلی آمریکا واقع شده و مدرسه ی بازرگانی هاس، دومین دانشکده ی اقتصاد و بازرگانی آمریکا به لحاظ قدمت است. این دانشگاه متنوع ترین رشته های تحصیلی مدیریت را در دنیا ارائه می کند و بخشی از سه آزمایشگاه انرژی ایالات متحده است که به تقویت فعالیت های پژوهشی دانشجویی کمک می کنند. برنامه ی تحصیلات کلاسیک این دانشگاه ۳ ساله است ولی دوره های کوتاه مدت mba هم به طور جداگانه به متقاضیان ارائه می شود.فعالیت آموزشی دان ...

ادامه مطلب  

چطور ایده های مفید و نوآورانه را کشف کنیم؟  

درخواست حذف این مطلب
مشغول انجام هر کاری که هستید، باید بدانید که راه های بهتر، آسان تر و پُربازده تری نیز برای انجام آن کار وجود دارد. به عنوان یک دانش آموز، دانشجو، کارمند، کارآفرین، ورزشکار، هنرمند، معلم، خانه دار، مدیر یا رهبر یک گروه، همیشه می توانید تغییرات مثبت و مؤثری در شغل و وضعیت خود ایجاد کنید. لازمه ی این تغییرات، داشتن ایده هایی نوآورانه و اجرای آنهاست. مثلا ایده ی خودرو تحول بزرگی در زندگی بشر ایجاد کرد، ایده ی جاده و خیابان، استفاده از خودروها را راحت تر کرد، ایده ی قوانین راهنمایی و رانندگی باز هم بر راحتی استفاده از خودروها افزود و به مرور ظهور ایده های جدیدتر، بازدهی مصرف سوخت، سرعت و ایمنی خودروها را بیشتر کرد. اکنون ما در شُرُف ورود به عصر خودروهای هوشمند هستیم. ایده های جدید هر لحظه در حال تغییر دادن ابعاد مختلف زندگی ما هستند. با کمی تفکر و دقت، می توانید تغییرات باورنکردنی در زندگی از ۱۰ سال پیش تا کنون را به راحتی احساس کنید. شاید تغییر بزرگ بعدی در زندگی شما وابسته به کشف و اجرای یک ایده ی ساده و نوآورانه باشد. در این مقاله به بررسی روش کشف چنین ایده هایی می پردازیم.مقاله مرتبط: ۱۵ تکنیک عالی برای ایده پردازیماشین، لامپ، رایانه و تلفن همراه «محصول» هستند، اما منشأ آنها یک فکر است که آن را «ایده» می نامیم. اگر ایده وجود نداشت، محصولات به وجود نمی آمدند. جرج برنارد شاو این تفاوت را به خوبی توضیح داده است. او می گوید: «فرض کنید من و شما هرکدام یک سیب داریم. اگر سیب هایمان را با هم تعویض کنیم، باز هم هرکدام یک سیب خواهیم داشت، اما اگر هریک از ما یک ایده داشته باشیم و ایده هایمان را با هم تعویض کنیم، آن گاه هرکدام از ما دو ایده خواهیم داشت.» در اینجا سیب یک «محصول» است که تنها یک بار قابل استفاده است، اما مثلا روش پخت کیکِ سیب یک «ایده» است که بارها و بارها توسط افراد مختلف در هر زمان و مکانی قابل استفاده است. پس «ایده» برخلاف «محصول»، به خلاقیت نیاز دارد. داشتن ایده و دانشِ تولید محصولات، مهم تر از ساختن آنهاست. ساختن، در واقع به معنی اجرای یک ایده است. بدون ایده، هیچ محصولی ساخته نمی شود. ایده و فکر خلاقانه می تواند بازدهی، سرعت و کیفیت محصول را متحول کند. نتیجه ی یک «ایده» اهمیت بسیار بیشتری نسبت به نتیجه ی یک «محصول» دارد. معمولا آنچه ما را از پیشرفتِ بیشتر بازمی دارد کمبود «محصولات» نیست، بلکه کمبود «ایده» است. به همین دلیل مهارتِ خلقِ ایده های جدید، ارزش بسیار بالایی دارد و قادر است زندگی ما را در تمام ابعاد بهتر و غنی تر کند. در ادامه روش هایی برای خلق ایده های نوآورانه را شرح می دهیم.مقاله مرتبط: ۷ توصیه برای داشتن ذهن خلاقبرای اینکه ایده های مفید و مؤثری تولید کنید، ابتدا باید موضوعاتی را که موردعلاقه ی شما هستند یا برای تان مسئله و مشکل به حساب می آیند، شناسایی کنید. چه چیزی در شما شور و اشتیاق ایجاد می کند؟ چه موضوعی برای شما مهم است؟ آیا به دنبال راهی برای افزایش درآمد هستید؟ آیا تفریح و سرگرمی فعلی شما می تواند راهی برای کسب درآمد باشد؟ چطور می توانید بخشی از وقت خود را به علایق تان اختصاص بدهید؟ذهن یک ماشین هدف جو (سایکو سایبرنتیک) است که وقتی هدف را برایش مشخص کنید، خودبه خود در مسیر تولید ایده قرار می گیرد. مرحله ی بعد آن است که ذهن خود را برای کسب اطلاعات و دانش از منابع مختلف، باز بگذارید.مقاله مرتبط: چطور با انجام کاری که دوست داریم، کسب درآمد کنیم؟۲. پهنای باند فکر خود را افزایش بدهیدلازمه ی یافتن ایده های جدید و خلاقانه، این است که ذهن مان را به روی تمام منابع موجود باز کنیم. اگر هدف شما این است که از راهِ مطالعه کسب درآمد کنید، شاید با دانش و دیدگاه فعلی تان، هیچ ایده ای برای انجام این کار نداشته باشید اما وقتی با ذهنی باز و پذیرا آن را مورد توجه قرار می دهید، به مرور ایده های جالب تری کشف خواهید کرد. مثلا ایده ی سایتی برای معرفی و فروش کتاب به ذهن تان می رسد که می توانید با دریافت درصدی از فروش کتاب ها یا از طریق تبلیغات کسب درآمد کنید یا به ذهن تان می رسد که با یک مجله همکاری کنید و با نوشتن بخش «معرفی کتاب» برای آن مجله، کسب درآمد کنید. بنابراین باید ذهن خود را در موقعیت های مختلف با محوریت موضوع موردنظر باز نگه داریم و از خود بپرسیم که چه رابطه ای بین این وضعیت و آن موضوع وجود دارد. برای این منظور باید در هر چیز اطراف خود دقیق شوید. باید تا جایی که می توانید در زمینه ی کار و فعالیت خود اطلاعات کسب کنید.«افراد خردمند مغزشان را با ورزش های فکری مشغول نمی کنند بلکه خود را در زمینه های کاری شان غرق می کنند. رمان نویسان رمان های زیاد و دانشمندان مطالب علمی زیاد می خوانند.» – استیون پینکر، استاد دانشگاه هاروارداشتراک گذاری در facebookاشتراک گذاری در twitterمقاله مرتبط: چطور برای پیشرفت بیشتر، ذهن خود را تغییر دهیم؟واژه ی ایده (idea) ریشه ی یونانی دارد و به معنای «مشاهده، درک و دیدن» است. منظور از مشاهده در اینجا «به کارگیری حواس پنج گانه برای دریافت اطلاعات از محیط» است، یعنی به طور دقیق به اطراف خود نگاه کنیم، صداها و گفت وگوها را بسیار دقیق بشنویم و تمرکز حواس داشته باشیم. بخش مهمی از نوآوری ها، برای حل مشکلات به وجود آمده اند. ما برای تشخیص مشکل، باید مشاهده گر دقیقی باشیم. مثلا بیشتر کودکان برای مسواک زدن تنبلی می کنند اما والدین به جای اینکه این مشکل را کاملا درک و در مورد آن فکر کنند، صرفا کودکان را برای مسواک زدن نصیحت، تشویق یا تنبیه می کنند. این قضیه برای پانیت ناندا، مهاجرِ هندی ساکن آمریکا که مشاهده گر دقیقی بود، تفاوت داشت. دختر چهار ساله ی او نسبت به همسالان خود علاقه ی کمتری به مسواک زدن داشت. یک روز او به دخترش پیشنهاد داد که برخی کارهای روزمره از جمله مسواک زدن را با هم انجام بدهند. دخترش در پاسخ گفت که این کار را زمانی انجام خواهد داد که کفش های چشمک زن کتانی اش را پیدا کند. با این پیشنهاد جرقه ای در ذهن پانیت ناندا ایجاد شد. او به فروشگاه اسباب بازی رفت و چند جفت گوشواره ی مغناطیسی چشمک زن خرید و آنها را به مسواک دخترش آویزان کرد. آن روز دخترک با لذت تمام به مدت ۸ دقیقه مسواک زد. ایده ی ناشی از این مشاهده و توجه دقیق، حالا به شرکتی تبدیل شده است که محصولات بهداشتی دهان و دندان را برای کودکان تولید می کند و محبوب ترین محصول آن مسواکی به نام کرم شب تاب است که چراغ های آن در هنگام مسواک زدن، چشمک می زنند. پس با مشاهده ی دقیق و دقت زیاد در زندگی روزمره، علاوه بر اینکه می توانید مشکلات را حل کنید، می توانید آنها را به فرصتی برای موفقیت هم تبدیل کنید.مقاله مرتبط: چرا مهاجرها کارآفرین ترند؟۴. دفترچه ی ایده پردازی داشته باشیدذهن مخزن افکار است و برای اینکه همواره در حال رشد باقی بماند، اطلاعات ورودی و خروجی اش باید در تعادل باشند. نوشتن یک ایده به منزله ی خارج کردن یک فکر از مخزن ذهن است و باعث عدم ت ...

ادامه مطلب  

۸۵درصد دانشجویان برای تحصیل پول می دهند/ جدول انواع وامهای شهریه  

درخواست حذف این مطلب
بر اساس تازه ترین آمار ۸۵ درصد دانشجویان در کل مجموعه آموزش عالی برای تحصیل شهریه پرداخت می کنند این در حالی است که بودجه ای که از سوی دولت برای وام شهریه در نظر گرفته می شود سیر نزولی دارد. به گزارش صدخبر؛ موضوع «وام شهریه دانشجویی» در این ایام که ایام انتخاب رشته است و دانشجویان پذیرفته شده در دوره های غیر روزانه، دانشگاه های پیام نور، غیرانتفاعی، نوبت دوم، علمی کاربردی، مجازی و پردیس خودگردان، ملزم به پرداخت شهریه و رعایت تعهدات مالی در قبال مؤسسه محل قبولی خود هستند، اهمیت دوچندان پیدا می کند. به گفته دکتر مجتبی شریعتی نیاسر، معاون آموزشی وزارت علوم، در حال حاضر حدود چهار میلیون و ۴۰۰ هزار دانشجو در دانشگاه های کشور حضور دارند که ۵۰درصد آنها در دانشگاه های غیردولتی و شهریه پرداز تحصیل می کنند. اگر درصد جمعیت دانشجویی دانشگاه های دولتی که با پرداخت شهریه درس می خوانند را نیز به این آمار اضافه کنیم، ۸۵ درصد جمعیت دانشجویی کشور با پول تحصیل کرده و شهریه پرداز هستند.از آنجا که داوطلبانی که با اتکا به وام شهریه در این دوره ها شرکت می کنند، تعدادشان کم نیست، بر آن شدیم تا جزئیات وام شهریه در دانشگاه های شهریه پرداز را بر اساس آخرین آمار و به تفکیک تمامی دوره های شهریه ای آموزشی عالی بررسی و اعلام کنیم.شرایط دریافت وام شهریه در دانشگاه پیام نور وام شهریه به دانشجویان دانشگاه پیام نور از ترم اول برای تمام دانشجویان کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری به شرح زیر ارایه می شود.وام شهریه کاردانی: دانشجویان کاردانی پیام نور می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی :دانشجویان کارشناسی پیام نور می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد: دانشجویان کارشناسی ارشد پیام نور می توانند در ۴ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وام شهریه دکتری: دانشجویان دکتری پیام نور نیز در ۸ نوبت مبلغ ۲۵٫۰۰۰٫۰۰۰ ریال (۲ میلیون و پانصد هزار تومان) وام شهریه دریافت می کنند.شرایط و ضوابط دریافت وام شهریه در دانشگاه های غیرانتفاعی بخش دیگری از دانشجویان شهریه پردازدانشگاه ها را، دانشجویان غیرانتفاعی تشکیل می دهند که تحت پوشش وام شهریه وزارت علوم قرار دارند، وام شهریه این دانشجویان نیز به شرح زیر ارایه می شود.وام شهریه کاردانی : دانشجویان کاردانی غیرانتفاعی می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی:دانشجویان کارشناسی غیرانتفاعی می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد ناپیوسته : دانشجویان کارشناسی ارشد پیام نور می توانند در ۴ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وام شهریه دکتری تخصصی ناپیوسته : دانشجویان دکتری غیرانتفاعی نیز در ۸ نوبت مبلغ ۲۵٫۰۰۰٫۰۰۰ ریال (۲ میلیون و پانصد هزار تومان) وام شهریه دریافت کنند.۲ میلیون و ۷۹۵ هزار و ۴۹ دانشجو شهریه پرداخت می کنند براساس تازه ترین آمار صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم تعداد کل دانشجویان شهریه پرداز در تمام دانشگاه ها ۲ میلیون و ۷۹۵ هزارو ۴۹ نفر است که اکثر آنها نیازمند تسهیلات وام شهریه هستند.شرایط و ضوابط دریافت وام شهریه در دانشگاه آزاد اسلامی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی تعداد بیشتری از دانشجویان شهریه پرداز دانشگاه ها را به خود اختصاص داده اند و تحت پوشش وام شهریه وزارت علوم نیز قرار دارند اما به دلیل حجم زیاد دانشجویان و کمبود منابع صندوق رفاه دانشجویان، دانشگاه آزاد اسلامی علاوه بر وام شهریه وزارت علوم، خود نیز به دانشجویان این دانشگاه وام ارایه می کند. وام شهریه دانشجویان دانشگاه های آزاد اسلامی، از ترم اول کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری به شرح زیر است:وام شهریه کاردانی : دانشجویان کاردانی دانشگاه آزاد اسلامی می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۵ میلیون ریال (۵۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی: دانشجویان کارشناسی دانشگاه آزاد می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۵ میلیون ریال (۵۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد ناپیوسته : دانشجویان کارشناسی ارشد ناپیوسته دانشگاه آزاد می توانند ...

ادامه مطلب  

۸۵درصد دانشجویان برای تحصیل پول می دهند/ جدول انواع وامهای شهریه  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرنگار مهر، موضوع «وام شهریه دانشجویی» در این ایام که ایام انتخاب رشته است و دانشجویان پذیرفته شده در دوره های غیر روزانه، دانشگاه های پیام نور، غیرانتفاعی، نوبت دوم، علمی کاربردی، مجازی و پردیس خودگردان، ملزم به پرداخت شهریه و رعایت تعهدات مالی در قبال مؤسسه محل قبولی خود هستند، اهمیت دوچندان پیدا می کند.به گفته دکتر مجتبی شریعتی نیاسر، معاون آموزشی وزارت علوم، در حال حاضر حدود چهار میلیون و ۴۰۰ هزار دانشجو در دانشگاه های کشور حضور دارند که ۵۰درصد آنها در دانشگاه های غیردولتی و شهریه پرداز تحصیل می کنند. اگر درصد جمعیت دانشجویی دانشگاه های دولتی که با پرداخت شهریه درس می خوانند را نیز به این آمار اضافه کنیم، ۸۵ درصد جمعیت دانشجویی کشور با پول تحصیل کرده و شهریه پرداز هستند.از آنجا که داوطلبانی که با اتکا به وام شهریه در این دوره ها شرکت می کنند، تعدادشان کم نیست، بر آن شدیم تا جزئیات وام شهریه در دانشگاه های شهریه پرداز را بر اساس آخرین آمار و به تفکیک تمامی دوره های شهریه ای آموزشی عالی بررسی و اعلام کنیم.شرایط دریافت وام شهریه در دانشگاه پیام نور وام شهریه به دانشجویان دانشگاه پیام نور از ترم اول برای تمام دانشجویان کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری به شرح زیر ارایه می شود.وام شهریه کاردانی: دانشجویان کاردانی پیام نور می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی :دانشجویان کارشناسی پیام نور می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد: دانشجویان کارشناسی ارشد پیام نور می توانند در ۴ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وام شهریه دکتری: دانشجویان دکتری پیام نور نیز در ۸ نوبت مبلغ ۲۵٫۰۰۰٫۰۰۰ ریال (۲ میلیون و پانصد هزار تومان) وام شهریه دریافت می کنند.شرایط و ضوابط دریافت وام شهریه در دانشگاه های غیرانتفاعی بخش دیگری از دانشجویان شهریه پردازدانشگاه ها را، دانشجویان غیرانتفاعی تشکیل می دهند که تحت پوشش وام شهریه وزارت علوم قرار دارند، وام شهریه این دانشجویان نیز به شرح زیر ارایه می شود.وام شهریه کاردانی : دانشجویان کاردانی غیرانتفاعی می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی:دانشجویان کارشناسی غیرانتفاعی می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد ناپیوسته : دانشجویان کارشناسی ارشد پیام نور می توانند در ۴ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وام شهریه دکتری تخصصی ناپیوسته : دانشجویان دکتری غیرانتفاعی نیز در ۸ نوبت مبلغ ۲۵٫۰۰۰٫۰۰۰ ریال (۲ میلیون و پانصد هزار تومان) وام شهریه دریافت کنند.۲ میلیون و ۷۹۵ هزار و ۴۹ دانشجو شهریه پرداخت می کنند براساس تازه ترین آمار صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم تعداد کل دانشجویان شهریه پرداز در تمام دانشگاه ها ۲ میلیون و ۷۹۵ هزارو ۴۹ نفر است که اکثر آنها نیازمند تسهیلات وام شهریه هستند.شرایط و ضوابط دریافت وام شهریه در دانشگاه آزاد اسلامی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی تعداد بیشتری از دانشجویان شهریه پرداز دانشگاه ها را به خود اختصاص داده اند و تحت پوشش وام شهریه وزارت علوم نیز قرار دارند اما به دلیل حجم زیاد دانشجویان و کمبود منابع صندوق رفاه دانشجویان، دانشگاه آزاد اسلامی علاوه بر وام شهریه وزارت علوم، خود نیز به دانشجویان این دانشگاه وام ارایه می کند. وام شهریه دانشجویان دانشگاه های آزاد اسلامی، از ترم اول کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری به شرح زیر است:وام شهریه کاردانی : دانشجویان کاردانی دانشگاه آزاد اسلامی می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۵ میلیون ریال (۵۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی: دانشجویان کارشناسی دانشگاه آزاد می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۵ میلیون ریال (۵۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد ناپیوسته : دانشجویان کارشناسی ارشد ناپیوسته دانشگاه آزاد می توانند در ۴ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وام ...

ادامه مطلب  

درصد دانشجویان برای تحصیل پول می دهند/ جدول انواع وامهای شهریه  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش تهران نیوز ، موضوع «وام شهریه دانشجویی» در این ایام که ایام انتخاب رشته است و دانشجویان پذیرفته شده در دوره های غیر روزانه، دانشگاه های پیام نور، غیرانتفاعی، نوبت دوم، علمی کاربردی، مجازی و پردیس خودگردان، ملزم به پرداخت شهریه و رعایت تعهدات مالی در قبال مؤسسه محل قبولی خود هستند، اهمیت دوچندان پیدا می کند.به گفته دکتر مجتبی شریعتی نیاسر، معاون آموزشی وزارت علوم، در حال حاضر حدود چهار میلیون و ۴۰۰ هزار دانشجو در دانشگاه های کشور حضور دارند که ۵۰درصد آنها در دانشگاه های غیردولتی و شهریه پرداز تحصیل می کنند. اگر درصد جمعیت دانشجویی دانشگاه های دولتی که با پرداخت شهریه درس می خوانند را نیز به این آمار اضافه کنیم، ۸۵ درصد جمعیت دانشجویی کشور با پول تحصیل کرده و شهریه پرداز هستند.از آنجا که داوطلبانی که با اتکا به وام شهریه در این دوره ها شرکت می کنند، تعدادشان کم نیست، بر آن شدیم تا جزئیات وام شهریه در دانشگاه های شهریه پرداز را بر اساس آخرین آمار و به تفکیک تمامی دوره های شهریه ای آموزشی عالی بررسی و اعلام کنیم.شرایط دریافت وام شهریه در دانشگاه پیام نور وام شهریه به دانشجویان دانشگاه پیام نور از ترم اول برای تمام دانشجویان کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری به شرح زیر ارایه می شود.وام شهریه کاردانی: دانشجویان کاردانی پیام نور می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی :دانشجویان کارشناسی پیام نور می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد: دانشجویان کارشناسی ارشد پیام نور می توانند در ۴ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وام شهریه دکتری : دانشجویان دکتری پیام نور نیز در ۸ نوبت مبلغ ۲۵٫۰۰۰٫۰۰۰ ریال (۲ میلیون و پانصد هزار تومان) وام شهریه دریافت می کنند.شرایط و ضوابط دریافت وام شهریه در دانشگاه های غیرانتفاعی بخش دیگری از دانشجویان شهریه پردازدانشگاه ها را، دانشجویان غیرانتفاعی تشکیل می دهند که تحت پوشش وام شهریه وزارت علوم قرار دارند، وام شهریه این دانشجویان نیز به شرح زیر ارایه می شود.وام شهریه کاردانی : دانشجویان کاردانی غیرانتفاعی می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی :دانشجویان کارشناسی غیرانتفاعی می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد ناپیوسته : دانشجویان کارشناسی ارشد پیام نور می توانند در ۴ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وام شهریه دکتری تخصصی ناپیوسته : دانشجویان دکتری غیرانتفاعی نیز در ۸ نوبت مبلغ ۲۵٫۰۰۰٫۰۰۰ ریال (۲ میلیون و پانصد هزار تومان) وام شهریه دریافت کنند.۲ میلیون و ۷۹۵ هزار و ۴۹ دانشجو شهریه پرداخت می کنند براساس تازه ترین آمار صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم تعداد کل دانشجویان شهریه پرداز در تمام دانشگاه ها ۲ میلیون و ۷۹۵ هزارو ۴۹ نفر است که اکثر آنها نیازمند تسهیلات وام شهریه هستند.شرایط و ضوابط دریافت وام شهریه در دانشگاه آزاد اسلامی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی تعداد بیشتری از دانشجویان شهریه پرداز دانشگاه ها را به خود اختصاص داده اند و تحت پوشش وام شهریه وزارت علوم نیز قرار دارند اما به دلیل حجم زیاد دانشجویان و کمبود منابع صندوق رفاه دانشجویان، دانشگاه آزاد اسلامی علاوه بر وام شهریه وزارت علوم، خود نیز به دانشجویان این دانشگاه وام ارایه می کند. وام شهریه دانشجویان دانشگاه های آزاد اسلامی، از ترم اول کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری به شرح زیر است:وام شهریه کاردانی : دانشجویان کاردانی دانشگاه آزاد اسلامی می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۵ میلیون ریال (۵۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی: دانشجویان کارشناسی دانشگاه آزاد می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۵ میلیون ریال (۵۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد ناپیوسته : دانشجویان کارشناسی ارشد ناپیوسته دانشگاه آزاد می توانند در ۴ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وام ...

ادامه مطلب  

«مسئولان صاحب قدرتی» که خود را بی نیاز از نوشتن «پایان نامه» می بینند  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرنگار اجتماعی باشگاه خبرنگاران پویا؛ عباس کاظمی؛ عضو هیئت علمی پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم در مقاله ای با عنوان «چرایی برون سپاری پایان نامه های دانشجویی» سعی کرده به پرسشهایی نظیر "چرا دانشجویان کارهای خود را برون سپاری می کنند؟ چرا پایان نامه های خود را به افراد دیگر می سپارند؟" پاسخ دهد.کاظمی در مقدمه این مقاله آورده است «به جای اینکه این پدیده ای را که امروز فساد علمی نام گرفته است یک سویه مورد نقد قرار دهیم، بر آن شدیم تا دلایل این کار را از زبان دانشجویانی که خود پایان نامه هایشان را به دیگران سپردند جویا شویم؛ برای این منظور حدود 30 مصاحبه با دانشجویان و فارغ التحصیلانی که از دفاعشان بیش از سه سال نگذشته است انجام داده ایم؛ پرسش ما این بود "دلایلی که دانشجو برای برون سپاری برای ما برمی شمرد چیست و چه عواملی موجب گرایش وی به این وضعیت شده است؟ اگر دانشجو به دلایل مختلفی به دانشگاه آمده چرا پایان نامه خود را برون سپاری کرده است؟ آنها عمدتاً چه دلایلی را برمی شمرند و چگونه وضعیتی را که پدید آورده اند توجیه می کنند؟"، در مجموع هفت دلیل از زبان این دانشجویان استخراج شده است که شنیدن آنها می تواند بخشی از واقعیت حول این پدیده را برای ما روشن سازد؛ در این مقاله همچنین به دلیل محدودیت فضا بسیاری از نقل قول های دانشجویان که به عنوان شاهد مثال در متن گزارش است حذف شده است».علل و انگیزه های دانشجوییدسته اول دلایل را می توان ذیل پدیده ای به نام ناتوانی و ضعف درک کرد؛ ناتوانی و ضعف به مجموعه ای از دلایل اشاره دارد که شامل فقدان اعتماد به نفس، بی سوادی دانشجو و ناتوانی به دلیل عدم آموزش صحیح در دانشگاه است؛ برخی از دانشجویان که بعد از مدتها به تحصیل روی آوردند با توجه به اینکه میان دوره لیسانس و ارشد خود شکاف و فاصله احساس می کنند، دچار عدم اعتماد به نفس و در مرتبه بعد احساس ناتوانی در انجام پایان نامه می شوند؛ بنابراین یک شکل از ناتوانی، احساس ضعفی است که دانشجو به طور کلی در نوشتن چیزی احساس می کند؛ فرد بیش از اندازه احساس بی سوادی می کند و این توان را در خود نمی بیند که پایان نامه را بتواند بنویسد.دلیل اول: عدم تبحر«خیلی در کار پایان نامه تبحر نداشتم، چون تبحر نداشتم یک وقفه طولانی در آن افتاد و همین طور گرفتاریهای شخصی برای خودم هم پیش آمده بود؛ من حاضرم 10 تا کتاب بخوانم ولی 10 تا کتاب ننویسم چون خیلی تبحر نوشتن ندارم؛ در پایان نامه باید یکسری چیزهایش را خودت بنویسی؛ من نقطه ضعفی که تو این قضیه دارم این است که شاید خیلی چیزها را بدانم، ولی روی کاغذ آوردن برایم سخت هست، تبحر در نوشتن ندارم.» (کد 20)یکی از دلایل ناتوانی که در نقل قولهای بالا آمده نشان دهنده ضعفی است که دانشجو در خود احساس می کند؛ بخش دیگر این ناتوانی را می توان ذیل تغییر رشته ایها فهم کرد؛ برای بسیاری که رشته های دیگر به مقطع کارشناس ارشد آمده اند با توجه به کیفیت آموزش و دانشگاه های ایران، احساس ضعف در انجام کارهای درسی و علمی می کنند؛ به همین دلیل کار پایان نامه معمولا طولانی می شود و در نهایت آنها ناچار به سپردن کار به فرد دیگری می شوند اما از مهمترین دلیل ناتوانی می توان به «ضعف آموزشی» اشاره کرد.دانشجویانی که به دلیل ناتوانی برون سپاری کرده اند بیشتر آموزش و دانشگاه را هدف انتقاد خود قرار داده اند، آنها معتقدند که در دوره تحصیل خود چیز زیادی یاد نگرفته اند.«فقط از ما پول گرفتند و یک دهم آن چیزی که از ما می گرفتند نه به ما خدمات ارائه می شد و نه هیچ چیز دیگری؛ اساتید هم می آمدند یکسری مطالب را خیلی کلیشه ای و روتین تکرار می کردند و تقریبا خیلی تفاوتی با دوره کارشناسی نداشت؛ به همین خاطر که دیدم دانشگاه از من پول می گیرد تا صرفا مدرک بدهد، گفتم بگذار پایان نامه اش هم باشد در کنار بقیه کارها... من تا الان 15-10 میلیون برای ارشدم هزینه کردم و هیچی در ازای آن نگرفتم... گفتم این دو میلیون هم روی آن 15 میلیون که هزینه کردم.» (کد 25)دلیل دوم: دانشجویان قدرتمنددسته دوم دلایل نه از سر ضعف و ناتوانی بلکه از سر «قدرت» باید درک شود؛ فرد به دلیل داشتن قدرت زیاد از موقعیت خود سوءاستفاده می کند و خود را از انجام تکلیف درسی و نوشتن پایان نامه بی نیاز می بیند؛ بخش قابل توجهی از مدیران و صاحبان قدرت که به دانشگاه می آیند از موقعیت خود سوءاستفاده می کنند و نه تنها در کلاسهای درس شرکت نمی کنند، تکالیف درسی خود را نیز برون سپاری می کنند.«طرف مدیر اداره هست و دانشجو هم هست و اصلا سر کلاس نمی آید و غیرحضوری می گیرد و تمام استادها هم همکاری می کنند و پایان نامه اش بیرون انجام می شود مثلا من مدیری می شناسم که از یک سازمان دولتی بزرگ بود و پایان نامه اش را بیرون داده است؛ علی رغم اینکه خیلی هم آدم مذهبی هست ولی پایان نامه اش را داده کسی بیرون برایش انجام داده و استادها خیلی هم استقبال می کردند و زود هم دفاع می کند و بورسیه می شود؛ می گویم همه این چیزها تاثیر می گذارد روی کاهش علاقه اش به تحصیل و ادامه تحصیل.» (کد 21)دلیل سوم: مشغله و درگیری شغلیدسته سوم از دلایل نه به دلیل ناتوانی و ضعف و نه به دلیل قدرت زیاد و موقعیت بالاست، بلکه بیشتر به دلیل مشغله و درگیری شغلی و سایر درگیریهای موجود در زندگی است؛ این دسته از دلایل را ذیل «مقوله عدم فرصت» جای دادیم؛ در اینجا دانشجو اذعان می کند که نوشتن پایان نامه کاری سخت نیست، اما تنها دلیل آن نداشتن زمان مناسب برای نوشتن است؛ این فقدان زمان مناسب ناشی از عوامل متعددی است؛ یک عامل در فرصت سنواتی است، به آن معنا که دانشجو زمان زیادی برای تحویل پایان نامه ندارد و اگر نتواند دفاع کند یا باید دانشگاه را ترک کند یا اینکه باید هزینه بیشتری به دلیل سنوات پرداخت کند؛ به دلیل نپرداختن شهریه بیشتر دانشجو ترغیب می شود با هزینه کمتری کار را به فردی بسپارد و سریع تر فارغ التحصیل شود.«شرایطم ایجاب کرد که مجبور شدم؛ زمانم داشت می گذشت، ترمم بالا می رفت، دوباره باید هزینه می دادم؛ از طرفی هم می خواستم بیایم تهران و رفت و آمد برایم سخت بود مجبور شدم دادم این خانم نوشت و عاقبتش را هم که گفتم».(کد 24)آنچه که موضوع فقدان فرصت را معنادار می کند زنجیره ای است که نام آن را شفت گذاشته ایم که مخفف 3 کلمه «شاغل، فرزند و تأهل» است؛ در بسیاری از مصاحبه هایی که با این دسته از دانشجویان داشته ایم همزمان 3 عامل را با هم ذکر کرده اند؛ هر دانشجویی که در این دامن گرفتار شد، به سختی توان انجام پایان نامه و کارهای درسی خود داشته است؛ از میان این 3 زنجیره ما حلقه اول را ابتدا ذکر می کنیم؛ شاغل بودن که یکی از انگیزه های غیردانشگاهی آمدن به دانشگاه است، خود عاملی برای پایین آمدن کیفیت تحصیل شده است؛ در میان همه دلایل دیگری که می توان برشمرد فقدان فرصت کافی در میان سخنان مصاحبه شوندگان اهمیت بیشتری داشته است.کسانیکه شاغل هستند دائم دغدغه و اضطراب تحصیل و رسیدن به شغل خود را دارند، دائما در این وضعیت هستند که چگونه زندگی خود را در کنار شغل و درس خود مدیریت کنند، برون سپاری یکی از استراتژیهای مدیریت زندگی است؛ در چنین شرایطی بحث علمی اساسا موضوعیتی برای دانشجو ندارد، به همین دلیل می توان گفت هویت کسانیکه برون سپاری می کنند قبل از آنکه دانشجو باشند، مادر، کارمند و نظایر آن هستند؛ در واقع ما با وضعیت تعارض هویتی مواجهیم و هویت دانشجویی در اینجا هویتی اضافی است که بر سایر هویتهای پیشین افزوده می شود؛ اما با توجه به گذرا بودن و موقعیتی بودن این هویت در مقایسه با سایر هویتهای از پیش موجود به سادگی نمی تواند جای خود را باز کند.تأهل در کنار اشتغالکاظمی در ادامه این مقاله که در ماهنامه فرهنگ امروز به چاپ رسیده، گفته است که از طرف دیگر چشم انداز فعالیت علمی و آینده ای که با یک کارخوب در پایان نامه برای این افراد وجود دارد چندان روشن نیست و در میان مقایسه ای که از یک کار خوب و پایان نامه با کیفیت می بیند با گرفتاری هایی شغلی که در پیش دارد، کار کردن روی پایان نامه خردمندانه به نظر نمی رسد در چنین شرایطی دانشجویانی که با ما مصاحبه می کردند ضمن برشمردن دلایل برون سپای اغلب کارهای خود را توجیه می کردند؛ یکی از این توجیهات عدم علاقه به موضوعی است که کار می کنند یا سختگیری است که استاد می تواند روی کار داشته باشد است.«به دلیل مشکلاتم وقتش را نداشتم؛ از یک طرف کارمند بودم، از یک طرف زن و بچه داشتم، خانواده داشتم و وقت آن چنانی نداشتم که دنبال کارهایی که مربوط به پایان نامه ام هست، بروم یا تایپش کنم؛ الان کار اداری آموزشی دارم، در آموزش کار می کنم، خب دانشجویانی به من مراجعه می کنند، الان شما آمدید با من صحبت می کنید، دانشجو بیاید مجبورم جواب دانشجو را بدهم؛ پس من نمی توانستم به طور کامل وقتم را بگذارم برای این کار؛ از یک طرف هم خانواده داشتم و آن مشکلات خاص خودش را داشت باید می رفتیم خانه بچه مشکل داشت، خانمم مشکل داشت، یا خریدی، کاری داشتیم؛ برای همین وقت آنچنانی نداشتیم که بخواهم دنبال کار پروژه یا این چیزها باشم، من مجبور شدم که بدهم بیرون» (کد 26)در کنار شاغل بودن اگر مسئله تأهل هم قرار بگیرد، وضعیت بغرنج تر می شود برای فردی که هم در موقعیت شغلی درگیر است و هم ازدواج کرده است و تعهداتی برای زندگی دارد هویت دانشجویی جایگاه چندانی ندارد. در اینجا شغل و تأهل به عنوان فاکتروهای مهم زندگی پیش از ورود به دانشگاه برای فرد وضعیت او را تعیین می کنند و دانشگاه چنان قدرتی در دادن هویتی متفاوت بدانها ندارد؛ تأهل مردان و زنان دو سنخ متفاوت است اگر زن متأهل دانشجو باشد کارهای خانه نیز بدان افزوده می شود و در نتیجه فرد فرصت بسیار کمتری برای خروج از تعهدات جاری زندگی دارد؛ جالب اینجاست که همان چیزی که باعث آمدن فرد (مثلا زن خانه دار) به دلیل ...

ادامه مطلب  

کارت الکترونیک دانشجویی با ۴۰ نوع خدمت تا پایان سال دست دانشجویان می رسد  

درخواست حذف این مطلب
رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم گفت: صندوق رفاه با همکاری بخش خصوصی کارت الکترونیک دانشجویی با ۴۰ نوع خدمت تا پایان سال برای دانشجویان سراسر کشور صادر می کند.ذوالفقار یزدان مهر، رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم در گفت وگو با دانشجو، در خصوص تعطیلی برخی از خوابگاه های دانشجویی به دلیل پایین بودن کیفیت خدمات رسانی گفت: هیچ خوابگاهی تعطیل نشده بلکه سیاستی که در مورد خوابگاه داشتیم این بود که خوابگاه ها رتبه بندی شوند که در این رتبه بندی دو هدف عادلانه سازی اجاره ب ها بود که خوابگاه های رتبه یک با خوابگاه های رتبه پنج یک اجاره ب ها را دریافت می کردند که با این رتبه بندی هر خوابگاهی به اندازه خدماتی که ارائه می دهد و نوع کیفیتش اجاره ب ها دریافت می کند. وی افزود: برای مثال خوابگاه سعادت آباد دانشگاه علامه که جزو خوابگاه های رتبه یک است با خوابگاه رتبه پنج اهواز یک اجاره بها را دریافت می کردند که این عادلانه نبود.رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم با اشاره به فعال سازی بسیاری از خوابگاه هایی که سال ها مورد استفاده قرار نمی گرفتند، گفت: در همین بحث رتبه بندی 64 خوابگاهی که تعطیل و یا وضعیت اورژانسی داشتند بازسازی و ارتقا پیدا کردند و به ظرفیت پذیرش دانشجو اضافه شدند مانند خوابگاه مهدی زاده اهواز که چند سالی بود از رده خارج شده بود امسال ظرفیت پذیرش 500 دانشجو را دارد. یزدان مهر اضافه کرد: امسال 460 خوابگاه رتبه سه و چهار را بازسازی آن را آغاز کردیم که رتبه آن ها ارتقا پیدا خواهد کرد که اعتبار این بازسازی از طرف صندوق رفاه و دانشگاه ها پرداخت می شود.رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم اضافه کرد: یکی دیگر از مشکلاتی که در بحث خوابگاه ها داشتیم کمبود ظرفیت خوابگاه بود که با دادن ودیعه کمک رهن این مشکلات به صورت مقطعی حل شده است مانند دانشگاه خوارزمی که سه میلیارد تومان به عنوان کمک رای از طرف صندوق به این دانشگاه پرداخت شد و مکانی را برای اسکان دانشجویان اجاره کردند.یزدان مهر در خصوص حذف بعضی از خوابگاه ها گفت: بعضی از خوابگاه ها مانند خوابگاه استان البرز دانشگاه خوارزمی است که بیش از 70 سال قدمت دارد و دیگر قابل سکونت برای دانشجویان نیست و یا برخی از خوابگاه ها هستند مانند خوابگاه دانشگاه خواجه نصیر کاربری آن به تجاری تبدیل شده است که برای این خوابگاه ها ما سعی کردیم جایگزین داشته باشیم و یا این خوابگاه ها مجددا بازسازی شوند.وی ادامه داد: 28 خوابگاه دیگر نیز توسط بنیاد 15 خرداد در حال ساخت است و همچنین خود دانشگاه ها از درآمد اختصاصی شان به ظرفیت خوابگاه ها اضافه کردند و از ظرفیت خیرین نیز برای جبران کمبود ظرفیت خوابگاه ها استفاده شده است و در طول این چهار سال حدود 700 هزار متر به فضای خوابگاه ها اضافه شده است. رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم با اشاره به ساخت 200 خوابگاه گفت: طبق برنامه ششم توسعه برنامه اصلی ما این است که با ساخت این 200 خوابگاه مشکلی کمبود ظرفیت اسکان دانشجویان را برطرف کنیم که تسهیلات ارزان قیمت از طرف صندوق رفاه به دانشگاه ها پرداخت می شود که 5 دانشگاه ساخت این خوابگاه ها را آغاز کردند.یزدان مهر خاطرنشان کرد: دانشگاه ها نیز در کنار تسهیلات صندوق رفاه ودیعه مسکن هایی را به دانشجویان پرداخت می کنند که این ودیعه ها از سال گذشته تاکنون به دو برابر افزایش پیدا کرده که دانشگاهی مانند علم و صنعت 30 میلیون تومان به دانشجویان ودیعه مسکن می دهد.وی در مورد کاهش ظرفیت خوابگاه های متاهلی برای سال تحصیلی جدید گفت: بسیاری از دانشگاه ها ودیعه های مسکن را افزایش دادند و کمبود ظرفیت خوابگاه های متاهلی را از این طریق جبران می کنند که در حال حاضر ودیعه 15 میلیون تومانی در تهران به همه دانشجویان متاهل که درخواست خوابگاه دارند پرداخت می شود. وی در مورد مشکلات کمبود خوابگاه متاهلی دانشگاه شهید بهشتی گفت: مشکلات خوابگاه شهیدبهشتی به علت عدم تعامل با صندوق رفاه بود که با تغییر معاونت دانشجویی خوشبختانه این مشکل حل شده و طی بازدیدی که از خوابگاه های دانشگاه داشتیم حدود یک میلیارد و 200 میلیون تومان برای بازسازی خوابگاه های این دانشگاه اختصاص دادیم و برای حل مشکل خوابگاه متاهلی قرار شد هر تعداد دانشجویی که معرفی کنند وام ودیعه مسکن از طرف صندوق رفاه پرداخت شود. رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم در مورد جزئیات رتبه بندی خوابگاه ها گفت: سال 94، 4 درصد خوابگاه رتبه یک داشتیم، 38 درصد 4 و 5 بودند همچنین 230 خوابگاه رتبه چهار و 230 خوابگاه رتبه پنج و 64 خوابگاه رتبه پنج بودند سال گذشته 64 خوابگاه از سطح پنج به سطح دو ارتقا پیدا کردند امسال 462 خوابگاه ارتقا پیدا خواهند کرد که در مجموع 528 خوابگاه ارتقا پیدا کردند.وی در مورد سیاست پرداخت ودیعه مسکن به دانشجویان گفت: در برنامه پنجم با منع خوابگاه سازی روبرو بودیم و تن ها راه برطرف کردن کمبود ظرفیت ها پرداخت ودیعه مسکن بود، اما در برنامه ششم منع خوابگاه سازی برداشته شده است. یزدان مهر با اشاره به مهم بودن بحث خوابگاه ها در دانشگاه اضافه کرد: در بسیاری از دانشگاه ها ما مواردی داشتیم که دانشجویان نخبه در دانشگاه های تهران و یا دانشگاه های استان ها پذیرفته شده بودند، اما به دلیل نبود خوابگاه ترجیح دادند در دانشگاه های آزاد یا دانشگاه های استان محل زندگی خودشان تحصیل کنند به همین دلیل است که داشتن خوابگاه برای یک دانشگاه به عنوان یک بحث کلیدی است و باید به آن توجه خاص شود. در بحث خوابگاه های متاهلی نیز باید کمک رهن مناسب پرداخت شود که دانشجویان بتوانند مسکن حداقلی برای خودشان تامین کنند.رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم ادامه داد: سیاست این است که خوابگاه ها در حد ضرورت ساخته شوند الان خیلی از دانشگاه هایی هستند که خوابگاه دارند، اما دانشجو به اندازه کافی برای اسکان در این خوابگاه ها ندارند به همین دلیل در حد پیش بینی سند راهبردی دانشگاه ها خوابگاه سازی می کنیم.وی با اشاره به ساماندهی خوابگاه های غیردولتی گفت: یکی از مشکلاتی که در خوابگاه های غیردولتی دانشگاه ها داشتیم این بود که غیر از دانشجویان کسبه، افراد عادی یا تبعه کشورهای دیگر در این خوابگاه ها ساکن می شدند که با ساماندهی این خوابگاه ها دستورالعمل تاسیس و اداره خوابگاه های غیردولتی ابلاغ شد و در همه استان ها شورای نظارت و ارزیابی این خوابگاه ها ایجاد شده و اگر قرار است خوابگاه جدید اضافه شود باید از این شورا مجوز بگیرند که مجوز این خوابگاه ها یک ساله است و با نظارت این شورا اگر خوابگاهی تخلفی بر خلاف آئین نامه داشته باشد مجوزش تمدید نخواهد شد.رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم با اشاره به مشارکت خیرین در بحث خوابگاه سازی گفت: در سال های اخیر تلاش شده که مشارکت خیرین در خوابگاه سازی نهادینه شود و خوشبختانه این طرح ساختار خود را پیدا ک ...

ادامه مطلب  

۸۵درصد دانشجویان برای تحصیل پول می دهند + جدول  

درخواست حذف این مطلب
به گفته دکتر مجتبی شریعتی نیاسر، معاون آموزشی وزارت علوم، در حال حاضر حدود چهار میلیون و ۴۰۰ هزار دانشجو در دانشگاه های کشور حضور دارند که ۵۰درصد آنها در دانشگاه های غیردولتی و شهریه پرداز تحصیل می کنند. اگر درصد جمعیت دانشجویی دانشگاه های دولتی که با پرداخت شهریه درس می خوانند را نیز به این آمار اضافه کنیم، ۸۵ درصد جمعیت دانشجویی کشور با پول تحصیل کرده و شهریه پرداز هستند.از آنجا که داوطلبانی که با اتکا به وام شهریه در این دوره ها شرکت می کنند، تعدادشان کم نیست، بر آن شدیم تا جزئیات وام شهریه در دانشگاه های شهریه پرداز را بر اساس آخرین آمار و به تفکیک تمامی دوره های شهریه ای آموزشی عالی بررسی و اعلام کنیم.شرایط دریافت وام شهریه در دانشگاه پیام نور وام شهریه به دانشجویان دانشگاه پیام نور از ترم اول برای تمام دانشجویان کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری به شرح زیر ارایه می شود.وام شهریه کاردانی: دانشجویان کاردانی پیام نور می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی :دانشجویان کارشناسی پیام نور می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد: دانشجویان کارشناسی ارشد پیام نور می توانند در ۴ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وام شهریه دکتری: دانشجویان دکتری پیام نور نیز در ۸ نوبت مبلغ ۲۵٫۰۰۰٫۰۰۰ ریال (۲ میلیون و پانصد هزار تومان) وام شهریه دریافت می کنند.شرایط و ضوابط دریافت وام شهریه در دانشگاه های غیرانتفاعی بخش دیگری از دانشجویان شهریه پردازدانشگاه ها را، دانشجویان غیرانتفاعی تشکیل می دهند که تحت پوشش وام شهریه وزارت علوم قرار دارند، وام شهریه این دانشجویان نیز به شرح زیر ارایه می شود.وام شهریه کاردانی : دانشجویان کاردانی غیرانتفاعی می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی:دانشجویان کارشناسی غیرانتفاعی می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۳ میلیون ریال (۳۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد ناپیوسته : دانشجویان کارشناسی ارشد پیام نور می توانند در ۴ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وام شهریه دکتری تخصصی ناپیوسته : دانشجویان دکتری غیرانتفاعی نیز در ۸ نوبت مبلغ ۲۵٫۰۰۰٫۰۰۰ ریال (۲ میلیون و پانصد هزار تومان) وام شهریه دریافت کنند.۲ میلیون و ۷۹۵ هزار و ۴۹ دانشجو شهریه پرداخت می کنند براساس تازه ترین آمار صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم تعداد کل دانشجویان شهریه پرداز در تمام دانشگاه ها ۲ میلیون و ۷۹۵ هزارو ۴۹ نفر است که اکثر آنها نیازمند تسهیلات وام شهریه هستند.شرایط و ضوابط دریافت وام شهریه در دانشگاه آزاد اسلامی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی تعداد بیشتری از دانشجویان شهریه پرداز دانشگاه ها را به خود اختصاص داده اند و تحت پوشش وام شهریه وزارت علوم نیز قرار دارند اما به دلیل حجم زیاد دانشجویان و کمبود منابع صندوق رفاه دانشجویان، دانشگاه آزاد اسلامی علاوه بر وام شهریه وزارت علوم، خود نیز به دانشجویان این دانشگاه وام ارایه می کند. وام شهریه دانشجویان دانشگاه های آزاد اسلامی، از ترم اول کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری به شرح زیر است:وام شهریه کاردانی : دانشجویان کاردانی دانشگاه آزاد اسلامی می توانند در ۴ نوبت هر ترم مبلغ ۵ میلیون ریال (۵۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی: دانشجویان کارشناسی دانشگاه آزاد می توانند در ۸ نوبت هر ترم مبلغ ۵ میلیون ریال (۵۰۰ هزار تومان) از وام دانشجویی دانشگاه استفاده کنند.وام شهریه کارشناسی ارشد ناپیوسته : دانشجویان کارشناسی ارشد ناپیوسته دانشگاه آزاد می توانند در ۴ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وام شهریه دکتری حرفه ای : دانشجویان دکتری حرفه ای دانشگاه آزاد می توانند در ۸ ترم هر ترم مبلغ ۱۱٫۵۰۰٫۰۰۰ ریال (یک میلیون و صد و پنجاه هزار تومان) وام شهریه بگیرند.وا ...

ادامه مطلب  

وقتی هشتگ "دانشجوپزی" ترند شد  

درخواست حذف این مطلب
در کمتر از ۲۴ ساعت هشتگ دانشجوپزی در تمام رسانه های داخلی و خارجی و حتی تریبون های ضد انقلاب ترند شد تا این کلیدواژه صدای اعتراض دانشجویان دانشگاه شهید چمران برای رسیدگی به وضعیت سیستم های سرمایشی خوابگاه ها در گرمای ۵۰ درجه اهواز را به گوش همه برساند، اما ماجرا از کجا شروع شد؟.به گزارش خبرنگار ایسنا - منطقه خوزستان، از حدود یک ماه پیش بود که تعدادی از دانشجویان دختر مجتمع خوابگاهی حضرت معصومه(س) دانشگاه شهید چمران اهواز با مراجعه به مسئولان، خواستار رسیدگی به وضع سیستم های تهویه سرمایشی بلوک های این مجتمع خوابگاهی با توجه به روند افزایش دمای هوا شدند. مراجعات و درخواست های دانشجویان در ابتدا به صورت فردی بود اما با توجه به روند افزایش دما در اهواز ناشی از تغییر اقلیم و اینکه سیستم های سرمایشی خوابگاه دیگر پاسخگوی گرمای هوا نبود، دانشجویان دختر این خوابگاه روز گذشته از ساعت هفت عصر برای اعتراض به این وضعیت در محل درب ورودی خوابگاه تجمع کردند و مانع از بستن درب ورودی در موقع مقرر توسط نگهبان شدند.دانشجویان با شعار "سیستم سرمایشی حق مسلم ماست"، خواستار رسیدگی به وضعیت تهویه اتاق های خوابگاه شدند؛ تداوم این اقدام دانشجویان موجب شد تا برخی از اعضای هیات رییسه دانشگاه برای رسیدگی به اعتراض آن ها در محل حاضر شوند و توضیحاتی را در خصوص تعمیر و رسیدگی به وضع سیستم های خنک کننده خوابگاه ارائه دهند.عذرخواهی از دانشجویان و درخواست همراهیدر این زمینه دو روز پیش از آغاز این تجمع، در تاریخ 23 خردادماه 96، دکتر محمدرضا علم معاون دانشجویی دانشگاه شهید چمران اهواز با بیان اقدامات در حال انجام برای رفع مشکل سیستم های خنک کننده خوابگاه های دانشجویی این دانشگاه، گفت: امیدوارم دانشجویان با صبر و تحملی که خواهند داشت، به ما کمک کنند تا بتوانیم این دوره سخت را پشت سر بگذاریم و در آینده خدمات بهتری به آن ها ارائه دهیم.وی با اشاره به مشکلات پیش آمده برای دانشجویان ساکن خوابگاه های این دانشگاه که روزهای گرم و سختی را می گذرانند، ضمن ابراز همدردی و عذرخواهی از آن ها، اظهار کرد: مشکل ایجادشده برای سیستم های خنک کننده خوابگاه های دانشجویی دختران باتوجه به این که دانشجویان روزهای سخت و همراه با استرس امتحانات را در پیش دارند، موجب شده تا دانشجویان روزهای پردغدغه ای را بگذرانند.علم تصریح کرد: روزانه بیش از یک میلیون تومان یخ خریداری می کنیم و با این اقدام در حال خنک کردن آب برای کمک به دستگاه ها هستیم تا برودت و سرمایش کافی ایجاد شود.وی افزود: در حال حاضر تنها کاری که می توان انجام داد، این است که از طریق خدمات فنی، تمام موتورها و پمپ های چیلر و همچنین خنک کننده ها و تهویه ها را در مدار قرار دهیم و بتوانیم با حداکثر ظرفیت، ایجاد سرمایش کنیم و این کاری است که باید صورت بگیرد و اکنون نیز در حال انجام است.معاون دانشجویی دانشگاه شهید چمران اهواز خاطرنشان کرد: همچنین به منظور رفاه حال بیشتر دانشجویان دستور داده شد که نمازخانه فاطمیه خوابگاه دختران و همچنین سالن تربیت بدنی، آماده شوند و در اختیار دانشجویان قرار گیرند تا دانشجویان بتوانند در این مکان ها استراحت کنند و به مطالعه بپردازند.شعله اعتراض در گرمای ۵۰ درجهروز گذشته 25 خردادماه، در یک اقدام اعتراضی حدود 150 نفر از دانشجویان دختر مجتمع خوابگاهی حضرت معصومه(س) دانشگاه شهید چمران اهواز مقابل درب این خوابگاه تجمع کردند.در حاشیه اعتراض دانشجویان، فرناز دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه شهید چمران اهواز، در گفت وگو با خبرنگار ایسنا، اظهار کرد: سیستم تهویه خوابگاه ها چیزی نیست که بتوان با آن کنار آمد؛ باید این مشکل حل شود اما متاسفانه به حرف های دانشجویان هیچ کس توجه نمی کند. به جای اینکه سیستم تهویه را تعمیر کنند، برایمان یخ می آورند. در فصل امتحانات وضعیت بدتر هم شده است. دانشجوها مجبور هستند که در نمازخانه جمع شوند تا بتوانند از گرما فرار کنند. این مشکلات را باید شورای صنفی دانشجویی پیگیری کند اما متاسفانه چند سال است که این شورا تشکیل نمی شود.همچنین سحر یکی دیگر از دانشجویان ساکن خوابگاه حضرت معصومه(س) به خبرنگار ایسنا گفت: برای خوابیدن یا باید به سالن مطالعه و یا نمازخانه خوابگاه برویم که هم از بلوک هایمان فاصله دارد و هم برای تمام جمعیت خوابگاه که حدود چهار هزار نفر جمعیت دارد، فضای کافی ندارد. نه تنها کولرها را تعمیر نمی کنند که شب ها اتاق های تلویزیون بلوک ها را قفل کرده و به دانشجو اجازه خوابیدن در این فضا را نمی دهند.تجمع دانشجویان در مقابل درب خوابگاه حضرت معصومه(س) تا حدود ساعت 12 بامداد ادامه داشت. دانشجویان سپس برای صحبت با مسئولان دانشگاه در نمازخانه فاطمیه این مجتمع خوابگاهی حضور پیدا کردند.در این جلسه دانشجویان درخواست های خود را در خصوص رسیدگی به اوضاع نامناسب غذا در سلف خوابگاه، پاک سازی فضای خوابگاه از حیوانات موذی، تعمیر سیستم سرمایشی و گرمایشی خوابگاه ها، خارج کردن بلوک های قدیمی از سیستم خوابگاهی و همچنین تامین امنیت جانی و مالی دانشجویان در اطراف خوابگاه به هیات رییسه دانشگاه و تعدادی از معاونان که برای رسیدگی به این شرایط در محل حضور پیدا کرده بودند، ارائه کردند.تمهیدات برای یک اتفاق پیش بینی نشدههمچنین در این خصوص دکتر غلامحسین خواجه رییس دانشگاه شهید چمران اهواز با اشاره به اقدامات انجام شده برای رفع مشکلات تهویه مجتمع خوابگاهی حضرت معصومه(س) این دانشگاه و تدارک یک خوابگاه در سطح شهر برای جابه جایی تعدادی از دانشجویان، به خبرنگار ایسنا گفت: قطعا به محض پایان ترم سیستم تهویه این خوابگاه اصلاح خواهد شد که اعتبارات آن نیز تامین شده است.وی افزود: ما منتظر بودیم تا با پایان ترم کار اصلاح سیستم تهویه خوابگاه دختران را آغاز کنیم که متاسفانه با افزایش بیش از حد دما، سیستم تهویه پاسخگو نبود و مشکلاتی را برای دانشجویان به وجود آورد.خواجه توضیح داد: سیستم تهویه خوابگاه دختران حضرت معصومه(س) دانشگاه، چیلر است و چیلر زمانی که درجه حرارت افزایش پیدا می کند پاسخگوی تهویه هوا نیست و نمی تواند ...

ادامه مطلب  

ترفندهای دانشگاهی برای جذب نخبگان/ وقتی جاذبه علمی جدی می شود  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرگزاری مهر- گروه حوزه و دانشگاه، شیوا سعیدی: موسسات آموزش عالی در سراسر جهان در حوزه های مختلفی با یکدیگر رقابت می کنند. از استخدام استادان برتر گرفته تا ایجاد محیط آموزشی بهتر و فراهم کردن فرصت های تحقیقاتی و پژوهشی اما یکی از حوزه های مهم رقابت آنها دستیابی به دانشجویان بیشتر و به خصوص نخبگان از داخل و خارج است.در سال های اخیر و پس از فروپاشی اقتصاد جهانی این امر اهمیت بیشتری یافت. همزمان با پیشرفت فناوری، بسیاری از دانشجویان ترجیح می دادند در آن دسته از موسسات آموزش عالی تحصیل کنند که برای آنها ارزش افزوده ای داشته باشد. از سوی دیگر هزینه های زندگی و شهریه دانشگاه های بزرگ نیز به مثابه مانعی برای جذب دانشجو به حساب می آمد. به همین دلیل بسیاری از دانشگاه ها سعی دارند با ارائه خدمات مختلف دانشجویان را به خود جلب کنند.درهمین راستا نگاهی به برخی برنامه های دانشگاه های مهم دنیا برای جذب دانشجو می کنیم:کمک هزینه هاروارد به دانشجویان مستعد و فقیردر سال ۲۰۱۳ میلادی دانشگاه هاروارد تلاش های خود را برای جذب دانشجویان طبقه متوسط و کم درآمد در آمریکا بیشتر کرد. این موسسه آموزش عالی نیز مانند بسیاری از دانشگاه های برتر دنیا با انگیزه های مالی و برنامه های هدف محور مختلف سعی دارد دانشجویان باهوش را از خانواده های کم درآمد به خود جذب کند. در همین راستا برنامه کمک هزینه تحصیلی ۱۰۰ درصدی برای پرداخت شهریه، هزینه ها و خوابگاه برای خانواده هایی فراهم می کند که درآمدشان کمتر از ۶۵ هزار دلار در سال است. خانواده هایی با درآمد ۱۵۰ تا ۶۵ هزار دلار در سال فقط صفر تا ۱۰ درصد هزینه های تحصیلی را پرداخت می کنند.از سوی دیگر این دانشگاه برنامه harvard college connection را طراحی کرده تا با کمک شبکه های اجتماعی با دانش آموزان نخبه در سراسر آمریکا ارتباط برقرار کند.دانشگاه آکسفورد به سراغ مدارس عمومی می روددانشگاه آکسفورد یکی از برترین مراکز آموزش عالی انگلیس و جهان است. با این وجود اکونومیست گزارش می دهد بین ۲۰۱۰ تا ۲۰۱۵ میلادی تعداد فارغ التحصیلان شاخص این دانشگاه به شدت کاهش یافت. به اعتقاد کارشناسان آموزشی یکی از دلایل این امر روند طولانی پردازش درخواست متقاضیان در این دانشگاه است. این امر به خصوص برای دانش آموزان مدارس عمومی پررنگ تر است.در همین راستا این دانشگاه سعی دارد تا دانشجویان خود را از طیف وسیع تری انتخاب کند. به همین دلیل افرادی را استخدام کرده تا به سراسر انگلیس سفر می کنند و دانش آموزان را چه در مدارس خصوصی و چه عمومی به ثبت نام در آکسفورد تشویق می کنند. همچنین این دانشگاه مدرسه تابستانی برای معلمان برگزار می کند تا به آنها بیاموزد دانشگاه به دنبال چه نوع متقاضیانی است. با این وجود تعداد دانشجویانی که از مناطق فقیر نشین انگلیس وارد آکسفورد می شوند، همچنان کم است.استادان دانشگاه استنفورد به نخبگان مشاوره می دهنددر سال ۱۹۹۵ میلادی دفتر جذب دانش آموزان در مرحله کارشناسی برنامه ای آزمایشی برای شناسایی و جذب مستعد ترین و بهترین دانشجویان ایجاد کرد. این برنامه هزینه های سفر برای ۲۰۰ دانشجوی مستعد جهت بازدید از پردیس دانشگاه استنفورد را فراهم می کند. اگر این دانش آموزان در دانشگاه وارد شوند، هرکدام می توانند کمک هزینه ۱۵۰۰ دلاری تحقیقاتی دریافت کنند.همچنین استادان این دانشگاه با دانشجویان تازه واردی که علاقه خاصی به برخی حوزه های کارشناسی دارند، به طور اختصاصی مشاوره می دهند.یکی دیگر از برنامه های این دانشگاه کمک گرفتن از فارغ التحصیلان برتر خود برای جذب دانشجو از سراسر آمریکا است تا نخبگان و دانش آموزان برتر را به تحصیل در استنفورد ترغیب کنند.ویدئوهای تبلیغاتی برای تحصیل در دانشگاه برکلی کالیفرنیابرکلی از سال ۱۹۹۹ میلادی برنامه ای خاص برای جذب دانشجو در پیش گرفت. طبق این برنامه گروهی از دانشجویان و استادان این دانشگاه با متقاضیان ورود به دانشگاه تماس می گرفتند و آنها را به تحصیل در برکلی تشویق می کردند. همچنین در پردیس های این دانشگاه برنامه هایی برای ارتباط حضوری و رو در رو با دانش آموزان مستعد اقلیت های سیاهپوست، لاتین و سرخپوست ایجاد شد.از سوی دیگر این دانشگاه ویدئوهایی برای دانش آموزان و دبیرستان هایی در سراسر ایالت کالیفرنیا ارسال کرد تا دانش آموزان را به تحصیل در برکلی تشویق کند.فرصت های شغلی و کارآموزی در دانشگاه mitجذب دانشجو در دانشگاه mit، تاحدودی متفاوت از دانشگاه های دیگر است. این فرایند با توجه به علایق متنوع دانشجویان، رقابت برای جذب دانشجو بسیار متفاوت است. دانشگاه mit برای جذب دانشجو برنامه های مختلفی دارد. یکی از این موارد برگزاری رویدادهای مختلف برای ارائه ایده های دانشجویان به صاحبان کسب و کار و البته فراهم کردن فرصت کارآموزی برای دانشجویان در پروژه شرکت های مختلف است. سالانه بیش از ۲۵۰۰ فرصت شغل و کارآموزی در mit عرضه و برنامه های جذب دانشجو در پردیس ها برگزار می شود. در این برنامه ها حدود ۳۰۰ کارفرما بیش از ۴۷۰۰ مصاحبه با دانشجویان انجام می دهند. در مرحله بعد کارفرمایان می توانند دانشجوهای مورد نظر خود را برای کار در پروژه ها استخدام کنند.یکی دیگر از ابزارهای جذب دانشجو در این موسسه اتاق استراحتی با تلویزیون های مسطح و کنسول های متعدد بازی است. در این سالن یک صفحه نمایش ۱۲ فوتی برای تماشای فیلم و باشگاه ورزشی مجهز نیز وجود دارد.ایجاد محیط تحقیقاتی ایده آل در موسسه علوم و فناوری eth zurich این دانشگاه سوئیسی اهمیت زیادی به جذب دان ...

ادامه مطلب  

ترفندهای دانشگاهی برای جذب نخبگان/ وقتی جاذبه علمی جدی می شود  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرگزاری مهر- گروه حوزه و دانشگاه، شیوا سعیدی: موسسات آموزش عالی در سراسر جهان در حوزه های مختلفی با یکدیگر رقابت می کنند. از استخدام استادان برتر گرفته تا ایجاد محیط آموزشی بهتر و فراهم کردن فرصت های تحقیقاتی و پژوهشی اما یکی از حوزه های مهم رقابت آنها دستیابی به دانشجویان بیشتر و به خصوص نخبگان از داخل و خارج است.در سال های اخیر و پس از فروپاشی اقتصاد جهانی این امر اهمیت بیشتری یافت. همزمان با پیشرفت فناوری، بسیاری از دانشجویان ترجیح می دادند در آن دسته از موسسات آموزش عالی تحصیل کنند که برای آنها ارزش افزوده ای داشته باشد. از سوی دیگر هزینه های زندگی و شهریه دانشگاه های بزرگ نیز به مثابه مانعی برای جذب دانشجو به حساب می آمد. به همین دلیل بسیاری از دانشگاه ها سعی دارند با ارائه خدمات مختلف دانشجویان را به خود جلب کنند.درهمین راستا نگاهی به برخی برنامه های دانشگاه های مهم دنیا برای جذب دانشجو می کنیم:کمک هزینه هاروارد به دانشجویان مستعد و فقیردر سال ۲۰۱۳ میلادی دانشگاه هاروارد تلاش های خود را برای جذب دانشجویان طبقه متوسط و کم درآمد در آمریکا بیشتر کرد. این موسسه آموزش عالی نیز مانند بسیاری از دانشگاه های برتر دنیا با انگیزه های مالی و برنامه های هدف محور مختلف سعی دارد دانشجویان باهوش را از خانواده های کم درآمد به خود جذب کند. در همین راستا برنامه کمک هزینه تحصیلی ۱۰۰ درصدی برای پرداخت شهریه، هزینه ها و خوابگاه برای خانواده هایی فراهم می کند که درآمدشان کمتر از ۶۵ هزار دلار در سال است. خانواده هایی با درآمد ۱۵۰ تا ۶۵ هزار دلار در سال فقط صفر تا ۱۰ درصد هزینه های تحصیلی را پرداخت می کنند.از سوی دیگر این دانشگاه برنامه harvard college connection را طراحی کرده تا با کمک شبکه های اجتماعی با دانش آموزان نخبه در سراسر آمریکا ارتباط برقرار کند.دانشگاه آکسفورد به سراغ مدارس عمومی می روددانشگاه آکسفورد یکی از برترین مراکز آموزش عالی انگلیس و جهان است. با این وجود اکونومیست گزارش می دهد بین ۲۰۱۰ تا ۲۰۱۵ میلادی تعداد فارغ التحصیلان شاخص این دانشگاه به شدت کاهش یافت. به اعتقاد کارشناسان آموزشی یکی از دلایل این امر روند طولانی پردازش درخواست متقاضیان در این دانشگاه است. این امر به خصوص برای دانش آموزان مدارس عمومی پررنگ تر است.در همین راستا این دانشگاه سعی دارد تا دانشجویان خود را از طیف وسیع تری انتخاب کند. به همین دلیل افرادی را استخدام کرده تا به سراسر انگلیس سفر می کنند و دانش آموزان را چه در مدارس خصوصی و چه عمومی به ثبت نام در آکسفورد تشویق می کنند. همچنین این دانشگاه مدرسه تابستانی برای معلمان برگزار می کند تا به آنها بیاموزد دانشگاه به دنبال چه نوع متقاضیانی است. با این وجود تعداد دانشجویانی که از مناطق فقیر نشین انگلیس وارد آکسفورد می شوند، همچنان کم است.استادان دانشگاه استنفورد به نخبگان مشاوره می دهنددر سال ۱۹۹۵ میلادی دفتر جذب دانش آموزان در مرحله کارشناسی برنامه ای آزمایشی برای شناسایی و جذب مستعد ترین و بهترین دانشجویان ایجاد کرد. این برنامه هزینه های سفر برای ۲۰۰ دانشجوی مستعد جهت بازدید از پردیس دانشگاه استنفورد را فراهم می کند. اگر این دانش آموزان در دانشگاه وارد شوند، هرکدام می توانند کمک هزینه ۱۵۰۰ دلاری تحقیقاتی دریافت کنند.همچنین استادان این دانشگاه با دانشجویان تازه واردی که علاقه خاصی به برخی حوزه های کارشناسی دارند، به طور اختصاصی مشاوره می دهند.یکی دیگر از برنامه های این دانشگاه کمک گرفتن از فارغ التحصیلان برتر خود برای جذب دانشجو از سراسر آمریکا است تا نخبگان و دانش آموزان برتر را به تحصیل در استنفورد ترغیب کنند.ویدئوهای تبلیغاتی برای تحصیل در دانشگاه برکلی کالیفرنیابرکلی از سال ۱۹۹۹ میلادی برنامه ای خاص برای جذب دانشجو در پیش گرفت. طبق این برنامه گروهی از دانشجویان و استادان این دانشگاه با متقاضیان ورود به دانشگاه تماس می گرفتند و آنها را به تحصیل در برکلی تشویق می کردند. همچنین در پردیس های این دانشگاه برنامه هایی برای ارتباط حضوری و رو در رو با دانش آموزان مستعد اقلیت های سیاهپوست، لاتین و سرخپوست ایجاد شد.از سوی دیگر این دانشگاه ویدئوهایی برای دانش آموزان و دبیرستان هایی در سراسر ایالت کالیفرنیا ارسال کرد تا دانش آموزان را به تحصیل در برکلی تشویق کند.فرصت های شغلی و کارآموزی در دانشگاه mitجذب دانشجو در دانشگاه mit، تاحدودی متفاوت از دانشگاه های دیگر است. این فرایند با توجه به علایق متنوع دانشجویان، رقابت برای جذب دانشجو بسیار متفاوت است. دانشگاه mit برای جذب دانشجو برنامه های مختلفی دارد. یکی از این موارد برگزاری رویدادهای مختلف برای ارائه ایده های دانشجویان به صاحبان کسب و کار و البته فراهم کردن فرصت کارآموزی برای دانشجویان در پروژه شرکت های مختلف است. سالانه بیش از ۲۵۰۰ فرصت شغل و کارآموزی در mit عرضه و برنامه های جذب دانشجو در پردیس ها برگزار می شود. در این برنامه ها حدود ۳۰۰ کارفرما بیش از ۴۷۰۰ مصاحبه با دانشجویان انجام می دهند. در مرحله بعد کارفرمایان می توانند دانشجوهای مورد نظر خود را برای کار در پروژه ها استخدام کنند.یکی دیگر از ابزارهای جذب دانشجو در این موسسه اتاق استراحتی با تلویزیون های مسطح و کنسول های متعدد بازی است. در این سالن یک صفحه نمایش ۱۲ فوتی برای تماشای فیلم و باشگاه ورزشی مجهز نیز وجود دارد.ایجاد محیط تحقیقاتی ایده آل در موسسه علوم و فناوری eth zurich این دانشگاه سوئیسی اهمیت زیادی به جذب دان ...

ادامه مطلب  

ترفندهای دانشگاهی برای جذب نخبگان/ وقتی جاذبه علمی جدی می شود  

درخواست حذف این مطلب
در سال های اخیر و پس از فروپاشی اقتصاد جهانی این امر اهمیت بیشتری یافت. همزمان با پیشرفت فناوری، بسیاری از دانشجویان ترجیح می دادند در آن دسته از موسسات آموزش عالی تحصیل کنند که برای آنها ارزش افزوده ای داشته باشد. از سوی دیگر هزینه های زندگی و شهریه دانشگاه های بزرگ نیز به مثابه مانعی برای جذب دانشجو به حساب می آمد. به همین دلیل بسیاری از دانشگاه ها سعی دارند با ارائه خدمات مختلف دانشجویان را به خود جلب کنند.درهمین راستا نگاهی به برخی برنامه های دانشگاه های مهم دنیا برای جذب دانشجو می کنیم:کمک هزینه هاروارد به دانشجویان مستعد و فقیردر سال ۲۰۱۳ میلادی دانشگاه هاروارد تلاش های خود را برای جذب دانشجویان طبقه متوسط و کم درآمد در آمریکا بیشتر کرد. این موسسه آموزش عالی نیز مانند بسیاری از دانشگاه های برتر دنیا با انگیزه های مالی و برنامه های هدف محور مختلف سعی دارد دانشجویان باهوش را از خانواده های کم درآمد به خود جذب کند. در همین راستا برنامه کمک هزینه تحصیلی ۱۰۰ درصدی برای پرداخت شهریه، هزینه ها و خوابگاه برای خانواده هایی فراهم می کند که درآمدشان کمتر از ۶۵ هزار دلار در سال است. خانواده هایی با درآمد ۱۵۰ تا ۶۵ هزار دلار در سال فقط صفر تا ۱۰ درصد هزینه های تحصیلی را پرداخت می کنند.از سوی دیگر این دانشگاه برنامه harvard college connection را طراحی کرده تا با کمک شبکه های اجتماعی با دانش آموزان نخبه در سراسر آمریکا ارتباط برقرار کند.دانشگاه آکسفورد به سراغ مدارس عمومی می روددانشگاه آکسفورد یکی از برترین مراکز آموزش عالی انگلیس و جهان است. با این وجود اکونومیست گزارش می دهد بین ۲۰۱۰ تا ۲۰۱۵ میلادی تعداد فارغ التحصیلان شاخص این دانشگاه به شدت کاهش یافت. به اعتقاد کارشناسان آموزشی یکی از دلایل این امر روند طولانی پردازش درخواست متقاضیان در این دانشگاه است. این امر به خصوص برای دانش آموزان مدارس عمومی پررنگ تر است.در همین راستا این دانشگاه سعی دارد تا دانشجویان خود را از طیف وسیع تری انتخاب کند. به همین دلیل افرادی را استخدام کرده تا به سراسر انگلیس سفر می کنند و دانش آموزان را چه در مدارس خصوصی و چه عمومی به ثبت نام در آکسفورد تشویق می کنند. همچنین این دانشگاه مدرسه تابستانی برای معلمان برگزار می کند تا به آنها بیاموزد دانشگاه به دنبال چه نوع متقاضیانی است. با این وجود تعداد دانشجویانی که از مناطق فقیر نشین انگلیس وارد آکسفورد می شوند، همچنان کم است.استادان دانشگاه استنفورد به نخبگان مشاوره می دهنددر سال ۱۹۹۵ میلادی دفتر جذب دانش آموزان در مرحله کارشناسی برنامه ای آزمایشی برای شناسایی و جذب مستعد ترین و بهترین دانشجویان ایجاد کرد. این برنامه هزینه های سفر برای ۲۰۰ دانشجوی مستعد جهت بازدید از پردیس دانشگاه استنفورد را فراهم می کند. اگر این دانش آموزان در دانشگاه وارد شوند، هرکدام می توانند کمک هزینه ۱۵۰۰ دلاری تحقیقاتی دریافت کنند.همچنین استادان این دانشگاه با دانشجویان تازه واردی که علاقه خاصی به برخی حوزه های کارشناسی دارند، به طور اختصاصی مشاوره می دهند.یکی دیگر از برنامه های این دانشگاه کمک گرفتن از فارغ التحصیلان برتر خود برای جذب دانشجو از سراسر آمریکا است تا نخبگان و دانش آموزان برتر را به تحصیل در استنفورد ترغیب کنند.ویدئوهای تبلیغاتی برای تحصیل در دانشگاه برکلی کالیفرنیابرکلی از سال ۱۹۹۹ میلادی برنامه ای خاص برای جذب دانشجو در پیش گرفت. طبق این برنامه گروهی از دانشجویان و استادان این دانشگاه با متقاضیان ورود به دانشگاه تماس می گرفتند و آنها را به تحصیل در برکلی تشویق می کردند. همچنین در پردیس های این دانشگاه برنامه هایی برای ارتباط حضوری و رو در رو با دانش آموزان مستعد اقلیت های سیاهپوست، لاتین و سرخپوست ایجاد شد.از سوی دیگر این دانشگاه ویدئوهایی برای دانش آموزان و دبیرستان هایی در سراسر ایالت کالیفرنیا ارسال کرد تا دانش آموزان را به تحصیل در برکلی تشویق کند.فرصت های شغلی و کارآموزی در دانشگاه mitجذب دانشجو در دانشگاه mit، تاحدودی متفاوت از دانشگاه های دیگر است. این فرایند با توجه به علایق متنوع دانشجویان، رقابت برای جذب دانشجو بسیار متفاوت است. دانشگاه mit برای جذب دانشجو برنامه های مختلفی دارد. یکی از این موارد برگزاری رویدادهای مختلف برای ارائه ایده های دانشجویان به صاحبان کسب و کار و البته فراهم کردن فرصت کارآموزی برای دانشجویان در پروژه شرکت های مختلف است. سالانه بیش از ۲۵۰۰ فرصت شغل و کارآموزی در mit عرضه و برنامه های جذب دانشجو در پردیس ها برگزار می شود. در این برنامه ها حدود ۳۰۰ کارفرما بیش از ۴۷۰۰ مصاحبه با دانشجویان انجام می دهند. در مرحله بعد کارفرمایان می توانند دانشجوهای مورد نظر خود را برای کار در پروژه ها استخدام کنند.یکی دیگر از ابزارهای جذب دانشجو در این موسسه اتاق استراحتی با تلویزیون های مسطح و کنسول های متعدد بازی است. در این سالن یک صفحه نمایش ۱۲ فوتی برای تماشای فیلم و باشگاه ورزشی مجهز نیز وجود دارد.ایجاد محیط تحقیقاتی ایده آل در موسسه علوم و فناوری eth zurich این دانشگاه سوئیسی اهمیت زیادی به جذب دانشجویان مستعد می دهد. یکی از روش های جذب دانشجو در این دانشگاه استفاده از فناوری های جدید، ایجاد محیط تحقیقاتی و فرصت های آموزشی است که برای بسیاری از دانشجویان در ...

ادامه مطلب  

ترفندهای دانشگاه های دنیا برای جذب نخبگان +تصاویر  

درخواست حذف این مطلب
در سال های اخیر و پس از فروپاشی اقتصاد جهانی این امر اهمیت بیشتری یافت. همزمان با پیشرفت فناوری، بسیاری از دانشجویان ترجیح می دادند در آن دسته از موسسات آموزش عالی تحصیل کنند که برای آنها ارزش افزوده ای داشته باشد. از سوی دیگر هزینه های زندگی و شهریه دانشگاه های بزرگ نیز به مثابه مانعی برای جذب دانشجو به حساب می آمد. به همین دلیل بسیاری از دانشگاه ها سعی دارند با ارائه خدمات مختلف دانشجویان را به خود جلب کنند.درهمین راستا نگاهی به برخی برنامه های دانشگاه های مهم دنیا برای جذب دانشجو می کنیم:کمک هزینه هاروارد به دانشجویان مستعد و فقیردر سال ۲۰۱۳ میلادی دانشگاه هاروارد تلاش های خود را برای جذب دانشجویان طبقه متوسط و کم درآمد در آمریکا بیشتر کرد. این موسسه آموزش عالی نیز مانند بسیاری از دانشگاه های برتر دنیا با انگیزه های مالی و برنامه های هدف محور مختلف سعی دارد دانشجویان باهوش را از خانواده های کم درآمد به خود جذب کند. در همین راستا برنامه کمک هزینه تحصیلی ۱۰۰ درصدی برای پرداخت شهریه، هزینه ها و خوابگاه برای خانواده هایی فراهم می کند که درآمدشان کمتر از ۶۵ هزار دلار در سال است. خانواده هایی با درآمد ۱۵۰ تا ۶۵ هزار دلار در سال فقط صفر تا ۱۰ درصد هزینه های تحصیلی را پرداخت می کنند.از سوی دیگر این دانشگاه برنامه harvard college connection را طراحی کرده تا با کمک شبکه های اجتماعی با دانش آموزان نخبه در سراسر آمریکا ارتباط برقرار کند.دانشگاه آکسفورد به سراغ مدارس عمومی می روددانشگاه آکسفورد یکی از برترین مراکز آموزش عالی انگلیس و جهان است. با این وجود اکونومیست گزارش می دهد بین ۲۰۱۰ تا ۲۰۱۵ میلادی تعداد فارغ التحصیلان شاخص این دانشگاه به شدت کاهش یافت. به اعتقاد کارشناسان آموزشی یکی از دلایل این امر روند طولانی پردازش درخواست متقاضیان در این دانشگاه است. این امر به خصوص برای دانش آموزان مدارس عمومی پررنگ تر است.در همین راستا این دانشگاه سعی دارد تا دانشجویان خود را از طیف وسیع تری انتخاب کند. به همین دلیل افرادی را استخدام کرده تا به سراسر انگلیس سفر می کنند و دانش آموزان را چه در مدارس خصوصی و چه عمومی به ثبت نام در آکسفورد تشویق می کنند. همچنین این دانشگاه مدرسه تابستانی برای معلمان برگزار می کند تا به آنها بیاموزد دانشگاه به دنبال چه نوع متقاضیانی است. با این وجود تعداد دانشجویانی که از مناطق فقیر نشین انگلیس وارد آکسفورد می شوند، همچنان کم است.استادان دانشگاه استنفورد به نخبگان مشاوره می دهنددر سال ۱۹۹۵ میلادی دفتر جذب دانش آموزان در مرحله کارشناسی برنامه ای آزمایشی برای شناسایی و جذب مستعد ترین و بهترین دانشجویان ایجاد کرد. این برنامه هزینه های سفر برای ۲۰۰ دانشجوی مستعد جهت بازدید از پردیس دانشگاه استنفورد را فراهم می کند. اگر این دانش آموزان در دانشگاه وارد شوند، هرکدام می توانند کمک هزینه ۱۵۰۰ دلاری تحقیقاتی دریافت کنند.همچنین استادان این دانشگاه با دانشجویان تازه واردی که علاقه خاصی به برخی حوزه های کارشناسی دارند، به طور اختصاصی مشاوره می دهند.یکی دیگر از برنامه های این دانشگاه کمک گرفتن از فارغ التحصیلان برتر خود برای جذب دانشجو از سراسر آمریکا است تا نخبگان و دانش آموزان برتر را به تحصیل در استنفورد ترغیب کنند.ویدئوهای تبلیغاتی برای تحصیل در دانشگاه برکلی کالیفرنیابرکلی از سال ۱۹۹۹ میلادی برنامه ای خاص برای جذب دانشجو در پیش گرفت. طبق این برنامه گروهی از دانشجویان و استادان این دانشگاه با متقاضیان ورود به دانشگاه تماس می گرفتند و آنها را به تحصیل در برکلی تشویق می کردند. همچنین در پردیس های این دانشگاه برنامه هایی برای ارتباط حضوری و رو در رو با دانش آموزان مستعد اقلیت های سیاهپوست، لاتین و سرخپوست ایجاد شد.از سوی دیگر این دانشگاه ویدئوهایی برای دانش آموزان و دبیرستان هایی در سراسر ایالت کالیفرنیا ارسال کرد تا دانش آموزان را به تحصیل در برکلی تشویق کند.فرصت های شغلی و کارآموزی در دانشگاه mitجذب دانشجو در دانشگاه mit، تاحدودی متفاوت از دانشگاه های دیگر است. این فرایند با توجه به علایق متنوع دانشجویان، رقابت برای جذب دانشجو بسیار متفاوت است. دانشگاه mit برای جذب دانشجو برنامه های مختلفی دارد. یکی از این موارد برگزاری رویدادهای مختلف برای ارائه ایده های دانشجویان به صاحبان کسب و کار و البته فراهم کردن فرصت کارآموزی برای دانشجویان در پروژه شرکت های مختلف است. سالانه بیش از ۲۵۰۰ فرصت شغل و کارآموزی در mit عرضه و برنامه های جذب دانشجو در پردیس ها برگزار می شود. در این برنامه ها حدود ۳۰۰ کارفرما بیش از ۴۷۰۰ مصاحبه با دانشجویان انجام می دهند. در مرحله بعد کارفرمایان می توانند دانشجوهای مورد نظر خود را برای کار در پروژه ها استخدام کنند.یکی دیگر از ابزارهای جذب دانشجو در این موسسه اتاق استراحتی با تلویزیون های مسطح و کنسول های متعدد بازی است. در این سالن یک صفحه نمایش ۱۲ فوتی برای تماشای فیلم و باشگاه ورزشی مجهز نیز وجود دارد.ایجاد محیط تحقیقاتی ایده آل در موسسه علوم و فناوری eth zurich این دانشگاه سوئیسی اهمیت زیادی به جذب دانشجویان مستعد می دهد. یکی از روش های جذب دانشجو در این دانشگاه استفاده از فناوری های جدید، ایجاد محیط تحقیقاتی و فرصت های آموزشی است که برای بسیاری از دانشجویان در ...

ادامه مطلب  

محدودیت خوابگاهی برای ورودی های جدید دکتری/ کمبود خوابگاه متاهلی  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرنگار مهر، یکی از مصوبات نقشه جامع علمی کشور، حمایت از دانشجویان دکتری است. وزارتخانه های علوم تحقیقات و فناوری و بهداشت درمان و آموزش پزشکی موظف هستند براساس مصوبه نقشه جامع علمی کشور تا جایی که ممکن است تسهیلات لازم رفاهی را برای این دانشجویان فراهم کنند.با توجه به این مساله که بخش قابل توجهی از دانشجویان دکتری متاهل بوده و باید مستقل باشند، یکی از مهمترین تسهیلات رفاهی مورد نیاز این دانشجویان، خوابگاه به ویژه خوابگاه متاهلی است. در دفترچه کنکوردکتری ۹۶ شرایط و ضوابط برخی از دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی پذیرنده دانشجو دکتری اعلام شده است.اکثر دانشگاهها اعلام کرده اند که فاقد خوابگاه بوده و یا در ارائه خوابگاه به دانشجویان دوره دکتری محدودیت دارند. برخی دیگر از دانشگاه ها، علاوه بر محدودیت، یا عدم ارایه خوابگاه، اعلام کرده اند که فاقد خوابگاه متاهلی نیز هستند.شرایط و ضوابط خوابگاهی برخی از دانشگاه های برگزار کننده دوره دکتری ۹۶ ردیفنام دانشگاهوضعیت خوابگاهردیفنام دانشگاهوضعیت خوابگاه۱شهید بهشتی تهراناولویت استفاده از خوابگاه، با توجه به امکانات دانشگاه و بر حسب رتبه قبولی داوطلبان در آزمون است.۱۶هنر اصفهان دانشگاه هنر اصفهان فاقد خوابگاه دولتی است و دانشجویان متقاضی خوابگاه باید از خوابگاه های خودگردان (خصوصی) استفاده کنند.۲ الزهرا ء (س)خوابگاه فقط به دانشجویان روزانه دانشگاه تعلق می گیرد. حداکثر مدت مجاز استفاده از خوابگاه برای دانشجویان مقطع دکتری روزانه ۸ نیمسال است. ۳- دانشگاه در خصوص ارائه خوابگاه برای دانشجویان دوره نوبت دوم (شبانه) تعهدی ندارد.۱۷مازندران این دانشگاه فاقد خوابگاه دانشجویی است.۳شهید مطهری تهران این دانشگاه فاقد خوابگاه است.۱۸ معارف اسلامی قمدانشگاه معارف اسلامی، هیچ گونه تعهدی در قبال تأمین خوابگاه برای دانشجویان ندارد.۴امام حسین (ع)دانشگاه تعهدی برای تامین خوابگاه برای کارکنان سایر سازمان های نیروهای مسلح و بسیجیان غیربورس ندارد.۱۹ محقق اردبیلی به تمام دانشجویان دوره های روزانه و نوبت دوم (شبانه)، حداکثر به مدت ۴ نیمسال تحصیلی خوابگاه دولتی برابر مقررات تعلق می گیرد۵خواجه نصیرالدین طوسی با توجه به کمبود امکانات خوابگاهی، دانشگاه تعهدی مبنی بر تأمین خوابگاه برای همه دانشجویان روزانه ندارد و برحسب اولویت تخصیص خوابگاه انجام خواهد شد. دانشگاه هیچگونه تعهدی در قبال تأمین خوابگاه و سایر امکانات رفاهی برای دانشجویان دوره نوبت دوم نخواهد داشت.۲۰ لرستان این دانشگاه جهت دانشجویان مقطع دکتری تخصصی روزانه به مدت ۸ نیمسال خوابگاه واگذار می کند.۶تربیت دبیر شهید رجایی تهران به دانشجویان دوره های شبانه خوابگاه تعلق نمی گیرد. به دانشجویان دوره های روزانه پس از بررسی و در صورت لزوم حداکثر تا ۸ ترم خوابگاه تعلق می گیرد. در صورتیکه طول تحصیل بیش از ۸ ترم باشد مطابق آیین نامه نظام شبانه از دانشجویان روزانه نیز شهریه دریافت خواهد شد.۲۱کاشانبرای دانشجویان روزانه، خوابگاه بصورت محدود وجود دارد و دانشجویان واجد شرایط با پرداخت اجاره بهای تعیین شده توسط دانشگاه، می توانند از خوابگاه استفاده نمایند. خوابگاه دختران بصورت خودگردان داخل دانشگاه و خوابگاه پسران بصورت خودگردان داخل دانشگاه یا استیجاری خارج دانشگاه تحت نظر دانشگاه است. به دانشجویان نوبت دوم (شبانه) خوابگاه تعلق نمی گیرد۷علامه طباطباییدانشجویان روزانه دکتری در صورت وجود ظرفیت از اولویت خوابگاه برخوردار خواهند شد. دانشگاه فاقد خوابگاه برای دانشجویان پردیس است. دانشگاه علامه فاقد خوابگاه متأهلی است. دانشگاه از ارائه خوابگاه به دانشجویان ساکن در شهرستان های تابعه استان های تهران و البرز معذور است.۲۲قماین دانشگاه دارای محدودیت خوابگاه دولتی است و حداکثر به مدت ۶ نیمسال (به استثنای فاصله کمتر از ۸۰ کیلومتر تا شهر مقدس قم) با رعایت اولویت خانواده های ایثارگران و نیازسنجی از خانواده های نیازمند، خوابگاه واگذار می کند. سایر دانشجویان اعم از روزانه و نوبت دوم (شبانه) امکان استفاده از خوابگاه غیردولتی با مدیریت بخش خصوصی را دارا هستند.۸تربیت مدرس به رتبه های ۱ تا ۵ آزمون، دوره های دکتری روزانه، طبق ضوابط صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم، تحقیقات و فنّاوری امتیاز بیشتری برای سکونت در خوابگاه مجردی از نیمسال دوم داده می شود. ضمناً به دانشجویان روزانه شاغل ...

ادامه مطلب  

دانشجویان متقاضی نقل و انتقال بخوانند/نحوه ثبت نام در سامانه منادا  

درخواست حذف این مطلب
زمان ثبت درخواست نقل و انتقالات دانشجویی نیمسال اول سال تحصیلی 97-96 دانشگاه آزاد اسلامی از 20 تیرماه آغاز و به مدت یک ماه (20مردادماه) ادامه دارد. ابلاغ بخشنامه دانشگاه آزاد اسلامی درباره اعمال ظرفیت ها در سامانه نقل و انتقال دانشجوییآغاز مهلت ثبت درخواست میهمانی ترم تابستان دانشگاه جامع علمی کاربردی از 19 تیرماهبه گزارش ایسکانیوز،نقل و انتقالات دانشجویی دانشگاه آزاد اسلامی بمنظور تکریم و رفاه حال دانشجویان از 20 تیرماه آغاز شده است، دانشجویان میتوانند با مراجعه به سامانه منادا به نشانی https://www.monada.iau.ir و پس از مطالعه مندرجات نسبت به ثبت درخواست خود اقدام کنند.از آنجایی که کمتر از دو هفته به پایان مهلت ثبت درخواست نقل و انتقالات مانده است متقاضیان باید هرچه سریعتر با مراجعه به سامانه مذکور نسبت به ثبت در خواست خود اقدام کنند . به منظور آگاهی متقاضیان در زیر نحوه و شرایط مهمانی و نقل و انتقال دانشجویی دانشگاه آزاد اسلامی تشریح شده است.نحوه ثبت درخواست: دانشجوی متقاضی انتقال یا میهمانی باید درخواست خود را با اطلاع کامل از مفاد آئین نامه در زمان مقرر در سامانه نقل و انتقال دانشجویی دانشگاه ثبت و با توجه به مورد درخواست نسبت به اسکن مدارک مربوطه اقدام کند تا در اسرع وقت نسبت به بررسی و اعلام نظر درخواست ثبت شده اقدام شود.. بدیهی است دانشجو مسئول صحت اطلاعات ارائه شده در خصوص شرایط خاص خود خواهد بود.نحوه بررسی و مدارک مورد نیاز:تمام دانشجویان جهت انجام امور نقل و انتقال باید از طریق سامانه نقل و انتقال دانشجویی در زمان مقرر اقدام کنند و نیازی به مراجعه به واحدهای دانشگاهی مبداء، مقصد و سازمان مرکزی نیست.انتقال یا میهمانی دانشجویان در صورت احراز شرایط مندرج در آیین نامه و دایر بودن رشته، گرایش و مقطع تحصیلی در واحد مقصد و نداشتن منع آموزشی امکان پذیر است.انتقال دائم دانشجویان در صورت داشتن شرایط مندرج در آیین نامه فقط یک بار در طول تحصیل امکان پذیر است. همچنین انتقال دائم دانشجویان در تمامی موارد آئین نامه در نیم سال آخر تحصیل ممنوع است.براساس این بخشنامه میهمانی دانشجویانی که بدون آزمون پذیرش شده اند به واحدهایی که پذیرش بدون آزمون دارند پس از تایید واحد مبداء واحد مقصد و سازمان مرکزی امکان پذیر است و در صورتی که شهر مورد درخواست دانشجو، پذیرش بدون آزمون نداشته باشد حداکثر می تواند و ترم میهمانی شود.انتقال دانشجویانی که بدون آزمون پذیرش شده اند به واحدهایی که پذیرش بدون آزمون دارند پس از تایید واحد مبداء، واحد مقصد، مرکز آزمون و سازمان مرکزی امکان پذیر است.واحدها و مراکز دانشگاهی مقصد باید پس از پایان هر نیم سال میهمانی لیست نمرات دانشجویان میهمان را در اسرع وقت جهت درج در سوابق و پرونده آموزش آنان به واحد مبداء ارسال کنند، بدیهی است این گونه دانشجویان باید در هر نیم سال میهمانی ضمن اخذ لیست دروسی از واحد مبداء جهت ثبت نام به واحد مقصد مراجعه کنند.در خواست نقل و انتقال پذیرفته شدگان جدید الورود در صورت داشتن شرایط مندرج در آیین نامه از بدو قبولی به واحد مقصد امکان پذیر و بدیهی است در خواست نقل و انتقال سایر دانشجویان در صورت داشتن شرایط مندرج در آیین نامه پس از گذشته یک نیم سال از قبولی ضمن ثبت نام در واحد دانشگاهی مبداء امکان پذیر است.نقل و انتقال دانشجویانی که در مرحله تکمیل ظرفیت پذیرش شده اند پس از گذشته یک نیم سال از قبولی در صورت داشتن شرایط مندرج در آیین نامه امکان پذیر است.نقل و انتقال دانشجویان واحدها الکترونیکی ممنوع است.دریافت پایان نامه دانشجوی میهمانی در صورت نداشتن منع آموزشی با نظر معاونت آموزشی واحدهای دانشگاهی مبدا و مقصد و تایید کمیسیون موارد خاص دانشجویی امکان پذیر است.ضوابط انتقال یا میهمانی بر اساس ازدواج و متارکه:به منظور ترویج فرهنگ ازدواج در جامعه دانشجوئی درصورتیکه دانشجو پس از انتخاب رشته محل، ازدواج دائم کرده با ارائه مدارک لازم، انتقال یا میهمانی وی به هریک از واحدهای دانشگاهی امکانپذیر است.همچنین انتقال یا میهمانی دانشجویان متأهل زن که پس از انتخاب رشته محل متارکه کرده اند با ارائه مدارک لازم به هر یک از واحدهای دانشگاهی و میهمانی دانشجویان زن تا پایان سال اول شیردهی امکانپذیر است.ضوابط انتقال یا میهمانی بر اساس خانواده شاهد و ایثارگران :به منظور ارج نهادن به مقام والای خانواده شاهد و ایثارگران و طبق ماده 62 قانون جامع خدمات رسانی به ایثارگران انتقال یا میهمانی دانشجویان مذکور به شرط پذیرش با آزمون به شرح ذیل امکانپذیر است.انتقال آزادگان، اسرا، جانبازان 25 % و بالاتر و همسر و فرزندان آنان و دانشجویان شاهد، انتقال یا میهمانی دانشجویان آزادگان، اسرا، جانبازان 25 % و بالاتر و همسر و فرزندان آنان و دانشجویان شاهد، میهمانی جانبازان 5 % درصد و بالاتر و همسر و فرزندان آنان و رزمندگان دارای حداقل شش ماه حضور داوطلبانه در جبهه تا قبل از تاریخ 24/7/67 ، در بدو پذیرش با ارائه مدارک لازم، به هر یک از واحدهای دانشگاهی امکانپذیر است.تبصره 1 : مجوز انتقال یا میهمانی واجدین شرایط ماده فوق پس از تأیید بنیاد شهید و کمیسیون ایثارگران سازمان مرکزی دانشگاه امکانپذیر است.تبصره 2 : منظور از «دانشجویان شاهد» در این ضابطه، پدر، مادر، همسر و فرزند شهید یا مفقودالاثر استضوابط میهمانی دانشجویان باردار ، بیمار و معلول:میهمانی دائم آن دسته از دانشجویانی که دارای معلولیت جسمی و حرکتی شدید، روشندل و ناشنوایی شدید باشند در صورت تأیید مراجع ذیصلاح (سازمان بهزیستی و تائید کمیسیون پزشکی)، میهمانی دائم آن دسته از دانشجویانی که کمیسیون پزشکی بیماری آنان را صعب العلاج تشخیص داده است (نظیر اماس، سرطان، دیالیزی و هموفیلی و...) و میهمانی دانشجویان بیمار در صورت عدم امکان دریافت خدمات درمانی موردنیاز در محل تحصیل به شرط تائید کمیسیون پزشکی و همچنین تایید کمیسیون نقل وانتقال دانشجویی دانشگاه پس از ثبت نام اولیه در واحد دانشگاهی مبدأ از بدو قبولی امکانپذیر است.تبصره 1 : شهریه ثابت و متغیر دانشجویان میهمان دائم در هر نیمسال توسط واحد مقصد اخذ و در مهلت مقرر شهریه ثابت به حساب واحد مبدأ واریز میگردد. بدیهی است در خصوص دانشجویانی که از بدو ورود در واحد مقصد میهمان دائم میگردند لزومی به ارسال لیست دروس در هر نیمسال از واحد مبدأ نیست.تبصره 2 : به منظور تکمیل پرونده دانشجویان میهمان دائم، واحد مقصد موظف است کارنامه تحصیلی دانشجو و سایر مکاتبات ضروری را در هر نیمسال به واحد مبدأ ارسال کند.تبصره 3 : با توجه به لزوم داشتن تواناییهای جسمی و روحی برای ادامه تحصیل در برخی از رشته ها مانند پزشکی، دندانپزشکی، پرستاری، مامایی، تربیت بدنی، دامپزشکی و ... با نظر کمیسیون پزشکی درخواست دانشجویان این قبیل رشته ها به مراجع ذیربط ارجاع و پس از تغییر رشته درخواست آنان قابل بررسی خواهد بود.ضابطه میهمانی بر اس ...

ادامه مطلب  

تکنیکهای خلاقیت در کارآفرینی  

درخواست حذف این مطلب
خلاقیت در مرزهای تاریکی متولد می شود. در انتهای بن بست ها و در آنجا که به نظر می رسد راه دیگری نیست. در واقع نوآوری و خلاقیت جایی شکوفا می شود که راه های کهنه و قدیمی پاسخگوی نیاز فعلی یا خواسته موجود نیست، یا براورده شدن آن به زمان و صرف هزینه زیادی محتاج است. کارشناسان خلاقیت معتقدند "برآورده شدن مناسب نیازها شرط لازم برای به وجود آمدن آمال و آرزوهاست. به عنوان مثال یک فرد گرسنه و آواره هرگز به فکر پرواز بر فراز کوه ها نخواهد افتاد. بسیاری نیز معتقدند که خلاقیت در نیاز متولد می شود همان گونه که بسیاری از اختراعات بزرگ نه محصول تعریف مشکلی خاص بلکه برای برآورن نیازی خاص به وجود آمده اند". برای گذر گام به گام از تاریکی و ساختن جاده های تازه برای عبور در انتهای راه های قدیمی (در حوزه نیازهای زمینی بشر) تفکر خلاق تکنیک هایی ارائه می کند که با راهبرد ذهن و افزایش کارایی آن منجر به بروز خلاقیت و افزایش ایده های نو می شود. متفکران معتقدند یکی از خصوصیات بارز افراد خلاق، آن است که توانایی "نوع دیگر دیدن"، در آن ها زنده و فعال است. منظور از "نوع دیگر دیدن" این است که تنها به یک حالت، به یک تعریف و یک تعبیر از رویدادها اکتفا نکرده و از خود پرسید که غیر از این، چه تعبیر دیگری می تواند برای این رویداد خاص وجود داشته باشد. تکنیکی وجود دارد که فرایند اخیر را در انسان فعال می سازد. این تکنیک ساده، پرسیدن یک سؤال از خود، در هنگام مواجهه با مسائل و موضوعات است. این سؤال حرکت دهنده در جهت توسعه نگاه انسان، سؤال "دیگه چی؟" است که موتور تفکر خلاق فرد را روشن می کند و از این طریق شخص، خود را وادار می سازد که به دنبال برداشت ها و تعابیر دیگری از موضوع برود و به یک تعبیر، بسنده نکند. هر چه در مورد یک موضوع، تعداد تکرار این سؤال، بیشتر باشد دستاورد آن بیشتر خواهد بود. این دستاورد، دستیابی به ایده های هرچه بیشتر است. البته این امر، اسبابی دارد که از اصلی ترین آن ها، پرهیز از تعجیل برای به پایان رساندن حل مسئله است. باید به خود، زمان کافی جهت دستیابی به راه حل های هر چه بیشتر را داد، حوصله داشت و تمام توان خود را دراین راستا به کار گرفت. در ادامه و بر اساس بررسی تکنیک ها و روش های مختلفی که متفکران شاخص تفکر خلاق ارائه کرده اند به برخی دیگر از تکنیک ها در قسمت دوم این مقاله می پردازیم. پیش از طرح سایر تکنیک ها به یک پیش نیاز اشاره می کنیم که لازم است در موضوع تفکر خلاق و روش طوفان ذهنی به آن توجه داشته باشیم. به تعویق انداختن قضاوت، یک پیش نیاز مهم در استفاده از تکنیک های ایده یابی است. تا مدت ها عقیده بر آن بود که مرحلۀ ایده یابی حل خلاق مسائل را به شانس واگذار کنند. اکنون روشن شده است که می توان به طور سنجیده و با برنامه، ایجاد ایده را توسط اصولی افزایش داد. یکی از این اصول "به تعویق انداختن قضاوت" است. در طی جلسات یورش فکری و تقریبا در زمان مشابه، با به تعویق انداختن قضاوت، و تا دستیابی به سرنخ های کافی برای حل یک موضوع، می توان تعداد ایده های خوب مطرح شده را تا دو برابر افزایش داد. انسان در ایده یابی، بر حسب غریزه، به قضاوت زودرس گرایش دارد، با وجود این در مواردی دیگر قضاوت را به تعویق می اندازد. هنگامی که برای یافتن یک لغت مترادف مناسب در فرهنگ لغات به جستجو می پردازد، در لغت اول، دوم یا سوم توقف نمی کند، لیکن مجموعه تمام لغات را مشاهده می کند و سپس، قضاوت و ارزیابی را انجام می دهد که در این مورد روش صحیحی است زیرا فرهنگ لغات، فهرست آماده ای در دسترس ماست. برای برخی از مسائل دیگر نیز صورت آماده ای در دست داریم. هنگامی که به مسئله انتخاب کاغذ دیواری مناسب برای اطاق نشیمن خود بر می خوریم، به مغازۀ تزیینات منزل مراجعه می کنیم و با مرور در کاتالوگ کاغذهای دیواری، پس از بررسی انواع موجود _ که مرحله تصویری را پشت سر می گذارد _ قضاوت می نماییم و تصمیم می گیریم. بنابراین در تمام مواردی که برای تامین نیازها، صورت و فهرستی وجود دارد به همین ترتیب عمل می کنیم. لیکن در بیشتر مسائل، صورت و فهرست آماده ای وجود ندارد. لذا باید خود صورتی از راه های مختلف را خلق کنیم. چندین پروژه تحقیقاتی، اهمیت اصل تعویق قضاوت را مورد تایید قرار داده اند. به عنوان مثال دکتر" مدو" و " دکتر پارنر" (استادان دانشگاه بوفالو و متخصصان امر خلاقیت) در یک مطالعه به همراه جمعی، مسئله ای را یورش فکری نمودند. در حالی که گروه دیگری از ایده جویان با همان تعداد شرکت کننده به طور انفرادی همان مسئله را به روش معمول _ یعنی بدون تعویق قضاوت در هنگام ایده یابی _ مورد بررسی قرار دادند. نتیجۀ مطالعات نشان داد که در مدت زمانی مساوی، گروه اول، ۷۵ درصد بیش از گروه دوم ایده های خوب ایجاد کرده است. همین بررسی ها در مورد ایده جویی به صورت فردی نیز انجام شد، و نشان داد هنگامی که ایده جویان فردی، اصل تعویق قضاوت را رعایت می نمایند به طور مرتب دو برابر زمانی که اجازه می دهند قضاوت به طور همزمان دخالت کند، ایده های خوب ایجاد شده است. تعویق قضاوت، موضع گیری قدرتمندی است که بر اساس آن، حصول ایده های خوب در مدت زمان مساوی (نسبت به همان عمل، بدون تعویق قضاوت) را به طور چشمگیری افزایش می دهد. این موضع گیری از شروط اساسیِ جلسات ایده یابی (به ویژه به روش یورش فکری) است، و از دیدگاهی دیگر می توان گفت: روش کاربردی استفاده از تعویق قضاوت در زمان ایده یابی، در جلسات یورش فکری است. روش ها و تکنیک های خلاقیت و نوآوریتکنیک های خلاقیت به عنوان ابزاری برای رشد خلاقیت و افزایش توان حل خلاق مسئله کمک شایانی به توان فرد در تمام مراحل خلاقیت و فرآیند حل خلاق مسئله می نماید. به عبارت دیگر هر یک از تکنیک های خلاقیت، مرحله یا مراحلی از فرآیند خلاقیت را تقویت می کنند. این تکنیک ها فردی و گروهی می باشند که تکنیک های فردی شامل: توهم خلاق و doit و تکنیک های گروهی شامل طوفان فکری، دلفی، سینکتیکس و تکنیک های مشترک شامل اسکمپر، در هم شکستن مفروضات، چرا، مورفولوژیک است. محور اصلی تمام این روش ها و تکنیک ها، شکستن قالب های ذهنی است. تکنیک طوفان ذهنیطوفان ذهنی که یکی از شیوه های برگزاری جلسات و مشاوره و دستیابی به انبوهی از ایده ها برای حل خلاق مسائل می باشد در سال 1938 توسط الکس اس اسبورن ابداع شد. این واژه هم اکنون در واژه نامه بین المللی وبستر اینگونه تعریف می شود: اجرای یک تکنیک گردهمایی که از طریق آن گروهی می کوشند راه حلی برای یک مسئله به خصوص با انباشتن تمام ایده هایی که به طور خود به خود و درجا به وسیله اعضا ارائه می شود بیابند. تفاوت های طوفان ذهنی فردی و گروهی:طوفان ذهنی فردی با تولید طیف گسترده تری از ایده ها همراه است و کمتر منجر به ایده هایی کارا و عملی می شود. نکته ی جالب توجه این است که فرد به هنگام انزوا از گروه دیگر ترسی از انتقاد ندارد و بدون هیچ گونه محدودیتی از طرف اعضا برای تجزیه ایده ها آزاد می باشد. اما مزیت طوفان گروهی این است که مشکلات ایده ی فرد به وسیله تجربه و خلاقیت افراد دیگر حل می شود و از بین می رود. اگر بخواهیم نتیجه مطلوب تری از طوفان ذهنی داشته باشیم می توانیم این دو نوع طوفان ذهنی را ترکیب کنیم. تکنیک "چرا؟"تکنیک "چرا" دقیقا مثل چراهای مکرر کودکی است که کودکان برای گسترش فهم خود از دنیای اطرافشان از والدین می پرسند. اما با این تفاوت که در بزرگسالی باید یاد گرفته هایمان را زیر سوال ببریم. سادگی این تکنیک باعث شده است، بسیاری از مردم متوجه اهمیت و نقش آن نشوند و این تکنیک برای ایده یابی و ایده پردازی به کار می رود. به عنوان مثال برای شناسایی و تعریف درست و کامل مسئله می توان از این تکنیک استفاده کرد. بلکه استفاده از این تکنیک به ما کمک می کند تا موقعیت و وضعیت را بهتر و روشن تر مشخص کنیم و در فرآیند آن به ایده های جدیدی دست یابیم. تکنیک توهم خلّاقخیلی اوقات آنچه را که فکر می کنیم واقعیت است، واقعیت نیست. واقعیت ها با پنج حس انسان درک می شوند. چیزهایی که چشم می بیند و طوری که مغز آن را تفسیر می کند باعث این خطا می شود. چشم می بیند، اما وظیفه ی ذهن چیز دیگری است. کار ذهن مرتب کردن، دسته بندی و قابل فهم کردن جرقه هایی است که پس از دیدن، مغز آن را ایجاد می کند بنابراین تصاویری که در ذهن است، کپی مستقیم اشیاء نیست بلکه کدهای خلاصه ای است که از طریق شبکه ی عصبی مغز می رسد. منظور و هدف این تکنیک این است که شما بتوانید با قدرت توهم بعضی از اوقات با خطاهای عمدی طور دیگری به مسائل نگاه کرده تا بدین وسیله اصل و واقعیت موضوع را دریابید. این سعی باعث می شود مقداری اطلاعات از شکاف های موجود در بافت های عصبی، آزاد شده و به وسیله پیوند با اطلاعات قبلی، الگوی ذهنی جدیدی ساخته شود و یا موضوع از الگوی ذهنی قبلی به الگوی دیگری انتقال یابد. تکنیک پی. ام.آی (p.m.i/plus minus interesting) یکی از ارزش های این تکنیک آن است که انسان را مجبور می سازد تا دقایقی بر خلاف قالب های ذهنی اش تفکر کند و به مرور نسبت به قالب های ذهنی خود آگاه تر و مسلط تر شود، لذا آمادگی ذهنی بیشتری برای خلاقیت پیدا می کند. نام این تکنیک بر گرفته ازحروف اول سه کلمه plus به معنی افزودنی،minus به معنی کاستن وinteresting به معنی جالب می باشد. روش کار چنین است که ابتدا فرد توجهش را به نکات مثبت موضوع یا پیشنهاد و سپس به نکات منفی و نهایتاً به نکات جالب و تازه آن که نه مثبت است و نه منفی، معطوف می کند و در پایان نسبت به تهیه لیست نکات مثبت یا مزایای موضوع، لیست موانع، محدودیت ها و نکات منفی موضوع و لیست نکات جالب و تازه موضوع اقدام می کند. یکی از مهمترین کاربردهای این تکنیک زمانی است که نسبت به یک قضیه اطمینان داریم، نه مواردی که نسبت به آن شک و ابهام داریم. به عبارت دیگر هر چه نسبت به موضوعی بیشتر بدبین یا خوش بین باشیم استفاده از این تکنیک کارگشاتر و اثر بخش تر خواهد بود. برای یافتن نکات جالب کافی است که جمله ی "چقدر جالب می شود اگر.." را کامل کنیم. تکنیک doitنام این تکنیک از حروف اول چهار کلمه ی define به معنی تعریف کردن open به معنی باز کردن identify به معنی شناسایی transform به معنی تبدیل کردن، تشکیل شده است. منظور از انتخاب این واژگان این است که برای حل مشکل لازم است ابتدا موضوع و مسئله را دقیق تعریف و مشخص نمود. سپس ذهن را برای راه حل های مختلف باز نگه داشته تا بهترین راه حل شناسایی و در نهایت آن را به عمل تبدیل کرد. تکنیک شکوفه ی نیلوفر آبیاین تکنیک توسط یاسوآماتسومورا طراحی و ارائه شده است. طرح این ایده بر گرفته از شکوفه نیلوفر آبی می باشد بدین صورت که گلبرگ های شکوفه نیلوفر آبی به دور یک هسته مرکزی خوشه می زنند و از آن نقطه گسترش می یابند. با ایجاد پنجره هایی مشابه با پنجره های مورد استفاده در برنامه کامپیوتری، بخش هایی از یک تابلوی ایده را می توان به صورتی تقسیم بندی کرد که یک موضوع اصلی برای استخراج ایده در پنجره های جانبی، مورد استفاده قرار گیرد به نوبه خود مراکز مجموعه های جدید پنجره را تشکیل می دهد. تکنیک چه می شود اگر....؟به طور کلی برای خلاقیت باید فکر، از قالب های ذهنی، شرایط موجود، پیش فرض ها، عادات و استانداردها آ ...

ادامه مطلب  

معرفی دانشکده کسب و کار دانشگاه استنفورد  

درخواست حذف این مطلب
دانشکده ی کسب وکار استنفورد با ارائه ی متفاوت ترین سیستم آموزشی تجربی mba، به عنوان محبوب ترین مرکز دانش آموختگان مدیریتی برای شرکت های بزرگ تکنولوژی دنیا شناخته می شود.مقالات مرتبط:دانشکده ی عالی کسب وکار استنفورد (stanford graduate school of business)، یکی از ۷ دانشکده ی دانشگاه استنفورد است که در استنفورد کالیفرنیا واقع شده است. این دانشکده ی خصوصی، در سال ۱۹۲۵ توسط هربرت هوور تأسیس شد و تاکنون ۳ برنده ی جایزه ی نوبل، ۲ برنده ی جایزه ی جان بیتس کلارک، ۱۵ عضو آکادمی هنر و علوم آمریکا و سه عضو آکادمی ملی علوم از این دانشکده برخاسته اند. دانشکده ی کسب وکار استنفورد رابطه ی بسیار نزدیکی با شرکت های سرمایه گذاری و تکنولوژی سیلیکون ولی دارد.دانشکده ی کسب وکار استنفورد تاکنون ۲۶,۳۰۹ فارغ التحصیل داشته است که بیش از ۱۷,۸۰۰ نفر از آنان، دانش آموختگان mba هستند. بسیاری از کارآفرینان و رهبران موفق کسب وکار، در فهرست دانش آموختگان استنفورد جای دارند.در آگوست ۲۰۰۶، فیل نایت مؤسس و رئیس شرکت نایت که خود نیز تحصیلاتش را در رشته ی mba استفورد به پایان برده است، مبلغ ۱۰۵ میلیون دلار به این دانشکده اهدا کرد که به ساخت یک مرکز جدید مدیریت در کمپ دانشگاه اختصاص داده شد. این ساختمان در سال ۲۰۱۱ تکمیل شد و مورد بهره برداری قرار گرفت.هدف دانشکده عالی کسب وکار استنفورد، خلق ایده هایی است که به درک مدیریت، عمق و وسعت ببخشند و با این ایده ها، رهبرانی خلاق، اصولگرا و روشنگر پرورش دهد که جهان را تغییر می دهند.ارتباطات سازمانیدانشکده ی عالی کسب وکار استنفورد، با برخی از دیگر آکادمی های پیشروی کسب وکار همکاری دارد و برنامه های مشترکی با آن ها ارائه می دهد. ازجمله ی این برنامه ها می توان به برنامه های مدیریت اجرایی تلفیقی با دانشکده ی کسب وکار هاروارد و برنامه های تجربه ی دانشجویی با دانشکده اسلونmit و دانشکده بازرگانی لندن اشاره کرد.پروفایل دانشجویاندانشکده ی عالی کسب وکار استنفورد انتخابی ترین شرایط ورودی را برای دانشجویان در بین تمام دانشگاه های آمریکا دارد؛ به طوری که در سال ۲۰۱۷، تنها ۶ درصد از متقاضیان ورود به این دانشکده در پروسه ی پذیرش پذیرفته شدند. دانشجویان این دانشکده با متوسط نمره ی gmat معادل ۷۳۷ و متوسط نمره ی gpa معادل ۳.۷۳، بالاترین رده ی آزمون های مدیریتی را در جهان به خود اختصاص داده اند. ۴۴ درصد از دانشجویان این دانشکده را محصلان بین المللی تشکیل داده اند و حدود ۱۵ درصد از دانشجویان، افرادی هستند که با یک مدرک عالی آکادمیک دیگر (ازجمله دکترای پزشکی، وکالت ارشد و دکترای تکنولوژی) وارد دوره های mba شده اند.دانشکده ی عالی استنفورد، بر سیاست عدم افشای نمرات و درجات تأکید دارد. ۱۰ دانشجوی برتر هر دوره، مدرک آرجِی میلر دریافت می کنند که یکی از مفاخر گذشته ی این دانشکده بوده است. به برترین دانشجویان در مراسم فارغ التحصیلی جایزه ی هنری فورد اهدا می شود و در پایان سال اول تحصیلات، ۵ نفر از دانشجویان بر پایه ی گزینش آکادمیک و فعالیت های فراتحصیلی، برای دریافت مدرک سیبل نامزد می شوند.دانشکده gsb، از چندین سازمان دانشجویی که بر مسیرهای مختلف شغلی، گروه ها و حوزه های حرفه ای موردعلاقه دانشجویان متمرکزند، بهره می برد.برنامه ی تحصیلیدانشکده ی عالی کسب وکار استنفورد از سال ۲۰۰۶ سیستم آموزشی خود را تغییر داده است. این سیستم جدید دارای ۴ هدف اصلی است:۱- این برنامه تلاش می کند با ارائه ی منوهای گسترده ای از موضوعات مدیریتی، به هر دانشجو تجربه ای شخصی و منحصربه فرد از دنیای علوم کسب وکار بدهد. دانشجویان می توانند با کمک مشاوران تحصیلی خود، مسیر تحصیلی خود را آن طور که می خواهند برنامه ریزی کنند.۲- برنامه ی جدید تلاش می کند تا تجربه ی ذهنی دانشکده را از طریق چندین سمینار کوچک تر و مؤثرتر که بر تفکر انتقادی تحلیلی تمرکز دارند، تقویت کند.۳- برنامه ی جدید در راستای بسط آموزش های بین المللی خود، با ارائه ی دروس نوین مدیریتی از همه ی دانشجویان می خواهد تجربه ای عملی در حوزه ی مدیریت بین الملل داشته باشند.۴- برنامه ی جدید با بررسی نقاط قوت شخصیتی هر دانشجو و ارائه ی دوره های متنوع آموزش رهبری و ارتباطات، تلاش می کند در حوزه ی رهبری کسب وکار تأثیری متفاوت و برتر داشته باشد.دوره ی دینامیک بین فردی، یک تجربه ی یادگیری بسیار شخصی باهدف نهایی ایجاد روابط شخصی و حرفه ای کارآمد ارائه می دهد. دانشجویان در این دوره ، در تیم های کوچک ۱۲ نفره با کمک استادان و مشاوران استنفورد، در مورد ویژگی های شخصیتی خود و تفاوت های پویایی بین فردی آموزش می بینند.دوره ی مدیریت شرکت های در حال رشد، به دانشجویان می آموزد که چگونه با اداره و کنترل مکالمات دشوار، چالش های مدیریت دنیای واقعی را با موفقیت پشت سر بگذارند.برنامه ی mba برنامه ی mba دانشگاه استنفورد، برنامه ای دوساله در مقطع کارشناسی ارشد است که باهدف توسعه ی افق دید مدیران آینده و افزایش مهارت های تکمیلی مدیریتی شکل گرفته است.دانشکده کسب وکار استنفورد تلاش می کند برنامه ی درسی مدیریت عمومی خود را بر پایه اصول علمی علوم اجتماعی و توابع مدیریتی متناسب با زمینه، شخصیت و آرمان های هر دانشجو به طور متمایز تنظیم کند. مشی آموزشی، متد تفکر انتقادی-تحلیلی است و هر دانشجو باید با یک پروژه عملی در حوزه ی مدیریت جهانی و مواجهه ی مستقیم با فرصت های بین المللی، خلاقیت و نوآوری و رهبری شخصی خود را توسعه دهد.برنامه جامع mba به دانشجویان اجازه می دهد مدرک عالی مدیریت اجرایی خود را به صورت تلفیقی با رشته های مهندسی، حقوق، سیاست بین الملل و محیط و منابع به پایان برسانند.برنامه ی آموزشی سال اولدانشجویان در سال اول تحصیلات خود، باید دروس ابتدایی را در ۲ ترم (۴ نیم سال) بگذرانند. این واحدها به دانشجو کمک می کند چشم انداز مدیریتی خود را بیابد، شیوه ی برخورد با مشکلات پیچیده ی مدیریتی را بیاموزد و دیدگاه یک رهبر یا یک مدیر ارشد را به دست بیاورد. در پایان ۳ ماهه ی اول، دانشجویان باید بر اساس مهارت ها، علایق و اهداف خود، برنامه ای شخصی برای دوره های پایه ی مدیریت عمومی تنظیم کنند. به علاوه دانشجویان به منظور افزایش توان رهبری بین المللی خود، باید در یک سفر نوآوری اجتماعی شرکت کنند.دروس سال اول درک چشم انداز مدیریتی: اخلاق در مدیریت، حسابداری مالی، لابراتوارهای رهبری، مهارت های مدیریتی، مدیریت تیم ها و گروه ها، مدل سازی بهینه، رفتار سازمانی، رهبری استراتژیک.دروس پایه ی مدیریت: مالیه شرکت ها، تصمیم گیری و آنالیز داده، امور مالی، مدیریت منابع انسانی، مدیریت اطلاعات، اقتصاد کلان، مدیریت حسابداری، بازاریابی، اقتصاد خرد، عملیات، استراتژی بازار.برنامه آموزشی سال دومدانشجویان mba در سال دوم تحصیلات خود برنامه ای کاملاً انتخابی دارند. گزینه های پیش روی دانشجویان عبارت اند از: حسابداری: حسابداری مبتنی بر ارزش گذاری، بررسی اطلاعات بازار سهام، آنالیز و ارزیابی سرمایه گذاری، مدیریت اداری، ترکیب و ادغام شرکت ها، قواعد و قوانین دولتی کارآفرینی: سازگار سازی استارتاپ با بازار مربوطه، سرمایه گذاری خصوصی: از ایده تا اجرا، کارآفرینی بانوان، گاراژ استارتاپ: تست و راه اندازی، کارآفرینی اجتماعی و نوآوری اجتماعی امور مالی: سرمایه گذاری ریسک پذیر و سرمایه گذاری انجل، مدل سازی مالی شرکتی، بازارهای اعتباری، امور مالی بازنشستگی، مدیریت مؤسسات مالی، مدل سازی برای مدیریت سرمایه گذاری، مالیه رفتاری، کارآفرینی مالی، سرمایه خصوصی در بازارهای حدی، استراتژی های تجاری مدیریت عمومی: رهبری: مدیریت اولین چالش های حرفه ای، تکنولوژی پاک، شفقت و رهبری، سرمایه گذاری در اقتصادهای درحال توسعه، سیاست و بازارهای انرژی، رهبری و مدیریت بحران، تأثیرات اجتماعی: روش های اندازه گیری، سرمایه گذاری املاک، مدیریت کسب وکارهای ورزشی، اخلاق در زندگی واقعی، بشردوستی استراتژیک، فکر کردن مانند یک وکیل، کار و خانوادهعلوم اقتصادی مدیریت: تجزیه وتحلیل هزینه ها، ریسک ها و مزایای بهداشت و درمان، سیاست های اقتصادی موقت، رشد و ثبات در اقتصاد جهانی، تجربه های مدیریتی در اروپا، آمریکا و بازارهای نوظهور، انگیزه ها و محرک ها در تئوری و عمل، اقتصاد سیاسی بهداشت و درمان در آمریکا، بحران های مالیبازاریابی: رفتار مصرف کننده، آنالیز بازاریابی، تحقیقات بازار، تحقیقات بازاریابی برای کارآفرینان، طراحی مجدد بازاریابی، بازاریابی ورزشیعملیات و فناوری اطلا ...

ادامه مطلب  

معرفی دانشکده بازرگانی لندن - زومیت  

درخواست حذف این مطلب
دانشکده ی بازرگانی لندن بهترین دانشکده ی تخصصی کسب وکار اروپا است که بیشترین همکاری را با مراکز علمی مدیریتی سراسر جهان دارد.مدرسه بازرگانی لندن (london business school) که به اختصار lbs خوانده می شود، دانشکده ای بین المللی در حوزه ی کسب وکار و اصلی ترین دانشکده ی دانشگاه فدرال لندن است. کمپ اصلی این دانشگاه در سال ۱۹۶۴، در مجاورت ریجنتس پارک کاخ ساسکس تأسیس شد. در سال ۲۰۱۶، دانشگاه لندن سالن مریلبون را خرید و ۶۰ میلیون پوند برای بازسازی و تجهیزات آن هزینه کرد و به این ترتیب، امکانات آموزشی خود را ۷۰ درصد افزایش داد. lbs یک شعبه ی آموزشی اجرایی نیز در شهر دبی دارد.مدرسه ی بازرگانی لندن در رده بندی فاینانشال تایمز، در سال های ۲۰۱۴، ۲۰۱۵ و ۲۰۱۶ به عنوان بهترین دانشکده ی کسب وکار اروپا شناخته شده است. همچنین در سال ۲۰۱۶، در رده بندی qs، در بخش تحقیقات مدیریت در جایگاه اول جهان قرار گرفته است.تاریخچهمدرسه ی بازرگانی لندن، در سال ۱۹۶۴ به عنوان مرکز مطالعات کسب وکار تحصیلات تکمیلی با مدیریت دکتر آرتور ارل، شروع به کار کرد و یک سال بعد، دانشگاه لندن آن را به عنوان دانشکده ی علمی آموزشی تجارت و بازرگانی خود معرفی کرد. این دانشکده در سال ۱۹۶۶، اولین برنامه ی توسعه ی اجرایی خود را راه اندازی کرد و پیرو آن، دیگر برنامه های اجرایی دانشگاه لندن نیز در این دانشکده مورد بهره برداری قرار گرفتند. در سال ۱۹۶۸، دانشکده ی اسلون برای اولین بار برنامه های آموزشی خود را در خارج از آمریکا با همکاری مدرسه ی بازرگانی لندن، در این دانشکده برگزار کرد. در سال ۱۹۷۰، ملکه الیزابت دوم، کمپ ریگان را در این دانشکده افتتاح کرد. اولین برنامه ی دکترا در سال ۱۹۷۴ به اجرا درآمد که در آن سال، زنان برای اولین بار بیش از ۱۵ درصد از دانشجویان را تشکیل می دادند. این دانشکده در سال ۱۹۸۳، اولین دوره ی mba نیمه متمرکز خود را ارائه داد. دوره های mba برنامه ی اصلی mba این دانشگاه، برای ۱۲ تا ۱۵ ماه برنامه ریزی شده است. دانشجویان mba ابتدا دروس اصلی از پیش تعیین شده را می گذرانند و پس ازآن باید از بین ۷۰ گزینه ی ارائه شده، دروس تخصصی خود را انتخاب کنند. دانشکده بازرگانی لندن در هرسال، ۴۰۰ دانشجو برای دوره های mba می پذیرد که در ۵ گروه ۸۰ نفره، دوره های آموزشی را با هم سپری می کنند.دوره ی mba این دانشکده یکی از بزرگ ترین برنامه های آکادمیک تبادلی جهانی است. هرسال تقریباً ۳۵ درصد از دانشجویان سال دوم، یک ترم را در یکی از دانشگاه های خارجی شریک این دانشگاه می گذرانند. این دانشگاه های همکار عبارتند از:دانشکده کسب وکار iese، دانشکده بوث دانشگاه نیویورک؛ دانشکده استرن دانشگاه شیکاگو، دانشکده وارتون دانشگاه پنسیلوانیا، دانشکده اسلون mit، دانشکده mit دانشگاه دارتموت، دانشکده کسب وکار دانشگاه کلمبیا، دانشکده مدیریت کیلاگ دانشگاه نورث وسترن، دانشکده هاس دانشگاه برکلی، دانشکده کسب وکار مک دونو و دانشگاه تجارت هند.برنامه ی ۲ ترم اول:در ۲ ترم اول برنامه ی mba، دانشجویان دروس پیش نیاز و اصلی را می گذرانند.دروس ترم اول بر معرفی و آموزش چالش های حرفه ای و مسئولیت هایی که دانشجو بعدها به عنوان یک مدیر با آن ها مواجه خواهد شد متمرکز هستند و همچنین یک نقشه ی راه برای مسیری که دانشجو در طول ۲ سال تحصیلات mba باید در آن قدم بردارد به شمار می روند. این دروس عبارتند از:مدیریت عمومی، ارزیابی رهبری جهانی برای مدیران (glam)، آنالیز دیتا، اخلاق رهبری سازمانی، امور مالی و ارزش گذاری شرکتی، استراتژی، اقتصاد کلان، حسابداری، بازاریابی، مدیریت رفتار سازمانی، مدیریت عملیاتی.دانشجویان از ترم دوم می توانند دروس اصلی را بر اساس علایق و نیازهای شغلی خود از بین گزینه هایی که دانشگاه به آن ها پیشنهاد می دهد، انتخاب کنند. این دروس برای تقویت دانش فعلی دانشجویان در زمینه های علوم اقتصادی و مالیه و همچنین آموزش موضوعات جدیدی مثل استراتژی های دیجیتال است. این دروس عبارتند از:بازار سرمایه و تأمین مالی، گزارش مالی اقتصاد روز، مدیریت حسابداری و اندازه گیری عملکرد، تجزیه وتحلیل کسب وکار، برنامه ریزی بازاریابی، مشتری و بازار اطلاعات، مدیریت زنجیره ارزش، تجزیه وتحلیل اقتصادی استراتژیک، تجزیه وتحلیل اقتصادی جهانی، استراتژی دیجیتال، کارآفرینی. دوره های mba اجراییاین دانشکده علاوه بر mba اجرایی لندن، ۳ مدرک مدیریت اجرایی نیمه وقت دیگر هم ارائه می کند که بین ۱۶ تا ۲۰ ماه به اتمام می رسند. در سطح آکادمیک، این دانشگاه مدرک یکسانی به هر دو گروه دانشجویان مدیریت اجرایی نیمه وقت و mba تمام وقت می دهد. رشته ی دوره های اصلی، زمینه ی کاری بین المللی و دوره های انتخابی مدیریت اجرایی پاره وقت، بسیار شبیه به دوره های آموزشی mba تمام وقت است. این دوره با یک پروژه ی شرکتی یا گزارش مدیریتی پایان می پذیرد.مدیریت اجرایی دوبی این برنامه با یک هفته آشنایی در لندن آغاز می شود. سپس دانشجویان ۱۰ واحد اصلی را که هرماه در زمان بندی های ۴ تا ۵ روزه در دوبی آموزش داده می شود، می گذرانند. پس ازآن دانشجویان واحدها و دوره های اختیاری و گزینشی را می گذرانند که در لندن و یک شعبه ی بین المللی ارائه می شود. مدیریت اجرایی جهانی آمریکا و اروپا۱۴۰ دانشجوی بعدی مدیریت اجرایی در رشته های دوگانه ی مدیریت اجرایی-برنامه ی جهانی ثبت نام می کنند. این دوره با همکاری دانشکده ی کسب وکار کلمبیا آموزش داده می شود. دانشجویان پس از اتمام دروس، از هر دو دانشگاه مدرک دریافت می کنند. سال اول شامل واحدهای یک هفته ای در هر ماه است که محل برگزاری آن بین لندن و نیویورک تغییر می کند. در سال دوم دانشجویان از بین کل واحدهای اختیاری ارائه شده در دانشگاه های همکار، واحدهای مورد نظر خود را انتخاب می کنند.مدیریت اجرایی جهانی آسیا این برنامه در سال ۲۰۰۸ با همکاری دانشگاه هنگ کنگ و کلمبیا آغاز شد. دوره های آموزشی در هر ۳ دانشگاه کسب وکار برگزار می شود؛ درحالی که آموزش ۲ ترم اول بر مبنای نمونه سازی مدیریت شرقی است. این دانشکده در بیانیه ی هدف خود اعلام کرده است: «ازآنجایی که مدیریت اجرایی جهانی در آسیا برای افرادی طراحی شده است که وظایف فراملّی دارند، همه ی دوره ها شامل موضوعات بیشتری از مسائل جهانی هستند.» کارشناسی ارشد رهبری و استراتژی اسلونsloan fellowship در سال ۱۹۶۸ آغاز به کار کرد و برنامه ی کارشناسی ارشدی برای مدیران اجرایی ارشد، حرفه ای ها و کارآفرین هایی است که دارای تجربه ی تصمیم گیری در سطوح استراتژیک هستند. پروسه ی ورودی این دوره بسیار رقابتی و سخت است. به طور متوسط دانشجویان اسلون زمانی که تأییدیه ی ورود به این دوره را می گیرند، دارای ۱۵ سال تجربه ی مدیریتی هستند. این کلاس ها به نسبت سایرین بسیار متفاوت و شامل شرکت کننده هایی از ۲۳ کشور مختلف هستند.این دوره ی ارشد تمام وقت ۱۲ ماهه، بر استراتژی، رهبری و تغییرات و جهانی سازی متمرکز است. دوره های اسلون در دانشگاه فارغ التحصیلان کسب وکار استنفورد و دانشکده ی مدیریت mit برگزار می شود. کارشناسی ارشد علوم مالیهاین دانشگاه دوره های ارشد علم مالیه را در دو بخش نیمه وقت و تمام وقت ارائه می دهد. قریب به ۱۲۰ دانشجو در دوره ی تمام وقت و ۶۰ دانشجو در دوره پاره وقت شرکت می کنند. این دوره ها از سوی فاینانشال تایمز در سال های ۲۰۱۱، ۲۰۱۲، ۲۰۱۳، ۲۰۱۴، ۲۰۱۵ و ۲۰۱۷، مقام اول را در میان دوره های ارشد علوم مالیه در کل جهان به دست آورده اند.کارشناسی ارشد آنالیز مالی (mfa)کارشناسی ارشد ارزیابی مالی، جدیدترین دوره ای است که دانشکده ی کسب وکار لندن ارائه می کند. اولین کلاس در سپتامبر ۲۰۱۶ آغاز شد و دوره ای ۱۲ ماهه بود. فارغ التحصیلان جدیدی که سابقه ی مدیریتی زیر یک سال دارند و می خواهند شغلی در زمینه ی مالی آغاز کنند، می توانند در این دوره ها شرکت کنند.برنامه ی درسی این دوره شامل ۱۰ دوره ی اصلی بر پایه ی ۵ گروه علمی اصلی است (حسابداری، مالیه ی شرکتی، مدیریت سرمایه، مالیه ی بازار و شاخص های اقتصادی مالی). این ۱۰ دوره عبارت اند از :حسابداری مالیارزیابی و ارزش گذاری امنیتیامور مالی شرکتیساختار سرمایهادغام ها و حق مالکیت و بازسازیمدیریت سرمایهاقتصاد جهانیموسسه های مالیامور مالی شخصیشاخص های اقتصادی مالیدانشجویان همچنین باید ۳ واحد اختیاری را که حداقل ۲ مورد از آن ها به امور مالی مرتبط باشد، بگذرانند. این دوره شامل یک حضور یک هفته ای تجربه ی کسب وکار در یک شرکت (برای مثال گوگل، cnn ،deloitte ،accenture ،blackrock) با متد مطالعات موردی است. درنهایت، دانشجویان باید در یک سفر مطالعاتی که یک هفته به طول می انجامد، شرکت کنند. این تجربه ی سفر شامل بسیاری از میهمانی های شام شبکه سازی، دیدار از شرکت ها و ارائه های تجاری می شود. سیلیکون ولی، پاریس، میلان، مونیخ، بمبئی ، بنگلور و شانگهای مقصدهای معمول این سفرها هستند.کارشناسی ارشد ارزیابی مالی دانشجوهایی را هدف قرار می دهد که علاقه دارند به عنوان ناظر یا حسابرس در یک بانک یا به عنوان مشاور تجاری، شغل خود را برگزینند.کارشناسی ارشد مدیریت (mim)کارشناسی ارشد مدیریت یک دوره ی ارشد یک ساله است که دانشجویان تازه فارغ التحصیل شده ای با تجربه کار شرکتی تمام وقت کمتر از ۲ سال در کسب وکارهای غیر سنتی را هدف قرار می دهد.این دوره از ۳ ترم تشکیل شده و شامل واحدهای اصلی زیر است:ترم اول:حسابداری مالیبررسی ها و سیستم های مدیریتی ۱مالیهرهبری در سازمان هاترم دوم:اقتصاد کلان جهانیبازاریابیبررسی های استراتژیکبررسی ها و سیستم های مدیریتی ۲ترم سوم:اقتصاد کلان کاربردیمقدمه ای بر حسابداری مدیریتیدانشجویان همچنین باید ۲ واحد اخت ...

ادامه مطلب  

خبرگزاری ایمنا - جشن دوسالگی رویداد ایده شو برگزار شد  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرگزاری ایمنا و به نقل از روابط عمومی شهرک علمی و تحقیقاتی اصفهان بیست و پنجمین رویداد ایده شو با حضور شرکت کننده و جمع زیادی از علاقه مندان این رویداد در سالن اجتماعات اتاق بازرگانی صنایع معادن و کشاورزی اصفهان برگزار شد و این رویداد دومین سالگرد برگزاری خ ...

ادامه مطلب  

راه حل مشکلات روحی روانی دانشجویان  

درخواست حذف این مطلب
دوران دانشجویی برای خیلی ها میتواند بسیار سخت باشد و این موضوع کاملاً طبیعی است پس قبل از آنکه روحیه خود را از دست بدهید سعی کنید به دنبال راهکارهای رفع مشکل باشید.با اضطراب و افسردگی شروع می شودبه گزارش آلامتو و به نقل از سپیده دانایی؛ «بیشترین مشکلی که دانشجویان در ابتدای ورود به دانشگاه با آن مواجه می شوند اضطراب و افسردگی است. بعد از مدتی، مشکلاتی از قبیل سازگاری با مقتضیات آموزشی، استاد، کادر آموزش و اداری، و سازگاری در روابط دوستان و همکلاسان، خانواده و والدین هم پیش می آید. واکنش های روانی به مشکلاتی مثل غم غربت و سازگاری با اقلیم جدیدی که دانشجو در آن قرار گرفته هم بین دانشجویان غیربومی مشاهده می شود. مشکل در سطح انگیزش منجر به افت تحصیلی می شود، یا ضعف تحصیلی مزمن که فرد احساس می کند پایین تر از حد انتظار خود عمل می کند. عدم تطابق در مهارت تحصیلی، عدم تطابق علایق تحصیلی با رشته قبول شده و عدم تطابق تصور قبلی دانشجو با رشته ای که در آن پذیرفته شده.» این ها جمع بندی دکتر بهمن بهمنی، روان شناس، از سال ها مشاوره با دانشجویان و عمده ترین مشکلاتی است که دانشجویان در دانشگاه با آن مواجه می شوند.دکتر بهمنی در تحلیل عمده ترین دلیل مشکلات روحی دانشجویان می گوید: «در شرایط فعلی جامعه ما دوره جوانی و نوجوانی با همدیگر مخلوط شده. براساس تعاریف روانشناسی، هویت یابی باید در دوره نوجوانی صورت بگیرد؛ اما حالا این دوره تا ۲۲-۲۳سالگی طول می کشد. دانشجویان تعریف درستی از خود ندارند. از لحاظ روانی هنوز هویت مشخصی ندارند. وضعیت شغلی و تحصیلی شان معلوم نیست و می توان گفت هنوز از نظر روانی نوجوان محسوب می شوند. به دلیل پیچیدگی های جامعه از لحاظ فرهنگی، اجتماعی و میزان تغییر و تحولاتی که در فضای اجتماعی کشور می افتد هویت یابی دانشجویان به سختی صورت می گیرد. دانشگاه باید کمک کند تا دانشجویان بتوانند هویتشان را پیدا کنند.»مشکلات جدید جایگزین مشکلات پیشیناولش با غم غربت شروع می شود یا افسردگی و اضطراب. وقتی استاد می گوید بیا روی سکوی جلوی کلاس بایست و کنفرنس بده عرق سردی روی پوستت لیز می خورد. کم کم یاد می گیری این اضطراب ها را با لودگی از دلت باز کنی؛ اما بعدش اضطراب کار پیداکردن و بیکارنماندن، برگشتن به ولایت یا ماندن در پایتخت، سختی کنارآمدن با خانواده و همان هایی که تا همین سال پیش، هم تو حرف های آن ها را می فهمیدی و هم آن ها حرف های تو را. دکتر بهمنی دربارهٔ تغییر مشکلات دانشجویان در ترم های بالاتر می گوید: «مشکلات دانشجویان در ترم های بالاتر در مقایسه با مشکلات دانشجویان تازه وارد تغییر می کند و مشکلات جدیدی جایگزین مشکلات قبلی می شود. چندین سال پیش، در وزارت علوم تحقیقی انجام شد که نتایج آن نشان داد سنوات تحصیلی باعث نمی شود که مشکلات دانشجویان کم تر شود. از طرفی نتایج تحقیق دیگری بین دانشجویان پزشکی در دوره علوم پایه که اوایل دهه ۸۰ انجام شد نشان داد که درصد قابل توجهی از آن ها تمایل داشتند تغییر رشته بدند. این نتیجه با توجه به رشته تحصیلی این گروه نشان می دهد که آن ها چقدر تمایل دارند تغییر وضعیت دهند.»به گفته دکتر بهمنی، دانشجویان جدید اغلب مضطرب اند و در روابط اجتماعی خود با مشکل مواجه می شوند. آن ها تصور دقیق از محیط دانشگاه و رشته ای که انتخاب کرده اند ندارند و در عین حال، اضطراب و افسردگی واکنش بیشتری دارند. اما با گذشت چند ترم، مشکلات دیگری جایگزین این مشکلات می شود: نگرانی شغلی و نگرانی از رفتن به سربازی که به اشتباه به وضعیتی نگران کننده برای دانشجویان تبدیل شده. در صورتی که ممکن است تمرین زندگی با بالادست، پایین دست، مهارت آموزی و آمادگی برای زندگی آینده هر فرد باشد.ارتباط با جنس متفاوتدکتر بهمنی معتقد است که به جای کلمه جنس مخالف بهتر است از جنس متفاوت استفاده کنیم. وی وضعیت این ارتباط را این گونه تحلیل می کند: «تمایل به ارتباط با جنس متفاوت در دانشگاه زیاد است، اما همه گیر نیست. دوره ای است مربوط به نوجوانی حل نشده و تجربه جدید احساسی ای که فرد قبلا امکان آن را نداشت؛ در نتیجه برچسب های غلطی به احساس خود می زنند و به دنبال آن واکنش های غلط نشان می دهند و تصمیمات غلطی هم می گیرند. دانشجویان تصور درستی از موانست، صمیمیت و دوستی ندارند. انس انسانی را عشق تلقی می کنند و متاسفانه، تصورات اشتباهی از رابطه با جنس متفاوت دارند و غافلانه چیزی را به جای چیز دیگر می گیرند. مراکز مشاوره هم نمی توانند به نیازهای دانشجو پاسخ دهند و این تجارب منجر به تبعات منفی مثل: دلسردی، احساس سرخوردگی شدید از ر ...

ادامه مطلب  

tinker board ایسوس ، راهی برای طراحی ایده های شما  

درخواست حذف این مطلب
ایسوس به عنوان بزرگترین تولید کننده مادربورد در جهان بوردی به منظور استفاده علاقه مندان به فناوری و الکترونیک تولید و عرضه کرده است که tinker board نام دارد. تینکر بورد که یک sbc (single board computer) است، به منظور استفاده در سیستم های آموزشی، اینترنت اشیاء (iot)، رباتیک و نظایر آن بسیار کاربرد دارد.tinker board ایسوس، راهی برای طراحی ایده های شماایسوس به دلیل استفاده از سخت افزاری قدرتمند، دو برابر کارایی بیشتری را برای tinker board نسبت به رغیب خود یعنی raspberry pi فراهم آورده است. پردازنده چهار هسته ای rockchip rk3288، تراشه گرافیکی mali™-t764، ۲ گیگابایت رم lpddr3 با هم امکان پخش محتوای ۴k را به این بورد می دهند. علاوه بر آن به دلیل داشتن دارای ۴ پورت usb، پورت شبکه rj45، رابط wifi 802.11 b/g/n ، بلوتوث ۴٫۰، جک استاندارد صدا با کدک rtl alc4040 و پورت hdmi، امکان استفاده از tinker board بسیار آسان است.اtinker board ایسوس با سیستم عامل های بر پایه debian مانند نسخه های linux و android سازگار است و شما می توانید نسخه های بهینه شده را از وبسایت ایسوس ...

ادامه مطلب  

ظرفیت حضور دانشجومعلمان قرآن در فضای خارج از دانشگاه/ این نهال نوپا جامعه را گلستان می کند  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرگزاری بین المللی قرآن (ایکنا)، مراسم تقدیر از دانشجو معلمان قرآنی فعال در بیست و پنجمین نمایشگاه بین المللی قرآن کریم، بعدازظهر امروز چهارشنبه، 21 تیرماه جاری در محل سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور برگزار شد.این مراسم با حضور حمید صابرفرزام، رئیس سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور، زهرا نقی زاده، رئیس مرکز مطالعات میان رشته ای قرآن کریم و جمعی از دانشجو معلمان قرآنی برگزار شد.رئیس سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور در این مراسم ضمن قدردانی از فعالیت های دانشجو معلمان قرآن کریم اظهار کرد: بنده از نزدیک شاهد تلاش های خوب دانشجو معلمان در ایام برگزاری نمایشگاه قرآن امسال بودم و گزارش ها و عکس هایی هم که از فعالیت های غرفه به ما رسید، نشان از تلاش های خوب اولین حضور دانشجو معلمان در این نمایشگاه بود.وی ادامه داد: از راه انداری طرح دانشجو معلم قرآن کریم به همت سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور، یکسال نمی گذرد و باید همگی کمک کنیم این نهال یک ساله پا بگیرد و بتواند فضای جامعه را گلستان کند.صابرفرزام با تاکید بر سخنی از پیامبر اکرم(ص) تصریح کرد: رسول اکرم(ص) می فرمایند: «خَیرُکُم مَن تَعَلَّمَ القُرآن و علمُهُ؛ بهترین شما کسی است که قرآن را فراگیرد و به دیگران بیاموزد»، ما در فضای دانشگاهی هستیم و این فضا فرصت مناسبی برای فعالیت آموزگاران قرآنی است، دانشجویانی که در فضای دانشگاهی، تلاش می کنند در امر قرآن و آموزش آن فعالیت کنند و این اجر و ثواب زیادی دارد.وی ادامه داد: این ظرفیت وجود دارد فعالیت های دانشجو معلمان قرآن کریم به فضای خارج از دانشگاه انتقال یابد، اردوهای جهادی دانشجویی و نظیر آن، از جمله این فضاهاست.رئیس سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور خاطرنشان کرد: هدف اصلی از برگزاری طرح دانشجومعلم قرآن کریم، حضور در فضای خود دانشگاه است، اینکه دانشجویان حول محور قرآن جمع شوند و این ارزشمندتر است، از دانشجو معلمان می خواهم این کار را با جدیت بیشتری دنبال کنند.وی با اشاره به زمینه های حضور و فعالیت دانشجومعلمان قرآن کریم در سازمان فعالیت های قرآنی، گفت: سازمان فعالیت های قرآنی دانشگاهیان کشور، متعلق به فعالان قرآنی دانشگاهیان کشور است و این افراد می توانند در بخش های مختلف با این سازمان، اعم از مرکز دانشجو معلم و خبرگزاری بین المللی قرآن که به برکت قرآن و برای قرآن راه اندازی شده است، همکاری داشته باشند.صابرفرزام افزود: همچنین دانشجومعلمان علاقه مند به همکاری با این سازمان می توانند پس از اتمام دوره تحصیلات تکمیلی خود، در مرکز مطالعات این سازمان به کارهای مطالعاتی بپردازند و یا در مرکز رشد و فناوری های نوین قرآنی که وابسته به سازمان فعالیت های قرآنی است، ایده ها و طرح های خود را به محصول تبدیل کنند و مرکز از آن ها حمایت خواهد کرد.وی ادامه داد: در مرکز آموزش سازمان، به دانشجو معلمان قرآن کریم برای تعریف شغل آینده شان، خدمات ویژه ای عرضه می شود، مرکز تولیدات ...

ادامه مطلب  

سالادهای رنگی رنگی درست کنید  

درخواست حذف این مطلب
این ایده ها رو که براتون انتخاب کردیم ببینید: از نوع مواد استفاده شده در سالاد تا روش خرد کردنشون ایده بگیرید و درست کردن سالاد رو امشب شما به عهده بگیرید. ایده ۱ : موادی رو که قراره تو سالاد استفاده کنین دراز دراز ببرین و باهم مخلوط کنین.ایده ۲ : خوشگلسازی سالاد میوه هم خیلی مهمه :)ایده ۳ : استفا ...

ادامه مطلب  

برگزاری تجمع سراسری دانشجویان دکتری برای تحقق مطالبات  

درخواست حذف این مطلب
نماینده دانشجویان معترض دانشگاه بوعلی در اعتراض به تغییرات اعمالی صندوق رفاه گفت: ما به هیچ وجه از خواسته خود کوتاه نمی آییم و تجمع را به صورت سراسری تا رسیدن به نتیجه برگزار خواهیم کرد.به گزارش خبرگزاری بسیج از همدان، سیدمحمد رسول موذنی درحاشیه تجمع اعتراض امیز دانشجویان دکتری دانشگاه بوعلی نسبت به تغییرات اعمالی صندوق رفاه در جمع خبرنگاران اظهار داشت: بحث پژوهانه، حقوق ماهیانه و وامی که در حال حاضر مطرح است تا سال 91 پرداختی بلاعوض به دانشجویان به صورت ماهیانه به جزء ایام تابستان به مبلغ 500 هزار تومان صورت می گرفت.وی با بیان اینکه از سال 91 با تغییر شرایط حقوق پژوهانه دانشجویان دکتری قطع شد، افزود: بر این اساس تصمیم بر این شد که وام ویژه دکتری به دانشجویان اعطا کنند که تفاوت این وام با پرداخت پژوهانه در این بود که تسهیلات جدید بلاعوض نبود و دانشجو موظف به پرداخت تسهیلات دریافتی پس از اتمام تحصیل خود بود.نماینده دانشجویان معترض دانشگاه بوعلی با بیان اینکه شرایط اعطای وام تا مهرماه سال 95 به همین منوال بود، افزود: از مهر ماه سال گذشته تصمیم براین شد تا مبلغ وام به 650 هزارتومان برای دانشجویان دکتری و 750 هزار تومان برای دانشجویانی که پژوهش کاربردی انجام می دهند افزایش یابد.وی ادامه داد: با دریافت وام بیش از 15 میلیون تومان، شرایط دریافت وام به دو ضامن کارمند افزایش یافت.مؤذنی گفت: این شرایط دریافت وام برای تمامی دانشجویان قابل اعمال بود در صورتی که شرایط وام قبلی برای دانشجویانی بود که امتحان جامع را گذرانده و پروپزول خود را دفاع کرده و دو سال آخر را پژوهانه دریافت می کردند.وی در همین خصوص با بیان اینکه بنابر تصمیم گیری های جدید از مهر ماه سال 95 تمام دانشجویان و حتی ورودی های جدید می توانستند این تسهیلات را دریافت کنند، عنوان کرد: در پاییز و زمستان 95 این تسهیلات در دو دوره توسط دانشجویان به مبلغ ماهیانه 650 هزار تومان دریافت شد.این دانشجوی دکتری دانشگاه بوعلی با اشاره به اینکه از فصل بهار سال جاری به دلیل مشکلات و مسائل انتخاباتی مسئولان اقدامی در خصوص ثبت نام دریافت کنندگان تسهیلات انجام نداده و از انجام کار شانه خالی کردند، تصریح کرد: از اوایل خرداد ماه 96 منتظر بودیم اطلاعیه صادر شود و بتوانیم وام را دریافت کنیم که به یکباره شرایط تغییر کرد و اطلاعیه جدید صادر شد.وی افزود: بر حسب اطلاعیه جدید شرایط به نحوی بود که باید دانشجویان از صندوق توسعه تعاون وام خود را دریافت می کردند.مؤذنی تاکید کرد: شرایط پرداخت این تسهیلات داشتن دو ضامن، ارائه سفته، یک سال تنفس بازپرداخت و میزان اقساط بازپرداخت به همان مبلغ دریافتی به میزان ماهیانه 700 هزار تومان بود که به هیچ وجه در شأن و توان دانشجو نبود.* اگر شیوه ها اصلاح شود شرایط دان ...

ادامه مطلب  

دوره شبانه دانشگاه های دولتی؛ کمک یا معضل؟  

درخواست حذف این مطلب
دوره شبانه در دانشگاه های دولتی که با تغییر نام، با عنوان دوره های نوبت دوم نیز معرفی می شود، دوره هایی است که دانشجویان پذیرفته در آن شهریه پرداخت می کنند و از برخی از امکانات رفاهی دانشگاه ها مانند خوابگاه محروم هستند. حال باید دید این دوره ها کمکی برای آموزش عالی هستند یا یک معضل؟به گزارش ایسکانیوز، این روزها و همزمان با ایام انتخاب رشته تحصیلی دانش آموزان، اگر سری به دفترچه راهنمای انتخاب رشته دانشگاه های سراسری زده باشیم، با تنوع دوره های روزانه، نوبت دوم (شبانه)، نیمه حضوری، پیام نور، غیرانتفاعی، مجازی (الکترونیکی)، پردیس خودگردان، ظرفیت مازاد، و مشترک مواجه می شویم. اما شاید برای عدهی بسیاری که مشغول انتخاب رشته، شهر و دانشگاه بودند و یا در سال های گذشته در یکی از دوره های مذکور، تحصیلات خود را گذرانده اند، ابهامات و سوالاتی در خصوص ویژگی ها و تفاوت آنها وجود داشته باشد. بنابراین در این نوشتار تلاش شده تا به اختصار، تاریخچه دوره های شبانه، ویژگی ها، و دیدگاه مخالفان و موافقان بررسی گردد.در فلسفه وجودی دوره های شبانه، باید به دو پدیده ی مهم عقب ماندگی تاریخی در توسعه ی کمی آموزش عالی و دیگری رشد سریع جمعیت متقاضی ورود به دانشگاه ها در ایران بعد از انقلاب اسلامی اشاره کرد. البته عوامل فرهنگی و ضعف بازار کار، نیز نقش مهمی در افزایش تقاضا برای ورود به آموزش عالی داشته است. مجموعه ی این عوامل موجب شد تا سیاست توسعه ی کمی آموزش عالی، در رأس برنامه های وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و دانشگاه های کشور قرار گیرد. در همین راستا دوره های شبانه نخستین بار در دانشگاه علوم پزشکی تهران از سال 1370 شروع به کارکرد و کم کم دانشگاه های دیگر هم داوطلب شدند و دوره شبانه خودشان را داخل دانشگاه راه اندازی کردند.راه اندازی این دوره سوالات متعددی را در ذهن داوطلبان و متقاضیان ورود به دانشگاه ایجاد کرد. از جمله این سوالات، تفاوت دوره های نوبت دوم (شبانه) با روزانه است. با مطالعه دقیق تر دفترچه راهنمای انتخاب رشته، برخی بندهای توضیحی، که در خصوص دوره های شبانه ذکر شده است را می توان به شرح ذیل برشمرد:دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی مجری دوره های نوبت دوم (شبانه) از ارائه خوابگاه، وام تحصیلی، سرویس ایاب و ذهاب و هرگونه تسهیلات رفاهی به دانشجویان پذیرفته شده در این دوره بطور جـد معذور می باشند.پذیرفته شدگان دانشگاه های وابسته به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی در دوره های غیر روزانـه، تعهد خدمت ندارند.از دانشجویان دوره های «نوبت دوم (شبانه)» بر اساس مقررات مربوط شهریه اخذ می گردد.دوره شبانه که بعداً به نوبت دوم تغییر نام داده است در دانشگاه های تحت نظر وزارت علوم، تحقیقات و فن آوری، وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی یا سایر نهادهای رسمی کشور تعریف می شود. در دوره های شبانه برخلاف تصور و انتظاری که در خصوص فراهم آوردن شرایط برای تحصیل دانشجویان شاغل در ساعات شب و عصر انتظار می رفت، کلاس ها در ساعات مشترک با دوره های روزانه اما با پرداخت شهریه برگزار می شود. به علاوه شرایط واگذاری خوابگاه به دانشجویان دوره نوبت دوم، کاملا بسته به شرایط رفاهی هر دانشگاه دارد و همان گونه که اشاره شد دانشگاه ها ملزم به ارائه خوابگاه به دانشجویان نوبت دوم نیستند. همچنین در پایان تحصیلات، دانشجویان این دوره ها تعهد خدمتی ندارند و از این لحاظ شاید مناسب حال دانشجویانی است که قصد دارند برای ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر به خارج از کشور بروند.اما از آنجا که تصمیم گیری برای پذیرش دانشجویان شبانه و میزان اخذ شهریه منوط به تصمیمات هیأت امنای هر دانشگاه می باشد، در دفترچه انتخاب رشته کارشناسی سال 96، نوعا شاهد عدم برگزاری نوبت دوم در برخی از دانشگاه ها هستیم. این فقدان در دانشگاه های تهران بیشتر به چشم می خورد. یعنی هیچ کدام از دانشگاه های صنعتی امیر کبیر، صنعتی شریف، صنعتی خواجه نصیر الدین طوسی، علم و صنعت، شهید بهشتی، شهید مطهری، الزهرا(به جزء یک رشته)، دانشگاه تهران(به جزء یک رشته)، شاهد تهران، خوارزمی، برگزار کننده دروه های شبانه در سال تحصیلی 96-97 نیستند. دانشگاه های بوعلی سینا همدان، بین المللی امام خمینی قزوین، خلیج فارس بوشهر، شهید مدنی تبریز، صنعتی نفت، محقق اردبیلی اردبیل، هنر اصفهان، هنر شیراز، دانشگاه شیراز، دانشگاه ارومیه(به جزء یک رشته)، دانشگاه قم، صنعتی اصفهان، صنعتی ارومیه، صنعتی کرمانشاه، صنعتی اراک نیز، دوره های نوبت دوم را از لیست خود حذف نموده اند.به این ترتیب شاهد کاهش سهمیه جذب دانشجوهای نوبت دوم در سال 96-97 در تمامی رشته های تحصیلی می باشیم.همانند بسیاری از موضوعات آموزشی که موافقان و مخالفانی داشته است، راه اندازی این قبیل دوره ها از این امر مستثنی نبوده است و از سال های گذشته روسا، استادان و اعضای هیئت علمی دانشگاه های مطرح کشور نظرات موافق و مخالف خود را بیان کرده اند. بر این اساس نظرات تعدادی از مسئولین و استادان دانشگاه های برتر را در خبرگزاری دانشجویان ایران(ایسنا) مرور می کنیم:دکتر مصطفی رضائیان رئیس دوره شبانه دانشگاه علوم پزشکی تهران دلیل کاهش جذب دانشجویان مقطع کارشناسی شبانه در سال های اخیر را فارغ التحصیل شدن تعداد زیادی کاردان و کارشناس در دانشگاه آزاد می داند که باعث شده دیگر در این مقاطع نیاز زیادی احساس نشود، و بنابراین با توسعه دوره های تحصیلات تکمیلی، در سالهای آینده طوری می شود که اصلا کارشناسی جذب نخواهد شد.دکتر زلفی گل، رئیس سابق دانشگاه بوعلی سینا همدان به طور مشترک دلیل احساس نیاز به برگزاری دوره های شبانه را جلوگیری از مهاجرت دانشجویان به خارج از کشور می داند که باتوجه به اینکه اکثر خانواده ها به ادامه تحصیل فرزندانشان علاقه دارند، و در صورت عدم پذیرش آنها در داخل کشور برای ادامه تحصیل به کشورهای دیگر می روند برای خانواده ها بهتر است با هزینه خودشان فرزندانشان ...

ادامه مطلب  

دانشگاه آزاد اسلامی؛ اولویت اول انتخاب رشته داوطلبان  

درخواست حذف این مطلب
کدام دانشگاه را انتخاب کنم، کنار خانواده بمانم یا زمان زیادی را در مسافرت بین شهرها سپری کنم، دانشگاهی را انتخاب کنم که رشته هایش در همه شهرها باشد، باید آینده موفقی برای خود بسازم، شغل مناسب را در شهر خودم پیدا می کنم، ظرفیت های دانشگاه آزاد اسلامی؛ پاسخ به این سوال ها را آسان کرده است.پروین طالبیان - گروه دانشگاه خبرگزاری آنا؛ امروز دیگر فقط قبولی در کنکور مطرح نیست، اکنون به جایی رسیده ایم که دواطلبان می توانند دانشگاه های موردنظر خود را انتخاب کنند و در این میان بیشتر کیفیت دانشگاه ها مطرح است چراکه پذیرش دانشجویان در دانشگاه های سراسری و آزاد به بیش از 100 درصد رسیده است و دیگر کسی نیست که به خاطر نبود ظرفیت نتواند به دانشگاه برود.دانشگاه آزاد اسلامی یکی از دانشگاه هایی است که هر ساله به خاطر ویژگی های خاصش دانشجویان زیادی را در مقاطع مختلف پذیرش می کند. این دانشگاه حدود 400 مرکز و واحد دانشگاهی در اقصی نقاط کشور دارد و 37.3 درصد کل دانشجویان کشور را در خود جای داده است. همچنین در بخش تحصیلات تکمیلی 53 درصد دانشجویان کل کشور در این دانشگاه درس می خوانند و این آمار کما فی سابق افزایش تولید علمی در این دانشگاه را نوید می دهد. در دانشگاه آزاد اسلامی از کل دانشجویان 34.5 درصد در مقاطع تحصیلات تکمیلی و 65.5 درصد در مقطع کاردانی و کارشناسی تحصیل می کنند.دانشگاه آزاد با داشتن 5 میلیون و 825 هزار فارغ التحصیل، سهم 50 درصدی از کل دانش آموختگان دانشگاه های ایران را به خود اختصاص داده است. یعنی از هر 2 نفر فارغ التحصیل دانشگاهی یک نفر دانشگاه آزادی است. در حال حاضر نیز دانشگاه آزاد یک میلیون و 550 هزار دانشجوی مشغول به تحصیل دارد.نسبت استاد به دانشجو در دانشگاه آزاد نصف دیگر دانشگاه هاستدر دانشگاه آزاد اسلامی 68 هزار استاد به دانشجویان درس می دهند که 32 هزار نفر آنها عضو هیات علمی تمام وقت و نیمه وقت این دانشگاه هستند به این ترتیب نسبت استاد به دانشجو به صورت غیرهمگن (یعنی با احتساب اساتید تمام وقت) یک به 48 و به صورت همگن (با احتساب تمام اساتید مشغول به تدریس در دانشگاه) یک به 36 است، در حالی که در کل دانشگاه های کشور نسبت استاد به دانشجو یک به 64 است. نسبت استاد به دانشجو در دوره دکتری در دانشگاه آزاد نیز همین قدر با دانشگاه های دیگر تفاوت دارد به طوریکه در دوره دکتری تخصصی در کل دانشگاه های کشور، به ازای یک استادیار به بالا 2.17 دانشجوی دکتری تخصصی وجود دارد، در دانشگاه های دولتی این نسبت 1 به 2.4 است و در دانشگاه آزاد اسلامی 1 به 1.8 است. البته در این میان ناگفته نماند که 56 درصد اعضای هیات علمی دانشگاه آزاد استادیار به بالا هستند و 16 درصد اعضای هیات علمی بورسیه دکتری و تنها 28 درصد مربی از آنها مربی هستند.کمک 8 پله ای دانشگاه آزاد به بهبود علمی جمهوری اسلامی ایرانبرای آنکه بتوان بررسی اجمالی از ویژگی های خاص دانشگاه آزاد داشت و برای اینکه در صدر این ویژگی ها موضوع کیفیت قرار گیرد در توضیح آن باید گفت که رتبه دانشگاه آزاد اسلامی در رنکینگ پایگاه esi از رتبه 750 در سال های گذشته به 131 رسیده است و براساس آمار پایگاه اسکوپوس و web of science رتبه اول کشور را دارد. به گفته مجتبی علوی فاضل، سخنگوی دانشگاه آزاد اسلامی تاثیر علمی ایران در جهان به خاطر وجود دانشگاه آزاد به 16 رسیده و این در حالی است که رتبه علمی ایران در جهان بدون نقش دانشگاه آزاد 24 است.همچنین گزارش ها از دانشگاه آزاد نشان می دهد که این دانشگاه 104 مجله مورد تایید وزارتین علوم و بهداشت و 25 مجله نمایه شده بین المللی در web of science و اسکوپوس دارد.افزایش رشد تولیدات علمی دانشگاه آزاد در سال های اخیرامروز تولیدات علمی در دانشگاه ها از اهمیت ویژه ای برخوردار است، چراکه این تولیدات است که به دانشگاه اعتبار می بخشد و می تواند آن را به سمت موفقیت یا شکست سوق دهد. سخنگوی دانشگاه آزاد اسلامی همچنین درباره تولیدات علمی دانشگاه آزاد می گوید که «45 درصد کل تولیدات علمی دانشگاه از سال 1982 تا 2013 یعنی در 30 سال تاسیس دانشگاه آزاد بوده، این درحالی است که تولیدات این دانشگاه از سال 2013 تا 2017 یعنی در 4 سال اخیر 55 درصد شده است.»مطمئنا رشد تولیدات دانشگاه به دلیل به بلوغ رسیدن دانشگاه، داشتن دانشجویان تحصیلات تکمیلی و رشد اعضای هیات علمی بوده است.تولیدات دانشگاهی وقتی باارزش می شود که بتواند توجهات بین المللی را به خود جلب کند و به چیزی که قبلا درباره موضوعی به دست آمده بیافزاید. براساس گزارش ها؛ دانشگاه آزاد تا پایان سال 95 در پایگاه اسکوپوس 72 هزار مقاله و در پایگاه web of science پنجاه ویک هزار مقاله ثبت کرده است.فعالیت 106 واحد فناور و شرکت دانش بنیان در دانشگاه آزاد اسلامیامروزه اقتصاد دانش بنیان در دانشگاه ها جزو اولویت هاست و دیگر فقط درس خواندن در دانشگاه مطرح نیست، کارآفرینی فازغ التحصیلان به یک اصل مهم و ضروری در دانشگاه ها تبدیل شده است و اگر دانشگاهی نتواند در این زمینه اقدام مناسبی انجام دهد مورد توجه نیست. دانشگاه آزاد اسلامی در این زمینه نیز فعال بوده و دانشجویان و فارغ التحصیلان و اساتید این دانشگاه تا پایان سال 95 توانستند، 3 هزار و 444 طرح برون دانشگاهی انجام دهند. اکنون دانشگاه آزاد 109 مرکز رشد، 105 مرکز پژوهشی، هزار و 106 واحد فناور و شرکت دانش بنیان دارد که 82 درصد این تعداد مربوط به 4 سال اخیر است. همه اینها در حالی است که اکنون نیز 279 طرح اقتصاد دانش بنیان در حوزه اقتصادی و سرمایه ای در این دانشگاه در دست اجرا است.ساها ابتکاری پیشرفته برای ارائه خدمات آزمایشگاهی در دانشگاه آزادبرای اینکه پژوهش دانشجویان و پژوهشگران درست و علمی باشد به تجهیزات پیشرفته نیاز است. خدمات آزمایشگاهی دانشگاه آزاد در طرحی به نام سامانه آزمایشگاه های همکار آزاد «ساها» دنبال می شود. در طرح ساها 6 هزار و 678 آزمایشگاه، 3هزار و 384 کارگاه و 137 هزار و 689 تجهیزات آزمایشگاهی و کارگاهی ثبت شده است که از این تعداد 2هزار و 800 تجهیزات جزو تجهیزات پیشرف ...

ادامه مطلب  

مشکلات اجتماعی و روانی زندگی خوابگاهی  

درخواست حذف این مطلب
گروه اجتماعی: شاید برای خیلی از دانشجویانی که در حال حاضر تحصیل می کنند زندگی در خوابگاه یک شوخی به نظر برسد یا حتی در طول تحصیل به مشقتی که هم دانشگاهی_های خودشان در زندگی خوابگاهی تحمل می کنند کمترین توجهی هم نکنند اما واقعیت این است که لذت دوران دانشــجویی بـا زندگــی در خوابگاه هایی که در بسیاری از مواقع از کمترین امکانات برخوردار هستند در کام دانشجویان زهر می شود چند سال پیش فارغ از تب و تاب قبولی در دانشگاه، امری که هیجان قبولی را دوچندان می کرد، نقل و انتقال به یک شهر دیگر برای تحصیل بود. این مهاجرت در بدو امر ممکن است مهاجرت کوچکی به نظر برسد اما در دل همین کوچکی مشکلات بزرگی نهفته است که هرکدام می تواند زمینه ساز بروز بسیاری از مشکلات دیگر و حتی بازگشت زودهنگام فرد به زادگاهش و ترک تحصیل باشد. پایان دبیرستان آغاز آرزوی بزرگ راه یافتن به دانشگاه است. خیلی افراد مسیر رسیدن به فردایی مطلوب تر شغل بهتر و عزت و موقعیت اجتماعی را در ورود به دانشگاه می دانند، اما این مسیر بی شک دارای فراز و نشیب هایی است. گذر از سد کنکور و قبولی در رشته مورد علاقه، تأمین هزینه های دانشگاه و خیلی چیزهای دیگر برای آنهایی که به دانشگاه هایی دور از شهر و استان خود راه پیدا می_کنند، مشکل است.مهم ترین مشکل خوابگاه های دانشجویی به خصوص در دانشگاه های بزرگ و قدیمی کشور مانند دانشگاه های تهران، شهید بهشتی، صنعتی شریف، خواجه نصرالدین طوسی، صنعتی امیرکبیر و غیره از قدمت بالای ساختمان هاست که عمر بسیاری از آنها حدود ۳۰ سال است و این مسأله موجب شده تا دانشجویان ساکن در خوابگاه ها با مشکلات زیادی مواجه باشند و گاهی نیز خبرهایی از بروز حوادث در آنها اعلام می شود.مسئولان باید این را بدانند که خوابگاه تنها جای خواب دانشجو نیست و باید تسهیلات رفاهی داشته باشد. نبود اماکن ورزشی، فضای سبز و همچنین نبود سالن مطالعه که گاهی دانشجویان ساعت ها به انتظار جای خالی می نشینند و این انتظار اغلب دانشجویان را عصبی می کند به طوری که برخی از دانشجویان بر سر جای مطالعه با یکدیگر درگیر می شوند. ساختمان ها هم آنقدر فرسوده است که برخی وقتها از گوشه و کنار همین خوابگاه ها خاکی فرو می ریزد با این حال در همین ساختمان فرسوده هم باید شانس بیاوری تا بتوانی برای خودت کنجی را گیر بیاوری.یکی از بزرگترین مشکلات دانشجویان چگونگی اسکان آنها دور از خانواده و موضوع آشنای خوابگاه های دانشجویی است که البته در ارتباط با دانشجویان دختر در ابعاد بیشتری رخ نشان می دهد. خصوصیات فرهنگی جامعه، محدودیت امکانات خوابگاه های دانشجویان دختر در مقابل افزایش قابل توجه آنها، وابستگی روحی و عاطفی بیشتر دختران خانواده از جمله دلایل این امر است.کم نیستند دانشجویانی که به کمبود امکانات رفاهی ازدحام بیش از حد دانشجو در اتاق خوابگاه ها وضعیت نامطلوب سرویس های بهداشتی و آشپزخانه ها، نبود امکانات امنیتی و حفاظتی، نبود فضاهای مطالعه معترض هستند و هر روز صدایشان از دانشگاهی بلند می شود.مسئله دیگری که در امور خوابگاه ها به چشم می خورد وضعیت دانشجویان دختر دانشگاه های شبانه است. بر اساس آیین نامه ها و ضوابطی که به منظور آگاهی دانشجویان در دفترچه انتخاب رشته تحصیلی درج می شود، دانشجویان متقاضی رشته_های شبانه حق استفاده از امکانات خوابگاهی دانشگاه را ندارند. اما به رغم ذکر این مورد در دفترچه راهنما، باز هم دانشجویانی هستند که از شهرستان های مختلف به منظور ادامه تحصیل، بعد از انتخاب رشته های شبانه درخواست خوابگاه می کنند.مسؤلان نیز بر اساس تعهدات اخلاقی و وجدانی به آنها کمک کرده و محل هایی را در اختیار آنها قرار می دهند یا حتی دانشجویان مجبور می شوند با پرداخت هزینه هایی به نسبت بالا در خوابگاه های خودگردان و اماکنی این چنینی ساکن شوند. البته این مسئله هم طولی نمی_کشد که اعتراض دانشجویان به هزینه هایی که خود قبول کرده اند را بلند می کند.در چندسال گذ ...

ادامه مطلب  

تغییر شرایط دریافت وام ویژه دکتری  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش سیتنا، دکتر مجتبی صدیقی در نشست خبری که در سازمان امور دانشجویان برگزار شد، با تاکید بر اینکه ثبت نام برای دریافت وام ویژه دکتری از 13 خردادماه جاری آغاز شده بود که تا 15 تیرماه ادامه دارد، اظهار کرد: سازمان دانشجویان بر اساس سیاست های مصوب شورای عالی انقلاب فرهنگی و وزارت علوم به دانشجویان دوره دکتری کمک هزینه تحصیلی، مسکن و دوره های کوتاه مدت تحقیقاتی ارائه می کند؛ البته در سال 92 به دانشجویان دوره دکتری اعتبار پژوهانه از سوی معاونت علمی وفناوری ریاست جمهوری ارائه می شد، ولی تعداد این دانشجویان محدود بود و فقط یک هزار نفر را پوشش می داد و سقف پرداخت آن نیز پنج میلیون تومان تعیین شده بود، به همین دلیل در همین سال آیین نامه دکتری در وزارت علوم تصویب شد.وی تصریح کرد: بر اساس آیین نامه مصوب دکتری در سال 93 برای هر دانشجو ماهیانه 500 تا 600 هزار تومان وام پرداخت می شد و البته این وام به دانشجویانی تعلق می گرفت که آزمون جامع را طی کرده باشند. به طوری که در همین سال 2599 نفر از این وام استفاده کردند. این میزان وام پرداختی در سال 94 به 650 تا 750 هزار تومان در سال رسید و 30 هزار و 562 دانشجو وامی به مبلغ 58 میلیارد تومان دریافت کردند.رئیس سازمان امور دانشجویان خاطرنشان کرد: در سال جاری بر اساس هم افزایی هایی که با بانک توسعه و تعاون برقرار کردیم، در اردیبهشت ماه امسال تفاهم نامه ای با حضور وزرای علوم و کار و رفاه اجتماعی منعقد شد که این بانک بتواند وامی ویژه دکتری به دانشجویان پرداخت کند. بر این اساس 110 میلیارد تومان اعتبار در این زمینه اختصاص داده شد که دانشجویان از ابتدای تحصیل تا پایان چهار سال می توانند از آن استفاده کنند.به گفته دکتر صدیقی، در گذشته صندوق رفاه دانشجویان وام ویژه دکتری را تنها در 9 ماه از سال پرداخت می کرد، اما هم اکنون دانشجویان در 12 ماه سال می توانند این مبلغ را دریافت کنند؛ متوسط وام ویژه دکتری در سال جاری 700 هزار تومان و بازپرداخت آن 60 ماهه است.معاون وزیر علوم خاطرنشان کرد: در گذشته شرایط بازپرداخت وام ویژه دکتری به گونه ای بود که دختران 9 ماه پس از فارغ التحصیلی و پسران دو سال پس از فارغ التحصیل شدن ملزم به بازپرداخت وام بودند. اما با تغییراتی که حاصل شد، بازپرداخت وام ویژه دکتری برای هر دو گروه دو سال پس از فارغ التحصیلی است. همچنین دانشجویان هر میزان وامی که دریافت کرده باشند، بازپرداخت آن 60 ماهه تعیین شده است.وی درخصوص ضمانت دریافت وام ویژه دکتری نیز گفت: ضمانت دریافت این وام تا سقف 15 میلیون با به همراه داشتن یک متعهد کارمند (رسمی، پیمانی، قراردادی) و داشتن جواز کسب و کار کافی است. اما برای دریافت وام بیش از 15 میلیون تعداد ضامن باید دو کارمند باشد.رئیس سازمان امور دانشجویان خاطرنشان کرد: تغییر دیگری که درخص ...

ادامه مطلب  

طراحی ناخن با 13 ایده مینیمالیستی که باید امتحان کنید  

درخواست حذف این مطلب
طراحی ناخن یکی از راه های زیباتر کردن دست و ناخن ها است. به جای استفاده از طرح های همیشگی برای ناخن ای تان این بار تنوع ایجاد کرده و از طرح های مینیمالیستی برای طراحی ناخن های تان استفاده کنید.ناخن های شما می تواند نشان دهنده هنر درون شما باشد. مدل های طراحی ناخن می تواند برگفته از کدو تنبل، گل و بسیاری از خوراکی ها مانند پیتزا و ساندویچ باشد. اما چون طراحی ناخن شما نشان دهنده سبک و سلیقه شما است پیشنهاد می کنیم برای طراحی ناخن های تان از 13 طرح مینیمالیست زیر را الگو برداری کنید. تمامی این طرح ها از خطوط ظریف، باریک و منحنی تشکیل شده اند. تمامی این مدل های طراحی ناخن بسیار ساده هستند و می توانید در خانه آنها را انجام دهید.طراحی ناخن با ایده های مینیما ...

ادامه مطلب  

جزئیات انتقال و میهمانی دانشجویان علوم پزشکی اعلام شد - دانشگاههای علوم پزشکی - نظام سلامت  

درخواست حذف این مطلب
سلامت نیوز: سامانه انتقال و میهمانی دانشجویان دانشگاههای علوم پزشکی جهت نیمسال اول 97-96 از 25 اردیبهشت ماه کار خود را آغاز می کند و دانشجویان تا یک ماه فرصت دارند درخواستهای خود را ثبت کنند.به گزارش سلامت نیوز به نقل از مهر مرکز خدمات آموزشی جزئیات انتقال و میهمانی دانشجویان ...

ادامه مطلب  

تعداد دانشجوهای ایرانی مهاجر چقدر تغییر کرد؟ +نمودار  

درخواست حذف این مطلب
آمارهای مختلف نشان می دهد رتبه پایین شاخص جابجایی دانشجویان ایران بیشتر به علت تعداد کم دانشجوهای خارجی در ایران است نه فرار مغز ها. «من عاشق علم هستم، در دوران دبیرستان یادگیری علم در ایران آسان بود؛ شما تقریبا آزاد بودید که هرکاری انجام دهید و ظلم زیادی هم در این حوزه انجام نمی شد، تحصیلات بعد از لیسانس در ایران سخت تر می شود، تا آن زمان شما می توانید تا آن موقع یک دوره آموزش عالی فوق العاده ای داشته باشید؛ اما پس از آن ناگهان متوجه می شوید فرصت های تحقیقی و کاری در ایران بسیار کم است.»به گزارش اقتصاد آنلاین به نقل از خبر آنلاین، این یکی از دلایل سام سینایی، متخصص زیست شناسی نظری در یک برنامه کامپیوتری دانشگاه «ام آی تی» آمریکا، برای رفتن از ایران است. او خطر جنگ، نرخ تورم بسیار بالا، تحریم ها علیه ایران و ... را دیگر دلایل «فرار مغزها» از ایران می داند.به گفته صندوق بین المللی پول، بیکاری، سطح پائین درآمد اساتید و نخبگان، نارسایی های مالی و اداری، کمبود امکانات تخصصی علمی و بی ثباتی از جمله دلایل اصلی مهاجرت ایرانیان است.مسئله فرار مغز ها از ایران مسئله جدیدی نیست، در دهه های گذشته آمار مهاجرت دانشجویان و نخبگان از کشور به شدت افزایش پیدا کرده به خصوص در دوره 8 ساله دولت محمود احمدی نژاد این آمار به شدت زیاد شد.اما بر اساس تحقیق اخیر پژوهشکده مطالعات فناوری در چند سال اخیر وضعیت فرار مغزها در ایران روبه بهبود است و وضعیت بهتری نسبت به برخی از کشورها دارد.وضعیت دانشجویان مهاجردر این گزارش آمده است که شاخص جابجایی بین المللی دانشجویان (نسبت تعداد دانشجویان مشغول به تحصیل در خارج از کشور به همه دانشجو های آموزش عالی آن کشور)، نرخ جابجایی دانشجویان ایرانی یک درصد است و کشورهایی مانند مالزی، عربستان و چین با نرخ قابل توجهی بالای ایران قرار دارند؛تعداد مهاجران تحصیل کرده ایرانى هم مانند دیگر کشورها از سال ٢٠٠٠ تا ٢٠١١ افزایش زیادى داشته است و از ٢٨٩ هزار نفر به بیش از ۴۰۰ هزار مفر رسیده است. البته همانطور که در جدول مشخص است نرخ مهاجرت افراد تحصیل کرده ایران بر خلاف اکثر کشورها افزایش پیدا کرده و از ٤ درصد به ٧ درصد رسیده است.گفتنى است رتبه ایران در تعداد مهاجران تحصیل کرده از سال ٢٠٠٠ تا ٢٠١١ تغییر چندانى نکرده و از ۱۵ به ۱۶ رسیده ااست.جدول مقایسه تعداد خالص دانشجویان ایرانی در کشورهای خارجیهمانطور که در این نمودار مشخص است، از سال ۱۳۸۵ (۲۰۰۶) به بعد میزان مهاجرت دانشجویان ایرانى به شدت افزایش پیدا کرد و تعداد دانشجوهاى مشغول به تخصیل ایرانى در دیگر کشورها از ۲۴ هزار نفر به از ۵۰ هزار نفر رسید. اما در چند سال گذشته رشد تعداد دانشجویان مهاجر ایرانى متوقف شده و حتى مقدار اندکى کانش هم پیدا کرده است. بر اساس آخرین آمار از سال ۲۰۱۵ ایران با ۴۸۰۶۷ گردشگر از کشورهایى مثل عربستان و مالزى تعداد دانشجوهاى مهاجر کمترى دارد.نرخ ناخالص ثبت نام در آموزش عالی خارج از کشور به نسبت دانشجویان هر کشور که خارج از آن کشور به تحصیل مشغول هستند به جمعیت در سن تحصیلات دانشگاهی آن کشور اطلاق می شود. با مقایسه وضعیت ایران با کشورهای هدف می توان دریافت که سهم دانشجویان ایرانی در مقایسه با تعدادی کشور منتخب قابل قبول، اما با شیب کمی در حال رشد است.رتبه بد دانشگاه های ایرانی در پذیرش دانشجوی خارجیالبته در رابطه با حضور دانشجویان خارجی در دانشگاه های ایرانی، رتبه خوبی نسیب آموزش عالی ایران نشده است. در این رابطه در تحقیق پژوهشکده مطالعات فناوری آمده است؛ «میزان شاخص جابجایی دانشجویان آموزش عالی از دیگر کشورها ( سهم دانشجویان خارجی در هر کشهور به کل دانشجوهای آموزش عالی آن) برای ایران در سال 2015 ،برابر با 0.287 درصد بود که این میزان نشان می ده ...

ادامه مطلب  

فرارمغز ها؛ تعداد دانشجوهای ایرانی مهاجر چقدر تغییر کرده است؟  

درخواست حذف این مطلب
نیو صدر: «من عاشق علم هستم، در دوران دبیرستان یادگیری علم در ایران آسان بود؛ شما تقریبا آزاد بودید که هرکاری انجام دهید و ظلم زیادی هم در این حوزه انجام نمی شد، تحصیلات بعد از لیسانس در ایران سخت تر می شود، تا آن زمان شما می توانید تا آن موقع یک دوره آموزش عالی فوق العاده ای داشته باشید؛ اما پس از آن ناگهان متوجه می شوید فرصت های تحقیقی و کاری در ایران بسیار کم است.»این یکی از دلایل سام سینایی، متخصص زیست شناسی نظری در یک برنامه کامپیوتری دانشگاه «ام آی تی» آمریکا، برای رفتن از ایران است. او خطر جنگ، نرخ تورم بسیار بالا، تحریم ها علیه ایران و ... را دیگر دلایل «فرار مغزها» از ایران می داند.به گفته صندوق بین المللی پول، بیکاری، سطح پائین درآمد اساتید و نخبگان، نارسایی های مالی و اداری، کمبود امکانات تخصصی علمی و بی ثباتی از جمله دلایل اصلی مهاجرت ایرانیان است.مسئله فرار مغز ها از ایران مسئله جدیدی نیست، در دهه های گذشته آمار مهاجرت دانشجویان و نخبگان از کشور به شدت افزایش پیدا کرده به خصوص در دوره 8 ساله دولت محمود احمدی نژاد این آمار به شدت زیاد شد.اما بر اساس تحقیق اخیر پژوهشکده مطالعات فناوری در چند سال اخیر وضعیت فرار مغزها در ایران روبه بهبود است و وضعیت بهتری نسبت به برخی از کشورها دارد.وضعیت دانشجویان مهاجردر این گزارش آمده است که شاخص جابجایی بین المللی دانشجویان (نسبت تعداد دانشجویان مشغول به تحصیل در خارج از کشور به همه دانشجو های آموزش عالی آن کشور)، نرخ جابجایی دانشجویان ایرانی یک درصد است و کشورهایی مانند مالزی، عربستان و چین با نرخ قابل توجهی بالای ایران قرار دارند؛تعداد مهاجران تحصیل کرده ایرانى هم مانند دیگر کشورها از سال ٢٠٠٠ تا ٢٠١١ افزایش زیادى داشته است و از ٢٨٩ هزار نفر به بیش از ۴۰۰ هزار مفر رسیده است. البته همانطور که در جدول مشخص است نرخ مهاجرت افراد تحصیل کرده ایران بر خلاف اکثر کشورها افزایش پیدا کرده و از ٤ درصد به ٧ درصد رسیده است.گفتنى است رتبه ایران در تعداد مهاجران تحصیل کرده از سال ٢٠٠٠ تا ٢٠١١ تغییر چندانى نکرده و از ۱۵ به ۱۶ رسیده ااست.جدول مقایسه تعداد خالص دانشجویان ایرانی در کشورهای خارجیهمانطور که در این نمودار مشخص است، از سال ۱۳۸۵ (۲۰۰۶) به بعد میزان مهاجرت دانشجویان ایرانى به شدت افزایش پیدا کرد و تعداد دانشجوهاى مشغول به تخصیل ایرانى در دیگر کشورها از ۲۴ هزار نفر به از ۵۰ هزار نفر رسید. اما در چند سال گذشته رشد تعداد دانشجویان مهاجر ایرانى متوقف شده و حتى مقدار اندکى کانش هم پیدا کرده است. بر اساس آخرین آمار از سال ۲۰۱۵ ایران با ۴۸۰۶۷ گردشگر از کشورهایى مثل عربستان و مالزى تعداد دانشجوهاى مهاجر کمترى دارد.نرخ ناخالص ثبت نام در آموزش عالی خارج از کشور به نسبت دانشجویان هر کشور که خارج از آن کشور به تحصیل مشغول هستند به جمعیت در سن تحصیلات دانشگاهی آن کشور اطلاق می شود. با مقایسه وضعیت ایران با کشورهای هدف می توان دریافت که سهم دانشجویان ایرانی در مقایسه با تعدادی کشور منتخب قابل قبول، اما با شیب کمی در حال رشد است.رتبه بد دانشگاه های ایرانی در پذیرش دانشجوی خارجیالبته در رابطه با حضور دانشجویان خارجی در دانشگاه های ایرانی، رتبه خوبی نسیب آموزش عالی ایران نشده است. در این رابطه در تحقیق پژوهشکده مطالعات فناوری آمده است؛ «میزان شاخص جابجایی دانشجویان آموزش عالی از دیگر کشورها ( سهم دانشجویان خارجی در هر کشهور به کل دانشجوهای آموزش عالی آن) برای ایران در سال 2015 ،برابر با 0.287 درصد بود که این میزان نشان می دهد وضعیت ایران تنها نسبت به کشور چین (0.284 درصد) بهتر است و در مقایسه با مالزی و عربستان سعودی که به ترتیب این نسبت برای آنها برابر با 7.369 درصد و 4.783 درصد است ایران وضعیت خوبی ندارد، این نشان می دهد توجه به جذب دانشجویان خارجی و بین المللی سازی دانشگا ...

ادامه مطلب  

صندوق رفاه دانشجویان اهتمام ویژه به ارائه تسهیلات مالی دارد  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش پارس نیوز، ذوالفقار بزدان مهر روز چهارشنبه افزود: فلسفه شکل گیری صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، ارائه تسهیلات به دانشجویان مستعد و کم بضاعت بوده است.وی گفت: نقشه جامع علمی کشور نیز منظور کرده که پرداخت وام بلاعوض از صندوق به دانشجویان به حداقل امکان برسد.رییس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری افزود: اینکه برخی افراد اعتراضاتی را مطرح می کنند در اصل می خواهند از دولت حقوق بگیرند.وی ادامه داد: صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم در سال 93 به میزان 3 میلیارد و 700 میلیون تومان تسهیلات وام ارائه کرده که این رقم در سال گذشته به 60 میلیارد تومان رسید.یزدان مهر خاطرنشان کرد: خوشبختانه امسال نیز بر اساس برنامه ریزی های انجام شده قرار است میزان وام به 110 میلیارد تومان برسد و تمام دانشجویان بتوانند از این امکان بهره مند شوند.بر اساس این گزارش صبح امروز(چهارشنبه) جمعی از دانشجویان دکتری دانشگاه های روزانه تهران در اعتراض به شرایط ارائه وام ویژه دکتری، دغدغه های معیشتی، عدم ارائه حقوق ماهیانه به این دانشجویان، مقابل ساختمان مرکزی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری تجمع کرده اند.علی عسکری محمدی یکی از دانشجویان دکتری معترض در گفت وگوی تلفنی با خبرنگار ایرنا با اشاره به بیانیه ای که در این زمینه به امضای 4 هزار دانشجو رسیده است، گفت: شرایط دانشجویان دکتری، بسیار اسف بار است و این سرمایه عظیم با بی تدبیری هایی که در گذشته صورت گرفته و تداوم آن در حال، با کمترین بازدهی، در حال فرسودگی است و این روزها به بحرانی برای کشور تبدیل شده است.وی افزود: تاسف بارتر اینکه مسئولین امر به جای اینکه شرایط بحرانی را به درستی درک کرده و به دنبال حل بحران و ممانعت از تعمیق آن باشند با سیاست های خود این قشر فرهیخته و آینده ساز را بیش از پیش در مضیقه قرار می دهند.این دانشجو ادامه داد: هر چه سیاست ها در راستای کاهش دغدغه دانشجویان باشد قطعا آثار ...

ادامه مطلب  

معرفی دانشکده کسب و کار وارتون، دانشگاه پنسیلوانیا  

درخواست حذف این مطلب
دانشکده ی وارتون، قدیمی ترین دانشکده ی کسب وکار جهان است که با دارا بودن بیشترین اعضای هیئت علمی، به عنوان سومین دانشگاه برتر جهان در ارائه ی برنامه ی mba معرفی شده است. دانشکده ی وارتون دانشگاه پنسیلوانیا (wharton school of the university of pennsylvania) اولین دانشکده ی تخصصی کسب وکار جهان است که در سال ۱۸۸۱ با سرمایه گذاری جوزف وارتون، تأسیس شد. دانشکده ی وارتون، مؤسسه ای خصوصی و عضوی از لیگ دانشگاه های آیوی است که در رده بندی بهترین مدارس عالی مدیریت و اقتصاد در سال ۲۰۱۶، در رده ی سوم و در رده بندی مؤثرترین تحقیقات دانشگاهی، در رده ی اول جهان ایستاده است.دانشکده وارتون، گران ترین دانشکده ی کسب وکار جهان (هزینه ی متوسط نخستین سال تحصیلی برابر با ۱۵۸.۰۵۸ دلار) و یکی از گزینشی ترین آکادمی های دنیا است. این دانشکده عضو دیگری از گروه m7 است که ۷ دانشکده ی برتر کسب وکار جهان را تشکیل می دهد: دانشکده های بوث شیکاگو، هاروارد، اسلون mit، کلمبیا، کلاگ و استنفورد. در تاریخچه ی فارغ التحصیلان دانشکده ی وارتون، افراد مطرحی مثل ایلان ماسک، وارن بافت، ساندار پیچای، آدیتیا میتال، استیون کوهن، جف واینر و جان اسکالی وجود دارند.برنامه های آموزشی دانشکده ی وارتون، شامل رشته های علوم اقتصادی برای تمام مقاطع تحصیلی، از کارشناسی تا دکترای پیشرفته هستند. تاریخچهدانشگاه پنسیلوانیا در فیلادلفیا، ایالت پنسیلوانیای آمریکا واقع شده است. جوزف وارتون در سال ۱۸۸۱، دانشکده ی مدیریت مالی و علوم اقتصادی وارتون را پس از دو سال برنامه ریزی، با سرمایه ی اولیه ی ۱۰۰ هزار دلار تأسیس کرد و هدف خود را فراهم کردن تمامی امکانات لازم برای آموزش آزاد جوانان در زمینه ی هنرهای مدرن مالی و اقتصاد دانست. او بهترین و بانفوذترین مردان تجارت، وکلا و بانکداران را به خدمت گرفت تا در این دانشکده تدریس کنند.پروفسور سیمون کوزنت، که بعدها موفق به دریافت نوبل اقتصاد شد، علم اطلاعات آماری درباره ی تولید، قیمت ها، سرمایه گذاری و سرمایه های ملی و همچنین تئوری های مقیاس بندی چرخه ها و روندهای این مفاهیم اقتصادی و روش های استاندارد اندازه گیری تولید ناخالص ملی و تولید ناخالص داخلی را برای نخستین بار به جهان معرفی کرد. پرفسور لارنس کلاین، یکی دیگر از استادان این دانشکده که او نیز جایزه ی نوبل اقتصاد را دریافت کرده است، برای اولین بار تئوری های اقتصادی را با علم ریاضی ترکیب کرد و اولین مدل اقتصادسنجی ایالات متحده را توسعه داد. دیگر اساتید این دانشگاه، مدل های بیمه و بازنشستگی مدرن بخش های عمومی و خصوصی سازمانی را بنا نهاده اند.از سال ۱۸۹۵ تا سال ۱۹۱۵، دانشکده ی وارتون زمینه های جدید امور مالی و مدیریت را در دنیای کسب وکار توسعه داد و از سال ۱۹۲۱، برنامه های mba را هم به مجموعه ی آموزشی خود افزود.مقالات مرتبط:در سال ۱۹۴۶، وارتون اولین برنامه های ترکیبی چند رشته ای مدیریت تکنولوژی را با همراهی دانشکده ی مهندسی و علوم کاربردی دانشگاه پنسیلوانیا آغاز کرد؛ برنامه هایی که با همکاری شرکت هایی مثل مستر کارت، بیمه ی پرودنشال، at&t و بورس اوراق بهادار نیویورک، مفاهیم استراتژیک و تجاری سیستم های اطلاعاتی را مورد تجزیه و تحلیل قرار می دهند.برنامه های آموزشیدوره های کارشناسیدانشکده ی وارتون دوره های کارشناسی خود را به طور تخصصی در رشته های علوم اقتصادی متمرکز کرده است. دانشجویان دوره ی کارشناسی، یک یا دو گرایش را به عنوان زمینه ی متمرکز تحصیلی خود انتخاب می کنند که دو سال اول تحصیلات آنان را جهت دهی می کند. این گرایش ها عبارتند از:حسابداری، علوم کاربردی، اقتصاد رفتاری، آنالیز تجاری، اقتصاد کسب وکار و سیاست گذاری عمومی، مدیریت (مالیه، آنالیز جهانی، سیاست و مدیریت بهداشت و درمان، کارآفرینی و نوآوری، مدیریت فراملیتی، اثربخشی سازمانی، مدیریت استراتژیک)، مدیریت تجارت الکترونیک، بازاریابی، بازاریابی و اطلاعات، تصمیم گیری و عملیات (پروسه های تصمیم گیری، سیستم های اطلاعاتی، علوم مدیریت عملیاتی)، خرده فروشی، تأثیر اجتماعی و مسئولیت، علوم آمار و احتمال، خصوصی سازی.دوره های mba برنامه ی آموزشی mba دانشکده وارتون، بر یک هسته ی فشرده و منعطف آموزش عمومی کسب وکار تمرکز دارد. در این دوره ها هیئت علمی دانشکده ی وارتون با ایجاد شبکه ای از ایده ها، دانشجویان را با تفکرات استراتژیک آشنا می کند. برنامه ی mba مدیریت، ۱۹ رشته و بیش از ۲۰۰ واحد مدیریتی را شامل می شود. دانشجویان یکی از این ۱۹ رشته را بر اساس تحصیلات، تجربه های شغلی و اهداف خود، به عنوان تخصص مدیریتی انتخاب می کنند:حسابداری، علوم آمار، آنالیز تجاری، مدیریت کارآفرینی، مدیریت محیط زیست، مالیه، مدیریت بهداشت و درمان، استراتژی و علوم اقتصادی، مدیریت بیمه، علوم مدیریت، بازاریابی، بازاریابی و عملیات (رشته مشترک ترکیبی)، مدیریت مدرن چندملیتی، عملیات، اطلاعات و تصمیمات، اثربخشی سازمانی، املاک، مدیریت سازمانی، آمار و داده کاوی، مدیریت استراتژیک.دانشجویان دوره ی mba، در سال اول تحصیلات خود باید بسته به رشته ی انتخابی دروسی اجباری را بگذرانند. روش تدریس، بر پایه ی مطالعه ی موردی و تحقیقات گروهی شکل گرفته است و دانشجویان باید در ترم اول تیم های ۵ یا ۶ نفره تشکیل بدهند و پروژه ی انتخابی خود را انتخاب کنند که تا ترم دوم سال اول ادامه خواهد داشت.دروس اجباری دوره ی mba برای دانشجویان سال اول تمامی گرایش ها، عبارتند از:رهبری: مبانی رهبری و کار تیمی، مدیریت بازاریابی، اقتصاد خرد، علوم اقتصادی: موضوعات پیشرفته در مدیریت اقتصادی، آمار: تجزیه وتحلیل رگرسیون برای مدیران، مدیریت ارتباطات.از سال ۲۰۱۴، دانشکده ی وارتون با همکاری دانشکده های مهندسی و علوم کاربردی دانشگاه پنسیلوانیا، دوره های کارشناسی ارشد مدیریت اجرایی فناوری (emtm) را نیز ارائه کرده است.دانشکده ی وارتون در بخش مدیریت خود با دانشگاه اینسید قرارداد اتحاد و همکاری دارد؛ به این ترتیب که دانشجویان دوره ی mba هر کدام از این دو دانشگاه، می توانند یک ترم از دوران تحصیلی خود را در دانشگاه شریک بگذرانند. دانشجویان وارتون به هر دو کمپ سنگاپور و ماونتین بلوی دانشگاه اینسید دسترسی دارند.دوره ی mba اجرایی نیمه متمرکزدوره ی mba، برای مدیران و کارکنان اجرایی شرکت ها و سازمان ها ارائه می شود و پنج گرایش اصلی دارد: مدیریت کارآفرینی، مدیریت مالی، مدیریت بازاریابی، مدیریت استراتژیک و مدیریت سازمانی. این دوره ها با هدف پیشرفت مدیران و عوامل اجرایی در حرفه ی خود طراحی شده اند و جدای از گرایش های اصلی، بر مباحثی مشابه با mba دروس آکادمیک تأکید دارند. طول این دوره ها ۲۴ ماه است و متقاضیان، در هر دو شعبه ی دانشکده ی وارتون در سانفرانسیسکو و فیلادلفیا پذیرش می شوند.برنامه ی دکتراتحصیل در مقطع دکترا در دانشکده ی وارتون بین ۴ تا ۶ سال به طول می انجامد. این دانشگاه در رشته های امور مالی، اقتصاد کاربردی، مدیریت و زیرگروه های تجارت، دوره های دکترا را برگزار می کند.دوره های آنلاین (wharton online)دانشکده ی وارتون در بخش آموزش آنلاین خود، دوره های گسترده ای با تمرکز بر توسعه ی مدل های نوین کسب وکار و مالی، تجزیه وتحلیل کسب وکار، کارآفرینی و مبانی کسب وکار ارائه می دهد. از سال ۲۰۱۲، ۲.۷ میلیون نفر در سراسر جهان در این دوره ها نام نویسی کرده اند. دانشکده وارتون به ۵۰ دانشجوی برتر این دوره ها، هزینه ی شهریه را بازمی گرداند و به ۵ نفر اول هم بورسیه ی تحصیلی معادل ۲۰ هزار دلار، برای ادامه ی تحصیلات در این دانشگاه اهدا می کند.رشته های ارائه شده در دوره های آنلاین عبارتند از:تجزیه وتحلیل تخصصی کسب وکار (واحدهای علمی: آنالیز رفتار مشتری، آنالیز عملیاتی، آنالیز حسابداری به علاوه ی پروژه ی عملی پایان دوره)تخصص های پایه ای کسب وکار (واحدهای علمی: بازاریابی، عملیات، حسابداری، مالیه و پروژه ی پایان دوره)دوره های تخصصی مدل سازی کسب وکار و مالی (آموزش تکنیک های ضروری مدل سازی بهینه، مهارت های تصمیم گیری، برنامه های کاربرد ...

ادامه مطلب  

«میراث آیت الله»/ تاکنون به حجم تخلفات دانشگاه آزاد رسیدگی نشده است  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش حوزه احزاب خبرگزاری فارس، عباس سلیمی نمین مدیر دفتر مطالعات و تدوین تاریخ ایران در کانال شخصی خود یادداشتی با عنوان «میراث آیت الله» خطاب به سردبیر نشریه صدا منتشر کرد که متن این یادداشت در ادامه می آید:جناب آقای قوچانیسردبیر محترم مجله صدابا سلام و عرض خسته نباشید بابت اداره چندین مجله که عمدتاً قشر فرهیخته را جامعه هدف خود قرار داده است، جسارتاً می خواستم گلایه ای از ادامه رویکرد انتخاباتی تان در این مجلات داشته باشم. در دوران رقابت برای دست یابی به سکوهای قدرت اجرایی و شوراها، نقدها و تخریب های اصولی و غیر اصولی را شاهد بودیم، اما ادامه حرکت با همان دست فرمان در نشریاتی که مدعی تغذیه قشر صاحب فکر جامعه اند چندان زیبنده نیست. مشاهده تیترهایی چون " میراث باقر؛ شهر سوخته"، " میراث آیت الله" و... بدون ارائه مطالبی مستند و اقناع کننده اهل اندیشه برای دوران تبلیغات شاید قابل اغماض بود، اما اکنون بعد از پایان دوران آن هنرنمایی های حرفه ای، انتظار می رود که پای بندی به مصالح جامعه مجدداً پررنگ شود. حتی اگر ارقام ادعا شده در مورد بدهی شهرداری صحت داشته باشد باید گفت "تهران شهری مدرن و زیبا، اما مقروض" است که دست کم بیگانگان نیز بر پیشرفت چشمگیر آن اذعان دارند، اما در این میان چون بر موضوع " میراث آیت الله" اشراف تاریخی دارم به نقد این مقاله مبادرت می نمایم تا شاید بتوانم به سهم خود همکاران عزیز آن مجله را به فضای اطلاع رسانی عادی نزدیک سازم .بررسی سابقه تاریخی دانشگاه آزاد در مجله شماره 117 صدا با جمله ای از مرحوم هاشمی رفسنجانی آغاز شده که به دلیل گزینشی عمل شدن، اهداف اولیه از اقدامی که همه شخصیت های نظام و در رأس آن امام با آن موافق بودند مشخص نمی شود. ایده" ضرورت مقابله با مدرک گرایی" به عنوان آفتی بنیان کن بلافاصله بعد از پیروزی انقلاب اسلامی مطرح شد؛ زیرا تا آن زمان بسیاری از دست اندر کاران اداره کشور به یمن خرید مدرک تحصیلات عالیه از مؤسسات غیر معتبر امریکایی یا اروپایی عنوان " دکترا" را با خود حمل می کردند که فاقد هرگونه پشتوانه علمی بود و موجب تحمیل حقارت های بسیاری به ملت ایران در حوزه های تخصصی می شد.در پاسخ به این مطالبه عمومی، آقای هاشمی در خطبه نماز جمعه 31 اردیبهشت 1361( به غلط در مقاله "میراث آیت الله"، 21 خرداد آمده است) می گوید:" مراکزی درست کنیم به نام دانشگاه آزاد، اما نه مانند دانشگاه آزاد در رژیم گذشته؛ دانشگاه آزاد واقعی که مواد تحصیلی دانشگاهی با آن روش تحصیل که در حوزه های علمیه می خوانند، خوانده شود... هرکس می خواهد بیاید. شرط دیپلم و مانند آن هم نگذاریم؛ یک آزمون برای کشف صلاحیتشان بگذاریم، وارد آن جا که شدند کلاس های محدود مثلاً 30 نفری با استاد معین، در ساعت معین نباشد، بلکه مثل شیوه آموزش طلبه ها باشد. آقایانی که طلبه بوده اند و این جا هستند می دانند وقتی که ما در قم درس می خواندیم بعد از سحر و نماز صبح می آمدیم در این مقبره، در آن مقبره، در مسجد؛ گوشه کناری می نشستیم، هر استادی یک شاگردی داشت. بنده که درس می خواندم مقید نبودم که چه کسی استاد باشد. کسی که یک سال از من جلوتر بود به من درس می داد. آن پایه را من می فهمیدم و به کسی که یک سال از من عقب تر بود درس می دادم... ما طالب علم می خواهیم، طالب مدرک نمی خواهیم... این جریان، راهی می شود برای این که در سراسر کشور دست کم در مراکز استان ها، ده ها مدرسه به سبک حوزه های علمیه داشته باشیم. " ( هاشمی رفسنجانی، خطبه های نماز جمعه سال 1361، جلد دوم، دفتر نشر معارف انقلاب، بهار 1376، صص 7-205)براساس همین اهداف، همگان به صحنه می آیند تا با بلیه مدرک گرایی مقابله شود و مؤسسه ای تأسیس گردد که نه مدرکی برای کسب علم مطالبه کند و نه مدرکی اعطا شود بلکه صرفاً مشتاقان کسب دانش بیشتر، جذب شوند؛ برای راه اندازی چنین طرحی به ثبت شرکت ها( و نه ستاد انقلاب فرهنگی) مراجعه شد و در تاریخ 27/11/61 تأسیس آن بر اساس ماده 584 قانون تجارت با شماره 2451 در اداره ثبت شرکت ها و مؤسسات غیرتجاری تهران ثبت گردید؛ به عبارت دیگر، دانشگاه آزاد به هیچ وجه تحت نظارت نظام آموزش عالی کشور قرار نگرفت. آقای هاشمی در این زمینه می گوید:" … عصر دکتر [عبدالله] جاسبی آمد و برای شروع کار دانشگاه آزاد مشاوره کردیم.از نخست وزیرخواستم که پولی به حساب بریزد و از بنیاد مستضعفان خواستم که محلی بدهد … احمدآقا آمد... از ایشان خواستم که از امام بخواهد، مبلغی برای بودجه دانشگاه آزاد بدهند... احمدآقا آمد و اطلاع داد که امام یک میلیون تومان برای دانشگاه آزاد داده اند." ( پس از بحران، خاطرات هاشمی رفسنجانی سال 1361، دفتر نشر معارف انقلاب، صص 270-263) به این ترتیب دانشگاه آزاد فعالیت خود را در اردیبهشت 1362 کلید زد.اما به فاصله اندکی از آغاز به کار، بدون هیچ گونه هماهنگی با نظام آموزش عالی کشور، دانشگاه آزاد در مسیر صدور مدرک واقع می شود، آن هم در سطح دکتری:" چهارشنبه 31 مرداد 1363: ...ظهر، آقای دکتر [عبدالله] جاسبی آمد، گزارشی از وضع دانشگاه آزاد اسلامی داد. امسال بنا است پنج هزار دانشجو بگیرند و شاگردان تک درسی را به بیست هزار نفر برسانند و چند واحد جدید باز کنند و دوره دکترا داشته باشند." ( به سوی سرنوشت، خاطرات هاشمی رفسنجانی سال 1363، دفتر نشر معارف انقلاب، ص252)طبعاً این قانون شکنی آشکار، با مخالفت صاحب نظران و دغدغه مندان تبعات نادیده گرفتن ساختارهای قانونی نظام آموزش عالی مواجه می شود و دولت وقت که به چپ تمایل دارد( اصلاح طلبان بعدی) بیشترین انتقاد را به انحراف دانشگاه آزاد از اهداف اولیه خود می کند؛ البته جریان راست و حتی تکنوکرات ها که بعدها کارگزاران نام گرفتند نیز با این میزان قانون شکنی مخالفت علنی داشتند: " دوشنبه 15 اسفند:... ظهر آقای ]محمدعلی[ نجفی ]وزیر فرهنگ و آموزش عالی[ آمد و انتقاداتی به سیستم اداره دانشگاه آزاد ]اسلامی[ داشت."(آرامش و چالش، خاطرات هاشمی رفسنجانی سال 1362، نشر معارف اسلامی، ص527) چگونه ممکن است شرکتی که قرار بوده صرفاً واحدهای تک درسی ارائه نماید و به همین دلیل مجوزی از هیچ یک از مراجع نظام آموزشی کشور اخذ نکرده تنها یک سال پس از تأسیس، در قانون شکنی ای بی بدیل دوره دکتری دایر کند. در حالی که اگر مجوز هم داشت حتی یک دوره کاردانی(فوق دیپلم) را پشت سر نگذاشته بود به راه اندازی دوره دکتری مبادرت ورزد؟ آقای هاشمی در این ایام تمام تلاش خود را بر شکستن مقاومت طرفداران قانون قرار می دهد: " سه شنبه 25 اردیبهشت 1363: ...دکتر احمدی از ستاد انقلاب فرهنگی آمد... راجع به دانشجو شناخته شدن محصلان دانشگاه آزاد تأکید کردم... " (به سوی سرنوشت، خاطرات هاشمی رفسنجانی سال 1363، دفتر نشر معارف انقلاب، صص8-107) چنین فشاری بر مراجع آموزش عالی کشور چه وجهی می توانست داشته باشد، در حالی که دانشگاه آزاد هیچ گونه مجوزی برای صدور مدرک نداشت: " سه شنبه 20 اسفند 1364: ... عصر در [جلسه] شورای انقلاب فرهنگی شرکت کردم. ..درباره دانشگاه آزاد اسلامی بحث شد. تندروها با توسعه آن مخالفند. ادامه بحث به جلسه بعد موکول گردید..." (امید و دلواپسی، خاطرات هاشمی رفسنجانی سال 1364، دفتر نشر معارف انقلاب، صص5-444). ادبیات سیاسی به کار گرفته شده در برابر کسانی که به بدیهیات قانونی تأکید دارند قابل توجه است؛ این ادبیات تهاجمی ظاهراً از اوایل انقلاب برای شکستن مقاومت ها کارکرد داشته است.در جلسه بعد جناب آقای هاشمی کمی از خواسته های فراقانونی خود عدول می کند و راضی می شود که دست کم طبق اساس نامه خود دانشگاه آزاد مطالبه امتیاز نماید که البته آن نیز خلاف قوانین کلان آموزش عالی بود و رمز آن را باید در ادبیات تهاجمی یافت: " سه شنبه 27 اسفند 1364: در جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی شرکت کردم. بحث درباره دانشگاه آزاد اسلامی بود. جمعی با توسعه آن مخالفند. قرار شد فقط آن واحدهایی که شرایط اساسنامه را دارند، رسمی شوند و مدرک بدهیم... " ( همان، صص451-450) تفسیر این سخن آقای هاشمی آن است که حتی درمقام تشخیص درستی یا نادرستی فعالیت های مدیریت دانشگاه آزاد نباید اساس نامه آن مبنای قضاوت منتقدان قرار گیرد. زیرا در این جلسه بعد از مقاومت اعضای شورای عالی انقلاب فرهنگی، ایشان به این مطلب تن می دهد که صرفاً واحدهای تک درسی که شرایط اساس نامه را دارند رسمی شوند( که البته آن نیز خلاف قانون بود) اما آیا ایشان می پذیرد که فعالیت های غیر قانونی بارز این دانشگاه تا حد گرفتن دانشجوی دکتری متوقف شود؟ خیر، هرگز! به همین دلیل آقای هاشمی می کوشد برای شکستن مقاومت ها در برابر کارهای خلاف قانون از امام بهره گیرد :" شنبه 13 اردیبهشت 65 : ...احمدآقا آمد وضع جنگ و مسائل ارتش و سپاه را برای گزارش خدمت امام گفتم و از امام خواستم که در جهت تقویت دانشگاه آزاد اسلامی، پیغامی به افراطی های دانشگاه بدهند. آن ها اخیراً مشکل تراشی می کنند... "( اوج دفاع، خاطرات هاشمی رفسنجانی سال 1365، دفتر نشر معارف انقلاب،ص 87) اما پاسخی از سوی امام دریافت نمی کند؛ لذا مجدداً به طور مستقیم درخواست را نزد امام مطرح می کند: " شنبه 10 خرداد65: صبح به زیارت امام رفتم... از امام خواستم دانشگاه آزاد اسلامی را در مقابل مخالفان تندرو تقویت کنند. فرمودند موارد اختلاف و نقاط نظر طرفین را بنویسم تا تصمیم بگیریم؛ نوشتم و فرستادم. " (همان، ص113) اما هرگز این درخواست علی رغم پیگیری های متعدد مورد اجابت واقع نمی شود: " جمعه16 خرداد65: احمدآقا آمد... در مورد دانشگاه آزاد اسلامی صحبت کردیم. گفت نامه ای که به امام در خصوص نقاط نظر مخالفان داده ام، جلوی امام است و هنوز نخوانده اند. " ( همان، ص120) آقای هاشمی بعد از مأیوس شدن از امام راهی جز این در پیش روی خود نمی بیند که اساس نامه دانشگاه آزاد را تغییر دهد. بنابراین برخلاف نقلی که از آقای ناطق نوری شده است بعد از مشاهده انحراف از اهداف اولیه، دیگر امام از دانشگاه آزاد حمایت نمی کنند. همچنین آیت الله خامنه ای در دیدار مدیران مسئول نشریات دانشجویی در تاریخ 4/12/77 با کنایه گفتند نام ایشان را تبرکاً در دانشگاه آزاد قرار داده اند و مجدداً تأکید نمودند که در سیاست گذاری این دانشگاه دخالتی نداشته اند. به این ترتیب رسماً اهداف این دانشگاه متفاوت می شود؛ هرچند از مدت ها قبل به صورت غیرقانونی تغییر کرده بود. این بار برای موجه ساختن فعالیت آموزشی رسمی آن با تسلیم اساس نامه به شورای عالی انقلاب فرهنگی بر حسب ظاهر راه قانون گرایی در پیش گرفته می شود: " چهارشنبه 4 تیر65: دکتر [عبدالله] جاسبی آمد. گزارش وضع دانشگاه آزاد اسلامی را داد و برای معافیت سربازی [دانشجویان مشمول] و تصویب اساس نامه کمک خواست. " (همان، ص146)اما به علت نارسا بودن اساس نامه جدید و شفاف نبودن وضعیت حقوقی دانشگاه آزاد بررسی آن در شورای عالی انقلاب فرهنگی به درازا می کشد: " سه شنبه 7 بهمن65: عصر در جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی شرکت کردم. اساس نامه دانشگاه آزاد اسلامی مطرح بود؛ پیشرفت نداشت. "(همان، ص 442)آقای هاشمی اصرار فراوان دارد که علی رغم نارسایی ها، اساس نامه دانشگاه آزاد به تصویب رسد: " سه شنبه 19 خرداد 66: عصر به جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی رفتم. آیت الله خامنه ای نبودند. درباره لزوم تسریع در تصویب اساس نامه دانشگاه آزاد اسلامی صحبت شد. " (پایان دفاع؛ آغاز بازسازی، خاطرات هاشمی رفسنجانی سال 1366، دفتر نشر معارف انقلاب، ص139)عاقبت با وجود گویا نبودن برخی مواد، اساس نامه دانشگاه آزاد به تصویب شورای انقلاب فرهنگی می رسد: " سه شنبه 21 مهر 66: آقای جاسبی آمد و درباره اساس نامه دانشگاه آزاد اسلامی تذکراتی داد. عصر در جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی شرکت کردم. اساس نامه های دانشگاه آزاد اسلامی و جذب نخبگان علمی تصویب شد. " (همان، ص309). ماده 4 این اساس نامه تأکید دارد که دانشگاه از زمان صدور مجوز از سوی شورای گسترش رسمیت می یابد؛ مقوله ای که حتی تا کنون به صورت کامل حل و فصل نشده است؛ با این وجود این ماده از اساس نامه به صراحت روشن می سازد که پیش از تصویب اساس نامه، این دانشگاه فاقد مجوز و صلاحیت قانونی برای کار در عرصه آموزش عالی کشور بوده است. جناب آقای هاشمی با استفاده از موقعیت خود در مجلس شورای اسلامی در تاریخ 14/2/67 ماده واحده ای را تحت عنوان " تأیید رشته های دانشگاه آزاد اسلامی" از تصویب می گذراند. بر اساس این ماده واحده به شورای عالی انقلاب فرهنگی اجازه داده می شود تا بر اساس ضوابط خاصی، مدارک تحصیلی فارغ التحصیلان دانشگاه آزاد پیش از این تاریخ را ارزیابی نماید تا این افراد نیز بتوانند همانند فارغ التحصیلان دانشگاه های دولتی از دانشنامه( مدرک دانشگاهی) معتبر استفاده نمایند.تصویب این ماده واحده در مجلس در ابتدای سال 67 بعد از تصویب اساس نامه جدید دانشگاه آزاد در شورای عالی انقلاب فرهنگی در سال 66، اذعان صریحی از جانب جناب آقای هاشمی رفسنجانی بود که دانشگاه آزاد تا این تاریخ دارای هیچ گونه مشروعیت قانونی برای فعالیت به مثابه یک مؤسسه آموزش عالی نبوده و به طریق اولی نمی توانسته دانشنامه معتبر صادر نماید؛ به همین دلیل نیز قانون گذار!! در صدد رفع و رجوع عملکردهای غیرقانونی چند ساله این دانشگاه برمی آید.اما آیا با این میزان استفاده از قدرت قوه مقننه پایانی بر بی قانونی ها رقم می خورد؟ نگاهی حتی گذرا بر تاریخچه " میراث آیت الله" خلاف آن را ثابت می کند. بعد از تصویب اساس نامه دانشگاه آزاد در شورای عالی انقلاب فرهنگی طبق همین اساس نامه اولین اقدامی که سریعاً باید صورت می گرفت معرفی فردی به عنوان نامزد ریاست دانشگاه به شورای عالی انقلاب فرهنگی بود. علی رغم تمامی تذکرها و پی گیری های انجام شده از سوی مراجع ذی صلاح امر آموزش عالی این اقدام توسط هیئت امنا صورت نمی گیرد. بررسی دستور جلسات و صورت جلسات آن ثابت می کند که هیچ گامی برای قانونی کردن ریاست این دانشگاه برداشته نمی شود. آیا نباید این سؤال مطرح شود که چرا می بایست از ریاست فردی به مدت 25 سال برخلاف اساس نامه این مجموعه حمایت شود؟ پاسخ روشن است؛ هرچند دانشگاه آزاد ناگزیر شد به دلیل مقاومت به حق اعضای شورای عالی انقلاب فرهنگی در مورد قانونی نبودن مدارک صادره توسط دانشگاه، اساس نامه آن را به تصویب این شورا برساند اما حاضر نبود فراتر از این گامی برداشته شود و رئیس دانشگاه تحت نظارت شورای عالی انقلاب فرهنگی درآید؛ زیرا اگر به این میزان از قانون مندی تن می داد باید پذیرای سایر قوانین نیز می شد. برای نمونه، بعد از اخذ مجوز فعالیت به عنوان یک مؤسسه آموزش عالی از شورای عالی انقلاب فرهنگی، دانشگاه آزاد برای همه رشته هایی که دایر کرده بود و آن چه می خواست در آینده راه اندازی کند باید از شورای گسترش مجوز اخذ می کرد؛ مقوله ای که حتی تا کنون" میراث آیت الله" به آن تن نداده است. در سال 94 دکتر مجتبی شریعتی نیاسر- معاون آموزشی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری- در حاشیه جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی درجمع خبرنگاران گفت: " از نظر وزارت علوم، دانشگاه آزاد هیچ فرقی با دانشگاه های دیگر ندارد و باید همه قوانین را رعایت کند. " وی با اشاره به بررسی رشته محل های دانشگاه آزاد افزود: " بالغ بر 6700 رشته محل فاقد مجوز دانشگاه آزاد اسلامی مورد بررسی قرار گرفت که از این تعداد تقریباً 33 درصد رشته ها مورد تأیید قطعی قرار گرفت. 40 درصد رشته ها نیاز به رفع نقص داشته و بقیه رشته ها به دلیل نداشتن شاخص های لازم مردود شدند. " وی ادامه داد: " به دانشگاه آزاد اسلامی اعلام شد که رشته محل هایی که دارای نقص هستند پس از رفع نقص مجدداً باید برای بررسی به وزارت علوم ارسال شوند و چنان چه رفع نقص صورت نگیرد این رشته ها به جمع رشته های مردودی اضافه می شود. " معاون آموزشی وزیر علوم با اشاره به غیر قانونی بودن کمیته سه نفره ای که دانشگاه آزاد مدعی است در داخل این دانشگاه به امر صدور مجوز!! مبادرت می کند، گفت: " بالغ بر 2850 مرکز آموزش عالی وجود دارد که همه این مراکز باید از یک جای واحد که همان شورای گسترش است مجوز بگیرند. " (ایسنا، چهارشنبه 18 آذر 1394)بر اساس این اظهارات صریح، آن هم از سوی وزارت علوم دولت یازدهم، تا سال 94 هنوز دانشگاه آزاد به قانون مندی در این زمینه تن نداده است و معلوم نیست پذیرش ساختارهای قانونی کی محقق گردد. در این سال از نظر این مرجع ذی صلاح صرفاً 33 درصد از رشته محل های این دانشگاه شاخص های لازم را دارند و صدور مدرک برای نزدیک به 70 درصد شاغلان به تحصیل در این دانشگاه فاقد اعتبار علمی و قانونی است.نکته قابل توجه تر این که در فصل دوم گزارش کمیسیون تحقیق و تفحص مجلس تحت عنوان" بررسی سرفصل آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی" آمده است: "الف- مسئولان دانشگاه آزاد اسلامی بدون مجوز کمیته سه نفره در بسیاری از موارد اقدام به تأسیس رشته و پذیرش دانشجو کرده اند. رشته ها پس از گذشت سال ها از زمان پذیرش دانشجو به تصویب کمیته ارزیابی رسیده اند.ب- تنها در 120 واحد دانشگاهی دانشگاه آزاد اسلامی، 1597 رشته محل در مقاطع کاردانی، کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری تأسیس شده اند که در این میان 1442 رشته محل از کمیته ارزیابی( سه نفره) مجوز دریافت کرده( %91 از مجموع کل) و تنها 155 رشته( %9) که اکثر آن ها در مقطع کاردانی و کارشناسی هستند از دفتر( شورای) گسترش آموزش عالی مجوز دریافت داشته اند.ج- این آمار نشان می دهد که 91 درصد از 1597 رشته محل تأسیس شده در دانشگاه آزاد اسلامی یا برای اخذ مجوز به دفتر( شورای) گسترش آموزش عالی ارسال نشده...د- مستندات موجود نشان می دهد که بسیاری از رشته هایی که از سوی کمیته ارزیابی( سه نفره) مورد تایید قرار گرفته اند نه تنها دارای حداقل های ضوابط شورای گسترش نبوده اند بلکه شرایط حداقلی ضوابط غیرقانونی کمیته ارزیابی را نیز نداشته اند.ه-افزون بر موارد فوق، اسناد و مدارک نشان می دهد که برخی از رشته های تأسیس شده توسط کمیته ارزیابی( سه نفره) آن هم در مقاطع کارشناسی ارشد و دکتری... حتی پس از گذشت سال ها از تصویب آن ها و پذیرش دانشجو در آن رشته ها، از حداقل هیئت علمی لازم برخوردار نمی باشند( در بهار سال 1385)و- نکته بسیار جالب در مورد رشته های تحصیلات تکمیلی واحد علوم تحقیقات تهران این جاست که در بسیاری از رشته های تحصیلات تکمیلی، دوره کارشناسی ارشد یک رشته سال ها پس از تأسیس دوره دکتری تأسیس شده است، که این امر برخلاف قوانین آموزش عالی کشور است."گزارش کمیسیون تحقیق و تفحص نشان می دهد اولاً دانشگاه آزاد حتی به کمیته سه نفره خودساخته توجه نمی کرده است و این کمیته صرفاً برای حفظ ظاهر بوده است در ثانی علت تعجیل در تأسیس دوره دکتری برخلاف قانون قبل از راه اندازی دوره های پایین دستی آن چه بوده است. همان طور که امروز همگان بر آن واقفند تأمین عنوان دکتری برای صاحبان منصب بحث گسترش علم نبود بلکه هدف گسترش نفوذ سیاسی و پیوندهای مفسده برانگیز در چارچوب دادوستدهای آلوده کننده مدیریت کشور بود. بنابراین این که چرا اصولاً دانشگاه آزاد در سنوات گذشته به قانون تن نمی داده بحثی مهم و حیاتی است. ابتدا باید تأکید شود که این تن ندادن به قانون و مراجع قانونی هیچ گونه ارتباطی به آمد و شد دولت ها و گرایش های سیاسی آن ها نداشته است؛ همچنین به تدابیر مدیریتی برای سرعت بخشیدن به امور اجرایی نیز مرتبط نبوده است، زیرا با پشتوانه ای چون آقای هاشمی همه نوع امکانات در اختیار این دانشگاه قرار می گرفته است. جالب است بدانیم در شرایطی که امام حتی تصرف دولت در اموال بنیاد مستضعفان را مجاز نمی دانستند آقای هاشمی استفاده از این اموال را برای دانشگاه آزاد مباح می شمردند: " شنبه 24 فروردین 1364: ... با نخست وزیر، تلفنی صحبت کردم و از او خواستم یک چاپخانه از بنیاد مستضعفان در اختیار دانشگاه آزاد اسلامی قرار گیرد. " ( امید و دلواپسی، خاطرات هاشمی رفسنجانی سال 1364، دفتر نشر معارف انقلاب، ص 65) در حالی که امام به صراحت به آقای هاشمی ضرورت رعایت حریم اموال مربوط به محرومان را یادآور می شوند: " شنبه 30 آذر 1364 به زیارت امام رفتم... امام فرمودند به نمایندگان موافق دولت بگویم از حربه ای که به دستشان آمده در مورد مخالفت با نظر امام علیه مخالفان دولت استفاده نکنند و اموال بنیاد مستضعفان که مال فقراست به دولت منتقل نشود." (همان صص 8-365)بنابراین قرار گرفتن در مسیر غیرقانونی مطلق نمی تواند مربوط به محدودیت هایی باشد که بخش غیردولتی عموماً از آن رنج می برد بلکه دانشگاه آزاد به سرعت در مسیر تبدیل شدن به یک حیاط خلوت سیاسی قرار می گیرد؛ در این خلوتگاه داد و ستدهایی به انجام می رسد که هرگز با شفافیت و قانون مداری سازگاری ندارد.برای نمونه، اردیبهشت سال 1381 ریاست وقت دانشگاه آزاد در چهل و پنجمین اجلاس شورای مرکزی این دانشگاه که در واحد علوم و تحقیقات تهران برگزار می شود می گوید: " این همه به نمایندگان( مجلس شورای اسلامی) سرویس می دهیم، و متقابلاً باید ما از حمایت نمایندگان برخوردار باشیم... این طور نباشد که جاده یک طرفه باشد و ما سرویس بدهیم اما از آن طرف ما از آن چیزی نخواهیم. "در سال 1382 نیز ریاست وقت در چهل و هفتمین اجلاس شورای مرکزی می گوید: " همان طور که اعلام شده فردا دیدار با ریاست محترم قوه قضاییه است که ان شاءالله در خدمت هستیم؛ البته خود قوه قضاییه برای این دیدار اظهار تمایل کرده بود به خاطر خدمتی که دانشگاه آزاد اسلامی به قوه قضاییه کرده است... در مجموع تعداد زیادی از مسئولان قوه قضاییه را از قاضی گرفته تا... آموزش داده یا در حال آموزش دادن است." ( این اظهارات طی نامه ای به شماره 64336/80 به تاریخ 14/4/82 به همه رؤسای واحدها منعکس می شود.)اگر ارائه این خدمات آموزشی به نهادهای قدرت سیاسی، اقتصادی، امنیتی، اجرایی، تقنینی و... بر اساس روال قانونی و شفاف باشد که یک طرف خدماتی آموزشی ارائه دهد و طرف دیگر طبق معمول، تحصیل کند و هزینه آن را بپردازد دیگر چرا باید ریاست دانشگاه طلب مابه ازا از نمایندگان و... نماید؟! اگر همه چیز در این دانشگاه وفق مقررات و تحت نظارت قانون بود هرگز یک حیاط خلوت سیاسی و اقتصادی قدرتمندی شکل نمی گرفت که بتواند مدرک گرایی فاجعه آمیزتری را بر کشور حاکم سازد.اگر دان ...

ادامه مطلب  

نامه سرگشاده جمعی از اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان دانشگاه فرهنگیان به «بنگاه کاریابی» تبدیل شده است/ ۴ معاونت اصلی دانشگاه در اختیار اف?  

درخواست حذف این مطلب
به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، جمعی از اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان در نامه ای نارضایتی و اعتراض خود را از عملکرد هیأت حاکمه این دانشگاه ابراز کردند. در این نامه قید شده است: «1- عدم توجه به منویات مقام معظم رهبری در راستای حفظ و اعتلای دانشگاه فرهنگیان: برای نشان دادن نظر مرحمت آمیز و موشکافانه مقام معظم رهبری نسبت به اهمیت این دانشگاه و بی اعتنایی مسئولان با این بصیرت و دقت تنها به دو مورد بسنده می کنیم. در خانه اگر کس است، یک حرف بس است:الف : "دانشگاه فرهنگیان خیلی مهم است. همه فرآیندهایی که منتهی می شود به جذب معلم برای تدریس و برای تعلیم و تربیت بایستی سالم و با معیاراسلام و انقلاب سنجیده بشود اگر این کار را کردیم؛ نتیجه همان چیزی خواهد بود که شما می خواهید هم مورد رضای خدا خواهد بود هم برای آینده کشور مولّد یک نسل باعظمت و امیدبخش خواهد بود اگر این ها نشود نه."ب: "دانشگاه فرهنگیان یکی از مراکز بسیار مهم است که باید برای توسعه کمی و کیفی آن هر آنچه می توان سرمایه گذاری کرد."آیا روشن تر از این می شود نقشه راه ترسیم کرد؟ یعنی مسئولان واقعا این دقت نظر را تشخیص نمی دهند؟ آیا نتایج ویران کننده این سرپیچی از رهنمودها را نمی توان پیش بینی کرد؟ بلاشک نسل های آینده از این بی توجهی آسیب خواهند دید. 2- عدم اعتقاد به ضرورت و اهمیت دانشگاه فرهنگیان: در بخش اهداف اساسنامه دانشگاه فرهنگیان (ماده 1- بند 1) آمده است: دانشگاه فرهنگیان، دانشگاهی است برای تأمین، تربیت و توانمندسازی منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش، پیشرو در آموزش، پژوهش، تولید و ترویج علم نافع مورد نیاز آموزش و پرورش، سرآمد در آموزش و شایستگی های حرفه ای و تخصصی تربیت محور، توانمند در بهره گیری از فناوری های نوین آموزشی و تربیتی در انجام مأموریت ها، مبتنی بر معیارهای نظام اسلامی، توانمند در زمینه سازی برای شکوفایی فطرت، استعدادها و شکل گیری هویت یکپارچه اسلامی- ایرانی- انقلابی دانشجومعلمان، برخوردار از هیأت علمی و مدیران مؤمن، آراسته به فضائل اخلاق اسلامی، عامل به عمل صالح، تعالی جو و تحول آفرین، باورمند به جامعه عدل جهانی....حتی بررسی کم عمقی از وضعیت کنونی این دانشگاه نمایانگر این مسأله است که مسیر در حال طی شدن، به هیچ عنوان ما را به اهداف اساسنامه نزدیک هم نخواهد کرد چه رسد به آنکه آن را محقق سازد!دانشگاهی که بر طبق آمار موجود از کمترین ظرفیت خود برای جذب دانشجو معلم 4 ساله استفاده می کند چگونه قرار است به پرورش معلمانی مطابق با اهداف اساسنامه دانشگاه نائل آید؟!دانشگاهی که تبدیل به مؤسسه کاریابی فارغ التحصیلان بیکار دانشگاه ها و برگزاری دوره های ضمن خدمت شده چگونه قرار است نقشی در تربیت کسانی داشته باشد که حتی 6 ماه هم در فضای این دانشگاه حضور ندارند؟! آن هم کسانی که شخصیتی کاملاً شکل یافته دارند! 3- عدم اعتقاد به جذب دانشجو به شیوه تأکید شده در اساسنامه دانشگاه:در اساسنامه دانشگاه در تبیین وظایف و اختیارات دانشگاه (ماده 3- بند1) صراحتا ذکر شده: تعلیم و تربیت دانشجومعلمان و مدیران و کارشناسانی با شایستگی های اخلاقی، اعتقادی، انقلابی، تخصصی و حرفه ای و مسلط بر مبانی و شیوه های تربیت اسلامی، در طراز جمهوری اسلامی ایران از طریق آموزش های بلندمدت، با مجوز شورای گسترش آموزش عالی بر اساس همین بند اساسنامه مسؤولان وقت در سال 91 دستور جذب 25 هزار دانشجو در دانشگاه فرهنگیان را صادر کردند که نهایتاً قریب به 22500 نفر جذب گردید؛ جالب آنکه از مجموع یک میلیون داوطلب ادامه تحصیل در دانشگاه های سراسر کشور بیش از 700 هزار نفر برای ادامه تحصیل در دانشگاه فرهنگیان ابراز تمایل کرده بودند!ولی متاسفانه پس از آن سیر نزولی جذب دانشجوی شبانه روزی آغاز شد، به گونه ای که در سال 92: 17500 نفر؛ در سال 93: 10000 نفر؛ در سال 94: 4300 نفر و در سال 95: 3800 نفر (بدون احتساب تکمیل ظرفیت به دلیل نامشخص بودن تعداد) در دانشگاه فرهنگیان پذیرفته شدند.همچنین در سال 94 به بهانه عدم وجود امکانات و منابع مالی کافی، ماده 28 اساسنامه را دستاویز قرار دادند و شروع به جذب حدود 5000 نفر از فارغ التحصیلان دانشگاه های دیگر کردند. در ماده 28 اساسنامه آمده است: تأمین "بخشی از" نیازهای "خاص" آموزش و پرورش در رشته هایی که امکان توسعه آن ازطریق «دانشگاه» وجود ندارد، مطابق ضوابط و مقررات وزارت آموزش و پرورش از میان دانش آموختگان سایر دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی کشور و حوزه های علمیه، مشروط به گذراندن دوره یکساله مهارت آموزی در «دانشگاه» "بلامانع می باشد.باید توجه کرد که در تمامی رشته هایی که هم اکنون دانشگاه در آن دانشجوی ماده 28 می پذیرد، کرسی فعال برای جذب دانشجومعلم متعهد خدمت و شبانه روزی وجود دارد و هیچ یک از این رشته ها رشته خاص نیستند!دیگر اینکه ذکر مشخص "بخشی از نیازها" نشان می دهد که جذب دانشجو معلم از طریق این ماده، تنها جزء کوچکی از پذیرش اصلی (پذیرش بر اساس بند 1 ماده 3 اساسنامه) است؛ نه آنکه دو تا سه برابر پذیرش دانشجوی شبانه روزی را به خود اختصاص دهد!دیگر اینکه ذکر عبارت "بلامانع می باشد" در پایان این ماده، نشان از تأکید تنظیم کنندگان اساسنامه بر استفاده از آن، تنها در شرایط اضطراری و خاص دارد و اختصاص ردیف 28 از 31 ماده به آن شاهدی بر این ادعاست. نهایتا اینکه هیچ کدام از دانشجویان ماده 28 دوره یک ساله برای مهارت آموزی نداشته اند و نهایتاً 6 ماه دوره دیده اند. جالب تر آنکه کارورزی خود را نیز در تابستان و در دانشگاه گذرانده اند و برای این دوره، پول هم داده اند!!با وجود اینکه جذب از طریق ماده 28 بازخورد بسیار نامناسبی در داخل و خارج دانشگاه داشت و منجر به ورود معلمانی نامطمئن، بی انگیزه و سردرگم و با سنین بالا به نظام آموزش و پرورش شد، امسال هم به جذب 10000 نفر دیگر از طریق این ماده اقدام شده است!متأسفانه به نظر می رسد حریم متعالی و مقدس تربیت معلم در حد یک بنگاه کاریابی برای جویندگان کار تنزل کرده و صرفه اقتصادی برای مسؤولان فعلی، اولویت اول و آخر شده است!اگر چه برنامه ریزان دانشگاه، ماده 28 را برای استفاده ای مناسب منظور کرده اند، ولی مطمئناً چنانچه سوءاستفاده از آن را پیش بینی می کردند، از آوردن این ماده صرف نظر می نمودند؛ علاوه بر این در نهایت تأسف، راهکار جدیدی نیز توسط مسئولان دانشگاه برای پذیرش معلمان آینده پیشنهاد شده است: ترکیبی از تحصیل در دانشگاه فرهنگیان و سایر دانشگاه های کشور! موسوم به روش 2+2!! مطمئنا این شیوه نیز در اجرا و بازخورد نتایج، ضعف های بسیاری را نمایان خواهد ساخت و ما را بیش از پیش از دستیابی به اهداف سند تحول بنیادین نظام آموزش و پرورش و اهداف تربیتی و اخلاقی دانشگاه فرهنگیان عقب خواهد انداخت و نتایج آن زمانی مشخص خواهد شد که دیگر کار از کار گذشته است!الگوبرداری ناقص و بدون تناسب از دیگر دانشگاه های وزارت علوم و روش های تربیت معلم سایر کشورها، نه تنها کارساز نیست که تربیت معلمان آینده نظام را با سردرگمی و ابهام هر چه بیشتر روبه رو خواهد کرد. به نظر می رسد برای مسئولان دانشگاه، اجرای آزمایشی نظریات شواب، شون و... از اهمیت بیشتری نسبت به اجرای اهداف اساسنامه یافته است!بدین شرح دانشگاه فرهنگیان نیازی به اساسنامه ای خاص ندارد و تکرار اساسنامه یکی از دانشگاه ها مانند آزاد، پیام نور، علمی کاربردی و.... می تواند پاسخگوی نیازها و اهداف کنونی این دانشگاه باشد!مطمئنا کاهش روزافزون دانشجویان پیوسته و حضوری دانشگاه، زنگ خطری جدی برای سیاست گذاران تعلیم و تربیت کشور است.4- به کارگیری مدیران وارداتی و عدم استفاده از نیروهای متخصص تربیت معلم:متأسفانه عدم اعتقاد و اطمینان به نیروهای قدیمی و پیشکسوت تربیت معلم باعث شده که شاهد وجود جمع کثیری از وابستگان به سایر دانشگاه ها و سازمان ها در سطح مدیریت های خرد و کلان دانشگاه باشیم. چگونه می توان امید داشت اشخاصی که هرگز فضای تربیت معلم را درک نکرده اند در پیشبرد اهداف متعالی آن مؤثر واقع شوند؟!مطمئنا عدم اعتقاد سرپرست محترم دانشگاه به توانمندی های افراد درون مجموعه، موجب گشته که هر 4 معاونت اصلی دانشگاه و اکثر مدیریت های استانی به دست افرادی از اغیار اداره شوند!متأسفانه تعلق مدیران و مسئولان حاکم به فضایی خارج از دانشگاه، موجب شده که حرف و دیدگاه چندان مشترکی میان ستاد و صف موجود نباشد و نیازهای هیأت حاکمه دانشگاه کاملاً متفاوت و گاه در تقابل با نیازها و درخواست های اعضای هیأت علمی و کارکنان صف قرار گیرد.برای اثبات مدعا کافی است نگاهی به مصوبات هیأت امنا در سه سال اخیر بیاندازیم؛ کاملاً واضح است که دغدغه اصلی دانشگاه اجرای نظریات هیأت رئیسه در رابطه با شیوه های مختلف جذب دانشجو معلم به جز شیوه اصلی است! که با دغدغه های کارکنان و اعضای هیأت علمی فاصله بسیار دارد!باید پرسید اگر این همه تغییر در سیستم پذیرش دانشجو معلم به بهانه کمبود بودجه و امکانات است، پس چه نیازی به ورود نیروهای آزاد، بازنشسته و هیأت علمی دیگر دانشگاه هاست که به صورت قراردادی ماهانه، بودجه های کلان دانشگاه به آنان تحت عنوان حقوق و مزایا پرداخت می شود؟! 5- تغییرات نامناسب در چارت سازمانی دانشگاه:متأسفانه یکی از بلاهای جبران ناپذیری که دانشگاه بدان گرفتار آمد، تغییرات نامناسب و غیر اصولی در چارت سازمانی دانشگاه است؛ با وجود اینکه در اساسنامه دانشگاه تنها پردیس ها (ماده 5، ماده 18،ماده 16 بند4) و دانشکده ها (ماده 5، ماده 8 بند 10، ماده 15) دیده شده و هیچ ذکری از مدیریت پردیس های استانی وجود ندارد، در یک حرکت ناباورانه تأسیس مدیریت پردیس های استانی توسط دانشگاه پیشنهاد و اجرا شد! و لایه ای جدید به لایه های مدیریتی قبل افزوده شد!دانشگاهی که به گفته مسئولانش با کمبود بودجه بسیار مواجه است، لایه مدیریتی ای را بنیان نهاد که هر ماهه بودجه کلانی از دانشگاه را برای پرداخت حقوق مدیران و کارکنان و سایر مخارج می بلعد.این درحالی است که مراکزی که دانشجویان در آن زندگی و تحصیل می کنند از حداقل امکانات برخوردارند و برای انجام امور روزانه خود با مشکلات متعدد دست و پنجه نرم می کنند؛ علاوه بر این در چارت جدید توسعه بیش از پیش حوزه ستادی باعث گردیده بیش از 3000 کارمند در دانشگاه پدید آید که این نسبتی بی بدیل به تعداد اعضای هیأت علمی و میزان پذیرش دانشجومعلم در میان کل دانشگاه های ایران است!در چارت جدید با کمال تأسف، مراکز آموزش عالی به "واحد" یا همان "ساختمان" تنزل یافته و از کمترین میزان پرسنل و منابع مالی برخوردار گردیده است. مراکزی که روزی خود در حد یک دانشگاه فعالیت داشتند، اکنون به مکان هایی متروک و بی متولی تبدیل شده که حتی از کوچک ترین امکانات درآمدزایی نیز محروم مانده اند!هرگونه درآمدی باید به پردیس، لایه استانی و نهایتا سازمان مرکزی واریز گردد تا پس از یک تا دو سال درصد کوچکی از آن به واحدها باز گردد. این روند دقیقا متناقض با سیاست های درآمدزایی کشور و دیگر دانشگاه ها در حرکت است.متأسفانه نظام لایه لایه مدیریتی با هم پوشانندگی های بسیار و تعدد پست های مشابه در پردیس، مدیریت پردیس های استانی و نهایتاً سازمان مرکزی، نه تنها موجب توسعه و پیشرفت دانشگاه فرهنگیان نشده که موجبات کندی بسیار در انجام وظایف محوله و پاسخ گویی به کارکنان، اعضای هیأت علمی و دانشجو معلمان عزیز را پ ...

ادامه مطلب  

معرفی یک بازی جدید مسابقه اتوموبیل رانی برای اندروید  

درخواست حذف این مطلب
در مقاله قبل به معرفی یک بازی جدید مسابقه اتوموبیل رانی پرداختیم.در اینجا نگاهی میکنیم به یک بازی دیگر از مسابقات اتوموبیل رانی و به بررسی آن خواهیم پرداخت .این روزها با اومدن دستگاه های مختلف موبایل و تبلت و در دسترس بودن اینترنت در همه جا روز به روز بازیهای جدید اینترنت ...

ادامه مطلب